郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件

郵輪消費(fèi)群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪消費(fèi)群體及要求分解郵輪消費(fèi)群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪旅游/游艇經(jīng)濟(jì)郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪消費(fèi)群體及郵輪旅游要求學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容,你將能夠了解:◆郵輪消費(fèi)群體◆郵輪營(yíng)銷策略◆郵輪旅游的要求(禮儀要求府港口城方的要求、郵輪大小及艙位要求)●研究背景數(shù)字化教育資源建設(shè)歷來(lái)是教育信息化中一個(gè)長(zhǎng)久不衰的重要課題。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始在推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入了大量資金，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延?xùn)|副總理提出“十二五”期間要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的不斷深入實(shí)施，公共教育資源極大地豐富起來(lái)，有力地推動(dòng)著教育信息化又一次進(jìn)入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級(jí)差異、教師間的差異、學(xué)生間的差異，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)性學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過(guò)多年的教育改革發(fā)展，各所學(xué)校及師生在教育教學(xué)活動(dòng)中也積累了一些自己的獨(dú)特的、本地化的經(jīng)驗(yàn)，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒(méi)有得到應(yīng)有的共享和廣泛的應(yīng)用，這讓人感到非常可惜。按理，它們也應(yīng)該成為“三通兩平臺(tái)”的一個(gè)重要組成部分，甚至有時(shí)它們能起到公共資源無(wú)法達(dá)到的一些獨(dú)特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫(kù)的共建、共享與應(yīng)用研究可以作為一個(gè)代表性的點(diǎn)來(lái)突破和深入，取得成功經(jīng)驗(yàn)后也便于向各個(gè)科目推廣、拓展?！裱芯磕繕?biāo)及路線在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，師生利用網(wǎng)絡(luò)（含局域網(wǎng)），通過(guò)初中信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動(dòng)、信息技術(shù)競(jìng)賽等課內(nèi)外活動(dòng)，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，不斷匯聚、發(fā)掘、開(kāi)發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設(shè)一個(gè)B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫(kù)及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點(diǎn)）。另外，在實(shí)踐應(yīng)用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應(yīng)用的有效途徑、方法、機(jī)制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應(yīng)用于初中信息技術(shù)各類教育教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)各種網(wǎng)絡(luò)信息化個(gè)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而輻射并帶動(dòng)學(xué)校各個(gè)科目的校本資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用。●校本資源庫(kù)建設(shè)、應(yīng)用的初步策略“三通兩平臺(tái)”建設(shè)推進(jìn)到現(xiàn)在，國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面的管理及資源平臺(tái)搭建已完成，大部分學(xué)校的信息化建設(shè)中信息技術(shù)硬件設(shè)施裝備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、帶寬提速、班班通搭建目標(biāo)已逐步實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在各所學(xué)校的主要任務(wù)是要落實(shí)融合應(yīng)用，并在融合應(yīng)用中開(kāi)發(fā)、儲(chǔ)備、應(yīng)用一批內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源。1.資源類型的規(guī)劃初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)首先要規(guī)劃得科學(xué)、實(shí)用，并能以多種方式索引。資源除了可按學(xué)段、學(xué)科、出版社、版本、年級(jí)、冊(cè)別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學(xué)要素劃分，如素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測(cè)試習(xí)題、學(xué)生作業(yè)作品、活動(dòng)設(shè)計(jì)、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等；按教學(xué)板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動(dòng)漫類、程序設(shè)計(jì)類等；按教學(xué)活動(dòng)劃分，如教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題研究、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)等；按瀏覽量、下載量、評(píng)價(jià)量等來(lái)劃分。以上分類雖然看似復(fù)雜，但長(zhǎng)期堅(jiān)持可使資源庫(kù)逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。2.資源庫(kù)的共建與充實(shí)初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)中資源的來(lái)源可以開(kāi)源廣進(jìn)。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡(luò)下載的，也可以是學(xué)校公開(kāi)活動(dòng)整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學(xué)素材，也可以是學(xué)生的作品；既可以是二次開(kāi)發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)活動(dòng)的成果。另外，要鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學(xué)的各類資源都進(jìn)行整理、收集、匯聚、整合、開(kāi)發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫(kù)資源的數(shù)量和質(zhì)量。3.資源庫(kù)模式的發(fā)展與提升初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)的建設(shè)往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況逐步實(shí)施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實(shí)踐，不斷推進(jìn)，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動(dòng)器共享、高性能資源PC機(jī)共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務(wù)器、Web資源服務(wù)器、服務(wù)器認(rèn)證、資源共建共享積分服務(wù)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、服務(wù)器集群、分布式存儲(chǔ)等高級(jí)形式。另外，在資源庫(kù)模式不斷建設(shè)升級(jí)的過(guò)程中，要逐漸使資源越來(lái)越豐富，管理越來(lái)越規(guī)范，共享越來(lái)越方便，讓資源庫(kù)成長(zhǎng)得越來(lái)越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。4.資源庫(kù)在共建、共享中的持續(xù)性成長(zhǎng)資源庫(kù)初步建成不代表大功告成，高枕無(wú)憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學(xué)校可以要求信息技術(shù)教師在教育教學(xué)的不同階段上傳相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應(yīng)的考核機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)資源的使用要逐漸建立有償使用機(jī)制，要借鑒百度文庫(kù)等一類資源庫(kù)建設(shè)的辦法，對(duì)上?鰲⒄?理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲(chǔ)空間的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫(kù)內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會(huì)越來(lái)越多，逐漸形成良性循環(huán)。5.資源庫(kù)應(yīng)以融合應(yīng)用促發(fā)展教學(xué)資源庫(kù)資源應(yīng)當(dāng)與平常的教育教學(xué)密切相關(guān)，無(wú)論是教學(xué)素材、教學(xué)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動(dòng)、課題研究、論文發(fā)表、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)都能從資源庫(kù)中找到相應(yīng)的資源支持，也可以將各類活動(dòng)的成果上傳到資源庫(kù)相應(yīng)位置。只有師生共同?⒂?、共?建設(shè)、共同應(yīng)用，資源庫(kù)才能真正起到應(yīng)有的作用，才能融合于教育教學(xué)，并得到長(zhǎng)足發(fā)展。另外，還要在使用中建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，定期將信息技術(shù)人員資源庫(kù)建設(shè)工作與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人的考核、晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正把工作落到實(shí)處。同樣，在教師培訓(xùn)中也要充分利用資源庫(kù)，將一些培訓(xùn)資源、課程納入資源庫(kù)中，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。以應(yīng)用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導(dǎo)廣大教師廣泛地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源與學(xué)科課程的有機(jī)整合，在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫(kù)建設(shè)?！癯踔行畔⒓夹g(shù)校本資源庫(kù)共建、共享、融合應(yīng)用的展望建立初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學(xué)校要為師生共同規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫(kù)及其支持系統(tǒng)，能夠在推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、校本課程實(shí)施、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校信息化特色建設(shè)等方面不斷取得突破。信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫(kù)系統(tǒng)在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中能夠獲得校本教育資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用管理體制、有效模式和應(yīng)用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)向各科目進(jìn)行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動(dòng)著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。近年來(lái)，隨著國(guó)家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些幼兒園辦園條件好、教師隊(duì)伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評(píng)級(jí)機(jī)制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問(wèn)題與不足，特別是教師隊(duì)伍，由于大多數(shù)為小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多突出問(wèn)題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對(duì)目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍方面存在的普遍問(wèn)題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問(wèn)題1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應(yīng)幼兒園工作各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)崗來(lái)到幼兒園，潛意識(shí)里有種被“留級(jí)”的感覺(jué)，角色一時(shí)間轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，所學(xué)知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用不上，因此，會(huì)產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，比如不適應(yīng)幼兒園的工作瑣碎;不適應(yīng)幼兒園的孩子小，不聽(tīng)話;不適應(yīng)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)教師要求高;不適應(yīng)孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒(méi)有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應(yīng)較慢。2、缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門功課，比如語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，專業(yè)性比較強(qiáng)。而對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)基本功都有嚴(yán)格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。這些必備的基本功都要從零開(kāi)始，邊工作邊學(xué)習(xí)，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。3、工作方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心幼兒園里無(wú)小事。每天的工作都是瑣碎細(xì)致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的操作規(guī)程，我們必須嚴(yán)格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)吧，他們會(huì)焦慮、會(huì)哭鬧的、會(huì)流鼻涕、會(huì)尿褲子、需要老師喂飯等等。當(dāng)這些轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)這一切的時(shí)候，會(huì)手足無(wú)措，會(huì)無(wú)所適從，甚至?xí)兊酶≡瓴话?，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象由于認(rèn)識(shí)上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕?，F(xiàn)象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語(yǔ)言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對(duì)薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;教育評(píng)價(jià)中以知識(shí)技能為主，情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面相對(duì)薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。5、與家長(zhǎng)溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對(duì)于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是有太多的不放心，每天送孩子來(lái)園時(shí)會(huì)有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”;“老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說(shuō)有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì)寫字，”……面對(duì)家長(zhǎng)每天的叮嚀、詢問(wèn)甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。二、解決問(wèn)題的對(duì)策與思考1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長(zhǎng)專業(yè)能力園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長(zhǎng)，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長(zhǎng)大部分是小學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，對(duì)幼兒園的規(guī)范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，比如崗前的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在崗期間的定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對(duì)突出問(wèn)題的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方法，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等等，全面提升園長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級(jí)必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)只有兩名教師，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有流動(dòng)現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開(kāi)展。因此，要克服困難，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一?！保瑴p輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，練習(xí)基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，安排教師多外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)外面的幼教專家來(lái)園培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師基本功的練習(xí)，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴(yán)把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開(kāi)始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。3、多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?？h級(jí)中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開(kāi)展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和做法復(fù)制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長(zhǎng)起來(lái)，以達(dá)到全面提升的目的。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師培訓(xùn)中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓(xùn)效果。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習(xí)、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習(xí);或征求教師意見(jiàn)，針對(duì)教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓(xùn)方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、討論結(jié)合等。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應(yīng)組織園本培訓(xùn)。4、認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，做好家園溝通工作幼兒園的各項(xiàng)工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長(zhǎng)溝通、交流，增強(qiáng)家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系，比如開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時(shí)間的隨機(jī)交流、利用網(wǎng)絡(luò)和電話溝通交流，開(kāi)展半日開(kāi)放、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等等，一方面讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達(dá)成一致，共同實(shí)施對(duì)孩子的教育。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來(lái)，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利高效開(kāi)展。農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，我們要正視問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法策略，全面提升農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展。李芝俠，女，陜西眉縣幼兒園副園長(zhǎng).郵輪消費(fèi)群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。郵輪消費(fèi)1郵輪旅游/游艇經(jīng)濟(jì)郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪旅游/游艇經(jīng)濟(jì)2郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件3郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件4郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件5郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件6(三)按組織形式劃分游輪旅游游客可分其中:為心遠(yuǎn)洋郵輪游客主要團(tuán)隊(duì)游客以自助游客為主;大自助游游客今三峽旅游游客目前主要以團(tuán)隊(duì)游客為主,約占40%。(四)其他劃分其他可以按照游客人口統(tǒng)計(jì)特征之年齡、性別、性格、收入水平、受教育水平、生活方式、婚姻狀況等等進(jìn)行劃分。(三)按組織形式劃分7以下是基于CLIA(世界郵輪公司協(xié)會(huì))和其他研究人員調(diào)查研究的事實(shí)結(jié)果●所有郵輪旅游游客中有27%的人年齡在40歲以下,有45%的人在4059歲之間,有28%的人超過(guò)60歲,這顯然打破了“郵輪旅游適合老年人”的傳統(tǒng)說(shuō)法心●平均來(lái)看,有大約40%的船上游客是第一次參加郵輪旅游;

●有四分之三的郵輪旅游游客已婚;●郵輪旅游游客的家庭年收入比非郵輪旅游游客大約高20%,一般來(lái)說(shuō),他們出外旅行的次數(shù)也更多;

●有10%左右的郵輪旅游游客攜帶孩子●只有1%左右的旅客是自己?jiǎn)为?dú)出游;以下是基于CLIA(世界郵輪公司協(xié)會(huì))8我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體是熱愛(ài)社交的白領(lǐng)。白領(lǐng)往往有較強(qiáng)的社交性和情感性的需求,更容易嘗試多樣的文化、西式的飲食、歌舞和高級(jí)娛樂(lè)場(chǎng)所等。我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體9我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體二是全家出游的家庭。家庭出游比較注重功能性,考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。郵輪可以讓一家人享受天倫之樂(lè),同時(shí)還可滿足家庭成員的不同娛樂(lè)需求我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體10我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體三是接受海上會(huì)議的商務(wù)人士。在郵輪上從事商業(yè)活動(dòng),在歐洲已廣受歡迎。海上會(huì)議往往結(jié)合功能性、社交性和情感性三種特性,一改陸上會(huì)務(wù)的刻板與嚴(yán)謹(jǐn),將商務(wù)活動(dòng)帶入輕松愜意的海上旅途中我國(guó)國(guó)內(nèi)郵輪消費(fèi)群體11郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件12郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件13郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件14郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件15郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件16郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件17郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件18郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件19郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件20郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件21郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件22郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件23郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件24郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件25郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件26郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件27郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件28郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件29郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件30郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件31郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件32郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件33郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件34郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件35郵輪消費(fèi)群體及要求分解課件366、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾37郵輪消費(fèi)群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪消費(fèi)群體及要求分解郵輪消費(fèi)群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪旅游/游艇經(jīng)濟(jì)郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪消費(fèi)群體及郵輪旅游要求學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容,你將能夠了解:◆郵輪消費(fèi)群體◆郵輪營(yíng)銷策略◆郵輪旅游的要求(禮儀要求府港口城方的要求、郵輪大小及艙位要求)●研究背景數(shù)字化教育資源建設(shè)歷來(lái)是教育信息化中一個(gè)長(zhǎng)久不衰的重要課題。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始在推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入了大量資金，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延?xùn)|副總理提出“十二五”期間要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的不斷深入實(shí)施，公共教育資源極大地豐富起來(lái)，有力地推動(dòng)著教育信息化又一次進(jìn)入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級(jí)差異、教師間的差異、學(xué)生間的差異，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)性學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過(guò)多年的教育改革發(fā)展，各所學(xué)校及師生在教育教學(xué)活動(dòng)中也積累了一些自己的獨(dú)特的、本地化的經(jīng)驗(yàn)，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒(méi)有得到應(yīng)有的共享和廣泛的應(yīng)用，這讓人感到非?？上?。按理，它們也應(yīng)該成為“三通兩平臺(tái)”的一個(gè)重要組成部分，甚至有時(shí)它們能起到公共資源無(wú)法達(dá)到的一些獨(dú)特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫(kù)的共建、共享與應(yīng)用研究可以作為一個(gè)代表性的點(diǎn)來(lái)突破和深入，取得成功經(jīng)驗(yàn)后也便于向各個(gè)科目推廣、拓展。●研究目標(biāo)及路線在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，師生利用網(wǎng)絡(luò)（含局域網(wǎng)），通過(guò)初中信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動(dòng)、信息技術(shù)競(jìng)賽等課內(nèi)外活動(dòng)，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，不斷匯聚、發(fā)掘、開(kāi)發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設(shè)一個(gè)B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫(kù)及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點(diǎn)）。另外，在實(shí)踐應(yīng)用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應(yīng)用的有效途徑、方法、機(jī)制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應(yīng)用于初中信息技術(shù)各類教育教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)各種網(wǎng)絡(luò)信息化個(gè)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而輻射并帶動(dòng)學(xué)校各個(gè)科目的校本資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用?！裥１举Y源庫(kù)建設(shè)、應(yīng)用的初步策略“三通兩平臺(tái)”建設(shè)推進(jìn)到現(xiàn)在，國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面的管理及資源平臺(tái)搭建已完成，大部分學(xué)校的信息化建設(shè)中信息技術(shù)硬件設(shè)施裝備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、帶寬提速、班班通搭建目標(biāo)已逐步實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在各所學(xué)校的主要任務(wù)是要落實(shí)融合應(yīng)用，并在融合應(yīng)用中開(kāi)發(fā)、儲(chǔ)備、應(yīng)用一批內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源。1.資源類型的規(guī)劃初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)首先要規(guī)劃得科學(xué)、實(shí)用，并能以多種方式索引。資源除了可按學(xué)段、學(xué)科、出版社、版本、年級(jí)、冊(cè)別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學(xué)要素劃分，如素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測(cè)試習(xí)題、學(xué)生作業(yè)作品、活動(dòng)設(shè)計(jì)、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等；按教學(xué)板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動(dòng)漫類、程序設(shè)計(jì)類等；按教學(xué)活動(dòng)劃分，如教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題研究、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)等；按瀏覽量、下載量、評(píng)價(jià)量等來(lái)劃分。以上分類雖然看似復(fù)雜，但長(zhǎng)期堅(jiān)持可使資源庫(kù)逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。2.資源庫(kù)的共建與充實(shí)初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)中資源的來(lái)源可以開(kāi)源廣進(jìn)。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡(luò)下載的，也可以是學(xué)校公開(kāi)活動(dòng)整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學(xué)素材，也可以是學(xué)生的作品；既可以是二次開(kāi)發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)活動(dòng)的成果。另外，要鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學(xué)的各類資源都進(jìn)行整理、收集、匯聚、整合、開(kāi)發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫(kù)資源的數(shù)量和質(zhì)量。3.資源庫(kù)模式的發(fā)展與提升初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)的建設(shè)往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況逐步實(shí)施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實(shí)踐，不斷推進(jìn)，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動(dòng)器共享、高性能資源PC機(jī)共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務(wù)器、Web資源服務(wù)器、服務(wù)器認(rèn)證、資源共建共享積分服務(wù)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、服務(wù)器集群、分布式存儲(chǔ)等高級(jí)形式。另外，在資源庫(kù)模式不斷建設(shè)升級(jí)的過(guò)程中，要逐漸使資源越來(lái)越豐富，管理越來(lái)越規(guī)范，共享越來(lái)越方便，讓資源庫(kù)成長(zhǎng)得越來(lái)越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。4.資源庫(kù)在共建、共享中的持續(xù)性成長(zhǎng)資源庫(kù)初步建成不代表大功告成，高枕無(wú)憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學(xué)?？梢砸笮畔⒓夹g(shù)教師在教育教學(xué)的不同階段上傳相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應(yīng)的考核機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)資源的使用要逐漸建立有償使用機(jī)制，要借鑒百度文庫(kù)等一類資源庫(kù)建設(shè)的辦法，對(duì)上?鰲⒄?理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲(chǔ)空間的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫(kù)內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會(huì)越來(lái)越多，逐漸形成良性循環(huán)。5.資源庫(kù)應(yīng)以融合應(yīng)用促發(fā)展教學(xué)資源庫(kù)資源應(yīng)當(dāng)與平常的教育教學(xué)密切相關(guān)，無(wú)論是教學(xué)素材、教學(xué)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動(dòng)、課題研究、論文發(fā)表、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)都能從資源庫(kù)中找到相應(yīng)的資源支持，也可以將各類活動(dòng)的成果上傳到資源庫(kù)相應(yīng)位置。只有師生共同?⒂搿⒐餐?建設(shè)、共同應(yīng)用，資源庫(kù)才能真正起到應(yīng)有的作用，才能融合于教育教學(xué)，并得到長(zhǎng)足發(fā)展。另外，還要在使用中建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，定期將信息技術(shù)人員資源庫(kù)建設(shè)工作與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人的考核、晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正把工作落到實(shí)處。同樣，在教師培訓(xùn)中也要充分利用資源庫(kù)，將一些培訓(xùn)資源、課程納入資源庫(kù)中，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。以應(yīng)用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導(dǎo)廣大教師廣泛地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源與學(xué)科課程的有機(jī)整合，在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫(kù)建設(shè)?！癯踔行畔⒓夹g(shù)校本資源庫(kù)共建、共享、融合應(yīng)用的展望建立初中信息技術(shù)校本資源庫(kù)需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學(xué)校要為師生共同規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫(kù)及其支持系統(tǒng)，能夠在推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、校本課程實(shí)施、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校信息化特色建設(shè)等方面不斷取得突破。信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫(kù)系統(tǒng)在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中能夠獲得校本教育資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用管理體制、有效模式和應(yīng)用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)向各科目進(jìn)行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動(dòng)著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。近年來(lái)，隨著國(guó)家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些幼兒園辦園條件好、教師隊(duì)伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評(píng)級(jí)機(jī)制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問(wèn)題與不足，特別是教師隊(duì)伍，由于大多數(shù)為小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多突出問(wèn)題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對(duì)目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍方面存在的普遍問(wèn)題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問(wèn)題1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應(yīng)幼兒園工作各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)崗來(lái)到幼兒園，潛意識(shí)里有種被“留級(jí)”的感覺(jué)，角色一時(shí)間轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，所學(xué)知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用不上，因此，會(huì)產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，比如不適應(yīng)幼兒園的工作瑣碎;不適應(yīng)幼兒園的孩子小，不聽(tīng)話;不適應(yīng)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)教師要求高;不適應(yīng)孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒(méi)有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應(yīng)較慢。2、缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門功課，比如語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，專業(yè)性比較強(qiáng)。而對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)基本功都有嚴(yán)格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。這些必備的基本功都要從零開(kāi)始，邊工作邊學(xué)習(xí)，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。3、工作方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心幼兒園里無(wú)小事。每天的工作都是瑣碎細(xì)致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的操作規(guī)程，我們必須嚴(yán)格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)吧，他們會(huì)焦慮、會(huì)哭鬧的、會(huì)流鼻涕、會(huì)尿褲子、需要老師喂飯等等。當(dāng)這些轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)這一切的時(shí)候，會(huì)手足無(wú)措，會(huì)無(wú)所適從，甚至?xí)兊酶≡瓴话?，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象由于認(rèn)識(shí)上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕保現(xiàn)象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語(yǔ)言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對(duì)薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;教育評(píng)價(jià)中以知識(shí)技能為主，情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面相對(duì)薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。5、與家長(zhǎng)溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對(duì)于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是有太多的不放心，每天送孩子來(lái)園時(shí)會(huì)有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”;“老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說(shuō)有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì)寫字，”……面對(duì)家長(zhǎng)每天的叮嚀、詢問(wèn)甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。二、解決問(wèn)題的對(duì)策與思考1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長(zhǎng)專業(yè)能力園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長(zhǎng)，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長(zhǎng)大部分是小學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，對(duì)幼兒園的規(guī)范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，比如崗前的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在崗期間的定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對(duì)突出問(wèn)題的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方法，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等等，全面提升園長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級(jí)必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)只有兩名教師，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有流動(dòng)現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開(kāi)展。因此，要克服困難，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，練習(xí)基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，安排教師多外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)外面的幼教專家來(lái)園培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師基本功的練習(xí)，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴(yán)把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開(kāi)始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。3、多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。縣級(jí)中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開(kāi)展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和做法復(fù)制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長(zhǎng)起來(lái)，以達(dá)到全面提升的目的。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師培訓(xùn)中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓(xùn)效果。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習(xí)、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習(xí);或征求教師意見(jiàn)，針對(duì)教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓(xùn)方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、討論結(jié)合等。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應(yīng)組織園本培訓(xùn)。4、認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，做好家園溝通工作幼兒園的各項(xiàng)工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長(zhǎng)溝通、交流，增強(qiáng)家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系，比如開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時(shí)間的隨機(jī)交流、利用網(wǎng)絡(luò)和電話溝通交流，開(kāi)展半日開(kāi)放、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等等，一方面讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達(dá)成一致，共同實(shí)施對(duì)孩子的教育。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來(lái)，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利高效開(kāi)展。農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，我們要