浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件

浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目BLW實(shí)施策劃一足義BLM:建筑全生命周期即BLM(全稱BuildingLifecycleManagement)是建筑工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工,再到運(yùn)營維護(hù),直至拆除為止的全過程。建筑工程項(xiàng)目具有技術(shù)含量高、施工周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、涉及單位眾多等特點(diǎn),因此全建筑生命周期的劃分就顯的十分重要。BLM數(shù)據(jù)包括B|M數(shù)據(jù)、FM數(shù)據(jù)、IBMS數(shù)據(jù)等所有工程相關(guān)數(shù)據(jù)。一、鼓勵(lì)學(xué)生在探究中長知識孩子愛探索，這是求知欲的一種表現(xiàn)。這正表示學(xué)生在用心思考。此時(shí)若能給以巧妙的引導(dǎo)就會激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們智慧的火花。任何探索活動都伴隨著積極地思維活動，而思維活動總是從問題開始。因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生提問題，要耐心的充滿興趣的傾聽，不要急于回答，要給學(xué)生留出思考的想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生敢想敢說并能得到積極關(guān)注的環(huán)境。學(xué)生在探究時(shí)由于受知識經(jīng)驗(yàn)的限制，很可能遇到進(jìn)行不下去的情況，這時(shí)需要教師提供富有啟發(fā)性的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如學(xué)習(xí)6的計(jì)算時(shí)，當(dāng)老師讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，對于互換位置的規(guī)律剛?cè)雽W(xué)學(xué)生剛接觸可能說不出來，教師便用實(shí)物擺出2個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，然后又?jǐn)[出4個(gè)蘋果核2個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察說出6能分成2和4，4和2兩個(gè)數(shù)字和起來就是6，兩個(gè)數(shù)字是互換了位置得數(shù)依然是6，通過這樣提供探究的線索啟發(fā)學(xué)生找到1和5，5和1。從而知道了，2+4=6，4+2=6，5+1=6，1+5=6.3+3=6。教師提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)移，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、學(xué)生的“破壞”也是一種探究孩子們喜歡機(jī)械玩具，喜歡探索機(jī)器里面的奧秘。比如一輛玩具車，在大人眼里，往往沒什么好奇，但對于孩子而言，他們最先想到的是：里面有什么？是怎么跑起來的？只要這樣的想法出現(xiàn)，孩子馬上就會變得“興奮”起來，他們會想盡自己能想到的一切辦法來了解這個(gè)玩具“里面”的秘密，從窗戶里看，拆開電池看，卸掉輪子看……當(dāng)然，結(jié)局只有一個(gè)：玩具被大卸八塊。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，越愛“搞破壞”的孩子，反應(yīng)能力越強(qiáng)。那是因?yàn)樗麄冊凇捌茐摹暗倪^程中，探索世界的能力得到了發(fā)展，對自己認(rèn)知世界的能力產(chǎn)生了自信。同時(shí)，“破壞”是個(gè)主動的過程，不再是“跟老師讀：1+2=3”的填鴨式教學(xué)方式，而是“我想了解，我想知道”的主動認(rèn)知。其效果當(dāng)然是不可同日而語。這些孩子的行為與其說是一種“破壞”，倒不如說是孩子的一種“探究性”行為。這樣的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物非常感興趣，由于他們心智特點(diǎn)的原因，他們可能無法預(yù)料到自己行為對事物的傷害，他們敢于并且愿意用自己的行為嘗試和驗(yàn)證自己的想法。這對任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子而言都是必要的，這也是孩子成長的一個(gè)過程。其實(shí)孩子們也正是通過這種“破壞”行為使自己產(chǎn)生一種感官體驗(yàn)，通過愿望的滿足，來探求周圍的世界并獲得新知識。就像平時(shí)玩魔方一樣，反復(fù)打亂研究才能組拼成功。不要限制學(xué)生們的“破壞”，也許這能換來的是他們精神和智慧的財(cái)富，這是千金不換的，教師要支持學(xué)生思維的與眾不同。能接受學(xué)生的失敗，并幫助學(xué)生積極主動的戰(zhàn)勝困難。也許學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中所取得的結(jié)果會不盡人意，但他們從中會感受到自己的能力。三、給學(xué)生一片自由的天空不少面對剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的的老師來說都有這樣的想法：為了學(xué)生的安全，不讓學(xué)生在校園里東走西走，碰這碰那，把學(xué)生限制在狹小的范圍內(nèi)。其實(shí)，這不僅對學(xué)生活動空間的限制，也是對學(xué)生頭腦心靈與探索的一種禁錮，思維得不到延伸。生活復(fù)雜多樣，我們的教育可以同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生只有通過自身多方面的感受才能產(chǎn)生探究欲望解決問題。有一次我?guī)е鴮W(xué)生在室外自由活動時(shí)，有幾個(gè)孩子不時(shí)的跑到不遠(yuǎn)處墻角的大樹下，一圍就是好久，納悶的我過去一看才知道原來那里有一張蜘蛛網(wǎng)，上面趴著一只小蜘蛛?？蠢蠋焷砹吮闫咦彀松嗟膯枺骸斑@么小的蜘蛛怎么能纏住那么大的飛蛾呢？它力氣有那么大嗎？”“除了吃小昆蟲它還吃什么??？”“老師，蜘蛛會游泳嗎？”…….為了將孩子們的興趣和好奇引向有目的的探究，我同孩子們一起觀察，并通過就地取材進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)小蜘蛛方面的認(rèn)知?；氐浇淌液蠛⒆觽兊呐d趣依然濃厚，我又找出關(guān)于蜘蛛的圖片給孩子們觀察。有的學(xué)生能講出和蜘蛛相關(guān)的知識，調(diào)皮的孩子還不時(shí)的模仿蜘蛛用絲纏住獵物的樣子，弄得大家哈哈大笑。還有的說應(yīng)該給蜘蛛買一瓶膠水這樣會更省力，有的說就應(yīng)該賣蜘蛛吐的絲做的膠水肯定特別結(jié)實(shí)……學(xué)生們興趣高漲并把知識得到升華，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識?！叭诵员静皇且环N實(shí)體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性是無限的創(chuàng)造性活動?！眲?chuàng)新教育是永恒的主題，我們的教育需要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識。創(chuàng)造教育要遵循學(xué)生的創(chuàng)造活動規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出新的思維成果，能創(chuàng)造性地解決一定難度的問題。新一輪課程改革力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性；新課改增大了教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)，可以新的教學(xué)形式來表達(dá)自己的教育理念，為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。一、創(chuàng)新性教育在教學(xué)中的重要意義（1）是時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新性教學(xué)的特點(diǎn)決定了對學(xué)生所積累的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和擴(kuò)展，開放式的教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。創(chuàng)新教育是全面深化教育改革、提高教育質(zhì)量，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代建設(shè)對全面提高全民素質(zhì)的需要，創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新教育是人們落實(shí)素質(zhì)教育的核心。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)校教育全過程的主體，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，成了創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新性教育是時(shí)代的需要，應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念的高度出發(fā)，針對學(xué)生的身心特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)自身的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。（2）是新課程改革的需要。新課程理念下，教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程是師生交往，積極互動的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同體驗(yàn)與觀念，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師不但要善于激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，還要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為教育藝術(shù)的探索者，構(gòu)建知識的參與者。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程，它涉及知識地位的落實(shí)、訓(xùn)練強(qiáng)化等諸多問題。學(xué)生是自身素質(zhì)發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中要視學(xué)生主體地位的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)"學(xué)生本位"。老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的主地位決定了教學(xué)方法必由單純的"系統(tǒng)講授型"向"探究研究型"等多樣化的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同合作研究，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有讓學(xué)生在一片自由的時(shí)空中飛翔，才會有創(chuàng)造和奇跡。創(chuàng)新意識要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，向?qū)W生展示生動形象，興趣盎然、思維靈活的課件，教師通過知識演變向?qū)W生傳遞一種創(chuàng)新的概念，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先教師要對學(xué)生要有愛心、耐心、誠心。應(yīng)試教育的束縛中，造成了學(xué)習(xí)的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被擠壓著，教師在整個(gè)的課堂中緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步，這就教育方式養(yǎng)成了“理性的奴性”的被動教學(xué)方式。要打破這種傳統(tǒng)，需要在學(xué)生的心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，有效地調(diào)動起學(xué)生的智力因素，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)，教師在課堂上始終保持亂中有序的狀態(tài)，既不過于嚴(yán)肅，也不放任自流。其次要培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新并敢于創(chuàng)新。同時(shí)還要探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)中創(chuàng)新小組等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。培養(yǎng)創(chuàng)新技能就是培養(yǎng)創(chuàng)新的技術(shù)和能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)的自學(xué)能力，教師在課堂應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，然后由學(xué)生上臺講解，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中占有主動性，真實(shí)的體現(xiàn)出“以人為本”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提高自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。創(chuàng)新品格表現(xiàn)在非智力因素方面，而且每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新情感和人格不盡相同，教師要使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會在有意義的活動中展現(xiàn)自己的力量，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，針對學(xué)生的不同性格因材施教、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮長處、彌補(bǔ)不足，使不同的學(xué)生都能不斷地有所提高。豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，通過開展了一系列的文體活動，如征文、演講比賽、讀書活動、文化墻、詩歌朗誦等，不僅充實(shí)了學(xué)生的知識，更重要的是提高了學(xué)生對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力，富有創(chuàng)新意識的實(shí)踐活動能夠補(bǔ)充書本上所缺乏的知識，從而極大地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)實(shí)踐證明，改革與創(chuàng)新是教育的永恒主題，我們只有不斷思考和改進(jìn)，才能創(chuàng)造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學(xué)的新篇章。浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活浦東機(jī)場B1上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目BLW實(shí)施策劃一上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目2足義BLM:建筑全生命周期即BLM(全稱BuildingLifecycleManagement)是建筑工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工,再到運(yùn)營維護(hù),直至拆除為止的全過程。建筑工程項(xiàng)目具有技術(shù)含量高、施工周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、涉及單位眾多等特點(diǎn),因此全建筑生命周期的劃分就顯的十分重要。BLM數(shù)據(jù)包括B|M數(shù)據(jù)、FM數(shù)據(jù)、IBMS數(shù)據(jù)等所有工程相關(guān)數(shù)據(jù)。足義3足義BIM:建筑信息模型(BuildingInformationModeling)是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ),進(jìn)行建筑模型的建立,通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。FM:建筑FM集智管理系統(tǒng)(IntegratedIntelligentFacilityServicesManagementSystem)是將設(shè)施(Facility)以及與之相關(guān)的服務(wù)(Services)通過互聯(lián)網(wǎng)和移動APP技能進(jìn)行高效的鏈接,從而將設(shè)施與服務(wù)管理的功能、效率和前景上升到一個(gè)全新的高度BMs:(IntelligentBuildingManagementSystem)智能大廈管理系統(tǒng)。1BMS是在BA5的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的與通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更高一層的建筑集成管理系統(tǒng)足義401施工BM應(yīng)用02運(yùn)維實(shí)施框架目錄03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)01施工BM應(yīng)用5施工B|M應(yīng)用施工B|M應(yīng)用601施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工B|M實(shí)施階段施工前期準(zhǔn)備施工完成移交項(xiàng)目B實(shí)施分為三個(gè)主要階段,分別是施工前期準(zhǔn)備階段、施工過程管理階段、施工完成移交三個(gè)主要階段。借由分階段的實(shí)施應(yīng)用來提升整體施工品質(zhì),提高管理溝通能力,為業(yè)主帶來更好的管理體驗(yàn)。01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)701施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工準(zhǔn)備B|M應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建模專業(yè)碰撞檢測模型方案優(yōu)化BIM指導(dǎo)出圖◆基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建模:根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供的二維圖紙進(jìn)行三維模型的搭建?！魧I(yè)碰撞檢測:通過碰撞軟件發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的錯(cuò)、漏、碰、缺等問題◆模型方案優(yōu)化:根據(jù)檢測結(jié)果對所有問題區(qū)域內(nèi)機(jī)電管線進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化◆BM指導(dǎo)出圖:將優(yōu)化完成后模型導(dǎo)出成二維平面圖紙用以指導(dǎo)現(xiàn)場施工。價(jià)值:解決設(shè)計(jì)紕漏提升圖紙質(zhì)量解決施工難點(diǎn)設(shè)計(jì)信息錄入01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)801施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工過程BM應(yīng)用交叉作業(yè)管理:通過三維可視化協(xié)調(diào)重難點(diǎn)區(qū)斌施工順序,確保施工順利施工資源管理:通過B技術(shù)對現(xiàn)場人力物力等資源進(jìn)行提前模擬及優(yōu)化現(xiàn)場質(zhì)量管理:通過BM輕量化數(shù)據(jù)對指導(dǎo)現(xiàn)場施工作業(yè),同時(shí)對施工完成區(qū)域進(jìn)行三維質(zhì)交叉作業(yè)管理施工資源管理量核查。安全文明管理:通過B|M技術(shù)對現(xiàn)場危險(xiǎn)作業(yè)材料堆放等問題進(jìn)行三維可視化模擬及分析。解決施工難點(diǎn)確保施工進(jìn)度提高管理質(zhì)量改善現(xiàn)場溝通提升管理品質(zhì)現(xiàn)場質(zhì)量管理安全文明管01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)99【01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工過程BM應(yīng)用令爭可視化溝通協(xié)調(diào):通過三維模型展示施工過程問題,方便業(yè)主與參與方溝通。施工進(jìn)度對比:利用B圍M技術(shù)將施工進(jìn)度計(jì)劃與現(xiàn)場實(shí)際安裝進(jìn)度進(jìn)行可視化對比,實(shí)時(shí)優(yōu)化施工進(jìn)度安排模型方案優(yōu)化:將施工重難點(diǎn)方案通過B進(jìn)習(xí)視化溝通協(xié)調(diào)施工進(jìn)度對比行三維演示現(xiàn)場測繪定位:利用專業(yè)儀器對已完成內(nèi)容進(jìn)行精確測量,掌握施工偏差,修正B|M成果確保與現(xiàn)場一致解決施工難點(diǎn)確保施工進(jìn)度提高管理質(zhì)量改善現(xiàn)場溝通提升管理品質(zhì)飄繪定位施工方案模擬9【10可【01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)項(xiàng)目移交B|M應(yīng)用〉竣工模型整理:修正模型與實(shí)際現(xiàn)場誤差,確保模型與現(xiàn)場一致過程信息錄入:將設(shè)計(jì)信息、產(chǎn)品信息、安裝信息等運(yùn)維相關(guān)信息錄入至模型,為后續(xù)運(yùn)維使用提供竣工模型整理服務(wù)反映施工實(shí)際效果為運(yùn)維管理提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)竣工信息錄入可【11浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件12浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件13浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件14浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件15浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件16浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件17浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件18浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件19浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件20浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件21浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件22浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件23浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件24浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件25浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件26浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件27浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件28浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件29浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件30浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件31浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃課件32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目BLW實(shí)施策劃一足義BLM:建筑全生命周期即BLM(全稱BuildingLifecycleManagement)是建筑工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工,再到運(yùn)營維護(hù),直至拆除為止的全過程。建筑工程項(xiàng)目具有技術(shù)含量高、施工周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、涉及單位眾多等特點(diǎn),因此全建筑生命周期的劃分就顯的十分重要。BLM數(shù)據(jù)包括B|M數(shù)據(jù)、FM數(shù)據(jù)、IBMS數(shù)據(jù)等所有工程相關(guān)數(shù)據(jù)。一、鼓勵(lì)學(xué)生在探究中長知識孩子愛探索，這是求知欲的一種表現(xiàn)。這正表示學(xué)生在用心思考。此時(shí)若能給以巧妙的引導(dǎo)就會激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們智慧的火花。任何探索活動都伴隨著積極地思維活動，而思維活動總是從問題開始。因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生提問題，要耐心的充滿興趣的傾聽，不要急于回答，要給學(xué)生留出思考的想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生敢想敢說并能得到積極關(guān)注的環(huán)境。學(xué)生在探究時(shí)由于受知識經(jīng)驗(yàn)的限制，很可能遇到進(jìn)行不下去的情況，這時(shí)需要教師提供富有啟發(fā)性的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如學(xué)習(xí)6的計(jì)算時(shí)，當(dāng)老師讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，對于互換位置的規(guī)律剛?cè)雽W(xué)學(xué)生剛接觸可能說不出來，教師便用實(shí)物擺出2個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，然后又?jǐn)[出4個(gè)蘋果核2個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察說出6能分成2和4，4和2兩個(gè)數(shù)字和起來就是6，兩個(gè)數(shù)字是互換了位置得數(shù)依然是6，通過這樣提供探究的線索啟發(fā)學(xué)生找到1和5，5和1。從而知道了，2+4=6，4+2=6，5+1=6，1+5=6.3+3=6。教師提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)移，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、學(xué)生的“破壞”也是一種探究孩子們喜歡機(jī)械玩具，喜歡探索機(jī)器里面的奧秘。比如一輛玩具車，在大人眼里，往往沒什么好奇，但對于孩子而言，他們最先想到的是：里面有什么？是怎么跑起來的？只要這樣的想法出現(xiàn)，孩子馬上就會變得“興奮”起來，他們會想盡自己能想到的一切辦法來了解這個(gè)玩具“里面”的秘密，從窗戶里看，拆開電池看，卸掉輪子看……當(dāng)然，結(jié)局只有一個(gè)：玩具被大卸八塊。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，越愛“搞破壞”的孩子，反應(yīng)能力越強(qiáng)。那是因?yàn)樗麄冊凇捌茐摹暗倪^程中，探索世界的能力得到了發(fā)展，對自己認(rèn)知世界的能力產(chǎn)生了自信。同時(shí)，“破壞”是個(gè)主動的過程，不再是“跟老師讀：1+2=3”的填鴨式教學(xué)方式，而是“我想了解，我想知道”的主動認(rèn)知。其效果當(dāng)然是不可同日而語。這些孩子的行為與其說是一種“破壞”，倒不如說是孩子的一種“探究性”行為。這樣的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物非常感興趣，由于他們心智特點(diǎn)的原因，他們可能無法預(yù)料到自己行為對事物的傷害，他們敢于并且愿意用自己的行為嘗試和驗(yàn)證自己的想法。這對任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子而言都是必要的，這也是孩子成長的一個(gè)過程。其實(shí)孩子們也正是通過這種“破壞”行為使自己產(chǎn)生一種感官體驗(yàn)，通過愿望的滿足，來探求周圍的世界并獲得新知識。就像平時(shí)玩魔方一樣，反復(fù)打亂研究才能組拼成功。不要限制學(xué)生們的“破壞”，也許這能換來的是他們精神和智慧的財(cái)富，這是千金不換的，教師要支持學(xué)生思維的與眾不同。能接受學(xué)生的失敗，并幫助學(xué)生積極主動的戰(zhàn)勝困難。也許學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中所取得的結(jié)果會不盡人意，但他們從中會感受到自己的能力。三、給學(xué)生一片自由的天空不少面對剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的的老師來說都有這樣的想法：為了學(xué)生的安全，不讓學(xué)生在校園里東走西走，碰這碰那，把學(xué)生限制在狹小的范圍內(nèi)。其實(shí)，這不僅對學(xué)生活動空間的限制，也是對學(xué)生頭腦心靈與探索的一種禁錮，思維得不到延伸。生活復(fù)雜多樣，我們的教育可以同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生只有通過自身多方面的感受才能產(chǎn)生探究欲望解決問題。有一次我?guī)е鴮W(xué)生在室外自由活動時(shí)，有幾個(gè)孩子不時(shí)的跑到不遠(yuǎn)處墻角的大樹下，一圍就是好久，納悶的我過去一看才知道原來那里有一張蜘蛛網(wǎng)，上面趴著一只小蜘蛛?？蠢蠋焷砹吮闫咦彀松嗟膯枺骸斑@么小的蜘蛛怎么能纏住那么大的飛蛾呢？它力氣有那么大嗎？”“除了吃小昆蟲它還吃什么??？”“老師，蜘蛛會游泳嗎？”…….為了將孩子們的興趣和好奇引向有目的的探究，我同孩子們一起觀察，并通過就地取材進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)小蜘蛛方面的認(rèn)知?；氐浇淌液蠛⒆觽兊呐d趣依然濃厚，我又找出關(guān)于蜘蛛的圖片給孩子們觀察。有的學(xué)生能講出和蜘蛛相關(guān)的知識，調(diào)皮的孩子還不時(shí)的模仿蜘蛛用絲纏住獵物的樣子，弄得大家哈哈大笑。還有的說應(yīng)該給蜘蛛買一瓶膠水這樣會更省力，有的說就應(yīng)該賣蜘蛛吐的絲做的膠水肯定特別結(jié)實(shí)……學(xué)生們興趣高漲并把知識得到升華，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識?！叭诵员静皇且环N實(shí)體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性是無限的創(chuàng)造性活動?！眲?chuàng)新教育是永恒的主題，我們的教育需要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識。創(chuàng)造教育要遵循學(xué)生的創(chuàng)造活動規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出新的思維成果，能創(chuàng)造性地解決一定難度的問題。新一輪課程改革力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性；新課改增大了教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)，可以新的教學(xué)形式來表達(dá)自己的教育理念，為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。一、創(chuàng)新性教育在教學(xué)中的重要意義（1）是時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新性教學(xué)的特點(diǎn)決定了對學(xué)生所積累的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和擴(kuò)展，開放式的教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。創(chuàng)新教育是全面深化教育改革、提高教育質(zhì)量，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代建設(shè)對全面提高全民素質(zhì)的需要，創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新教育是人們落實(shí)素質(zhì)教育的核心。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)校教育全過程的主體，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，成了創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新性教育是時(shí)代的需要，應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念的高度出發(fā)，針對學(xué)生的身心特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)自身的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。（2）是新課程改革的需要。新課程理念下，教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程是師生交往，積極互動的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同體驗(yàn)與觀念，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師不但要善于激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，還要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為教育藝術(shù)的探索者，構(gòu)建知識的參與者。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程，它涉及知識地位的落實(shí)、訓(xùn)練強(qiáng)化等諸多問題。學(xué)生是自身素質(zhì)發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中要視學(xué)生主體地位的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)"學(xué)生本位"。老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的主地位決定了教學(xué)方法必由單純的"系統(tǒng)講授型"向"探究研究型"等多樣化的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同合作研究，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有讓學(xué)生在一片自由的時(shí)空中飛翔，才會有創(chuàng)造和奇跡。創(chuàng)新意識要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，向?qū)W生展示生動形象，興趣盎然、思維靈活的課件，教師通過知識演變向?qū)W生傳遞一種創(chuàng)新的概念，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先教師要對學(xué)生要有愛心、耐心、誠心。應(yīng)試教育的束縛中，造成了學(xué)習(xí)的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被擠壓著，教師在整個(gè)的課堂中緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步，這就教育方式養(yǎng)成了“理性的奴性”的被動教學(xué)方式。要打破這種傳統(tǒng)，需要在學(xué)生的心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，有效地調(diào)動起學(xué)生的智力因素，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)，教師在課堂上始終保持亂中有序的狀態(tài)，既不過于嚴(yán)肅，也不放任自流。其次要培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新并敢于創(chuàng)新。同時(shí)還要探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)中創(chuàng)新小組等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。培養(yǎng)創(chuàng)新技能就是培養(yǎng)創(chuàng)新的技術(shù)和能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)的自學(xué)能力，教師在課堂應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，然后由學(xué)生上臺講解，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中占有主動性，真實(shí)的體現(xiàn)出“以人為本”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提高自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。創(chuàng)新品格表現(xiàn)在非智力因素方面，而且每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新情感和人格不盡相同，教師要使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會在有意義的活動中展現(xiàn)自己的力量，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，針對學(xué)生的不同性格因材施教、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮長處、彌補(bǔ)不足，使不同的學(xué)生都能不斷地有所提高。豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，通過開展了一系列的文體活動，如征文、演講比賽、讀書活動、文化墻、詩歌朗誦等，不僅充實(shí)了學(xué)生的知識，更重要的是提高了學(xué)生對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力，富有創(chuàng)新意識的實(shí)踐活動能夠補(bǔ)充書本上所缺乏的知識，從而極大地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)實(shí)踐證明，改革與創(chuàng)新是教育的永恒主題，我們只有不斷思考和改進(jìn)，才能創(chuàng)造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學(xué)的新篇章。浦東機(jī)場BIM運(yùn)維管理策劃怎樣思想，就有怎樣的生活浦東機(jī)場B34上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目BLW實(shí)施策劃一上海浦東國際機(jī)場項(xiàng)目35足義BLM:建筑全生命周期即BLM(全稱BuildingLifecycleManagement)是建筑工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工,再到運(yùn)營維護(hù),直至拆除為止的全過程。建筑工程項(xiàng)目具有技術(shù)含量高、施工周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、涉及單位眾多等特點(diǎn),因此全建筑生命周期的劃分就顯的十分重要。BLM數(shù)據(jù)包括B|M數(shù)據(jù)、FM數(shù)據(jù)、IBMS數(shù)據(jù)等所有工程相關(guān)數(shù)據(jù)。足義36足義BIM:建筑信息模型(BuildingInformationModeling)是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ),進(jìn)行建筑模型的建立,通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。FM:建筑FM集智管理系統(tǒng)(IntegratedIntelligentFacilityServicesManagementSystem)是將設(shè)施(Facility)以及與之相關(guān)的服務(wù)(Services)通過互聯(lián)網(wǎng)和移動APP技能進(jìn)行高效的鏈接,從而將設(shè)施與服務(wù)管理的功能、效率和前景上升到一個(gè)全新的高度BMs:(IntelligentBuildingManagementSystem)智能大廈管理系統(tǒng)。1BMS是在BA5的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的與通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更高一層的建筑集成管理系統(tǒng)足義3701施工BM應(yīng)用02運(yùn)維實(shí)施框架目錄03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)01施工BM應(yīng)用38施工B|M應(yīng)用施工B|M應(yīng)用3901施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工B|M實(shí)施階段施工前期準(zhǔn)備施工完成移交項(xiàng)目B實(shí)施分為三個(gè)主要階段,分別是施工前期準(zhǔn)備階段、施工過程管理階段、施工完成移交三個(gè)主要階段。借由分階段的實(shí)施應(yīng)用來提升整體施工品質(zhì),提高管理溝通能力,為業(yè)主帶來更好的管理體驗(yàn)。01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)4001施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工準(zhǔn)備B|M應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建模專業(yè)碰撞檢測模型方案優(yōu)化BIM指導(dǎo)出圖◆基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建模:根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供的二維圖紙進(jìn)行三維模型的搭建?！魧I(yè)碰撞檢測:通過碰撞軟件發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的錯(cuò)、漏、碰、缺等問題◆模型方案優(yōu)化:根據(jù)檢測結(jié)果對所有問題區(qū)域內(nèi)機(jī)電管線進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化◆BM指導(dǎo)出圖:將優(yōu)化完成后模型導(dǎo)出成二維平面圖紙用以指導(dǎo)現(xiàn)場施工。價(jià)值:解決設(shè)計(jì)紕漏提升圖紙質(zhì)量解決施工難點(diǎn)設(shè)計(jì)信息錄入01施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)4101施工BM應(yīng)用》02運(yùn)維實(shí)施框架03現(xiàn)有技術(shù)成果04運(yùn)維實(shí)施目標(biāo)施工過程BM應(yīng)用交叉作業(yè)管理:通過三維可視化協(xié)調(diào)重