教育均衡視域下城鄉(xiāng)音樂教育改變思路及方法

教育均衡視域下城鄉(xiāng)音樂教育改變思路及方法1.從教育均衡視角看改革首先，教育均衡發(fā)展是一個(gè)豐富、多層次概念。2005年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，首次明確提出了“教育均衡”的概念。“教育均衡”發(fā)展在義務(wù)教育階段又是一個(gè)長(zhǎng)期且動(dòng)態(tài)的過程，它受很多因素影響，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。2006年，全國人大對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行修訂，進(jìn)一步明確“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的理念，并將其確立為各級(jí)政府的法定義務(wù)。作為我國義務(wù)教育的指導(dǎo)性思想，“教育均衡發(fā)展”理念的提出，不僅為我國義務(wù)教育發(fā)展明確了方向，同時(shí)意味著教育發(fā)展觀的一次革新，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展由此進(jìn)入新階段。在“教育均衡”發(fā)展觀正確指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展取得階段性成果，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不均衡情況有所緩解。然而，由于諸多客觀因素及主觀因素影響，完全實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段均衡發(fā)展仍存在一定困難。學(xué)校音樂教育不僅是基礎(chǔ)教育整體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是落實(shí)美育的重要途徑。所以從教育均衡發(fā)展的視角出發(fā)，需要解決義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)差異化教育教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，才能更好地推動(dòng)地區(qū)學(xué)科教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高區(qū)域教育整體發(fā)展水平，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡、特色、多元化發(fā)展。2.從學(xué)科教育視角看改革從學(xué)科教育角度出發(fā)，音樂教育是藝術(shù)類課程的重要組成部分，是義務(wù)教育階段必修課程，是義務(wù)教育階段教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)音樂教育主要是向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并表現(xiàn)音樂作品，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、熱愛音樂奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂教育作為美育的重要途徑，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，塑造學(xué)生良好的性格，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段音樂教育能夠通過美好的藝術(shù)形象引導(dǎo)學(xué)生樂觀、積極、向上的性格，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的社會(huì)行為。所以從學(xué)科角度出發(fā)解決義務(wù)教育階段音樂學(xué)科城鄉(xiāng)差異化教育教學(xué)，能夠促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。創(chuàng)新點(diǎn)1.開展音樂教育“訂單式”培訓(xùn)在教育均衡發(fā)展中，師資情況是關(guān)鍵資源。音樂教師配備情況不僅關(guān)系教育教學(xué)的質(zhì)量，與教育均衡發(fā)展更是密切相關(guān)。全面提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的重要途徑就是專業(yè)技能培訓(xùn)。原有固定模式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與音樂教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求已不相配，加之農(nóng)村教育師資存在缺口，還存在兼職現(xiàn)象，因此，在開展教師培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)充分考慮兼課音樂教師的特點(diǎn)，應(yīng)改變培訓(xùn)模式，采取分類、分層，突出“以人為本”的培訓(xùn)理念，精準(zhǔn)的實(shí)施“訂單式”教師培訓(xùn)，真正有效提升兼課教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)城鄉(xiāng)音樂教育師資整體均衡發(fā)展。2.構(gòu)建區(qū)域音樂教育教研共同體區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育均衡是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校交流互動(dòng)，利用開發(fā)社會(huì)資源，打造音樂教育教研發(fā)展共同體，整體提升地區(qū)音樂教育水平，促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。主要通過區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)資源統(tǒng)籌，通過加強(qiáng)學(xué)校之間、音樂教師之間的聯(lián)系，借助社會(huì)音樂教育有益資源，將學(xué)校、社會(huì)、教師三方形成合力，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況，打造多層次教研網(wǎng)絡(luò)，形成城鄉(xiāng)音樂教師發(fā)展共同體，建立區(qū)域音樂教育共同體，提升地區(qū)學(xué)校音樂教育整體均衡發(fā)展。3、將社會(huì)音樂藝術(shù)團(tuán)體作為學(xué)校