詩歌意象意境匯編課件

【資料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生【資料】詩歌意象意境匯編【資料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生詩歌意象意境●樹木類(1)樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利(2)黃葉:凋零美人遲暮、新陳代謝(3)綠葉:生命力希望、活力(4)松柏:堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力(5)竹:氣節(jié)、積極向上(6)梧桐ε凄苦(7)柳:送別、留戀、傷感、春天的美好。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。然后，由于傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。特別是農(nóng)村小學(xué)教育處于相對封閉的狀況，教學(xué)設(shè)備和手段滯后，教育觀念陳舊，而學(xué)生獨(dú)生子女居多，來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不利影響。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。一、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提教學(xué)改革的前提就是解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師未按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織課堂教學(xué)，視學(xué)生為盛裝知識(shí)的“容器”，單純地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。重教，輕學(xué)；重結(jié)果，輕過程；重書本知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用；重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)手段收益不高，顯然這種教學(xué)方法是過時(shí)的，是與素質(zhì)教育相違背的，培養(yǎng)不了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。作為現(xiàn)代的教師應(yīng)樹立一種創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)中要相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能。樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐，去探索，他們的個(gè)性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會(huì)萌發(fā)出來。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論兒童提出問題正確與否老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。二、求異思維的培養(yǎng)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)求異思維是一種不依常規(guī)地從多種假設(shè)和構(gòu)思中尋求答案的一種思維形式。求異思維是創(chuàng)造思維的核心。正因?yàn)榍螽愃季S往往產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的見解，這種思維方式不依常規(guī)，尋求變異，不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見解。因此，要發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須注重求異思維的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，通過開展一題多變、一題多解、一題多編等競賽活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境氣氛，是有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、類比聯(lián)想能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)類比聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀；是以記憶表象為基礎(chǔ)的由某概念引起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)。魯班發(fā)明鋸子牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力現(xiàn)象無一不是他們受外界某一現(xiàn)象的啟發(fā)，接著進(jìn)行聯(lián)想、類比、靈感才產(chǎn)生的?？梢姡?lián)想類比可提高思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。從數(shù)學(xué)學(xué)科角度上講，也是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題心理活動(dòng)，學(xué)生通過聯(lián)想，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，還能通過聯(lián)想相關(guān)均知識(shí)創(chuàng)造性地解決當(dāng)前淤塞難解的問題。加強(qiáng)聯(lián)想的引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配律后安排這樣一個(gè)習(xí)題：，教師啟發(fā)學(xué)生利用恒等變形，把算式變成符合乘法分配律，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算：（算式恒等變形）這樣通過類比聯(lián)想開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，充分利用聯(lián)想把用學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。四、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心質(zhì)疑，本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睈垡蛩固乖f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許只是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、尋根問底，大膽發(fā)表不同的意見，敢于互相爭論，在交流和爭論中建立自信。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生不要被條條框框約束，一個(gè)問題要從不同角度多方面的思考。例如，二年級(jí)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算“萬以內(nèi)的加減法”后計(jì)算：475+6935+613=，教材選用豎式計(jì)算，教師并不滿足書上的一種算法，當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算之后，提出質(zhì)疑，還可以怎么算？當(dāng)學(xué)生思考之后，站起來回答說：“我按照數(shù)的組成，先把接近整百或整千的數(shù)看做整百、整千進(jìn)行計(jì)算，再加上〔或減去〕少加〔或多加〕的數(shù)，可以口算。即：475+6935+613=〔400+7000+600〕+〔75-65+13〕=8000+23=8023。最后讓學(xué)爭論哪種算法比較好。這樣使課堂氣氛熱烈，給學(xué)生多種思路促使創(chuàng)新能力的萌芽。五、動(dòng)機(jī)的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩分面作用，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子”。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等操作實(shí)踐活動(dòng)，從而通過學(xué)生手、腦并用過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)“同分母帶分?jǐn)?shù)加法”這部分知識(shí)，教與學(xué)都沒有很大困難，但要真正既理解算理又長智慧的目的，教師在教法上是大有文章可做的。學(xué)生通過自己操作理解把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別合并，再把兩部分的結(jié)果合起來的算理。從而概括出同分母帶分?jǐn)?shù)加法法則。這樣使學(xué)生在操作過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文一、明確需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對歷史知識(shí)的考查基礎(chǔ)知識(shí)占有相當(dāng)大的比重。因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對復(fù)習(xí)的第一階段要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，全方位對知識(shí)進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為材料,教會(huì)學(xué)生閱讀和理解,幫助學(xué)生分析歷史知識(shí)的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),尤其是主干知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。二、劃分歷史階段，掌握好階段特征，構(gòu)建知識(shí)框架運(yùn)用框架學(xué)習(xí)法，將書本知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，構(gòu)建適合自己理解和記憶的知識(shí)框架?？蚣芙⑵饋砹?，學(xué)生對書本的內(nèi)容自然也會(huì)更加熟悉。比如，《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，我就把它分為幾個(gè)類型，一是資產(chǎn)階級(jí)革命；二是資產(chǎn)階級(jí)改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是社會(huì)主義的探索；六是經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。先將它們分類，然后進(jìn)行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣做，方便他們理解比較和記憶，避免了讓學(xué)生死記硬背。三、分專題對知識(shí)進(jìn)行再梳理，重視點(diǎn)線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，專題化整理，即由厚變薄。同一個(gè)國家或同一種歷史現(xiàn)象在不同的歷史時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)發(fā)展規(guī)律，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)整理成專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對不同時(shí)期的同一知識(shí)就能形成一條縱向線索，掌握起來也就很輕松了。例如人類歷史上迄今為止發(fā)生的三次科技革命，我們就可以通過列表比較形成一個(gè)表格來掌握（原因、時(shí)間、主要標(biāo)志、動(dòng)力機(jī)器、發(fā)明交通工具、突出國家、將人類帶入時(shí)代、影響、啟示）。四、加大思維訓(xùn)練量，掌握解題方法，提高解題能力五、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，教材與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合歷史學(xué)科的社會(huì)價(jià)值在于"以史為鑒"、"古為今用"。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來?，F(xiàn)在的教育改革就是要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這一點(diǎn)從考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識(shí)與這些焦點(diǎn)相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來龍去脈。另一方面，哪些歷史知識(shí)可以為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，加深對當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，通過中外歷史上成功的改革促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。這樣學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)理解分析有關(guān)社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步探索和調(diào)整了自己的人生價(jià)值取向。六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力中考以能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活結(jié)合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時(shí)注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。七、模擬測試,規(guī)范答題為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展,每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn),題型不變,難度變化不大。這為我們依照《中考?xì)v史考試說明》,結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,《中學(xué)歷史教師用書》和歷史教材,參照以前的中考試卷模式,出幾套中考模擬考試題,來完善學(xué)生的答題技巧和方法,適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分,使自己升學(xué)不受影響。【資料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神1詩歌意象意境詩歌意象意境2●樹木類(1)樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利(2)黃葉:凋零美人遲暮、新陳代謝(3)綠葉:生命力希望、活力(4)松柏:堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力(5)竹:氣節(jié)、積極向上(6)梧桐ε凄苦(7)柳:送別、留戀、傷感、春天的美好?！駱淠绢?●花草類(1)菊:隱逸高潔、脫俗(2)梅:傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓逆境(3)蘭:高潔(4)牡丹:富貴、美好(5)禾黍:黍離之悲(國家的今盛昔衰)(6)花開:希望、青春、人生的燦爛(花落:凋零失意、人生或事業(yè)的挫折、惜春、對美好事物的留戀追懷(8)草:生命力強(qiáng)、生生不息希望、荒涼、偏僻、離恨、身份或地位的卑微●花草類4●動(dòng)物類(1)子規(guī):悲慘凄惻(2魚:自由、愜意(3)鴻鵠:理想追求(4)猿猴哀傷、凄厲(5)烏鴉:小人、俗客庸夫(6)沙鷗ε飄零、傷感(7)狗、雞:生活氣息、田園生活(8)(瘦)馬:奔騰追求、漂泊(9)(孤)雁:孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息(10)鷹:剛勁、自由、人生的搏擊事業(yè)的成功?！駝?dòng)物類5●風(fēng)霜雨雪水云類:(1)海浪:人生的起伏(2)東風(fēng):春天美好(3)春風(fēng):曠達(dá)、歡愉、希望(4)露:人生的短促、生命的易逝(5天陰:壓抑、愁苦、寂寞(6)海浪的洶涌:人生兇險(xiǎn)、江湖詭譎(7)狂風(fēng):作亂、摧毀舊世界的力量(8西風(fēng):落寞惆悵、衰敗、游子思?xì)w(9雪:純潔、美好、環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂●風(fēng)霜雨雪水云類:6(10)小雨:春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化式的教化(11)煙霧:情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻滅(12)暴雨:殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量(13)霜:人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折(14)江水:時(shí)光的流逝歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(10)小雨:春景、希望、生機(jī)、活7在古典詩歌中多比喻凄婉離恨或不息。樂府詩:青青河邊草,綿綿思遠(yuǎn)道。李煜ε離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。崔顥:晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲白居易:離離原上草,一歲一枯榮。即以遠(yuǎn)接天涯,綿綿不盡,無處不生的春草,來比喻生生不息或離別的愁緒N↑芳草在古典詩歌中多比喻凄婉離恨或不息。8芭常與孤獨(dú)憂愁凄涼特蕉別是離情別緒相聯(lián)系李清照:窗前誰種芭蕉樹,陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有舍情。吳文英:何處合成愁?離人心上秋?？v芭蕉,不雨也颼颼。葛勝?zèng)_:閑愁幾許,夢逐芭蕉雨芭常與孤獨(dú)憂愁凄涼特9表示凄苦、寂寞、惆悵梧桐1、白居易《長恨歌》春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)2、李煜《相見歡》:寂寞梧桐,深院鎖清秋3、李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴《明滴。這次第怎一個(gè)愁字了得?表示凄苦、寂寞、惆悵10象征高潔、不屈不撓的品格、《早梅》(張謂)梅花一樹寒梅白玉條,迥臨村邊傍溪橋。不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消2、《卜算子》(陸游)零落成泥碾作塵,只有香如故。3、《梅花》(王安石)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。世人難解梅格調(diào),真色孤芳絕代姿。獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷迎瑞雪,暗香只有松竹知。象征高潔、不屈不撓的品格11詩歌意象意境匯編課件12詩歌意象意境匯編課件13詩歌意象意境匯編課件14詩歌意象意境匯編課件15詩歌意象意境匯編課件16詩歌意象意境匯編課件17詩歌意象意境匯編課件18詩歌意象意境匯編課件19詩歌意象意境匯編課件20詩歌意象意境匯編課件21詩歌意象意境匯編課件22詩歌意象意境匯編課件23詩歌意象意境匯編課件24詩歌意象意境匯編課件25詩歌意象意境匯編課件26詩歌意象意境匯編課件27詩歌意象意境匯編課件28詩歌意象意境匯編課件29詩歌意象意境匯編課件30詩歌意象意境匯編課件31詩歌意象意境匯編課件32詩歌意象意境匯編課件33詩歌意象意境匯編課件34詩歌意象意境匯編課件35詩歌意象意境匯編課件36詩歌意象意境匯編課件37詩歌意象意境匯編課件38詩歌意象意境匯編課件39詩歌意象意境匯編課件40詩歌意象意境匯編課件41詩歌意象意境匯編課件42詩歌意象意境匯編課件43詩歌意象意境匯編課件44詩歌意象意境匯編課件45詩歌意象意境匯編課件46詩歌意象意境匯編課件47詩歌意象意境匯編課件4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亍举Y料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生【資料】詩歌意象意境匯編【資料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生詩歌意象意境●樹木類(1)樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利(2)黃葉:凋零美人遲暮、新陳代謝(3)綠葉:生命力希望、活力(4)松柏:堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力(5)竹:氣節(jié)、積極向上(6)梧桐ε凄苦(7)柳:送別、留戀、傷感、春天的美好。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。然后，由于傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。特別是農(nóng)村小學(xué)教育處于相對封閉的狀況，教學(xué)設(shè)備和手段滯后，教育觀念陳舊，而學(xué)生獨(dú)生子女居多，來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不利影響。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。一、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提教學(xué)改革的前提就是解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師未按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織課堂教學(xué)，視學(xué)生為盛裝知識(shí)的“容器”，單純地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。重教，輕學(xué)；重結(jié)果，輕過程；重書本知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用；重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)手段收益不高，顯然這種教學(xué)方法是過時(shí)的，是與素質(zhì)教育相違背的，培養(yǎng)不了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。作為現(xiàn)代的教師應(yīng)樹立一種創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)中要相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能。樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐，去探索，他們的個(gè)性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會(huì)萌發(fā)出來。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論兒童提出問題正確與否老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。二、求異思維的培養(yǎng)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)求異思維是一種不依常規(guī)地從多種假設(shè)和構(gòu)思中尋求答案的一種思維形式。求異思維是創(chuàng)造思維的核心。正因?yàn)榍螽愃季S往往產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的見解，這種思維方式不依常規(guī)，尋求變異，不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見解。因此，要發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須注重求異思維的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，通過開展一題多變、一題多解、一題多編等競賽活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境氣氛，是有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、類比聯(lián)想能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)類比聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀；是以記憶表象為基礎(chǔ)的由某概念引起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)。魯班發(fā)明鋸子牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力現(xiàn)象無一不是他們受外界某一現(xiàn)象的啟發(fā)，接著進(jìn)行聯(lián)想、類比、靈感才產(chǎn)生的?？梢姡?lián)想類比可提高思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。從數(shù)學(xué)學(xué)科角度上講，也是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題心理活動(dòng)，學(xué)生通過聯(lián)想，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，還能通過聯(lián)想相關(guān)均知識(shí)創(chuàng)造性地解決當(dāng)前淤塞難解的問題。加強(qiáng)聯(lián)想的引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配律后安排這樣一個(gè)習(xí)題：，教師啟發(fā)學(xué)生利用恒等變形，把算式變成符合乘法分配律，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算：（算式恒等變形）這樣通過類比聯(lián)想開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，充分利用聯(lián)想把用學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。四、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心質(zhì)疑，本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睈垡蛩固乖f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許只是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼耍處熞膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、尋根問底，大膽發(fā)表不同的意見，敢于互相爭論，在交流和爭論中建立自信。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生不要被條條框框約束，一個(gè)問題要從不同角度多方面的思考。例如，二年級(jí)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算“萬以內(nèi)的加減法”后計(jì)算：475+6935+613=，教材選用豎式計(jì)算，教師并不滿足書上的一種算法，當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算之后，提出質(zhì)疑，還可以怎么算？當(dāng)學(xué)生思考之后，站起來回答說：“我按照數(shù)的組成，先把接近整百或整千的數(shù)看做整百、整千進(jìn)行計(jì)算，再加上〔或減去〕少加〔或多加〕的數(shù)，可以口算。即：475+6935+613=〔400+7000+600〕+〔75-65+13〕=8000+23=8023。最后讓學(xué)爭論哪種算法比較好。這樣使課堂氣氛熱烈，給學(xué)生多種思路促使創(chuàng)新能力的萌芽。五、動(dòng)機(jī)的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩分面作用，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子”。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等操作實(shí)踐活動(dòng)，從而通過學(xué)生手、腦并用過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)“同分母帶分?jǐn)?shù)加法”這部分知識(shí)，教與學(xué)都沒有很大困難，但要真正既理解算理又長智慧的目的，教師在教法上是大有文章可做的。學(xué)生通過自己操作理解把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別合并，再把兩部分的結(jié)果合起來的算理。從而概括出同分母帶分?jǐn)?shù)加法法則。這樣使學(xué)生在操作過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文一、明確需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對歷史知識(shí)的考查基礎(chǔ)知識(shí)占有相當(dāng)大的比重。因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對復(fù)習(xí)的第一階段要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，全方位對知識(shí)進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為材料,教會(huì)學(xué)生閱讀和理解,幫助學(xué)生分析歷史知識(shí)的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),尤其是主干知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。二、劃分歷史階段，掌握好階段特征，構(gòu)建知識(shí)框架運(yùn)用框架學(xué)習(xí)法，將書本知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，構(gòu)建適合自己理解和記憶的知識(shí)框架?？蚣芙⑵饋砹?，學(xué)生對書本的內(nèi)容自然也會(huì)更加熟悉。比如，《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，我就把它分為幾個(gè)類型，一是資產(chǎn)階級(jí)革命；二是資產(chǎn)階級(jí)改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是社會(huì)主義的探索；六是經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。先將它們分類，然后進(jìn)行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣做，方便他們理解比較和記憶，避免了讓學(xué)生死記硬背。三、分專題對知識(shí)進(jìn)行再梳理，重視點(diǎn)線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，專題化整理，即由厚變薄。同一個(gè)國家或同一種歷史現(xiàn)象在不同的歷史時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)發(fā)展規(guī)律，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)整理成專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對不同時(shí)期的同一知識(shí)就能形成一條縱向線索，掌握起來也就很輕松了。例如人類歷史上迄今為止發(fā)生的三次科技革命，我們就可以通過列表比較形成一個(gè)表格來掌握（原因、時(shí)間、主要標(biāo)志、動(dòng)力機(jī)器、發(fā)明交通工具、突出國家、將人類帶入時(shí)代、影響、啟示）。四、加大思維訓(xùn)練量，掌握解題方法，提高解題能力五、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，教材與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合歷史學(xué)科的社會(huì)價(jià)值在于"以史為鑒"、"古為今用"。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來?，F(xiàn)在的教育改革就是要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這一點(diǎn)從考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識(shí)與這些焦點(diǎn)相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來龍去脈。另一方面，哪些歷史知識(shí)可以為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，加深對當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，通過中外歷史上成功的改革促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。這樣學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)理解分析有關(guān)社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步探索和調(diào)整了自己的人生價(jià)值取向。六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力中考以能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活結(jié)合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時(shí)注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。七、模擬測試,規(guī)范答題為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展,每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn),題型不變,難度變化不大。這為我們依照《中考?xì)v史考試說明》,結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,《中學(xué)歷史教師用書》和歷史教材,參照以前的中考試卷模式,出幾套中考模擬考試題,來完善學(xué)生的答題技巧和方法,適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分,使自己升學(xué)不受影響?！举Y料】詩歌意象意境匯編36、如果我們國家的法律中只有某種神50詩歌意象意境詩歌意象意境51●樹木類(1)樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利(2)黃葉:凋零美人遲暮、新陳代謝(3)綠葉:生命力希望、活力(4)松柏:堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力(5)竹:氣節(jié)、積極向上(6)梧桐ε凄苦(7)柳:送別、留戀、傷感、春天的美好?！駱淠绢?2●花草類(1)菊:隱逸高潔、脫俗(2)梅:傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓逆境(3)蘭:高潔(4)牡丹:富貴、美好(5)禾黍:黍離之悲(國家的今盛昔衰)(6)花開:希望、青春、人生的燦爛(花落:凋零失意、人生或事業(yè)的挫折、惜春、對美好事物的留戀追懷(8)草:生命力強(qiáng)、生生不息希望、荒涼、偏僻、離恨、身份或地位的卑微●花草類53●動(dòng)物類(1)子規(guī):悲慘凄惻(2魚:自由、愜意(3)鴻鵠:理想追求(4)猿猴哀傷、凄厲(5)烏鴉:小人、俗客庸夫(6)沙鷗ε飄零、傷感(7)狗、雞:生活氣息、田園生活(8)(瘦)馬:奔騰追求、漂泊(9)(孤)雁:孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息(10)鷹:剛勁、自由、人生的搏擊事業(yè)的成功?！駝?dòng)物類54●風(fēng)霜雨雪水云類:(1)海浪:人生的起伏(2)東風(fēng):春天美好(3)春風(fēng):曠達(dá)、歡愉、希望(4)露:人生的短促、生命的易逝(5天陰:壓抑、愁苦、寂寞(6)海浪的洶涌:人生兇險(xiǎn)、江湖詭譎(7)狂風(fēng):作亂、摧毀舊世界的力量(8西風(fēng):落寞惆悵、衰敗、游子思?xì)w(9雪:純潔、美好、環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂●風(fēng)霜雨雪水云類:55(10)小雨:春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化式的教化(11)煙霧:情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻滅(12)暴雨:殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量(13)霜:人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折(14)江水:時(shí)光的流逝歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(10)小雨:春景、希望、生機(jī)、活