《發(fā)展心理學(xué)》課件

發(fā)展心理學(xué)主講：李不言2022/12/301發(fā)展心理學(xué)2022/12/271發(fā)展心理學(xué)知識概覽概述研究對象、簡史、研究方式、理論問題各階段心理發(fā)展規(guī)律嬰兒期★、幼兒期★、童年期★、青春期★、青年期、中年期、老年期★2022/12/302發(fā)展心理學(xué)知識概覽概述2022/12/272發(fā)展心理學(xué)的紛爭和概念2022/12/303發(fā)展心理學(xué)的紛爭和概念2022/12/273年齡階段

0--33--67-12，小學(xué)12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡時期

嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期活動

動作游戲?qū)W習(xí)

生理

快速發(fā)展

第二性征

成熟更年期機能衰退認知發(fā)展感知覺迅速發(fā)展

開始衰退

記憶模仿出現(xiàn)短時/長時容量、方法、特點容量初中最大

本質(zhì)信息記憶下降思維直覺行動思維具體形象思維形象邏輯思維形式運算思維辯證邏輯思維、實用性思維

普遍下降、洞察力強言語語音、詞匯、句法詞匯、語法、口頭表達

智力

流體/晶體人文經(jīng)驗高峰

社會性發(fā)展情緒笑、哭、恐懼

不穩(wěn)定/躁動

氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)

價值觀

確立

人際交往依戀同伴關(guān)系親子關(guān)系、同伴關(guān)系同伴關(guān)系、父母、師生關(guān)系親密感、家庭成員/朋友同事領(lǐng)導(dǎo)、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意識

親社會/攻擊

自我意識開始轉(zhuǎn)化自我評價/自我控制、第一反抗期自我概念/評價關(guān)注內(nèi)部、第二反抗期不斷修正穩(wěn)定

人格

自尊增強穩(wěn)定不安全心理衛(wèi)生

2022/12/304年齡階段0--33--67-12，小學(xué)12-16，初中17

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象

發(fā)展心理學(xué)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。其前身是兒童心理學(xué)。

一、心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展（動物心理學(xué)）、心理的種族發(fā)展（民族心理學(xué)）和個體心理發(fā)展（個體發(fā)展心理學(xué)）；狹義：僅指個體心理發(fā)展。個體發(fā)展心理學(xué)是對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。

二、心理發(fā)展的五種基本性質(zhì)（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性；（二）心理發(fā)展的不平衡性；（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性；（四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一；（五）心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。2022/12/305

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象三、發(fā)展心理學(xué)四個方面的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；

（二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征；

（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制；

（四）研究心理發(fā)展的基本原理——（1）遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素究竟是以什么樣的關(guān)系制約著心理的發(fā)展。（2）心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機統(tǒng)一起來的。（3）在心理發(fā)展中個體的自生成、自發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間是怎樣取得平衡的。（4）不同心理機能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”，這一時期與發(fā)展可塑性的關(guān)系如何。2022/12/306三、發(fā)展心理學(xué)四個方面的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心第二單元發(fā)展心理學(xué)簡史（4個階段）一、兒童心理學(xué)誕生的準(zhǔn)備階段二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（19世紀(jì)后半期）德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。三、兒童心理學(xué)的發(fā)展。自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理科學(xué)的形成和發(fā)展的時期。20世紀(jì)中期以后，兒童心理學(xué)的發(fā)展進入了演變和增新的時期。四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。2022/12/307第二單元發(fā)展心理學(xué)簡史（4個階段）2022/12/277第三單元發(fā)展心理學(xué)三種研究方式

一、橫斷研究。在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。是最常用的設(shè)計方式。二、縱向研究（也叫追蹤研究）?？v向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計。對橫斷與縱向研究優(yōu)缺點的取長補短，日益受到研究者重視。2022/12/308第三單元發(fā)展心理學(xué)三種研究方式2022/12/278第四單元心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論：1、遺傳決定論：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境的作用只能促進和延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。代表人物：英國的高爾頓。2、環(huán)境決定論：心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用，否認遺傳在心理發(fā)展中的作用。代表人物：美國的華生。（二）二因素論：二因素論主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤立存在的因素；他們關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。代表人物：德國的施太倫、美國的吳偉士（遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加）（三）相互作用論：認為，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。代表人物：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。2022/12/309第四單元心理發(fā)展的理論問題2022/12/279

二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論

(一)皮亞杰（1896-1980）的認知發(fā)展理論

（在過去的數(shù)十年中一直是兒童心理發(fā)展領(lǐng)域最杰出的一個代表人物）1、皮亞杰的心理發(fā)展觀①心理發(fā)展實質(zhì)上是主體以客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；②心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；③心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式中，以加強和豐富原有的認知結(jié)構(gòu)【數(shù)量上的變化】。順應(yīng)是指主體已建立的認知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有的認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)【質(zhì)的變化】。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡。3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。2022/12/3010

二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論

(一)皮亞4、心理發(fā)展階段說*心理發(fā)展表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)展過程中的階段性；*每個階段都具有獨特的典型特征；*各階段的發(fā)展次序是固定的；*前一階段與后一階段具有連續(xù)性?！飪和睦戆l(fā)展的4個階段：（1）感知運動階段（0~2歲）（2）前運算階段（2~6、7歲）（3）具體運算階段（6、7歲~11、12歲）（4）形式運算階段（11、12歲~14、15歲）★兒童道德認知發(fā)展的3個階段：（1）前道德判斷階段（4~5歲）（2）他律道德判斷階段（4、5歲~8、9歲）（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）2022/12/30114、心理發(fā)展階段說2022/12/2711（二）艾里克森（新精神分析派）的人格發(fā)展八階段理論★幾個要點：既承認性本能和生物因素的作用，更強調(diào)文化和社會因素的作用；人的心理問題或心理變態(tài)是人的本性需要和社會要求不相適應(yīng)乃至適調(diào)所致；從本質(zhì)上講，社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機能否獲得積極的解決。個體人格發(fā)展的不同時期，社會對個體提出不同的要求，在個體自身的需要和能力與社會要求之間就出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，給個體帶來緊張感。艾里克森將社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機，并根據(jù)個體在不同時期的心理危機的特點，講個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段。個體人格發(fā)展的八個階段，每個階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，每個階段都存在著特有的心理危機。人格發(fā)展任務(wù)完成得成功，就形成積極的品質(zhì)；反之，就形成消極的品質(zhì)。教育的作用就在于發(fā)展積極的品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。2022/12/3012（二）艾里克森（新精神分析派）的人格發(fā)展八階段理論★2022序號階段年齡跨度主要發(fā)展任務(wù)良好的人格品質(zhì)1嬰兒前期0~2歲獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)2嬰兒后期2~4歲獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)3幼兒期4~7歲獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)4童年期7~12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)5青少年期12~18歲獲得角色同一性，防止角色混亂誠實品質(zhì)6成年早期18~25歲獲得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)7成年中期25~50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)8成年早期50歲以后獲得完善感，避免失望感或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)

艾里克森人格發(fā)展八階段的發(fā)展任務(wù)和良好人格品質(zhì)2022/12/3013序號階段年齡跨度主要發(fā)展任務(wù)良好的人格品質(zhì)1嬰兒前期0~2歲艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點：

（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點，即他將個體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強調(diào)人格發(fā)展的成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。2022/12/3014艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點：（1）人格發(fā)展是自我逐（三）班杜拉（A.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論（新行為主義的代表性理論）認為心理學(xué)研究的最終目的仍然在于說明、預(yù)測和控制行為。特點：①突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認知和思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；②強調(diào)行為與認知結(jié)合；③突出主體的積極性與主動性，強調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。1、三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。2、觀察學(xué)習(xí)：個人通過觀察他人行為及其強化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)。是最主要的社會學(xué)習(xí)形式，是一種示范行為學(xué)習(xí)，通過替代強化，以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。3、主體的自我調(diào)節(jié)作用。2022/12/3015（三）班杜拉（A.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論（新行為主（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史發(fā)展理論心理的實質(zhì)是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。2、維果斯基的心理發(fā)展觀一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機組的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程。4個標(biāo)志：①隨意機能：指主動性和有意性；②抽象概括機能：指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)③形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，越復(fù)雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；④心理活動的個性化3、心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。2022/12/3016（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論用道德兩難故事（“海因茲偷藥”）法研究人的道德發(fā)展。兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。

兒童道德發(fā)展的三種水平、六個階段

3種水平6個階段1、前習(xí)俗水平1、服從和懲罰的道德定向階段2、相對論者的快樂主義定向階段2、習(xí)俗水平

3、好孩子定向階段4、維護權(quán)威和社會秩序的定向階段3、后習(xí)俗水平5、社會契約定向階段6、普遍道德原則定向階段2022/12/3017（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論3種水平6個階段1、前習(xí)俗水平1第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展

（年齡范圍：0~3歲）這個時期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個非常重要的里程。第一單元嬰兒期的動作發(fā)展

一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展（四）嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展

二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

1、從整體動作向分化動作發(fā)展；2、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；

3、具有一定的方向性和順序性。（1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展；（2）近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。（3）大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。2022/12/3018第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（年齡范圍：0~3歲）2022/1三、嬰兒主要動作的發(fā)展

（一）手的抓握動作。五指分化抓取物體與視動協(xié)調(diào)活動對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：（1）主動探索和認識周圍事物；（2）開始操作工具，使動作具有間接性；（3）使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）獨立行走（嬰兒發(fā)展的里程碑）（1）嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性；（2）主動行走可以擴大認知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機會。

★成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。2022/12/3019三、嬰兒主要動作的發(fā)展（一）手的抓握動作。五指分化抓取物體第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認識的開端。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。

（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式的發(fā)現(xiàn)，極大的促進了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)有會增強。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。通過一個特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運動的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。2022/12/3020第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展2022/12/2（二）視覺的發(fā)展

1、視覺集中2、視覺追蹤3、顏色視覺4、對光的察覺5、視敏度

（三）聽覺的發(fā)展（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展

（五）空間知覺的發(fā)展1、形狀知覺；

★2、深度知覺；吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。3、方位知覺：兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，次前后，再左右。

★嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。2022/12/3021（二）視覺的發(fā)展1、視覺集中2022/12/2721二、記憶的發(fā)展

3~6個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能可保持數(shù)天或數(shù)周；6~12個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續(xù)延長，出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象，尋找物體的能力增強，出現(xiàn)了大量的模仿動作。這都說明長時記憶的發(fā)展。12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。三、思維的發(fā)展皮亞杰：嬰兒期的思維處于感知運動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維轟動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。特點：1、直觀性和行動性。2、間接性和概括性。3、缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。4、思維的狹隘性。5、思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。2022/12/3022二、記憶的發(fā)展2022/12/2722四、言語的發(fā)展

（一）言語發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論

強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納、班杜拉和布魯納等。分為強化說和社會學(xué)習(xí)說。強化說以操作條件反射的操作行為和正強化、負強化等概念來解釋言語的獲得。社會學(xué)習(xí)說認為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。

2、先天成熟理論

認為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基。

喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)—普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。3、環(huán)境和主體相互作用理論

代表人物：皮亞杰。2022/12/3023四、言語的發(fā)展2022/12/2723

(二)嬰兒言語的發(fā)展

1、語音的發(fā)展：嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個階段，即簡單發(fā)音階段（0-4個月），多音節(jié)階段（4-9個月），有意義的語音，即學(xué)話萌芽階段（9-12個月）。2、詞匯的發(fā)展：嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50左右，到3歲能達到1000左右。3、句法的發(fā)展。1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。

其發(fā)展過程如下：1歲到1歲半能使用不完整句，從單詞句、雙詞句到電報句；1歲半到2歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡單句和一定程度的復(fù)雜句；3歲兒童基本上使用完整句。2022/12/3024(二)嬰兒言語的發(fā)展1、語音的發(fā)展：嬰兒發(fā)音的第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。一、情緒的發(fā)展

（一）笑的發(fā)展：嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段：1、自發(fā)性微笑（0~5周）：嬰兒出生1-2天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會性微笑。

2、無選擇的社會性微笑（5周~4個月）：5周-4個月這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區(qū)分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑。

3、有選擇的社會性微笑（4個月以后）：這個時期的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會性微笑。2022/12/3025第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)（二）哭的發(fā)展在嬰兒學(xué)會語言之前，哭聲是表達需要的唯一方式。嬰兒啼哭有5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進一步便出現(xiàn)主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗中學(xué)到的，是社會性的哭。（三）恐懼的發(fā)展

1、本能的恐懼；2、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼；3、怕生——陌生人焦慮；4、預(yù)測性恐懼。一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。2022/12/3026（二）哭的發(fā)展在嬰兒學(xué)會語言之前，哭聲是表達需要的唯一方式。二、氣質(zhì)

托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種——1、容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。2、困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。3、遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣。三、社會性依戀

依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。（一）嬰兒依戀的三個發(fā)展階段（鮑比爾）1、無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)；2、有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛3、特殊情緒聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀（二）嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）1、安全型依戀（占65%~70%），母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。2、回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)3、反抗型依戀（占10%-15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。2022/12/3027二、氣質(zhì)

托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種——2022

四、自我意識的發(fā)展

自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認識。嬰兒自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。第一階段：主體我的發(fā)展（5~15個月）——8個月之前，嬰兒的主體我認知尚未發(fā)展；9~12個月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我能將自己作為活動的主體來認識；12~15個月，主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。第二階段：客體我的發(fā)展（15~24個月）——15~18個月的嬰兒開始能把自己作為客體來認知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認識自己；18~24個月，具有明確的客體我的認知，這一時期嬰兒有了用語言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。2022/12/3028四、自我意識的發(fā)展自我意識是個人作為主體的我，對自第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠

二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀

三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒

容易型嬰兒——容易適應(yīng)；困難型嬰兒——特別的熱情、耐心和愛心；

遲緩型嬰兒——教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L試新經(jīng)驗。四、促進嬰兒的認知活動2022/12/3029第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（年齡范圍：3-6歲）第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。一、關(guān)于游戲的理論

（一）精力過剩論：主要指人需要活動的傾向，將剩余精力用于游戲活動。（二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。（三）練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)。★（四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程。這是套用進化論的思想。（五）娛樂論：通過游戲獲得愉快，以接觸緊張、恢復(fù)健康。

（六）認知論：游戲是一種同化過程，兒童的認知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中。

2022/12/3030第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（年齡范圍：3-6歲）2022/

二、兒童游戲的發(fā)展

（一）兒童游戲的特點

1、嬰兒——1歲以內(nèi)；成人-嬰兒游戲；2歲：實物游戲，嬰兒末期：以模仿性游戲為多。2、幼兒游戲的主要特點——象征性游戲。（1）要有現(xiàn)實的替代物，替代物與實物形狀有某種相似性。（2）活動和操作與人們的有目的的行為有類似性。（3）游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果。（4）具有想像的特點，如騎竹竿，竹竿似“馬”的性質(zhì)寓于“騎”中，從而有騎馬的想像。（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。3、童年兒童游戲的主要特點——規(guī)則性游戲。

（二）游戲的社會性發(fā)展：

1、獨自游戲；2、平等游戲；3、聯(lián)合游戲；4、合作游戲；三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

（一）游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑；（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式；（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；（四）培養(yǎng)健全的人格；（五）增強體質(zhì)。2022/12/3031二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點20

第二單元幼兒期的認知發(fā)展一、言語的發(fā)展

言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握的最復(fù)雜的符號系統(tǒng)。幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關(guān)鍵性時期。（一）詞匯的發(fā)展

1、詞匯量的增加：3歲詞匯量有1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右。

2、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化

3、詞類的擴展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

第一，從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句；第四，從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。（三）口語表達能力的發(fā)展兩個主要發(fā)展趨勢：——1、從對話語向獨白語發(fā)展；2、從情境語向連貫語發(fā)展。2022/12/3032第二單元幼兒期的認知發(fā)展一、言語的發(fā)展2022/二、記憶的發(fā)展

（一）幼兒記憶容量的發(fā)展（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢

1、無意識記與有意識記2、機械記憶與意義記憶3、形象記憶與詞語記憶（三）記憶策略形成（1）記憶策略的發(fā)展。分為三個階段：一是沒有策略（5歲以前）；二是過渡階段（5~7歲），其特點是自己不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；三是能主動而自覺地采用策略（10歲以后）（2）幼兒能運用的記憶策略：視覺復(fù)述策略——不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強記憶；特征定位策略——“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略——不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。

三、思維的發(fā)展

（一）具體形象思維為主。主要特點：1、具體形象性；2、不清晰性和易變性；3、具有符號功能；4、有一定的計劃性和預(yù)見性（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展。1、幼兒提問類型的變化（“是什么”→“為什么”）；2、幼兒概括能力的發(fā)展2022/12/3033二、記憶的發(fā)展（一）幼兒記憶容量的發(fā)展2022/12/第三單元幼兒期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展

（一）幼兒自我評價能力的發(fā)展。1、從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；2、從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化；3、從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；4、從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展。分為4種類型：1、運動抑制；2、情緒抑制；3、認知活動抑制；4、延遲滿足。二、道德行為的發(fā)展

親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向；攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為，也稱侵犯行為。美國心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊三、性別角色社會化

四、同伴關(guān)系的發(fā)展五、第一反抗期大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。2022/12/3034第三單元幼兒期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展2022/第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生一、組織多種形式的游戲二、鼓勵孩子與同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨立性2022/12/3035第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生一、組織多種形式的游戲202

第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

（7~12歲）小學(xué)階段。從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。第一單元童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點：（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）必須在教師的指導(dǎo)下進行；（3）具有一定程度的被動性和強制性。二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：（1）對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣→對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣；（2）對學(xué)習(xí)興趣不分化→對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣；（3）游戲因素的作用逐漸降低。2022/12/3036第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

（7~12歲）小學(xué)階段。第二單元童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶的容量（廣度）的增加：小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近（7±2個信息單位）。（二）記憶發(fā)展的主要特點：1、有意識記憶超過無意識記憶成為主要方式；2、意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位；3、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。2022/12/3037第二單元童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展2022/12/27（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點（復(fù)述和組織）1.復(fù)述（背誦）2.組織：組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶，一般分為：（1）歸類；（2）系列化。（四）童年期元記憶的特點：元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認知活動。1、小學(xué)生關(guān)于記憶的元認知知識：（1）有關(guān)自我的知識；（2）關(guān)于記憶任務(wù)的知識；（3）關(guān)于記憶策略的知識。2、記憶監(jiān)控記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。2022/12/3038（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點（復(fù)述和組織）1.復(fù)述（背誦）

二、思維的發(fā)展

童年期的思維處于具體運算階段（皮亞杰）。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。（一）童年期兒童思維的基本特點

1、經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過童年期就進入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段。這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過程的質(zhì)的變化。2、不能擺脫形象性的邏輯思維。3、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。在整個童年期兒童思維發(fā)展存在著不平衡現(xiàn)象，也存在著具有關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折年齡。一般認為，這個轉(zhuǎn)折年齡在10歲左右，即小學(xué)四年級。2022/12/3039二、思維的發(fā)展童年期（二）思維形式的發(fā)展特點

1、概括能力的發(fā)展——三個階段：（1）直觀形象水平：所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征。（2）形象抽象水平：所概括的特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。（3）初步本質(zhì)抽象水平：所概括的屬性或特征是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括。2、推理能力的發(fā)展：（1）演繹推理能力的發(fā)展；（2）歸納推理能力的發(fā)展；（3）類比推理能力的發(fā)展；3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成：（1）掌握守恒；（2）思維具有可逆性——在頭腦中進行的運算活動，也可以朝相反的方向運轉(zhuǎn)（兩種：反演可逆性和互反可逆性）。（3）補償關(guān)系認知補償關(guān)系認知是指思維活動可以從不同維度進行轉(zhuǎn)換。4、邏輯推理規(guī)則的掌握：（1）類別體系化；（2）序列化2022/12/3040（二）思維形式的發(fā)展特點1、概括能力的發(fā)展——三個階段：2第三單元童年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展

（一）自我概念童年期自我描述是從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征。（二）自我評價的特點1、自我評價的獨立性日益增長；2、自我評價的批判性有一定程度的提高。3、自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化蒙達.哈特爾認為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發(fā)展。4、自我評價的穩(wěn)定性越來越高。二、親子關(guān)系的發(fā)展實現(xiàn)，父母與兒童的交往時間發(fā)生變化。其次，父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。第三，父母對兒童的控制力量也在變化【三階段模式：1、父母控制（6歲以前）；2、共同控制(6~12歲）；3、兒童控制（12歲以上）。2022/12/3041第三單元童年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展2022

三、同伴關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴交往中兒童的人氣特點（1）受歡迎的兒童；（2）不受歡迎的兒童；（3）受忽視的兒童影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會交往能力。（二）兒童伙伴集團的形成（三種關(guān)系期）。1、依從性集合關(guān)系期

其的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師。2、平行性集合關(guān)系期二年級開始，組成團伙并經(jīng)常在一起活動。3、整合性集合關(guān)系期。2022/12/3042三、同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴交往中兒童的人氣特點2四、友誼的發(fā)展（一）兒童對友誼認識的發(fā)展

第一階段（約3~5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系。第二階段：（約6~9歲）：單向幫助關(guān)系。第三階段：（約9~12歲）：雙向幫助關(guān)系。第四階段：（約12歲以后）：親密而又相對持久的共享關(guān)系。（二）影響兒童選擇朋友的因素

其一，相互接近；其二，行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；其三，人格尊重并相互敬慕；其四，人際交往中的協(xié)同關(guān)系。五、欺負與被欺負

關(guān)于兒童欺負發(fā)生的原因，有多種理論解釋——“競爭假設(shè)”理論：兒童的欺負行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)?！巴獠刻禺愋约僭O(shè)”理論：兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論：兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。2022/12/3043四、友誼的發(fā)展（一）兒童對友誼認識的發(fā)展2022/12/第四單元童年期的心理衛(wèi)生

一、學(xué)會學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)態(tài)度上在學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備上；教會兒童使用正確的學(xué)習(xí)方法也很重要。二、培養(yǎng)良好的品行習(xí)慣的形式方式主要是依靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)?？梢酝ㄟ^角色扮演、榜樣、模仿、小組討論等形式，正確引導(dǎo)，多表揚，少批評，逐步培養(yǎng)良好的班風(fēng)和校風(fēng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成良好的品行。2022/12/3044第四單元童年期的心理衛(wèi)生

一、學(xué)會學(xué)習(xí)2022/12/第五節(jié)青春期的心理發(fā)展

（11、12歲~15、16歲）第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾性一、生理發(fā)育高峰

青春期屬于特殊時期，其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。（一）身體外型的變化——身高、體重、頭面部（二）生理機能的變化（三）性的發(fā)育和成熟

1、性器官發(fā)育2、第二性征的出現(xiàn)3、性機能成熟2022/12/3045第五節(jié)青春期的心理發(fā)展

（11、12歲~15、16歲）二、心理發(fā)展的矛盾性特點

１、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾２、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾３、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

4、成就感與挫折感的交替2022/12/3046二、心理發(fā)展的矛盾性特點１、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間第二單元青春期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展：11.04±0.4,超出成人短時記憶容量。（二）記憶的主要特點1、自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶。2、多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。3、有效地運用各種記憶策略。二、思維的發(fā)展

（一）建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力（二）思維形式與思維內(nèi)容分離2022/12/3047第二單元青春期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展2022/12/第三單元青春期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展——自我意識的第二次飛躍

（一）強烈關(guān)注自己的外貌和體征（二）深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績（三）十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征二、情緒變化特點

（一）不能自我控制的情緒波動

（二）青春期躁動三、第二反抗期

第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)要求人格的獨立。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：1、硬抵抗。2、軟抵抗。3、反抗的遷移。（二）形成第二反抗期的原因——集中在生理、心理和社會因素三個方面?！锓纯蛊诘某霈F(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。2022/12/3048第三單元青春期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展——自我意識

四、人際關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴關(guān)系進入青春期以后，原先的團伙已不能滿足需要了，交友范圍開始縮小。男女同學(xué)之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，表現(xiàn)出先疏遠后接近的行為模式。（二）與父母關(guān)系的變化特點進入初中以后，以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到父母也有很多缺點，對父母的依賴減少了，而反抗性情緒卻增加了。（三）與教師關(guān)系的變化特點到了初中階段，學(xué)生開始對老師品頭論足。2022/12/3049四、人際關(guān)系的發(fā)展2022/12/2749第四單元青春期的心理衛(wèi)生一、進行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期★反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發(fā)展的認識超前，父母對他們發(fā)展的認識滯后。（二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)把握的幾個要點：第一，在反抗期到來這前要做好思想準(zhǔn)備。第二，尊重其獨立自主要求。第三，以友相待。第四，引導(dǎo)子女正確地接納自己的變化。三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒2022/12/3050第四單元青春期的心理衛(wèi)生一、進行青春期性教育，提前做好知第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

（17、18~35歲）第一單元青年期的一般特征（四個方面）一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平二、進入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚第二單元青年期的認知發(fā)展一、智力的發(fā)展

卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響；晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高，在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢。二、思維的發(fā)展分為三個階段

第一階段：二元論階段；第二階段：相對性階段；第三階段：約定性階段。美國心理學(xué)家拉勃維維夫把成人思維看作是一種“實用性思維”。

2022/12/3051第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

（17、18~35歲）2022第三單元青年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展

進入青年期以后，青年開始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來。自我意識的修正主要依據(jù)兩個方面：一是生活中所積累的經(jīng)驗，特別是成功和失敗的經(jīng)驗；二是來自他人的評價。在修正自我意識，即對“我”進行審視和分析的過程中，個體表現(xiàn)為自我接納和自我否定兩種形式。二、人生觀和價值觀的確立

人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價是所持的內(nèi)部尺度。斯普蘭格曾把人分為6種類型，即理論的、經(jīng)濟的、審美的、社會的、政治的、宗教的，因而價值觀也可以分為六類。（一）人生觀和價值觀的發(fā)展特點（二）影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的三個因素三、親密感的建立

按照艾里克森的理論，青年期的主要任務(wù)是建立親密感。親密感的范圍很大，包括朋友關(guān)系的友誼，但最核心的關(guān)系還是指戀愛的婚姻。2022/12/3052第三單元青年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展2022四、社會關(guān)系的變化（一）與家庭成員的關(guān)系（二）朋友關(guān)系女性朋友之間是相互聊天，男性朋友之間是一起做事。五、職業(yè)的適應(yīng)霍蘭德把人格類型分為現(xiàn)實的、研究的、藝術(shù)的、社會的、企業(yè)的和常規(guī)的六種類型，后來有人根據(jù)這一劃分編制了職業(yè)興趣測驗。六、人格的變化隨著年齡增長，青年人的人格表現(xiàn)的越來越成熟。2022/12/3053四、社會關(guān)系的變化（一）與家庭成員的關(guān)系2022/12/27第四單元青年期的心理衛(wèi)生一、樹立正確的擇偶觀、正確對待愛情中的挫折二、增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)展三、提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化2022/12/3054第四單元青年期的心理衛(wèi)生一、樹立正確的擇偶觀、正確對待愛第七節(jié)中年期的心理發(fā)展

（35或40歲~60歲或65歲）第一單元中年期的生理變化一、身體變化二、更年期更年期是指個體由中年向老年過度過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。更年期的年齡在50歲左右。（一）女性更年期（多數(shù)婦女的更年期發(fā)生在45~55歲之間，一般延續(xù)8~12年）（二）男性更年期第二單元中年期的認知發(fā)展一、感知覺變化（出現(xiàn)最早，也最先開始衰退）

二、記憶的發(fā)展變化（對表面細節(jié)的記憶下降，而對意義或主題的記憶并沒有下降）。三、創(chuàng)造力的發(fā)展

第三單元中年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（對自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化）。二、人格的變化（1）內(nèi)省日趨明顯；（2）性別角色日趨整合；（3）心理防御機制日趨成熟；（4）為人處世日趨圓通2022/12/3055第七節(jié)中年期的心理發(fā)展

（35或40歲~60歲或65歲三、職業(yè)的發(fā)展按照艾里克森的理論，中年期的發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感。這里說的“繁衍”并不單單指生育后代，更多是指事業(yè)的發(fā)展。（1）工作滿意度：盡管多數(shù)中年人不再有升遷的機會，但他們的工作滿意度卻達到一生中的最高峰。（2）工作績效四、人際關(guān)系的變化中年人的人際關(guān)系最復(fù)雜——（一）與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系——一種競爭與合作的關(guān)系。（二）與父母的關(guān)系（三）與子女的關(guān)系（四）與朋友的關(guān)系2022/12/3056三、職業(yè)的發(fā)展按照艾里克森的理論，中年期的發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍第四單元中年期的心理衛(wèi)生一、勞逸結(jié)合，避免心理疲勞二、培養(yǎng)豁達的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機2022/12/3057第四單元中年期的心理衛(wèi)生一、勞逸結(jié)合，避免心理疲勞20第八節(jié)老年期的心理發(fā)展

（60歲以后）第一單元老年期心理變化觀一、老年喪失期觀二、畢生發(fā)展觀（德國心理學(xué)家巴爾特斯）基本觀點：（1）心理發(fā)展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在發(fā)展，中老年也在發(fā)展；（2）不同心理積能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異，發(fā)展較早者（如感知覺），減退也早，發(fā)展教遲者（如邏輯推理），衰退也晚；（3）心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結(jié)合而成的；（4）心理發(fā)展有很大的個體可塑性，即由于生活條件和經(jīng)驗的變化，個體心理發(fā)展也會出現(xiàn)發(fā)展形式的變化；（5）影響心理發(fā)展的因素有多種，其中主要有成熟（年齡階段）、社會歷史文化、非規(guī)范事件等，且三者之間相互作用。

第二單元老年期的認知變化認知活動的退行性變化是老年期的心理發(fā)展總趨勢的一個特征。一、感知覺的退行性變化明顯（一）視覺退化（二）聽力下降（三）味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍二、記憶的年老變化——總趨勢是隨著年齡的增長而下降的。三、思維的年老變化——老年人比青年人表現(xiàn)出了更多的智慧。2022/12/3058第八節(jié)老年期的心理發(fā)展

（60歲以后）第一單元老年期

第三單元老年期的社會性變化

一、退休前后的生活變化適應(yīng)退休的過程可以分為4個時期：1、期待期2、退休期3、適應(yīng)期4、穩(wěn)定二、人際關(guān)系的變化（一）夫妻關(guān)系；（二）與子女的關(guān)系——與子女的接觸次數(shù)和其主觀幸福感之間沒有關(guān)系；（三）與朋友的關(guān)系

三、人格的變化：（1）不安全感；（2）孤獨感；（3）適應(yīng)性差；（4）拘泥刻板性，速度減退；（5）趨于保守；（6）回憶往事（老年人的心理世界逐漸表現(xiàn)出由主動向被動，由朝向外部世界轉(zhuǎn)為朝向內(nèi)部世界）。四、死亡的來臨心理學(xué)家?guī)觳?羅絲對幾百名即將死亡的病人進行觀察，提出死亡過程可以分為5個階段：1、否認；2、憤怒；3、討價還價；4、抑郁；5、接受。2022/12/3059第三單元老年期的社會性變化

2022/12/2759第四單元老年期的心理衛(wèi)生一、提前做好退休后的生活準(zhǔn)備二、生命不息，活動不止三、保持良好的人際關(guān)系四、坦然面對死亡2022/12/3060第四單元老年期的心理衛(wèi)生一、提前做好退休后的生活準(zhǔn)備心若改變，你的態(tài)度跟著改變；

態(tài)度改變，你的行為跟著改變；

行為改變，你的習(xí)慣跟著改變；

習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；

性格改變，你的命運跟著改變！

——馬斯洛祝大家身心愉快！謝謝！2022/12/3061心若改變，你的態(tài)度跟著改變；

態(tài)度改變，你的行為跟著改變；

發(fā)展心理學(xué)主講：李不言2022/12/3062發(fā)展心理學(xué)2022/12/271發(fā)展心理學(xué)知識概覽概述研究對象、簡史、研究方式、理論問題各階段心理發(fā)展規(guī)律嬰兒期★、幼兒期★、童年期★、青春期★、青年期、中年期、老年期★2022/12/3063發(fā)展心理學(xué)知識概覽概述2022/12/272發(fā)展心理學(xué)的紛爭和概念2022/12/3064發(fā)展心理學(xué)的紛爭和概念2022/12/273年齡階段

0--33--67-12，小學(xué)12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡時期

嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期活動

動作游戲?qū)W習(xí)

生理

快速發(fā)展

第二性征

成熟更年期機能衰退認知發(fā)展感知覺迅速發(fā)展

開始衰退

記憶模仿出現(xiàn)短時/長時容量、方法、特點容量初中最大

本質(zhì)信息記憶下降思維直覺行動思維具體形象思維形象邏輯思維形式運算思維辯證邏輯思維、實用性思維

普遍下降、洞察力強言語語音、詞匯、句法詞匯、語法、口頭表達

智力

流體/晶體人文經(jīng)驗高峰

社會性發(fā)展情緒笑、哭、恐懼

不穩(wěn)定/躁動

氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)

價值觀

確立

人際交往依戀同伴關(guān)系親子關(guān)系、同伴關(guān)系同伴關(guān)系、父母、師生關(guān)系親密感、家庭成員/朋友同事領(lǐng)導(dǎo)、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意識

親社會/攻擊

自我意識開始轉(zhuǎn)化自我評價/自我控制、第一反抗期自我概念/評價關(guān)注內(nèi)部、第二反抗期不斷修正穩(wěn)定

人格

自尊增強穩(wěn)定不安全心理衛(wèi)生

2022/12/3065年齡階段0--33--67-12，小學(xué)12-16，初中17

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象

發(fā)展心理學(xué)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。其前身是兒童心理學(xué)。

一、心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展（動物心理學(xué)）、心理的種族發(fā)展（民族心理學(xué)）和個體心理發(fā)展（個體發(fā)展心理學(xué)）；狹義：僅指個體心理發(fā)展。個體發(fā)展心理學(xué)是對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。

二、心理發(fā)展的五種基本性質(zhì)（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性；（二）心理發(fā)展的不平衡性；（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性；（四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一；（五）心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。2022/12/3066

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象三、發(fā)展心理學(xué)四個方面的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；

（二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征；

（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制；

（四）研究心理發(fā)展的基本原理——（1）遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素究竟是以什么樣的關(guān)系制約著心理的發(fā)展。（2）心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機統(tǒng)一起來的。（3）在心理發(fā)展中個體的自生成、自發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間是怎樣取得平衡的。（4）不同心理機能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”，這一時期與發(fā)展可塑性的關(guān)系如何。2022/12/3067三、發(fā)展心理學(xué)四個方面的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心第二單元發(fā)展心理學(xué)簡史（4個階段）一、兒童心理學(xué)誕生的準(zhǔn)備階段二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（19世紀(jì)后半期）德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。三、兒童心理學(xué)的發(fā)展。自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理科學(xué)的形成和發(fā)展的時期。20世紀(jì)中期以后，兒童心理學(xué)的發(fā)展進入了演變和增新的時期。四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。2022/12/3068第二單元發(fā)展心理學(xué)簡史（4個階段）2022/12/277第三單元發(fā)展心理學(xué)三種研究方式

一、橫斷研究。在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。是最常用的設(shè)計方式。二、縱向研究（也叫追蹤研究）。縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計。對橫斷與縱向研究優(yōu)缺點的取長補短，日益受到研究者重視。2022/12/3069第三單元發(fā)展心理學(xué)三種研究方式2022/12/278第四單元心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論：1、遺傳決定論：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境的作用只能促進和延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。代表人物：英國的高爾頓。2、環(huán)境決定論：心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用，否認遺傳在心理發(fā)展中的作用。代表人物：美國的華生。（二）二因素論：二因素論主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤立存在的因素；他們關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。代表人物：德國的施太倫、美國的吳偉士（遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加）（三）相互作用論：認為，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。代表人物：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。2022/12/3070第四單元心理發(fā)展的理論問題2022/12/279

二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論

(一)皮亞杰（1896-1980）的認知發(fā)展理論

（在過去的數(shù)十年中一直是兒童心理發(fā)展領(lǐng)域最杰出的一個代表人物）1、皮亞杰的心理發(fā)展觀①心理發(fā)展實質(zhì)上是主體以客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；②心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；③心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式中，以加強和豐富原有的認知結(jié)構(gòu)【數(shù)量上的變化】。順應(yīng)是指主體已建立的認知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有的認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)【質(zhì)的變化】。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡。3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。2022/12/3071

二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論

(一)皮亞4、心理發(fā)展階段說*心理發(fā)展表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)展過程中的階段性；*每個階段都具有獨特的典型特征；*各階段的發(fā)展次序是固定的；*前一階段與后一階段具有連續(xù)性。★兒童心理發(fā)展的4個階段：（1）感知運動階段（0~2歲）（2）前運算階段（2~6、7歲）（3）具體運算階段（6、7歲~11、12歲）（4）形式運算階段（11、12歲~14、15歲）★兒童道德認知發(fā)展的3個階段：（1）前道德判斷階段（4~5歲）（2）他律道德判斷階段（4、5歲~8、9歲）（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）2022/12/30724、心理發(fā)展階段說2022/12/2711（二）艾里克森（新精神分析派）的人格發(fā)展八階段理論★幾個要點：既承認性本能和生物因素的作用，更強調(diào)文化和社會因素的作用；人的心理問題或心理變態(tài)是人的本性需要和社會要求不相適應(yīng)乃至適調(diào)所致；從本質(zhì)上講，社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機能否獲得積極的解決。個體人格發(fā)展的不同時期，社會對個體提出不同的要求，在個體自身的需要和能力與社會要求之間就出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，給個體帶來緊張感。艾里克森將社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機，并根據(jù)個體在不同時期的心理危機的特點，講個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段。個體人格發(fā)展的八個階段，每個階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，每個階段都存在著特有的心理危機。人格發(fā)展任務(wù)完成得成功，就形成積極的品質(zhì)；反之，就形成消極的品質(zhì)。教育的作用就在于發(fā)展積極的品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。2022/12/3073（二）艾里克森（新精神分析派）的人格發(fā)展八階段理論★2022序號階段年齡跨度主要發(fā)展任務(wù)良好的人格品質(zhì)1嬰兒前期0~2歲獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)2嬰兒后期2~4歲獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)3幼兒期4~7歲獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)4童年期7~12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)5青少年期12~18歲獲得角色同一性，防止角色混亂誠實品質(zhì)6成年早期18~25歲獲得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)7成年中期25~50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)8成年早期50歲以后獲得完善感，避免失望感或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)

艾里克森人格發(fā)展八階段的發(fā)展任務(wù)和良好人格品質(zhì)2022/12/3074序號階段年齡跨度主要發(fā)展任務(wù)良好的人格品質(zhì)1嬰兒前期0~2歲艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點：

（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點，即他將個體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強調(diào)人格發(fā)展的成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。2022/12/3075艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點：（1）人格發(fā)展是自我逐（三）班杜拉（A.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論（新行為主義的代表性理論）認為心理學(xué)研究的最終目的仍然在于說明、預(yù)測和控制行為。特點：①突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認知和思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；②強調(diào)行為與認知結(jié)合；③突出主體的積極性與主動性，強調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。1、三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。2、觀察學(xué)習(xí)：個人通過觀察他人行為及其強化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)。是最主要的社會學(xué)習(xí)形式，是一種示范行為學(xué)習(xí)，通過替代強化，以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。3、主體的自我調(diào)節(jié)作用。2022/12/3076（三）班杜拉（A.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論（新行為主（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史發(fā)展理論心理的實質(zhì)是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。2、維果斯基的心理發(fā)展觀一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機組的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程。4個標(biāo)志：①隨意機能：指主動性和有意性；②抽象概括機能：指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)③形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，越復(fù)雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；④心理活動的個性化3、心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。2022/12/3077（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論用道德兩難故事（“海因茲偷藥”）法研究人的道德發(fā)展。兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。

兒童道德發(fā)展的三種水平、六個階段

3種水平6個階段1、前習(xí)俗水平1、服從和懲罰的道德定向階段2、相對論者的快樂主義定向階段2、習(xí)俗水平

3、好孩子定向階段4、維護權(quán)威和社會秩序的定向階段3、后習(xí)俗水平5、社會契約定向階段6、普遍道德原則定向階段2022/12/3078（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論3種水平6個階段1、前習(xí)俗水平1第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展

（年齡范圍：0~3歲）這個時期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個非常重要的里程。第一單元嬰兒期的動作發(fā)展

一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展（四）嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展

二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

1、從整體動作向分化動作發(fā)展；2、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；

3、具有一定的方向性和順序性。（1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展；（2）近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。（3）大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。2022/12/3079第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（年齡范圍：0~3歲）2022/1三、嬰兒主要動作的發(fā)展

（一）手的抓握動作。五指分化抓取物體與視動協(xié)調(diào)活動對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：（1）主動探索和認識周圍事物；（2）開始操作工具，使動作具有間接性；（3）使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）獨立行走（嬰兒發(fā)展的里程碑）（1）嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性；（2）主動行走可以擴大認知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機會。

★成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。2022/12/3080三、嬰兒主要動作的發(fā)展（一）手的抓握動作。五指分化抓取物體第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認識的開端。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。

（一）研究方法的突破

習(xí)慣