職業(yè)技術學院課程思政示范課程建設標準

職業(yè)技術學院課程思政示范課程建設標準

一級指標二級指標指標說明課程設計與實施教學目標落實學生中心、產出導向、持續(xù)改進理念，結合本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的功能定位，根據課程性質與特點、授課對象等，制定科學合理、有效支撐思政要求的課程教學目標。課程定位明確，能夠從知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造等方面設定教學目標，以專業(yè)知識為載體，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授和價值引領相統(tǒng)一，教書和育人相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用。教學內容體現(xiàn)新時代的使命和追求，符合教育教學規(guī)律和學科要求；能夠根據課程特點，充分挖掘和運用課程所蘊含的“思政”元素，并合理融入課程大綱、完善課程教案；把思想政治教育內容，與學科發(fā)展前沿成果、專業(yè)名人、專家學者、專業(yè)歷史等課程內容緊密結合，將理想信念、行為規(guī)范、道德品質、家國情懷、社會熱點、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、民族自信、工匠精神、思維方法、人文修養(yǎng)，融入到課程教學中。教學組織遵循教育教學規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生的認知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，理論聯(lián)系實際，合理安排教學內容、設計課程模塊或教學單元；科學設計思政育人典型教學案例，具有將專業(yè)知識與思政教育相結合的呈現(xiàn)方法，教學過程結構自然流暢，潤物無聲，增強時代感和實效性。教學方法與手段重視探究性學習、研究性學習，能根據課程內容和學生特點，靈活運用啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等多種恰當的教學方法，精細設計教學方案，精準供給思政元素，把價值引領與知識傳授融合起來，有效調動學生學習的積極性，促進學生學習能力提升。注重信息技術與課程教學的緊密結合，教學手段先進，合理利用線上線下混合式教學模式，教學效果良好。實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學活動能與專業(yè)理論知識很好結合，立足培養(yǎng)目標，注重學生職業(yè)生涯發(fā)展，在培養(yǎng)學生理想信念、政治素養(yǎng)、倫理道德和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力方面有顯著成效?？荚嚳己朔椒ㄕn程考核方式和評價辦法完善，創(chuàng)新考核評價方式，結合案例分析、情景設計、論述問答、期末考核等方式，將課程思政元素充分融入過程性考核和結果性考核所涵蓋的知識、能力與素質中，能夠體現(xiàn)形成性評價的要素，做到課堂課外、線上線下、過程結果統(tǒng)籌兼顧，對課程的思想政治教育目標進行科學有效的考核。教學團隊主講教師政治立場堅定，師德師風良好；發(fā)揮教師課程育人的主體作用，立己立人，樹立“大思政”理念，遴選課程知識點，構建“課程思政”元素；主動開展以“課程思政”為目標的課堂教學改革，并切實在實際教學過程中進行實踐應用，深化教書育人內涵。團隊建設課程教學團隊人員結構合理，任務分工明確，集體教研制度完善且有效實施，經常性開展課程思政建設教學研究和交流，主動參與教學培訓活動，積極開展“課程思政”教學研討，定期開展集體備課，精選教學內容和案例，提升教師“思政”意識和能力，提高教師團隊“課程思政”教學本領，落實教師“課程思政”主體責任。

教學條件與資源課程要求課程已納入人才培養(yǎng)方案或專業(yè)考試計劃，實施學分管理，并至少經過兩個學期或兩個教學周期的建設和完善。教材選用與建設選用國家級、省級規(guī)劃教材或行業(yè)有影響力的教材，積極制作體現(xiàn)價值引領，兼具理論性、思想性、科學性和時代性的特色教材課件。課程資源建設建設體現(xiàn)思想引領與特色突顯的教材課件、視頻、動畫等多樣化立體資源。積極運用學校課程平臺，及時更新教學資源，切實發(fā)揮輔教輔學功能，滿足教師教學和學生學習的需要。實踐教學條件注重強化實踐教學環(huán)節(jié)的德育元素，創(chuàng)新實踐教學模式，凸顯價值使命，能夠更好地滿足德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格建設者的人才培養(yǎng)要求。教學管理管理制度認真執(zhí)行各項教學管理規(guī)章制度，備課、聽課、評價制度完備，教學檔案齊全。教學檔案具有體現(xiàn)“課程思政”改革思路的課程標準、教案、教學課件等教學文件，有明確的思政點；建有“課程思政”教學案例庫，以及富有特色的教學參考資料。教學效果教學質量評價積極開展督導評價、同行評價、學生評價等多形式的課程教學評價，評價結果良好以上。課堂教學效果有效實現(xiàn)課程思政目標，學生的思想政治素質與文化素養(yǎng)得到顯著提升，對學生知識、能力、素質及價值觀的培養(yǎng)達到了既定的教學目標，學生對課程的滿