課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式眨眼吮吸現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對(duì)預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。二、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來(lái)了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。三、改革單一的教學(xué)組織形式1.分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。2.按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。3.按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。四、實(shí)施分層教學(xué)1.學(xué)生分層。對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。2.教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。作為奮斗在一線的語(yǔ)文教育工作者，筆者確實(shí)感受到新課標(biāo)的實(shí)施給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的生機(jī)與活力，特別是綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重大改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，首次成為我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文新課改的一大亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教學(xué)概念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！辈剪敿{認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)該重視語(yǔ)文科目的綜合性學(xué)習(xí)，在平常的課堂教學(xué)中積極開(kāi)展各種行之有效語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。那么，怎樣順應(yīng)時(shí)代賦予我們的重任，有效提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率呢？一、從教學(xué)出發(fā)，在教材基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)資源綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際是并列出現(xiàn)在每個(gè)單元的后面的訓(xùn)練項(xiàng)目，這就要求我們充分利用好有限的教材資源，讓每個(gè)單元后面的綜合性學(xué)習(xí)板塊都真正得到運(yùn)用。如人教新課標(biāo)版教材的第四單元“表達(dá)與交流”中提到了親近自然，寫景要抓住人物的特征。老師要抓住這一教材資源，好好“借題發(fā)揮”，可圍繞這一主題展開(kāi)各種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生自主討論、辯論、詩(shī)朗誦等。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我每隔幾個(gè)星期，都會(huì)讓學(xué)生用一些彩紙、卡片等裝飾品在課室的后墻上精心布置一個(gè)漂亮的、全新的黑板報(bào)，將之作為一個(gè)專供綜合性學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)專欄，讓每一位學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握活動(dòng)契機(jī)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。新課標(biāo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的綜合性教學(xué)中，學(xué)生以自己感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見(jiàn)解提出假設(shè)并搜尋相關(guān)資料。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問(wèn)題是學(xué)生自主解決或在老師的指導(dǎo)下自主解決，這就要求我們切合不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。比如學(xué)生都很喜歡關(guān)于人文景觀方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，人文地理是人類文化遺產(chǎn)中的耀眼明珠，今天的名勝古跡無(wú)不曾是古時(shí)文人墨客經(jīng)常登樓賦詩(shī)的佳處。開(kāi)封府、大相國(guó)寺、清明上河園、包公祠等景觀不僅是旅游勝地，更是思想碰撞的文化載體。以此為專題，從溯源歷史角度、文化碰對(duì)碰角度、我的導(dǎo)游詞等角度開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生夢(mèng)在宏大文化視野中思接千載，神游八極。在開(kāi)展幾次這種有針對(duì)性的活動(dòng)開(kāi)展之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)能力上都有了很大變化。他們熱愛(ài)語(yǔ)文課，喜歡和同學(xué)交流自己親歷或親聞的事，喜歡和其他同學(xué)共同探究、合作，喜歡自己收集一些知識(shí)、材料，甚至還有的學(xué)生為了有新穎的題材和資料，主動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)上搜尋。三、走出校園，走向社會(huì)（一）融入生活，開(kāi)發(fā)自然資源。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生更好地融入生活并體驗(yàn)生活。比如在教學(xué)《荷塘月色》的時(shí)候，我就讓學(xué)生回味家鄉(xiāng)夏天荷塘的景象，然后帶著自己的想象學(xué)習(xí)新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)人與自然的和諧，感受萬(wàn)物的生機(jī)，從而讓學(xué)生更好地感知萬(wàn)物。課堂是師生之間溝通交流的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用，善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而讓課堂“美”起來(lái)。（二）關(guān)注時(shí)事，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次提高，是一個(gè)不知不覺(jué)地提高學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力強(qiáng)化的過(guò)程?；顒?dòng)不可能固定不變，它應(yīng)該是一條貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的紅線，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線串起的一顆顆美麗的珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。因此，教育工作者要不斷地豐富綜合性活動(dòng)的方式，強(qiáng)化活動(dòng)效果。生活中處處有語(yǔ)文。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的資源，從而開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，讓學(xué)生更好地融入生活、體驗(yàn)生活。比如根據(jù)新年開(kāi)學(xué)初學(xué)生亂花壓歲錢這一情況，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)零用錢使用情況的調(diào)查?？傊恳粋€(gè)語(yǔ)文教育工作者都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改精神，重視語(yǔ)文課程中“綜合性活動(dòng)”所凸顯的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)以此為契機(jī)，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)力求每一個(gè)學(xué)生都帶著問(wèn)題主動(dòng)走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)，生生之間互相幫助、積極協(xié)作，只有這樣才能使這一教材板塊在形式上百花齊放，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。相信語(yǔ)文教師一定能把語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為富有實(shí)效的語(yǔ)文成績(jī)，讓課堂成為學(xué)生自主探究的樂(lè)園。免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式3課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式4課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式5課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式6、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射那么,什么是反射?、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式7實(shí)驗(yàn):滕跳反射膝跳反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn):8用手掌內(nèi)側(cè)叩擊現(xiàn)象上面腿的膝蓋下起小位的韌帶特別提示:腿部一定要放松,腿突然不能用力、繃緊實(shí)驗(yàn)十膝跳反射實(shí)驗(yàn)用手掌內(nèi)側(cè)叩擊91.叩擊韌帶時(shí),小腿有什么反應(yīng)?這種反應(yīng)是生來(lái)就有的,還是生活中逐漸獲得的呢?小腿以膝蓋為軸,突然地跳起來(lái),迅速前伸,這種反射是生來(lái)就有的。1.叩擊韌帶時(shí),小腿有什么反應(yīng)?這102.膝跳反射受大腦控制嗎?為什么?膝跳反射來(lái)不及思考,有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi),沒(méi)有大腦的參與。但是,在完成膝跳反射的同時(shí),脊髓中通向大腦的神經(jīng)會(huì)將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳向大腦,使人感覺(jué)到膝蓋被扣擊了2.膝跳反射受大腦控制嗎?為什么?11課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式12課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式13課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式14課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式15課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式16課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式17課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式18課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式19課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式20課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式21課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式22課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式23課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式24課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式25課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式27課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式28課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式29課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式30課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式31課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式32課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式33課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式34課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式35課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式36課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式37課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式38課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式39課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式40課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式41課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式42課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式4356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式免費(fèi)課件神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式眨眼吮吸現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對(duì)預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。二、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來(lái)了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。三、改革單一的教學(xué)組織形式1.分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。2.按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。3.按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。四、實(shí)施分層教學(xué)1.學(xué)生分層。對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。2.教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。作為奮斗在一線的語(yǔ)文教育工作者，筆者確實(shí)感受到新課標(biāo)的實(shí)施給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的生機(jī)與活力，特別是綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重大改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，首次成為我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文新課改的一大亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教學(xué)概念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！辈剪敿{認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)該重視語(yǔ)文科目的綜合性學(xué)習(xí)，在平常的課堂教學(xué)中積極開(kāi)展各種行之有效語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。那么，怎樣順應(yīng)時(shí)代賦予我們的重任，有效提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率呢？一、從教學(xué)出發(fā)，在教材基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)資源綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際是并列出現(xiàn)在每個(gè)單元的后面的訓(xùn)練項(xiàng)目，這就要求我們充分利用好有限的教材資源，讓每個(gè)單元后面的綜合性學(xué)習(xí)板塊都真正得到運(yùn)用。如人教新課標(biāo)版教材的第四單元“表達(dá)與交流”中提到了親近自然，寫景要抓住人物的特征。老師要抓住這一教材資源，好好“借題發(fā)揮”，可圍繞這一主題展開(kāi)各種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生自主討論、辯論、詩(shī)朗誦等。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我每隔幾個(gè)星期，都會(huì)讓學(xué)生用一些彩紙、卡片等裝飾品在課室的后墻上精心布置一個(gè)漂亮的、全新的黑板報(bào)，將之作為一個(gè)專供綜合性學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)專欄，讓每一位學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握活動(dòng)契機(jī)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。新課標(biāo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的綜合性教學(xué)中，學(xué)生以自己感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見(jiàn)解提出假設(shè)并搜尋相關(guān)資料。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問(wèn)題是學(xué)生自主解決或在老師的指導(dǎo)下自主解決，這就要求我們切合不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。比如學(xué)生都很喜歡關(guān)于人文景觀方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，人文地理是人類文化遺產(chǎn)中的耀眼明珠，今天的名勝古跡無(wú)不曾是古時(shí)文人墨客經(jīng)常登樓賦詩(shī)的佳處。開(kāi)封府、大相國(guó)寺、清明上河園、包公祠等景觀不僅是旅游勝地，更是思想碰撞的文化載體。以此為專題，從溯源歷史角度、文化碰對(duì)碰角度、我的導(dǎo)游詞等角度開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生夢(mèng)在宏大文化視野中思接千載，神游八極。在開(kāi)展幾次這種有針對(duì)性的活動(dòng)開(kāi)展之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)能力上都有了很大變化。他們熱愛(ài)語(yǔ)文課，喜歡和同學(xué)交流自己親歷或親聞的事，喜歡和其他同學(xué)共同探究、合作，喜歡自己收集一些知識(shí)、材料，甚至還有的學(xué)生為了有新穎的題材和資料，主動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)上搜尋。三、走出校園，走向社會(huì)（一）融入生活，開(kāi)發(fā)自然資源。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生更好地融入生活并體驗(yàn)生活。比如在教學(xué)《荷塘月色》的時(shí)候，我就讓學(xué)生回味家鄉(xiāng)夏天荷塘的景象，然后帶著自己的想象學(xué)習(xí)新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)人與自然的和諧，感受萬(wàn)物的生機(jī)，從而讓學(xué)生更好地感知萬(wàn)物。課堂是師生之間溝通交流的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用，善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而讓課堂“美”起來(lái)。（二）關(guān)注時(shí)事，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次提高，是一個(gè)不知不覺(jué)地提高學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力強(qiáng)化的過(guò)程?；顒?dòng)不可能固定不變，它應(yīng)該是一條貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的紅線，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線串起的一顆顆美麗的珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。因此，教育工作者要不斷地豐富綜合性活動(dòng)的方式，強(qiáng)化活動(dòng)效果。生活中處處有語(yǔ)文。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的資源，從而開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，讓學(xué)生更好地融入生活、體驗(yàn)生活。比如根據(jù)新年開(kāi)學(xué)初學(xué)生亂花壓歲錢這一情況，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)零用錢使用情況的調(diào)查?？傊恳粋€(gè)語(yǔ)文教育工作者都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改精神，重視語(yǔ)文課程中“綜合性活動(dòng)”所凸顯的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)以此為契機(jī)，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)力求每一個(gè)學(xué)生都帶著問(wèn)題主動(dòng)走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)，生生之間互相幫助、積極協(xié)作，只有這樣才能使這一教材板塊在形式上百花齊放，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。相信語(yǔ)文教師一定能把語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為富有實(shí)效的語(yǔ)文成績(jī)，讓課堂成為學(xué)生自主探究的樂(lè)