部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件

部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴部編版語文三年級下冊9古詩三首部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴古詩三首學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上,流利、準(zhǔn)確地朗讀三首古詩。2背誦并默寫古詩。理解詩句意思,想象詩中畫面,體會詩中作者表達(dá)的思想感情。了解傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明、重陽的來歷及其文化內(nèi)涵。1引言語言環(huán)境對語言教學(xué)尤其是外語教學(xué)與學(xué)習(xí)十分重要，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。近年來，高等院校紛紛建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語課程，在數(shù)字化環(huán)境下相繼開展英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為英語教學(xué)提供了信息化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。正如S.P.Corde指出的“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”因此，教師要在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造課堂語言教學(xué)與語言學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境/多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語言學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)第二課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在在多維的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境下改善教與學(xué)的環(huán)境，改變學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力作為英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。2多維語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的營造2.1營造課堂語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境:語言環(huán)境在語言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造一個語言氛圍，對于提高促進(jìn)英語學(xué)習(xí)十分重要。一個語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力是在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境里面各種可見或是不可見的因素綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造英語語言的使用環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)成功起到至關(guān)重要的作用，一個良好的語言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，為語言學(xué)習(xí)提供原動力。英語課堂語言學(xué)習(xí)是知識的重要來源，課堂也是師生之間互相溝通的最佳場所。大學(xué)英語課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著重要的影響，通過有意識地對大學(xué)英語課堂上語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的實(shí)際條件，學(xué)生在課堂自然語言環(huán)境中，即課堂教學(xué)環(huán)境與自然語言環(huán)境相結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于語言能力的提高。教師要高度重視并提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，設(shè)計更適合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生可理解語言材料的輸入。教師要高度重視課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，采用多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等方法，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。英語語言課堂教學(xué)中師生之間交流對于提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力有著重要意義。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索英語教學(xué)的新模式和方法，充分利用多維環(huán)境提供的便利條件，將語言學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生多向互動交際，利用課堂提問、學(xué)生的質(zhì)疑、問難和小組討論、課間休息等多種形式與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中教師采用精講與啟發(fā)的方法，與學(xué)生充分對話、交流，從而活躍學(xué)生的思維、拓展他們的視野，使學(xué)生展現(xiàn)出他們的個性，提高語言的綜合運(yùn)用能力。2.2創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境:英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是由信息技術(shù)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，為推動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革提供了機(jī)遇，也對如何深入研究創(chuàng)建與利用學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求。從學(xué)生對多維學(xué)習(xí)環(huán)境的利用與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)情況來看，設(shè)計以網(wǎng)絡(luò)為特色的多維學(xué)習(xí)環(huán)境，能顯著提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在教師精心設(shè)計的各種英語學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠在真實(shí)的情境中感知、體驗(yàn)、參與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)，具有靈活多樣的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，并能激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)資源，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造多方面學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)上動態(tài)的真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境為英語學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個從模糊到確定逐步遞進(jìn)的語境和一個從事多種真實(shí)智力活動的場所，從而為學(xué)習(xí)者提高“模糊容忍”度和重塑學(xué)習(xí)英語方法及策略提供了一個理想的空間。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境在第二語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件拓寬課堂空間，設(shè)計知識鏈接節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建充分的語言實(shí)踐環(huán)境。教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)需求、不同的學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格實(shí)踐不同內(nèi)容的語言。同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式更為科學(xué)化、規(guī)范化，開創(chuàng)信息技術(shù)和課程整合的新局面。2.3創(chuàng)設(shè)第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件和資源的綜合。英語第二課堂為學(xué)生提供了生動活潑的英語環(huán)境和課外活動空間，更為學(xué)生提供運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的機(jī)會。英語第二課堂環(huán)境作為學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，使學(xué)生能展露自己的天賦、特長和才華，可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息，提高英語綜合應(yīng)用能力。教師要利用英語第二課堂學(xué)習(xí)模式，突破課內(nèi)教學(xué)時空的局限，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)英語的最佳社會心理因素，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特長。通過英語第二課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用全方位的信息渠道，充分運(yùn)用自己擅長的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用知識，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。要創(chuàng)建英語第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化形式，主要有各種英語競賽活動、空中英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語角、英語在線及系列講座等等。英語競賽活動包括校內(nèi)外英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽以及CCTV杯競賽、全國大學(xué)生英語演講比賽、英語風(fēng)采大賽、英語晚會、口語比賽、英語短劇演出等等，為學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的平臺?？罩杏⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境主要是利用學(xué)?，F(xiàn)有的無線發(fā)射數(shù)碼廣播系統(tǒng)，定期定時向?qū)W生播放各種聽力材料，數(shù)碼播音節(jié)目內(nèi)容可分為三個平臺：知識技能平臺，語言文化欣賞平臺、知識應(yīng)用類平臺?？罩杏⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境增加學(xué)生接受語言聽力訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。“英語角”活動為全校學(xué)生提供了英語交流的場所，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中通過與外籍教師的口語交流，有效地提高聽說能力。舉辦豐富多彩的英語系列講座，包括英語學(xué)習(xí)技巧與策略系列講座；英語四、六級學(xué)習(xí)系列講座；外教系列講座等。充分發(fā)揮外籍教師的作用，請他們協(xié)助舉辦多種英語文化活動，如英語語言文化講座等，介紹英語國家的文化、教育、風(fēng)土人情。教師還可以創(chuàng)建其它師生、生生交流環(huán)境，如利用校園網(wǎng)建立師生交流平臺，還可以利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、系統(tǒng)短消息、師生聚會等多種形式為師生的溝通提供交流平臺。3結(jié)束語英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到英語教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。英語學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的渠道作用和積極地促進(jìn)作用。英語教師要積極創(chuàng)建良好的課外英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，與課堂英語教學(xué)真正融為一體，真正地提高英語教學(xué)水平。英語教師作為整個學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和建設(shè)的重要力量，在多維學(xué)習(xí)環(huán)境模式下應(yīng)對自己的角色重新定位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，靈活有效地構(gòu)建信息時代適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同維度對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效利用，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生能夠有意識地選擇和采取合適的學(xué)習(xí)策略，充分利用學(xué)習(xí)和交流的各種資源，提高英語語言交際能力?！陡咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，“每天鍛煉一小時，幸福工作一輩子”口號的提出，給高中的體育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。校園內(nèi)，師生的體育觀念、運(yùn)動理念、鍛煉意識與之前相比有了較大的改觀，參與運(yùn)動的人更廣了，喜歡體育鍛煉的人更多了。田徑是高中體育教學(xué)的一個重要組成部分。田徑運(yùn)動的開展與實(shí)施，是提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)和技能，是提升國民體質(zhì)的重要途徑。一、高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀1、教師不重視田徑主要指跑、跳、投擲等運(yùn)動，包括短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等具體項(xiàng)目。與高中學(xué)生酷愛的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動相比，田徑運(yùn)動顯得枯燥、乏味，因而不受學(xué)生喜歡。高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)定了課程的目標(biāo)，但對于具體的教學(xué)內(nèi)容，只提供了一個大致的教學(xué)范圍，哪些內(nèi)容是必須在高中階段完成的，哪些內(nèi)容是在高一、高二還是高三必須要完成的，都沒有做出具體說明。受這兩方面因素的影響，教師在高中體育教學(xué)中往往忽視了田徑運(yùn)動的教學(xué)，更多地是讓學(xué)生自由活動，致使田徑教學(xué)受到影響。2、教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)在現(xiàn)有的高中田徑教學(xué)中，常用的模式是先慢跑、做運(yùn)動操進(jìn)行熱身，然后講解田徑運(yùn)動的注意要領(lǐng)，之后學(xué)生逐一開始進(jìn)行田徑運(yùn)動。以投擲鉛球?yàn)槔?，教師首先讓學(xué)生慢跑、做操，然后將學(xué)生帶到鉛球運(yùn)動場地，給學(xué)生示范、講解動作擲要領(lǐng)，接著輪流進(jìn)行投擲。這種方式單一、傳統(tǒng)，難以調(diào)動學(xué)生參與鉛球運(yùn)動的熱情，因而教學(xué)效果不如人意。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在這種教學(xué)模式里完全處于被動地位，被動地習(xí)得動作要領(lǐng)，被動地進(jìn)行技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)動技能差學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是課堂學(xué)習(xí)的主體。高中的學(xué)生，喜歡關(guān)注新鮮的領(lǐng)域與話題，創(chuàng)新意識強(qiáng)，不喜歡循規(guī)蹈矩，按部就班地學(xué)習(xí)與生活。由該特點(diǎn)所決定，田徑運(yùn)動，特別是跑步、鉛球等運(yùn)動項(xiàng)目，很不受學(xué)生喜歡。與拿著籃球在操場上自由地投籃相比，田徑運(yùn)動考驗(yàn)的是人的耐性與耐力，需要學(xué)生長久地堅持做一個動作、重復(fù)一件事情，時間久了，難免厭煩，因而對田徑運(yùn)動比較反感，缺乏運(yùn)動的熱情。田徑是體育運(yùn)動的重要項(xiàng)目。經(jīng)常性地參加田徑運(yùn)動，能促進(jìn)人體的新陳代謝，加速身體的循環(huán)，提高人體機(jī)能的抵抗力。通過田徑運(yùn)動，還可以有效地對學(xué)生進(jìn)行堅強(qiáng)、勇敢、自信等心理品質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展的人的綜合素質(zhì)。而進(jìn)行田徑運(yùn)動，首先要掌握田徑運(yùn)動的技能。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的田徑運(yùn)動技能幾乎為零。例如，有一節(jié)課是教學(xué)投擲鉛球，學(xué)生在我講完并示范動作要領(lǐng)后開始投擲。十幾個學(xué)生投擲下來，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用手包住球，有的背向滑步時沒有手臂牽引動作，有的蹬地不正確，有的鉛球從手中拋出時角度過低，無法形成一個拋物線的軌跡。技能不到位，投擲出來的鉛球自然不遠(yuǎn)，運(yùn)動成績差，這就更挫傷了學(xué)生參與田徑運(yùn)動的熱情，影響田徑運(yùn)動教學(xué)的效果。如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動熱情，幫助他們掌握運(yùn)動的技能，是高中體育教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。二、高中田徑教學(xué)的對策1、改變觀念，加強(qiáng)田徑運(yùn)動的教學(xué)教師要改變原有的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)田徑教學(xué)中單一、固定的模式，注重以學(xué)生為主體。同時，要正確理解“快樂體育的內(nèi)涵”，快樂體育不是學(xué)生喜歡什么運(yùn)動，就讓他們做什么運(yùn)動，而是指教師要改變觀念，引領(lǐng)學(xué)生在快樂中運(yùn)動，享受運(yùn)動的快樂。新課程下，一些體育教師注重“以生為本”，通過體育調(diào)查、座談等多種途徑了解學(xué)生的運(yùn)動興趣，并試圖以此尋求體育教學(xué)的最佳途徑。在這些調(diào)查中，我們了解到很多學(xué)生，特別是女生，不愿參加中長跑，怕苦、怕累；一些學(xué)生討厭重復(fù)一些單調(diào)的田徑項(xiàng)目，比如鉛球、鐵餅、跳遠(yuǎn)。學(xué)生厭煩，是否就可以減少甚至不要進(jìn)行田徑運(yùn)動呢？當(dāng)然不是。所以，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意向?qū)W生滲透田徑運(yùn)動的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到田徑運(yùn)動既可以發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌度等身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅強(qiáng)勇敢的心理品質(zhì)，從而有意識地加強(qiáng)田徑運(yùn)動的教學(xué)。2、寓教于樂，整合優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，形式單一，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)的娛樂性、參與性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)的內(nèi)容大大豐富，為教師提供了許多可供教學(xué)的材料。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合本校的場地、器材等資源情況，根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)，寓教于樂，整合優(yōu)化田徑教學(xué)的內(nèi)容。例如，就跑步而言，既可以讓學(xué)生順著跑，也可以讓學(xué)生倒著跑；既可以讓學(xué)生單獨(dú)跑，也可以讓學(xué)生接力跑；既可以讓學(xué)生直著跑，也可以讓學(xué)生曲線跑；既可以讓學(xué)生徒步跑，也可以讓學(xué)生帶球跑。這樣的跑步教學(xué)內(nèi)容，既能讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，又關(guān)注了學(xué)生的興趣需要，還能逐步改變學(xué)生“田徑運(yùn)動枯燥、乏味”的思想觀念，使題目逐漸喜歡田徑運(yùn)動，愿意參與田徑運(yùn)動。3、靈活教法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)在實(shí)際中取得了一定的成效。然后，這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有關(guān)注高中學(xué)生群體的認(rèn)知傾向和興趣愛好，與新課改理念相悖。新課改下，教師可以采取多種方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行田徑運(yùn)動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中參與運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動。例如，講解短跑的起步要領(lǐng)時，可以讓一些短跑速度快、起跑反應(yīng)快的學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場示范，教師只在一旁稍作補(bǔ)充、說明。又如，一些高難度、技術(shù)動作復(fù)雜、要點(diǎn)較多的運(yùn)動，可以通過多媒體展示，從整套動作到分解動作，一目了然。此外，還可以采取比賽、游戲、越野等方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?？傊?，新課程下，教師要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)出發(fā)，重視田徑教學(xué)，采取多種方式開展田徑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育育人的目的。部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?古詩三首古詩三首2部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件3部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件4部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件5部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件6作者介紹」王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。撫州臨川(今江西)人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后,曾任過地方官,后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。濟(jì)作者介紹」7王安石文學(xué)成就很高,影響甚巨。他的詩文頗多揭露時弊、反映社會矛盾,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩長于說理,精于修辭,內(nèi)容反映社會現(xiàn)實(shí)。詞雖不多,卻風(fēng)格高峻豪放,別具一格。散文雄健峭拔,列為“唐宋八大家之有《王臨川集》《臨川集拾遺》存世王安石文學(xué)成就很高,影響甚巨。他8。背景資料《元日》作于作者初拜相,正要進(jìn)行新政改革之時。為擺脫宋王朝面臨的政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及遼、西夏不斷侵?jǐn)_的困境,1068年,王安石被宋神宗召見,隨即上書主張變法,次年任參知政事,主持變法。同年新年,王安石聯(lián)想到變法伊始的新氣象,有感而發(fā),創(chuàng)作了此詩。。背景資料9國生字學(xué)習(xí)會認(rèn)的字tT尸11畫半包國[ss-7畫上下屠同音途形近暑同音酥形近辦組詞要宰屠刀蘇組詞復(fù)蘇蘇醚字義屠蘇]酒名。字義〖屠蘇]酒名。國生字學(xué)習(xí)10)會寫的字形近宇筆畫5畫筆順1Ⅱ舊舊1舊書寫:左豎短而日元三臨結(jié)構(gòu)左古組詞依舊舊俗成語舊途新有力學(xué)怎然形正:歸縣成需達(dá)舊日舊字義①形過去的:過時的(跟“新”相對)。②形曾經(jīng)有過的;以前的。③離姓造句我們不能用舊腦慈對待新問題)會寫的字11部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件12部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件13部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件14部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件15部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件16部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件17部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件18部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件19部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件20部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件21部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件22部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件23部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件24部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件25部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件26部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件27部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件28部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件29部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件30部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件31部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件32部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件33部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件34部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件35部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件36部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件37部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件38部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件39部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件40部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件41部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件42部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件43部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件44部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件45部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件46部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件47部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件48部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件49部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件50部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件51部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件52部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件53部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件54部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件55部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件56部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件57部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件58部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件59部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件60部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件61部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件62部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件63部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件64部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件65部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件66部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件67部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件6831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里69部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴部編版語文三年級下冊9古詩三首部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴古詩三首學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上,流利、準(zhǔn)確地朗讀三首古詩。2背誦并默寫古詩。理解詩句意思,想象詩中畫面,體會詩中作者表達(dá)的思想感情。了解傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明、重陽的來歷及其文化內(nèi)涵。1引言語言環(huán)境對語言教學(xué)尤其是外語教學(xué)與學(xué)習(xí)十分重要，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。近年來，高等院校紛紛建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語課程，在數(shù)字化環(huán)境下相繼開展英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為英語教學(xué)提供了信息化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。正如S.P.Corde指出的“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”因此，教師要在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造課堂語言教學(xué)與語言學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境/多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語言學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)第二課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在在多維的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境下改善教與學(xué)的環(huán)境，改變學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力作為英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。2多維語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的營造2.1營造課堂語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境:語言環(huán)境在語言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造一個語言氛圍，對于提高促進(jìn)英語學(xué)習(xí)十分重要。一個語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力是在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境里面各種可見或是不可見的因素綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造英語語言的使用環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)成功起到至關(guān)重要的作用，一個良好的語言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，為語言學(xué)習(xí)提供原動力。英語課堂語言學(xué)習(xí)是知識的重要來源，課堂也是師生之間互相溝通的最佳場所。大學(xué)英語課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著重要的影響，通過有意識地對大學(xué)英語課堂上語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的實(shí)際條件，學(xué)生在課堂自然語言環(huán)境中，即課堂教學(xué)環(huán)境與自然語言環(huán)境相結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于語言能力的提高。教師要高度重視并提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，設(shè)計更適合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生可理解語言材料的輸入。教師要高度重視課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，采用多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等方法，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。英語語言課堂教學(xué)中師生之間交流對于提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力有著重要意義。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索英語教學(xué)的新模式和方法，充分利用多維環(huán)境提供的便利條件，將語言學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生多向互動交際，利用課堂提問、學(xué)生的質(zhì)疑、問難和小組討論、課間休息等多種形式與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中教師采用精講與啟發(fā)的方法，與學(xué)生充分對話、交流，從而活躍學(xué)生的思維、拓展他們的視野，使學(xué)生展現(xiàn)出他們的個性，提高語言的綜合運(yùn)用能力。2.2創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境:英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是由信息技術(shù)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，為推動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革提供了機(jī)遇，也對如何深入研究創(chuàng)建與利用學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求。從學(xué)生對多維學(xué)習(xí)環(huán)境的利用與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)情況來看，設(shè)計以網(wǎng)絡(luò)為特色的多維學(xué)習(xí)環(huán)境，能顯著提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在教師精心設(shè)計的各種英語學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠在真實(shí)的情境中感知、體驗(yàn)、參與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)，具有靈活多樣的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，并能激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)資源，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造多方面學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)上動態(tài)的真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境為英語學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個從模糊到確定逐步遞進(jìn)的語境和一個從事多種真實(shí)智力活動的場所，從而為學(xué)習(xí)者提高“模糊容忍”度和重塑學(xué)習(xí)英語方法及策略提供了一個理想的空間。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境在第二語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件拓寬課堂空間，設(shè)計知識鏈接節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建充分的語言實(shí)踐環(huán)境。教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)需求、不同的學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格實(shí)踐不同內(nèi)容的語言。同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式更為科學(xué)化、規(guī)范化，開創(chuàng)信息技術(shù)和課程整合的新局面。2.3創(chuàng)設(shè)第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件和資源的綜合。英語第二課堂為學(xué)生提供了生動活潑的英語環(huán)境和課外活動空間，更為學(xué)生提供運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的機(jī)會。英語第二課堂環(huán)境作為學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，使學(xué)生能展露自己的天賦、特長和才華，可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息，提高英語綜合應(yīng)用能力。教師要利用英語第二課堂學(xué)習(xí)模式，突破課內(nèi)教學(xué)時空的局限，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)英語的最佳社會心理因素，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特長。通過英語第二課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用全方位的信息渠道，充分運(yùn)用自己擅長的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用知識，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。要創(chuàng)建英語第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化形式，主要有各種英語競賽活動、空中英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語角、英語在線及系列講座等等。英語競賽活動包括校內(nèi)外英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽以及CCTV杯競賽、全國大學(xué)生英語演講比賽、英語風(fēng)采大賽、英語晚會、口語比賽、英語短劇演出等等，為學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的平臺?？罩杏⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境主要是利用學(xué)校現(xiàn)有的無線發(fā)射數(shù)碼廣播系統(tǒng)，定期定時向?qū)W生播放各種聽力材料，數(shù)碼播音節(jié)目內(nèi)容可分為三個平臺：知識技能平臺，語言文化欣賞平臺、知識應(yīng)用類平臺?？罩杏⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境增加學(xué)生接受語言聽力訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！坝⒄Z角”活動為全校學(xué)生提供了英語交流的場所，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中通過與外籍教師的口語交流，有效地提高聽說能力。舉辦豐富多彩的英語系列講座，包括英語學(xué)習(xí)技巧與策略系列講座；英語四、六級學(xué)習(xí)系列講座；外教系列講座等。充分發(fā)揮外籍教師的作用，請他們協(xié)助舉辦多種英語文化活動，如英語語言文化講座等，介紹英語國家的文化、教育、風(fēng)土人情。教師還可以創(chuàng)建其它師生、生生交流環(huán)境，如利用校園網(wǎng)建立師生交流平臺，還可以利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、系統(tǒng)短消息、師生聚會等多種形式為師生的溝通提供交流平臺。3結(jié)束語英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到英語教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。英語學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的渠道作用和積極地促進(jìn)作用。英語教師要積極創(chuàng)建良好的課外英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，與課堂英語教學(xué)真正融為一體，真正地提高英語教學(xué)水平。英語教師作為整個學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和建設(shè)的重要力量，在多維學(xué)習(xí)環(huán)境模式下應(yīng)對自己的角色重新定位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，靈活有效地構(gòu)建信息時代適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同維度對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效利用，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生能夠有意識地選擇和采取合適的學(xué)習(xí)策略，充分利用學(xué)習(xí)和交流的各種資源，提高英語語言交際能力。《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，“每天鍛煉一小時，幸福工作一輩子”口號的提出，給高中的體育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。校園內(nèi)，師生的體育觀念、運(yùn)動理念、鍛煉意識與之前相比有了較大的改觀，參與運(yùn)動的人更廣了，喜歡體育鍛煉的人更多了。田徑是高中體育教學(xué)的一個重要組成部分。田徑運(yùn)動的開展與實(shí)施，是提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)和技能，是提升國民體質(zhì)的重要途徑。一、高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀1、教師不重視田徑主要指跑、跳、投擲等運(yùn)動，包括短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等具體項(xiàng)目。與高中學(xué)生酷愛的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動相比，田徑運(yùn)動顯得枯燥、乏味，因而不受學(xué)生喜歡。高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)定了課程的目標(biāo)，但對于具體的教學(xué)內(nèi)容，只提供了一個大致的教學(xué)范圍，哪些內(nèi)容是必須在高中階段完成的，哪些內(nèi)容是在高一、高二還是高三必須要完成的，都沒有做出具體說明。受這兩方面因素的影響，教師在高中體育教學(xué)中往往忽視了田徑運(yùn)動的教學(xué)，更多地是讓學(xué)生自由活動，致使田徑教學(xué)受到影響。2、教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)在現(xiàn)有的高中田徑教學(xué)中，常用的模式是先慢跑、做運(yùn)動操進(jìn)行熱身，然后講解田徑運(yùn)動的注意要領(lǐng)，之后學(xué)生逐一開始進(jìn)行田徑運(yùn)動。以投擲鉛球?yàn)槔?，教師首先讓學(xué)生慢跑、做操，然后將學(xué)生帶到鉛球運(yùn)動場地，給學(xué)生示范、講解動作擲要領(lǐng)，接著輪流進(jìn)行投擲。這種方式單一、傳統(tǒng)，難以調(diào)動學(xué)生參與鉛球運(yùn)動的熱情，因而教學(xué)效果不如人意。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在這種教學(xué)模式里完全處于被動地位，被動地習(xí)得動作要領(lǐng)，被動地進(jìn)行技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)動技能差學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是課堂學(xué)習(xí)的主體。高中的學(xué)生，喜歡關(guān)注新鮮的領(lǐng)域與話題，創(chuàng)新意識強(qiáng)，不喜歡循規(guī)蹈矩，按部就班地學(xué)習(xí)與生活。由該特點(diǎn)所決定，田徑運(yùn)動，特別是跑步、鉛球等運(yùn)動項(xiàng)目，很不受學(xué)生喜歡。與拿著籃球在操場上自由地投籃相比，田徑運(yùn)動考驗(yàn)的是人的耐性與耐力，需要學(xué)生長久地堅持做一個動作、重復(fù)一件事情，時間久了，難免厭煩，因而對田徑運(yùn)動比較反感，缺乏運(yùn)動的熱情。田徑是體育運(yùn)動的重要項(xiàng)目。經(jīng)常性地參加田徑運(yùn)動，能促進(jìn)人體的新陳代謝，加速身體的循環(huán)，提高人體機(jī)能的抵抗力。通過田徑運(yùn)動，還可以有效地對學(xué)生進(jìn)行堅強(qiáng)、勇敢、自信等心理品質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展的人的綜合素質(zhì)。而進(jìn)行田徑運(yùn)動，首先要掌握田徑運(yùn)動的技能。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的田徑運(yùn)動技能幾乎為零。例如，有一節(jié)課是教學(xué)投擲鉛球，學(xué)生在我講完并示范動作要領(lǐng)后開始投擲。十幾個學(xué)生投擲下來，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用手包住球，有的背向滑步時沒有手臂牽引動作，有的蹬地不正確，有的鉛球從手中拋出時角度過低，無法形成一個拋物線的軌跡。技能不到位，投擲出來的鉛球自然不遠(yuǎn)，運(yùn)動成績差，這就更挫傷了學(xué)生參與田徑運(yùn)動的熱情，影響田徑運(yùn)動教學(xué)的效果。如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動熱情，幫助他們掌握運(yùn)動的技能，是高中體育教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。二、高中田徑教學(xué)的對策1、改變觀念，加強(qiáng)田徑運(yùn)動的教學(xué)教師要改變原有的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)田徑教學(xué)中單一、固定的模式，注重以學(xué)生為主體。同時，要正確理解“快樂體育的內(nèi)涵”，快樂體育不是學(xué)生喜歡什么運(yùn)動，就讓他們做什么運(yùn)動，而是指教師要改變觀念，引領(lǐng)學(xué)生在快樂中運(yùn)動，享受運(yùn)動的快樂。新課程下，一些體育教師注重“以生為本”，通過體育調(diào)查、座談等多種途徑了解學(xué)生的運(yùn)動興趣，并試圖以此尋求體育教學(xué)的最佳途徑。在這些調(diào)查中，我們了解到很多學(xué)生，特別是女生，不愿參加中長跑，怕苦、怕累；一些學(xué)生討厭重復(fù)一些單調(diào)的田徑項(xiàng)目，比如鉛球、鐵餅、跳遠(yuǎn)。學(xué)生厭煩，是否就可以減少甚至不要進(jìn)行田徑運(yùn)動呢？當(dāng)然不是。所以，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意向?qū)W生滲透田徑運(yùn)動的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到田徑運(yùn)動既可以發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌度等身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅強(qiáng)勇敢的心理品質(zhì)，從而有意識地加強(qiáng)田徑運(yùn)動的教學(xué)。2、寓教于樂，整合優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，形式單一，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)的娛樂性、參與性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)的內(nèi)容大大豐富，為教師提供了許多可供教學(xué)的材料。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合本校的場地、器材等資源情況，根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)，寓教于樂，整合優(yōu)化田徑教學(xué)的內(nèi)容。例如，就跑步而言，既可以讓學(xué)生順著跑，也可以讓學(xué)生倒著跑；既可以讓學(xué)生單獨(dú)跑，也可以讓學(xué)生接力跑；既可以讓學(xué)生直著跑，也可以讓學(xué)生曲線跑；既可以讓學(xué)生徒步跑，也可以讓學(xué)生帶球跑。這樣的跑步教學(xué)內(nèi)容，既能讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，又關(guān)注了學(xué)生的興趣需要，還能逐步改變學(xué)生“田徑運(yùn)動枯燥、乏味”的思想觀念，使題目逐漸喜歡田徑運(yùn)動，愿意參與田徑運(yùn)動。3、靈活教法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)在實(shí)際中取得了一定的成效。然后，這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有關(guān)注高中學(xué)生群體的認(rèn)知傾向和興趣愛好，與新課改理念相悖。新課改下，教師可以采取多種方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行田徑運(yùn)動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中參與運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動。例如，講解短跑的起步要領(lǐng)時，可以讓一些短跑速度快、起跑反應(yīng)快的學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場示范，教師只在一旁稍作補(bǔ)充、說明。又如，一些高難度、技術(shù)動作復(fù)雜、要點(diǎn)較多的運(yùn)動，可以通過多媒體展示，從整套動作到分解動作，一目了然。此外，還可以采取比賽、游戲、越野等方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?？傊?，新課程下，教師要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)出發(fā)，重視田徑教學(xué)，采取多種方式開展田徑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育育人的目的。部編版語文三年級下冊9古詩三首1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?0古詩三首古詩三首71部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件72部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件73部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件74部編版語文三年級下冊-9古詩三首課件75作者介紹」王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。撫州臨川(今江西)人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后,曾任過地方官,后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。濟(jì)作者介紹」76王安石文學(xué)成就很高,影響甚巨。他的詩文頗多揭露時弊、反映社會矛盾,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩長于說理,精于修辭,內(nèi)容反映社會現(xiàn)實(shí)。詞雖不多,卻風(fēng)格高峻豪放,別具一格。散文雄健峭拔,列為“唐宋八大家之有《王臨川集》《臨川集拾遺》存世王安石文學(xué)成就很高,影響甚巨。他77。背景資料《元日》作于作者初拜相,正要進(jìn)行新政改革之時。為擺脫宋王朝面臨的政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及遼、西夏不斷侵?jǐn)_的困境,1068年,王安石被宋神宗召見,隨即上書主張變法,次年任參知政事,主持變法。同年新年,王安石聯(lián)想到變法伊始的新氣象,有感而發(fā),創(chuàng)作了此詩。。背景資料78國生字學(xué)習(xí)會認(rèn)的字tT尸11畫半包國[ss-7畫上下屠同音途形近暑同音酥形近辦組詞要宰屠刀蘇組詞復(fù)蘇蘇醚