《海口市課堂教學指導意見》心得體會

《?？谑姓n堂教學指導意見》心得體會然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

我覺得教師應當至少要做好以下幾個方面：做為一名教師，如何在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字，我認為應從以下幾方面做起：

1、仔細討論教材。吃透教材是教師進展有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應當考慮到教材的重組與延長。

2、認真推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師溝通教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺一樣的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生汲取學問第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

5、在課堂教學中，教師要留意營造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并積極思索。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的.課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地表達教學目標的適切性。

二、是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要表達在教師能否實行敏捷機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否賜予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。

三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反應、消解，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習預備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的勝利。

《海口市課堂教學指導意見》心得體會2

一、限時講授。

限時講授，以學定教，原則上是不能超過學生活動的一半時間。這為我們的課堂教學提出了一個大致的方向，對課堂的設計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學中，許多課文內(nèi)容都跟學生生活中發(fā)生的事，遇到過的狀況類似的，上課時我們還應多與學生溝通，從實際動身，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點明，剩下的時間，讓學生回憶溝通與探究，這也是對學生獵取學問，穩(wěn)固學問不行缺少的環(huán)節(jié)。

二、先學后教。

我們班始終都有布置預習的環(huán)節(jié)，但總覺得對于根底好的學生，預習是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上教師思路，并準時提出自己的困惑；但是對于學困生，預習沒有起到很好的作用，他們連根本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教育的一番話，讓我對自己的方法又進展了一次深刻的反思：平常，為什么學生不情愿完成預習，是沒有給學生預習的任務？或者任務太多，學生不能完成？或許課前還可以加給學困生五分鐘的預習時間，讓他們的互助伙伴幫忙他們一起預習，促進優(yōu)生和學困生的共同進步。

三、問題導學。

對于根底學問點，我們習慣性地對學生進展灌輸教學，今日胡教育深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學手段，讓學生通過書本的相關學問點，進展學問查找，那樣或許學生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的學問點，這時教師再進展講解，學生們會更簡單消化。問題導學也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應當以自主學習、合作探究、溝通三種形式完成。

四、合作學習。

合作學習時，分組很重要，要輪換，要素養(yǎng)勻稱，要引導學生勇于展現(xiàn)。事實上，這局部是我平常教學中完成最不好的地方。許多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教育提出的珍貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語