小學語文復習教學初探

小學語文復習教學初探山東省單縣朱集鎮(zhèn)王崗學校王玉芝語文學科的復習，簡單流于兩個極端：一是每天模擬考，逐人逐課、逐項過關，老師忙于講、改、評，同學忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感：一是認為復習就是將過去學過的學問溫習一遍，把全部做的作業(yè)重新抄一遍，同學非抄即背，非寫即讀，這讓同學機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于同學在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙勞碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑒于此，在期中和期末的復習里，我留意做好下面兩方面：.巧用復習方法。在復習中，除了對學問的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：老師劃定復習范圍或確定復習項目，同學依據課文、課堂筆記、平常作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后依據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的預備。此階段，學習支配權應屬于同學，老師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該把握“你還有哪些地方沒復習好J“你估量誰可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……其次階段：同學之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由同學自薦上場，依據自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，連續(xù)“擺陣”。此階段，老師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調整好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對同學不正確的問法、測法要給以訂正：對沒有掌握好的問題，要引導爭論，明辨是非：對提問奇妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的同學要給以熱忱表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，溝通、推廣先進的學法，關心確立正確的復習導向。老師針對同學暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法由于是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式,既發(fā)揮了同學的主體作用，又發(fā)揮了老師的主導作用，遵循了“以同學為主體，老師為主導”的教學原則。在復習的過程中，同學既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，同學間人人公平，個個參加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，老師始終以鼓舞為主，鼓舞同學樹立信念，鼓舞同學樂觀“攻陣”，鼓舞同學大膽發(fā)言，鼓舞同學自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、公平和鼓舞為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由同學把握，同學學得主動，學得樂觀，不僅讓同學把握了學問，而且培育了力量。同學通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了學問，又提高了力量。.上好語文復習課。每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令同學厭煩。究其緣由，一是復習內容簡潔重復，無法激起同學的愛好：二是復習形式單調乏味，無法調動同學的樂觀性。不少老師認為上復習課的目的只是為了鞏固學問，強化記憶，因此忽視了對復習課的深化討論，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就學校語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神,培育同學的語文綜合力量。要上好學校語文復習課，我認為應留意以下幾點：1復習內容的整體性復習是把平常在每篇課文中學到的零碎學問系統(tǒng)化，讓同學從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求老師首先要指導同學從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎學問根據拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中消失的練習題類型分別列出來（可提示同學參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型消失在課本的哪一頁）：再把閱讀思索題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使同學從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，老師要實行恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎學問及作文訓練等：有些內容也可以單元老師為整體復習，如閱讀力量的訓練等。但不管實行哪種形式，都要著眼于各類學問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。復習過程的開放性復習課要轉變過去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給同學，要實施開放式教學，即讓同學自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。老師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，老師不再布置同學多讀多寫，而要把復習的主動權還給同學，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字：你情愿怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容溝通每復習一類學問或一個單元讓同學寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和勝利的復習方法。復習完整冊教材后，讓同學每人出一份測試題，在全班內相互檢測。這樣的開放式復習，同學自身受益，全班其他同同學受益，老師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。學問之間的互融性在復習過程中，還應還留意基礎學問、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。一般狀況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎學問和寫作的復習融入其中,三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就肯定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀