應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力研究 寫(xiě)中文6000字

應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力研究摘要：英語(yǔ)閱讀在中學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。閱讀能力的提升是學(xué)生在國(guó)際化知識(shí)社會(huì)生活中一種促進(jìn)人與人之間溝通與交流的必備工具。中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，有助于學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓他們出到社會(huì)能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。為此，采用合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式就成了英語(yǔ)老師的一種神圣的責(zé)任。本文討論的就是如何在英語(yǔ)教學(xué)中借助報(bào)刊資料來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本研究是以我所教的兩個(gè)班分別作為對(duì)照班以及試驗(yàn)班來(lái)進(jìn)行，以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)進(jìn)研究，探索以英語(yǔ)報(bào)刊為基礎(chǔ)而進(jìn)行的閱讀能力的閱讀教學(xué)是否有利于提高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)驗(yàn)表明，此種方法運(yùn)用于中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著很大的意義。關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)報(bào)刊；閱讀能力；教學(xué)前言：詞語(yǔ)是信息的表現(xiàn)形式。每個(gè)人在社會(huì)上進(jìn)行交流都必須以信息來(lái)作為承接。因此，要更好地進(jìn)行交流就必須要善于攝取信息。而各種信息的來(lái)源，主要是在于報(bào)刊雜志、電視、因特網(wǎng)余文森余文森.論有效教學(xué)的三條“鐵律”[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2008(11)一、利用報(bào)刊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理論基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)專家王初明認(rèn)為，物化的語(yǔ)言導(dǎo)致交際結(jié)果的物化，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，在母語(yǔ)社會(huì)里，這是一種巨大的投入。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正是這種努力被忽略，導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)精力大，時(shí)間多、學(xué)會(huì)者反而甚少祖利軍祖利軍,李曉紅.語(yǔ)言習(xí)得與英語(yǔ)教學(xué)——從認(rèn)知心理學(xué)視角[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2010(08)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多聽(tīng)和多練、多閱讀，可以使學(xué)過(guò)的詞反復(fù)出現(xiàn)，加深印象，結(jié)合上下文關(guān)系，可以更準(zhǔn)確地理解詞義，熟悉詞的各種用法，記住各種句子的格式，可以豐富學(xué)生他們的語(yǔ)匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們以后在高年級(jí)的閱讀做好準(zhǔn)備。因?yàn)樯鷦?dòng)的閱讀能把文章中各式各樣的人物、事件以及自然景色等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們了解到他們平日難以接觸到的不熟悉的人物、事件和各種環(huán)境、景象，從而開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的語(yǔ)匯。而且由于有聲有色的閱讀，作品中的一些警句和優(yōu)美、精確、富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們領(lǐng)會(huì)到準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)于閱讀思想感情的重要意義。二、利用報(bào)刊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的做法（一）報(bào)刊閱讀教學(xué)模式1.報(bào)刊閱讀的內(nèi)容中學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的。他們從幼兒時(shí)期就喜歡看連環(huán)畫(huà)，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的不斷豐富，閱讀的興趣越來(lái)越廣泛。僅僅依靠一本英語(yǔ)書(shū)很難滿足學(xué)生閱讀的需求李學(xué)書(shū),謝利民.“有效教學(xué)”的理念及其研究?jī)r(jià)值[J].教育理論與實(shí)踐.2012(20)。所以，我們可以鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀各種各樣的報(bào)刊。他們可以閱讀的李學(xué)書(shū),謝利民.“有效教學(xué)”的理念及其研究?jī)r(jià)值[J].教育理論與實(shí)踐.2012(20)（二）報(bào)刊閱讀的組織形式1、組織報(bào)刊閱讀前老師的閱讀準(zhǔn)備討論是在共同的話題之下進(jìn)行的。在學(xué)生進(jìn)行討論之前，老師需要提前布置閱讀的內(nèi)容。老師事先也把這些報(bào)刊看一遍，熟悉這些報(bào)刊的內(nèi)容，并且能夠做到很隨意就可以就某一個(gè)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生提出疑問(wèn)。這樣，老師在組織學(xué)生閱讀并且提問(wèn)的時(shí)候，才可以心中有數(shù)。2、兩人一組的報(bào)刊閱讀一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都手持一份共同的報(bào)刊。為了能夠更好地保證每個(gè)同學(xué)都對(duì)報(bào)刊的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而且在閱讀之后進(jìn)行知識(shí)的收集，并提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是閱讀方法，要求同桌之間進(jìn)行互相監(jiān)督。（三）進(jìn)行閱讀的分享1、老師的指導(dǎo)教師閱讀前要求學(xué)生先看書(shū)，對(duì)文章進(jìn)行思考；在閱讀課上采用“教師引在前，學(xué)生討論在中間，老師總結(jié)在后”的方法。讓學(xué)生思考能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生思有所言，并促使學(xué)生參加討論，積極思維，打開(kāi)思路，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。2、同伴之間的閱讀的交流教師在閱讀報(bào)刊之后，有目的地給學(xué)生提出閱讀任務(wù)。例如，圍繞春節(jié)這個(gè)主題，叫學(xué)生談?wù)摳鲊?guó)春節(jié)的習(xí)俗以及歷史文化。通過(guò)共同討論這個(gè)平臺(tái)，各個(gè)學(xué)生都可以彼此身上得到知識(shí)的補(bǔ)充，也可以增強(qiáng)了文化意識(shí)。教師也可以針對(duì)報(bào)刊中一些教師關(guān)于做題的方法，讓學(xué)生討論其可行性，從中學(xué)生可以得以提高做題的方法和技能。同時(shí)，在討論交流中，學(xué)生增加了彼此在學(xué)習(xí)方法上以及思想方向上的了解，明確了正確的學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，促進(jìn)了友誼。3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的態(tài)度。教育學(xué)生決不能夠自重輕人，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不管別人的意見(jiàn)劉譯元?jiǎng)⒆g元.論英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新[J].學(xué)理論.2010(14)4、鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記和讀后反思俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，不僅能夠把從書(shū)本里面擷取了豐富的知識(shí)，為以后的閱讀提供良好的素材，而且還可以鍛煉自己的閱讀能力并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。中學(xué)生的作文，就是把想好了的話寫(xiě)下來(lái)，想得有條理，才能寫(xiě)得有條理；想得形象，才能寫(xiě)羅登輝,譚賽,劉永清.記憶結(jié)構(gòu)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的啟示[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20羅登輝,譚賽,劉永清.記憶結(jié)構(gòu)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的啟示[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2012(02)中學(xué)生雖然喜歡閱讀，但是很多人都是走馬觀花式的瀏覽，或只停留在字面上的一般了解，是中學(xué)生常犯的毛病。他們常常是幾分鐘就看完了一篇故事，可是問(wèn)起內(nèi)容卻說(shuō)不清楚。怎樣才能真正讀懂讀物的內(nèi)容呢？應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不僅要了解每個(gè)詞、每句話和每一段的意思，而且要理解全篇主要內(nèi)容，概括出中心思想，想象出讀物中所描寫(xiě)的一切情景，受到感染、受到教育。閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。閱讀就是把書(shū)面上的文字加工成生動(dòng)活潑的閱讀。作家寫(xiě)文章都力求語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，‘并借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)閱讀出各種語(yǔ)氣，借助轉(zhuǎn)行、分段等表現(xiàn)小層次。這些都可以幫助學(xué)生理解讀物內(nèi)容。但是由于缺乏聲音這一要素，總會(huì)有許多自然、活潑的語(yǔ)氣閱讀不出來(lái)。比如書(shū)面上只寫(xiě)“他大聲地說(shuō)”“他慢慢地說(shuō)”，卻無(wú)法把全篇義章語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)致的變化表現(xiàn)出來(lái)。就可以把書(shū)面上無(wú)法用文字閱讀的內(nèi)在的感情變化，通過(guò)謝調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫閱讀得淋漓盡至，補(bǔ)充文字上的不足。學(xué)生聽(tīng)了這種生動(dòng)有感情的閱讀，可以加深對(duì)讀物內(nèi)容的了解，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)深入鉆研的良好習(xí)慣。學(xué)生平日多聽(tīng)和多練習(xí)閱讀，他們就能逐漸掌握有聲語(yǔ)言表情達(dá)意的規(guī)律。如果能把這種規(guī)律運(yùn)用到無(wú)聲的閱讀中去，就可以使書(shū)面上的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面。這些畫(huà)面可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起強(qiáng)烈的感情，加深他們對(duì)讀物內(nèi)容的了解。這樣的閱讀，既吸取了知識(shí)，又接受了教育，收到了有效的效果。（四）拓展報(bào)刊閱讀的外延---在閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力閱讀教學(xué)進(jìn)行得好，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力王強(qiáng)民.淺談小學(xué)生的注意心理[J].發(fā)現(xiàn).20王強(qiáng)民.淺談小學(xué)生的注意心理[J].發(fā)現(xiàn).2010(S1)中學(xué)生的生活領(lǐng)域比較狹窄，語(yǔ)匯不夠豐富，但是他們吸收新語(yǔ)匯的能力卻很強(qiáng)。對(duì)初二初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多聽(tīng)和多練、習(xí)閱讀，可以使學(xué)過(guò)的詞反復(fù)出現(xiàn)，加深印象，結(jié)合上下文關(guān)系，可以更準(zhǔn)確地理解詞義，熟悉詞的各種用法，記住各種句子的格式。同時(shí)，生動(dòng)的閱讀材料中的各式各樣的人物、事件以及自然景色等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們了解到他們平日難以接觸到的不熟悉的人物、事件和各種環(huán)境、景象，從而開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的語(yǔ)匯。由于有聲有色的閱讀，作品中的一些警句和優(yōu)美、精確、富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們領(lǐng)會(huì)到準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)于閱讀思想感情的重要意義。他們常常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把那些警句和優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)用到日常談話以及寫(xiě)作中去。愛(ài)好閱讀的學(xué)生，他們的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言都發(fā)展得比較快朱世峰,林金金.多媒體教學(xué)的心理學(xué)分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08)。他們回答老師問(wèn)題和復(fù)述朱世峰,林金金.多媒體教學(xué)的心理學(xué)分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08)（五）提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力《21世紀(jì)報(bào)英文版》包含的板塊有任務(wù)型閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練、短文填空技巧點(diǎn)撥、短文填空模擬訓(xùn)練、任務(wù)型閱讀解題技巧及真題解析、書(shū)面表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練、書(shū)面表達(dá)真題解析等各種專欄內(nèi)容。這些欄目給學(xué)生提供的題目所內(nèi)含的信息都是來(lái)自國(guó)內(nèi)外最新英文報(bào)刊雜志。信息新，內(nèi)容精，可讀性強(qiáng)。很多題型的編寫(xiě)者都是國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的高級(jí)教師，在設(shè)題方面能夠圍繞教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)攝取以及能力提升方面有很多的作用。同時(shí)，有些題型后面還配有名師解題方法和技巧，這些方法和技巧無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的解題思維能力的提升起到了很大的促進(jìn)作用。三、試驗(yàn)結(jié)果及反思（一）試驗(yàn)結(jié)果通過(guò)以上一年的實(shí)驗(yàn)步驟，英語(yǔ)閱讀是否得到了進(jìn)一步的提高？為此，我在初二（1）班（實(shí)驗(yàn)班）和初二（2）班學(xué)生做了一次學(xué)生對(duì)于報(bào)刊教學(xué)的效果進(jìn)行對(duì)比。每個(gè)班的人數(shù)皆為60人。筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷：?jiǎn)柧眍}由單項(xiàng)選擇題組成，每題最高得分10分，最低分為1分。10分表示“是”，5分表示“不經(jīng)?！?，1分表示“否”。典型題目如下：1你感到對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣嗎？實(shí)驗(yàn)3.5實(shí)驗(yàn)后92你能克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理嗎？實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后8.43你的得分率提高了嗎？實(shí)驗(yàn)前4.4實(shí)驗(yàn)后9.24你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高了嗎？實(shí)驗(yàn)前3.8實(shí)驗(yàn)后105你敢于沖破語(yǔ)言閱讀的障礙了嗎？實(shí)驗(yàn)前2.9實(shí)驗(yàn)后8.9從這些分值變化反映出學(xué)生感到了英語(yǔ)的趣味性，克服了對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼、厭惡的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）試驗(yàn)后的反思閱讀是吸取知識(shí)的主要渠道李鴻科.課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2006(10)。很多報(bào)刊都是承載著最新信息的載體，因此，可以說(shuō)，報(bào)刊閱讀是增加知識(shí)及信息輸入的一條重要的途徑。而在報(bào)刊雜閱讀后進(jìn)行各種題型的巧練和巧用，或者閱讀后進(jìn)行合作討論，豐富、增添自己的觀點(diǎn)，尤其是討論這個(gè)一問(wèn)一答、一反一駁之間的合作討論活動(dòng)是整個(gè)閱讀過(guò)程不可以替代的作用。它幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)讀物的發(fā)現(xiàn)和理解。無(wú)論從微觀上還是從戰(zhàn)略上，學(xué)生的閱讀都離不開(kāi)報(bào)刊閱讀。無(wú)疑，學(xué)生會(huì)得到最新信息的同時(shí)，既能夠獲取了新知識(shí)，也提升了各種能力李鴻科.課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2006(10)1、要善于利用文章的欄目，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力初二學(xué)生處于初中階段轉(zhuǎn)折時(shí)期。初一的英語(yǔ)主要是基于學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記能力的培養(yǎng)，而在初二階段，題型中的閱讀文章字?jǐn)?shù)相對(duì)增加，信息量增大，涉及到的社會(huì)知識(shí)也比較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)刊了進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的動(dòng)員的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述報(bào)刊閱讀的好處，并精細(xì)介紹各個(gè)欄目的特點(diǎn)以及它們對(duì)于提升做題能力的好處。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生閱讀報(bào)刊各項(xiàng)資料、完成報(bào)刊各種題型的監(jiān)督。最有利的監(jiān)督方法就是進(jìn)行檢查付黎旭,雷鳴,董衛(wèi).心理學(xué)原理對(duì)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.20付黎旭,雷鳴,董衛(wèi).心理學(xué)原理對(duì)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2015(06)另外，為了在初三階段便于建立英語(yǔ)知識(shí)樹(shù)，要求學(xué)生對(duì)每期的報(bào)刊進(jìn)行收集。出于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張或者生活習(xí)慣的原因，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成整理各種資料的習(xí)慣，因此教師需要定期檢查學(xué)生報(bào)刊收集情況，及時(shí)提出要求，以促進(jìn)資料的完整性。2、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力中學(xué)生的特點(diǎn)是想象力強(qiáng)，勇于創(chuàng)新周守珍.多媒體教學(xué)過(guò)程中的若干心理學(xué)問(wèn)題探討[J].高教論壇.2015(02)。指導(dǎo)閱讀時(shí)要充分發(fā)揮他們這一特點(diǎn)。有的教師喜歡讓學(xué)生完全機(jī)械地模仿自己的閱讀，哪里快，哪里慢，哪里高，哪里低，象寫(xiě)毛筆字臨帖一樣，一點(diǎn)不許走樣。這種單純模仿的方法是最糟糕的，因?yàn)樗`了學(xué)生的想象力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。要知道愛(ài)好閱讀的學(xué)生，他們總是要以教師的示范閱讀為榜樣，并且希望自己也能寫(xiě)得和名作家的一樣好，但是教師卻不能讓學(xué)生盲目地模仿自己的閱讀。因?yàn)閱渭兊囊粽{(diào)上的模仿是和思想脫節(jié)的，毫無(wú)意義的。應(yīng)該使他們的語(yǔ)言從屬于他們的思想，閱讀他們的感情。要知道成年人總是按成年入的特點(diǎn)去理解和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的。那些為成年人所理解了或領(lǐng)會(huì)了的東西，中學(xué)生是達(dá)不到或是有區(qū)別的。同樣一篇文章，盡管大家對(duì)文章周守珍.多媒體教學(xué)過(guò)程中的若干心理學(xué)問(wèn)題探討[J].高教論壇.2015(02)四、結(jié)語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)需要兼顧詞匯拾得能力，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及口語(yǔ)能力。可以說(shuō)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段既是興趣養(yǎng)成階段，是基礎(chǔ)壘實(shí)階段，也是閱讀能力提升發(fā)展階段。閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本、最重要的語(yǔ)言輸入形式。而能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，利用報(bào)刊作為信息材料來(lái)源以及知識(shí)的攝取來(lái)源，是提升英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)有效途徑。另外，隨著新媒體的不斷發(fā)展，信息不斷發(fā)展變化，而基于社會(huì)信息的題目?jī)?nèi)容也不斷發(fā)展變化，因此因此，在教