電容失效分析及其對策課件

電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電容失效分析及其對策電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。MLCC失效分析及對策深圳宇陽科技發(fā)展有限公司失效的原因裝配過程中<工藝應(yīng)用上>失效的原因熱應(yīng)力與熱沖擊金屬的溶解:基板和元件過熱超聲波清洗的損壞機械負載;運輸?shù)恼駝訖C械沖擊:應(yīng)力與熱沖擊老化<腐蝕、基板材料老化、蠕變斷裂、焊接疲勞>在新課程理念下我們所使用的課本不應(yīng)只是教學(xué)的全部內(nèi)容,教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此,教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,樹立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活和創(chuàng)造性地使用教材。一、活用教材,不拘泥于教材教材是死的,教法是豐富多彩的,用活教材才能真正發(fā)揮教材的作用?！缎聵藴视⒄Z》第二冊在編排上采用先感知對話,再進行對話中接觸到的某類單詞的具體學(xué)習。通過教學(xué)實踐對比,我意識到這種學(xué)習順序不符合學(xué)生的生活實際和學(xué)習水平,違背了學(xué)生的認知規(guī)律。于是,在教學(xué)時我調(diào)整了教材的編排順序。先教學(xué)“Let’slearn”部分的單詞及“Let’sdo”部分的鞏固性活動,使學(xué)生掌握了單詞后再學(xué)習“Let’stalk”部分,不但使學(xué)生在學(xué)習對話的過程中運用熟悉的單詞進行交流,而且能夠更流利地進行拓展性對話,分散了難點,突出了重點,提高了學(xué)習效率。還如,第一冊Modulel的話題是What’syourname?MynameisPanpan,其中Myname的發(fā)音對初學(xué)英語者有一定的難度,如果一味只讓學(xué)生跟讀,學(xué)生肯定會興趣索然。于是我在教學(xué)中巧妙地借助了《洪恩Gogo學(xué)英語》中的一首兒歌:“What’syourname?MynameisGogo.Howareyou?I’mfine,thankyou.Howareyou?I’mfine,thankyou.”這樣,在美妙的音樂聲中,不知不覺學(xué)會了知識,保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。二、緊扣教材,強化學(xué)科間的相互滲透新教材依據(jù)“學(xué)會求知(Learnhowtoknow)”的基本精神,十分重視在學(xué)習內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄。我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的觀念,積極探索以英語為交流和描述的工具,以各學(xué)科知識為學(xué)習載體的教學(xué)新模式,使學(xué)生在學(xué)習英語的同時,通過各學(xué)科知識的學(xué)習,促使語言本身的鞏固和提高。例如,教學(xué)時用歌曲輔以教學(xué),可以鞏固知識,激發(fā)情趣。計算機教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提高學(xué)生的英語表達能力和交際能力。教材中的culture,更與社會課教學(xué)密不可分,注重中西方文化交流,幫助學(xué)生拓展視野,培養(yǎng)民族精神。三、深挖教材,適時拓展、創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是“學(xué)會學(xué)習(Learnhowtolearn)”,開發(fā)自主學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教材面對的是各地區(qū)的全體使用者,而教師面對的是一組特定的教學(xué)對象。所以,教材使用本土化、具體化和個性化的工作就只能由具體的教師來完成。教師在使用教材時首先要做到實事求是地確定“我的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”,這是創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)和出發(fā)點。為此,我在教學(xué)時經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生實際,深挖教材,及時做好教材的拓展和延伸。如每學(xué)完一次對話,我都要安排學(xué)生根據(jù)實際情況,小組合作自編一段新對話,使學(xué)生不但知道howtolearn,而且明白whytolearn.又如,在學(xué)習了China、America、Canada這三個國家名稱后,請同學(xué)們課外另找五個國家的名稱,想辦法學(xué)會讀音并畫出各個國家的國旗,第二天上課作匯報總結(jié)。這樣不但拓展了教學(xué)內(nèi)容,而且有利于發(fā)掘?qū)W生積極求知、努力進取的潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習的能力。四、演練教材,寓教于樂小學(xué)英語教材的特點是通過聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,符合小學(xué)生的年齡特征和生理特點。為了充分發(fā)揮新教材的特點,我經(jīng)常利用歌曲、童謠、動作、畫畫等演練教材的平淡內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。教材中的“Let’ssing”“Let’sdo”“Let’schant”就是典型的代表。根據(jù)小學(xué)生好動、好表演的特點,我就給歌曲、歌謠、短語配上簡易的動作,讓學(xué)生在說一說、唱一唱的同時,動起來、演起來、學(xué)起來、樂起來。學(xué)生在潛移默化中既鞏固了知識,又培養(yǎng)了學(xué)習興趣和應(yīng)用英語的良好習慣。五、合理利用教材,體現(xiàn)分層次教學(xué)由于客觀條件的差異,學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習能力的差異,要想讓學(xué)生展翅齊飛,那是不可能的。魏書生說過:“每個學(xué)生在課堂上都要跑起來,可以快跑、慢跑、走跑,也可以爬跑?！睂嶋H上就是讓每一個孩子在動起來的同時要注意分層式教學(xué),新教材的編排也體現(xiàn)了這一思想。例如,Book2詞匯的學(xué)習分兩類:一類是黑體單詞,要求學(xué)生“Listenreadandsay”;另一類是白體單詞,只要求“l(fā)istensay”。一類單詞原則上要求全部掌握,二類單詞適當放寬要求,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多掌握一些單詞,擴充詞匯量,為其進一步學(xué)習拓展領(lǐng)域,對稍差一點的學(xué)生,不作進一步要求。分層次教學(xué),既能滿足不同類型的學(xué)生的內(nèi)在需要,又能促進學(xué)生的個性發(fā)展,是新教學(xué)理念在課改中的重要體現(xiàn)。在目前的初中語文小組合作學(xué)習模式應(yīng)用過程之中，仍然存在著相當多的問題，使得目前的教學(xué)方法仍然不能夠滿足初中語文教學(xué)的標準，也不能夠滿足初中生對于語文基本的學(xué)習需求，下文就將針對目前初中語文小組合作學(xué)習中所存在的問題進行合理化的分析，從而提出加強初中語文小組合作學(xué)習高效化的具體措施，希望能夠為初中語文教學(xué)的發(fā)展提出一些思考。一、初中語文小組合作學(xué)習的發(fā)展現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的深化，在初中語文教學(xué)中越來越注重教學(xué)主體的突出與素質(zhì)教育的實現(xiàn)，所以初中語文教學(xué)之中也相應(yīng)地引入了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，但是同時在使用新的教學(xué)模式的過程之中也出現(xiàn)了相應(yīng)的不足。其中最為主要的問題就是目前的初中語文教學(xué)中，只是注重了小組合作學(xué)習的這一形式，而并沒有真正將小組合作學(xué)習模式落實到教學(xué)過程之中[1]，無法擺脫應(yīng)試教育的體制，課堂的主體仍然不能夠完全突出出來，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出了目前的初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習理論體系上的欠缺與不足。另外在小組合作學(xué)習的過程之中，課堂紀律無法保證，教師缺乏合理組織紀律的能力。在基本內(nèi)容的選擇與布置上，往往缺乏研究性與實效性，以致于忽視了對于學(xué)生合作與討論的能力培養(yǎng)。所以如何在提出恰當問題來引導(dǎo)學(xué)生合理化思考，是所有初中語文教師在進行小組合作學(xué)習的教學(xué)模式過程之中所需要探究的重要課題。只有初中語文教師能夠正確認識到小組合作學(xué)習教學(xué)模式的重要意義，針對目前所存在的教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)觀念，才能夠真正改變目前初中語文小組合作學(xué)習的發(fā)展現(xiàn)狀。二、加強初中語文小組合作學(xué)習高效化的具體措施1.合理進行組員配置小組內(nèi)的設(shè)置對于小組間進行合作學(xué)習是十分重要的，除了要注重不同學(xué)生的角色分工之外[2]，同時也要綜合考量學(xué)生們之間的個體差異、綜合語文素養(yǎng)水平及性格，小組間既能形成學(xué)習互補、性格互補的同時，又能夠互相幫助，共同進步。小組內(nèi)教師及小組成員也要對自身的基本職能進行相應(yīng)的定位，合作學(xué)習小組組長，資料收集員、記錄員等，根據(jù)多種職位的劃分從而明確自身的定位，同時不同的小組之間也能夠產(chǎn)生良性的競爭氛圍，有利于初中語文教學(xué)的進行以及培養(yǎng)學(xué)生們獨立學(xué)習、自覺學(xué)習的意識。2.完善小組合作學(xué)習流程小組合作學(xué)習流程的完善能夠在很大程度上促進語文教學(xué)工作的落實，確立小組合作學(xué)習的教學(xué)目標，分配合作任務(wù)[3]，多方面進行評估，這都是小組合作學(xué)習內(nèi)的重要過程。以《孔乙己》這篇課文為例，往往在進行小組合作學(xué)習教學(xué)模式的過程中，會陷入一個誤區(qū)，認為學(xué)生們進行小組合作學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該偏向于簡單，但是這樣的學(xué)習內(nèi)容并不具有很大的討論價值與研究價值，所以《孔乙己》其思想深度于初中學(xué)生而言有一定的難度，但同時也具有相應(yīng)的探討價值。教師可以為學(xué)生引入導(dǎo)讀部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫無以為生，因為偷書還被人打殘，最后消失死去了。那么在對在課文的合作學(xué)習中，要布置相應(yīng)的思考問題與探究問題，比如其中有幾個對于孔乙己的正面描寫場面；人們是如何看待孔乙己的；魯迅對于孔乙己的感情從哪里可以體現(xiàn)；孔乙己悲劇的社會原因等，學(xué)生們針對這些問題，或者是自己發(fā)現(xiàn)的問題小組間進行交流合作，但是同樣要注意一點，教師并不是教學(xué)的主體，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的職能，由直接教學(xué)向隱性引導(dǎo)方向進行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位，從而加強對于本篇課文的學(xué)習。因為小組合作學(xué)習強調(diào)自我表達意識，所以學(xué)生們除了要收集相應(yīng)的資料之外還要能夠表達自己的觀點，從而以完善的小組合作學(xué)習流程去帶動初中語文教學(xué)的高效化。3.建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制僅僅去進行小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，但是不對小組合作學(xué)習情況進行相應(yīng)的評價是不能夠提升小組合作學(xué)習的高效化的。所以初中語文教師要建立完善的小組合作學(xué)習評價反饋機制，對于學(xué)生們在小組合作學(xué)習過程之中的積極部分予以相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生們的不足要進行相應(yīng)的糾正，根據(jù)學(xué)生們的實際情況與反饋[4]，從而對學(xué)生們的小組合作學(xué)習模式進行相應(yīng)的調(diào)整。首先對于學(xué)生們的評價應(yīng)該以鼓勵肯定為主，不僅僅是教師對于學(xué)生的評價，更重要的是小組間成員之間的評價，小組與小組之間的評價，這樣的評價更能夠客觀地促進小組合作學(xué)習模式的?l展，在評價過程之中學(xué)生們會進一步認識到自身的不足，加強對于小組合作學(xué)習方式的理解。其次要培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識、團隊合作意識。同時建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制也是加強小組內(nèi)成員之間內(nèi)在聯(lián)系的方法，不僅僅在學(xué)習上互相幫助共同進步，同時在課下小組成員之間也能夠建立友誼，在生活上也能互相幫助。結(jié)語在目前初中語文小組合作學(xué)習高效化的進行這一過程之中，還存在很多教學(xué)理念不完善、不能夠切實有效進行等多種問題，想要提升其高效化，我們必須要在明確初中語文合作化學(xué)習模式的重要意義的基礎(chǔ)之上，針對目前小組合作學(xué)習中所存在的問題進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過合理進行組員配置、完善小組合作學(xué)習流程以及建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制等方式，來進一步加強初中語文小組合作學(xué)習的高效化。電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。電容失效分1MLCC失效分析及對策深圳宇陽科技發(fā)展有限公司MLCC失效分析及對策2失效的原因裝配過程中<工藝應(yīng)用上>失效的原因熱應(yīng)力與熱沖擊金屬的溶解:基板和元件過熱超聲波清洗的損壞機械負載;運輸?shù)恼駝訖C械沖擊:應(yīng)力與熱沖擊老化<腐蝕、基板材料老化、蠕變斷裂、焊接疲勞>失效的原因3電容失效分析及其對策課件4MLCC異常匯總分類裂紋(微裂、斷裂、開裂和擊穿)、端頭脫落電性能異常(C、DF、IR和TC)四、拋料(國標GB≤0.3%,具體依設(shè)備定)五、上錫不良(假焊)六、其它(Q、ESR等)MLCC異常匯總分類5開裂、MLCC本身制造方面的因素、MLCC排燒時溫控失調(diào),有機物揮發(fā)速率不均衡,嚴重時會出現(xiàn)微裂紋;2、內(nèi)電極金屬層與陶瓷介質(zhì)燒結(jié)時因熱膨脹系數(shù)不同,收縮不一致導(dǎo)致瓷體內(nèi)部產(chǎn)生了微裂。(MLCC質(zhì)量隱患);3、編織線裂紋開裂6MLCC應(yīng)用生產(chǎn)工藝方面因素1、熱沖擊(結(jié)構(gòu)本身不能吸收短時間內(nèi)溫度劇烈變化產(chǎn)生的機械應(yīng)力所導(dǎo)致的機械性破壞·該力由于不同的熱膨脹系數(shù)丶導(dǎo)熱性及溫度變?nèi)事十a(chǎn)生)2、貼裝應(yīng)力(主要是真空吸放頭或?qū)χ袏A目引把的損傷<目前都使用視對中或激光對中取代機械對中≥)3、上電擴展的裂紋(貼裝時表面產(chǎn)生了缺陷,后經(jīng)多次通電擴展的微裂紋)4、翹曲裂紋(在印制板裁剪、測試丶元器件安裝、插頭座安裝丶印制版焊接丶產(chǎn)品最終組裝時引趕的彎曲或焊接后有翹曲的印制板主要是卬制板的翹曲)5、印制板剪裁工分開拼接印制板、剪刀剪切、滾動刀片剪切、沖玉或沖模剪切丶組合鋸切割和水力噴射切割都有可能導(dǎo)致印制板彎曲)6、焊接后變形的印制版(度的基材鸞曲和元器件的應(yīng)力MLCC應(yīng)用生產(chǎn)工藝方面因素7MLCC微裂實例MLcc外觀圖MLCCDPA圖MLCC微裂實例8MLCC斷裂實例MLcc外觀圖MLCCDPA圖MLCC斷裂實例9MLCC開裂實例,3MLcc外觀圖MLCCDPA圖MLCC開裂實例10擊穿生的原因1、MLCC本身耐壓不夠大(介質(zhì)厚度偏薄、內(nèi)部有短路缺陷);PCB板模塊電路設(shè)計不合理,存在漏電短路的缺陷、SⅥT生產(chǎn)工藝中造成的錫渣、錫珠、錫橋等短路現(xiàn)象;4、上電測試時電壓過高、或產(chǎn)生的瞬間脈沖電壓過大等不良操作。擊穿11電容失效分析及其對策課件12電容失效分析及其對策課件13電容失效分析及其對策課件14電容失效分析及其對策課件15電容失效分析及其對策課件16電容失效分析及其對策課件17電容失效分析及其對策課件18電容失效分析及其對策課件19電容失效分析及其對策課件20電容失效分析及其對策課件21電容失效分析及其對策課件22電容失效分析及其對策課件23電容失效分析及其對策課件2466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特25電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電容失效分析及其對策電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。MLCC失效分析及對策深圳宇陽科技發(fā)展有限公司失效的原因裝配過程中<工藝應(yīng)用上>失效的原因熱應(yīng)力與熱沖擊金屬的溶解:基板和元件過熱超聲波清洗的損壞機械負載;運輸?shù)恼駝訖C械沖擊:應(yīng)力與熱沖擊老化<腐蝕、基板材料老化、蠕變斷裂、焊接疲勞>在新課程理念下我們所使用的課本不應(yīng)只是教學(xué)的全部內(nèi)容,教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此,教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,樹立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活和創(chuàng)造性地使用教材。一、活用教材,不拘泥于教材教材是死的,教法是豐富多彩的,用活教材才能真正發(fā)揮教材的作用?！缎聵藴视⒄Z》第二冊在編排上采用先感知對話,再進行對話中接觸到的某類單詞的具體學(xué)習。通過教學(xué)實踐對比,我意識到這種學(xué)習順序不符合學(xué)生的生活實際和學(xué)習水平,違背了學(xué)生的認知規(guī)律。于是,在教學(xué)時我調(diào)整了教材的編排順序。先教學(xué)“Let’slearn”部分的單詞及“Let’sdo”部分的鞏固性活動,使學(xué)生掌握了單詞后再學(xué)習“Let’stalk”部分,不但使學(xué)生在學(xué)習對話的過程中運用熟悉的單詞進行交流,而且能夠更流利地進行拓展性對話,分散了難點,突出了重點,提高了學(xué)習效率。還如,第一冊Modulel的話題是What’syourname?MynameisPanpan,其中Myname的發(fā)音對初學(xué)英語者有一定的難度,如果一味只讓學(xué)生跟讀,學(xué)生肯定會興趣索然。于是我在教學(xué)中巧妙地借助了《洪恩Gogo學(xué)英語》中的一首兒歌:“What’syourname?MynameisGogo.Howareyou?I’mfine,thankyou.Howareyou?I’mfine,thankyou.”這樣,在美妙的音樂聲中,不知不覺學(xué)會了知識,保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。二、緊扣教材,強化學(xué)科間的相互滲透新教材依據(jù)“學(xué)會求知(Learnhowtoknow)”的基本精神,十分重視在學(xué)習內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄。我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的觀念,積極探索以英語為交流和描述的工具,以各學(xué)科知識為學(xué)習載體的教學(xué)新模式,使學(xué)生在學(xué)習英語的同時,通過各學(xué)科知識的學(xué)習,促使語言本身的鞏固和提高。例如,教學(xué)時用歌曲輔以教學(xué),可以鞏固知識,激發(fā)情趣。計算機教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提高學(xué)生的英語表達能力和交際能力。教材中的culture,更與社會課教學(xué)密不可分,注重中西方文化交流,幫助學(xué)生拓展視野,培養(yǎng)民族精神。三、深挖教材,適時拓展、創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是“學(xué)會學(xué)習(Learnhowtolearn)”,開發(fā)自主學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教材面對的是各地區(qū)的全體使用者,而教師面對的是一組特定的教學(xué)對象。所以,教材使用本土化、具體化和個性化的工作就只能由具體的教師來完成。教師在使用教材時首先要做到實事求是地確定“我的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”,這是創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)和出發(fā)點。為此,我在教學(xué)時經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生實際,深挖教材,及時做好教材的拓展和延伸。如每學(xué)完一次對話,我都要安排學(xué)生根據(jù)實際情況,小組合作自編一段新對話,使學(xué)生不但知道howtolearn,而且明白whytolearn.又如,在學(xué)習了China、America、Canada這三個國家名稱后,請同學(xué)們課外另找五個國家的名稱,想辦法學(xué)會讀音并畫出各個國家的國旗,第二天上課作匯報總結(jié)。這樣不但拓展了教學(xué)內(nèi)容,而且有利于發(fā)掘?qū)W生積極求知、努力進取的潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習的能力。四、演練教材,寓教于樂小學(xué)英語教材的特點是通過聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,符合小學(xué)生的年齡特征和生理特點。為了充分發(fā)揮新教材的特點,我經(jīng)常利用歌曲、童謠、動作、畫畫等演練教材的平淡內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。教材中的“Let’ssing”“Let’sdo”“Let’schant”就是典型的代表。根據(jù)小學(xué)生好動、好表演的特點,我就給歌曲、歌謠、短語配上簡易的動作,讓學(xué)生在說一說、唱一唱的同時,動起來、演起來、學(xué)起來、樂起來。學(xué)生在潛移默化中既鞏固了知識,又培養(yǎng)了學(xué)習興趣和應(yīng)用英語的良好習慣。五、合理利用教材,體現(xiàn)分層次教學(xué)由于客觀條件的差異,學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習能力的差異,要想讓學(xué)生展翅齊飛,那是不可能的。魏書生說過:“每個學(xué)生在課堂上都要跑起來,可以快跑、慢跑、走跑,也可以爬跑?！睂嶋H上就是讓每一個孩子在動起來的同時要注意分層式教學(xué),新教材的編排也體現(xiàn)了這一思想。例如,Book2詞匯的學(xué)習分兩類:一類是黑體單詞,要求學(xué)生“Listenreadandsay”;另一類是白體單詞,只要求“l(fā)istensay”。一類單詞原則上要求全部掌握,二類單詞適當放寬要求,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多掌握一些單詞,擴充詞匯量,為其進一步學(xué)習拓展領(lǐng)域,對稍差一點的學(xué)生,不作進一步要求。分層次教學(xué),既能滿足不同類型的學(xué)生的內(nèi)在需要,又能促進學(xué)生的個性發(fā)展,是新教學(xué)理念在課改中的重要體現(xiàn)。在目前的初中語文小組合作學(xué)習模式應(yīng)用過程之中，仍然存在著相當多的問題，使得目前的教學(xué)方法仍然不能夠滿足初中語文教學(xué)的標準，也不能夠滿足初中生對于語文基本的學(xué)習需求，下文就將針對目前初中語文小組合作學(xué)習中所存在的問題進行合理化的分析，從而提出加強初中語文小組合作學(xué)習高效化的具體措施，希望能夠為初中語文教學(xué)的發(fā)展提出一些思考。一、初中語文小組合作學(xué)習的發(fā)展現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的深化，在初中語文教學(xué)中越來越注重教學(xué)主體的突出與素質(zhì)教育的實現(xiàn)，所以初中語文教學(xué)之中也相應(yīng)地引入了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，但是同時在使用新的教學(xué)模式的過程之中也出現(xiàn)了相應(yīng)的不足。其中最為主要的問題就是目前的初中語文教學(xué)中，只是注重了小組合作學(xué)習的這一形式，而并沒有真正將小組合作學(xué)習模式落實到教學(xué)過程之中[1]，無法擺脫應(yīng)試教育的體制，課堂的主體仍然不能夠完全突出出來，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出了目前的初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習理論體系上的欠缺與不足。另外在小組合作學(xué)習的過程之中，課堂紀律無法保證，教師缺乏合理組織紀律的能力。在基本內(nèi)容的選擇與布置上，往往缺乏研究性與實效性，以致于忽視了對于學(xué)生合作與討論的能力培養(yǎng)。所以如何在提出恰當問題來引導(dǎo)學(xué)生合理化思考，是所有初中語文教師在進行小組合作學(xué)習的教學(xué)模式過程之中所需要探究的重要課題。只有初中語文教師能夠正確認識到小組合作學(xué)習教學(xué)模式的重要意義，針對目前所存在的教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)觀念，才能夠真正改變目前初中語文小組合作學(xué)習的發(fā)展現(xiàn)狀。二、加強初中語文小組合作學(xué)習高效化的具體措施1.合理進行組員配置小組內(nèi)的設(shè)置對于小組間進行合作學(xué)習是十分重要的，除了要注重不同學(xué)生的角色分工之外[2]，同時也要綜合考量學(xué)生們之間的個體差異、綜合語文素養(yǎng)水平及性格，小組間既能形成學(xué)習互補、性格互補的同時，又能夠互相幫助，共同進步。小組內(nèi)教師及小組成員也要對自身的基本職能進行相應(yīng)的定位，合作學(xué)習小組組長，資料收集員、記錄員等，根據(jù)多種職位的劃分從而明確自身的定位，同時不同的小組之間也能夠產(chǎn)生良性的競爭氛圍，有利于初中語文教學(xué)的進行以及培養(yǎng)學(xué)生們獨立學(xué)習、自覺學(xué)習的意識。2.完善小組合作學(xué)習流程小組合作學(xué)習流程的完善能夠在很大程度上促進語文教學(xué)工作的落實，確立小組合作學(xué)習的教學(xué)目標，分配合作任務(wù)[3]，多方面進行評估，這都是小組合作學(xué)習內(nèi)的重要過程。以《孔乙己》這篇課文為例，往往在進行小組合作學(xué)習教學(xué)模式的過程中，會陷入一個誤區(qū)，認為學(xué)生們進行小組合作學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該偏向于簡單，但是這樣的學(xué)習內(nèi)容并不具有很大的討論價值與研究價值，所以《孔乙己》其思想深度于初中學(xué)生而言有一定的難度，但同時也具有相應(yīng)的探討價值。教師可以為學(xué)生引入導(dǎo)讀部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫無以為生，因為偷書還被人打殘，最后消失死去了。那么在對在課文的合作學(xué)習中，要布置相應(yīng)的思考問題與探究問題，比如其中有幾個對于孔乙己的正面描寫場面；人們是如何看待孔乙己的；魯迅對于孔乙己的感情從哪里可以體現(xiàn)；孔乙己悲劇的社會原因等，學(xué)生們針對這些問題，或者是自己發(fā)現(xiàn)的問題小組間進行交流合作，但是同樣要注意一點，教師并不是教學(xué)的主體，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的職能，由直接教學(xué)向隱性引導(dǎo)方向進行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位，從而加強對于本篇課文的學(xué)習。因為小組合作學(xué)習強調(diào)自我表達意識，所以學(xué)生們除了要收集相應(yīng)的資料之外還要能夠表達自己的觀點，從而以完善的小組合作學(xué)習流程去帶動初中語文教學(xué)的高效化。3.建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制僅僅去進行小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，但是不對小組合作學(xué)習情況進行相應(yīng)的評價是不能夠提升小組合作學(xué)習的高效化的。所以初中語文教師要建立完善的小組合作學(xué)習評價反饋機制，對于學(xué)生們在小組合作學(xué)習過程之中的積極部分予以相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生們的不足要進行相應(yīng)的糾正，根據(jù)學(xué)生們的實際情況與反饋[4]，從而對學(xué)生們的小組合作學(xué)習模式進行相應(yīng)的調(diào)整。首先對于學(xué)生們的評價應(yīng)該以鼓勵肯定為主，不僅僅是教師對于學(xué)生的評價，更重要的是小組間成員之間的評價，小組與小組之間的評價，這樣的評價更能夠客觀地促進小組合作學(xué)習模式的?l展，在評價過程之中學(xué)生們會進一步認識到自身的不足，加強對于小組合作學(xué)習方式的理解。其次要培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識、團隊合作意識。同時建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制也是加強小組內(nèi)成員之間內(nèi)在聯(lián)系的方法，不僅僅在學(xué)習上互相幫助共同進步，同時在課下小組成員之間也能夠建立友誼，在生活上也能互相幫助。結(jié)語在目前初中語文小組合作學(xué)習高效化的進行這一過程之中，還存在很多教學(xué)理念不完善、不能夠切實有效進行等多種問題，想要提升其高效化，我們必須要在明確初中語文合作化學(xué)習模式的重要意義的基礎(chǔ)之上，針對目前小組合作學(xué)習中所存在的問題進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過合理進行組員配置、完善小組合作學(xué)習流程以及建立小組合作學(xué)習的評價反饋機制等方式，來進一步加強初中語文小組合作學(xué)習的高效化。電容失效分析及其對策21、靜念園林好，人間良可辭。電容失效分26MLCC失效分析及對策深圳宇陽科技發(fā)展有限公司MLCC失效分析及對策27失效的原因裝配過程中<工藝應(yīng)用上>失效的原因熱應(yīng)力與熱沖擊金屬的溶解:基板和元件過熱超聲波清洗的損壞機械負載;運輸?shù)恼駝訖C械沖擊:應(yīng)力與熱沖擊老化<腐蝕、基板材料老化、蠕變斷裂、焊接疲勞>失效的原因28電容失效分析及其對策課件29MLCC異常匯總分類裂紋(微裂、斷裂、開裂和擊穿)、端頭脫落電性能異常(C、D