跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件

跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法國家稅務(wù)總局2012年57號公告培訓(xùn)2013年3月主要內(nèi)容口政策發(fā)展及業(yè)務(wù)流程口財預(yù)40號變化要點(diǎn)口國家稅務(wù)總局57號公告口實際操作案例口后續(xù)管理要求口下一步工作安掛本文將從興趣與初中數(shù)學(xué)教學(xué)、興趣與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等問題進(jìn)行探討。一、興趣與初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有知識的系統(tǒng)性、推理的嚴(yán)密性、方法的靈活性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)論中，對“教學(xué)”的一般定義為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力之一，因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作為教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師在課堂上要充分重視學(xué)生的主體性，注重采用師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學(xué)。教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《三角形相似的判定》一課中，可提出下列問題：“在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠B′=80°，∠B=60°，∠A′=40°，△ABC與△A′B′C′是否相似？”由此可以通過聯(lián)系“三角形內(nèi)角之和為180°”來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，會使學(xué)生茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣大增，從而引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的求知欲。二、興趣與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中學(xué)生的心理特征是自我意識不強(qiáng)，往往是在不自覺的情況下接受知識，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提與重要條件?！昂闷媸呛⒆拥奶煨浴?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣是大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績優(yōu)異學(xué)生成功的必要條件。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、靈活性和系統(tǒng)性特點(diǎn)的學(xué)科，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中年級數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者男生多于女生，這是因為男同學(xué)較之女同學(xué)，思維較活躍，理性思維大于感性思維，所以邏輯分析能力較強(qiáng)；而大部分女同學(xué)感性思維大于理性思維，邏輯分析能力比男同學(xué)差一些，這是由生理和心理差異導(dǎo)致的。除了生理和心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)從而學(xué)好數(shù)學(xué)的重要原因?？梢韵胂?，在教與學(xué)這個雙向互動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)于一個連接教與學(xué)的媒介。如果學(xué)生興趣濃厚，教師的指導(dǎo)、提問自然是水道渠成。比如：上課時，老師提到一個概念，興趣會使學(xué)生系統(tǒng)了解這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和發(fā)展的過程。而一個對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生只是死記硬背這一概念，由此影響這一類學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時的實際應(yīng)用能力。因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)重要。三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（一）增加數(shù)學(xué)閱讀材料的教學(xué)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)僅就做題出發(fā)，似乎數(shù)學(xué)就是“計和算的學(xué)科”，相對于其他文科性質(zhì)的學(xué)科來說閱讀材料較少，其實閱讀材料中的許多內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠拓寬知識面，增強(qiáng)思維的靈活性，起到調(diào)劑腦力的作用。學(xué)生思考得越多，在周圍世界中的見識就越廣，接受知識的能力就越強(qiáng)。一直以來，應(yīng)試教育沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，忘記了“書本是最好的老師”。因此，讓學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)課外閱讀書籍，可以開闊他們的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)很有幫助，原因在于復(fù)習(xí)能夠使已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識得到鞏固，預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的知識有大概的了解，上課時能有重點(diǎn)地聽講，態(tài)度積極主動，作業(yè)能迅速完成，學(xué)習(xí)成績提高，形成良性循環(huán)。更重要的是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會獲得更多的知識，有一種成就感，這本身就是興趣的重要源泉之一。興趣的源泉還在于能夠把知識加以運(yùn)用，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生體驗到一種成功的“喜悅感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的渴求，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者。因此，通過養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)他們的求知興趣。（三）家長適當(dāng)參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭是學(xué)校的基礎(chǔ)，父母是子女一生中最重要的老師，父母對孩子的學(xué)習(xí)具有不可低估的影響力。家長適當(dāng)?shù)貐⑴c孩子的學(xué)習(xí)過程，會極大地增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。家長經(jīng)常性地與孩子探討數(shù)學(xué)問題，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效地提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，家長可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢〞r間監(jiān)督孩子完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，做到勤思考、勤動手。教導(dǎo)孩子將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用于實際應(yīng)用中，從而幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的定義是這樣表述的：“寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！碑?dāng)前中學(xué)生升學(xué)壓力大，作文“內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇”，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有人把它喻為語文教學(xué)的“半壁江山”。那么，如何讓寫作教學(xué)策略更加行之有效呢?一、加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動”閱讀是借人功夫，寫作是求己功夫。閱讀和寫作的關(guān)系非常密切。美國密執(zhí)安大學(xué)教授威爾遜說，讀與寫、寫對讀都存在著相輔相成的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，豐富的閱讀不僅為寫作積累大量的素材，而且提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。閱讀所得對于寫作也是最為重要的內(nèi)容。結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，能夠在奠定基礎(chǔ)的同時獲得事半功倍的效果。特別是初中生學(xué)寫作，很大程度上需要借鑒和模仿。寫作所需要的遣詞造句、謀篇布局等在很大程度上依賴閱讀，“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁”。素材是寫作的第一要素，沒有或者缺少素材的積累，即使具備了所有的寫作能力也不會寫出好的文章。通過閱讀，吸收和積累與寫作直接相關(guān)的素材，如閱讀所記述的故事和事件，積累語言表述形式與技巧，文章結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的特色，等等。這些累積下來的內(nèi)容，為寫作提供了豐富的可以借鑒的范例。有了這些直接的寫作素材和范例，加上勤奮練筆，就會逐漸達(dá)到培養(yǎng)寫作能力的目標(biāo)。通過閱讀吸收和學(xué)習(xí)大家的思維方式、方法，進(jìn)行思想素材的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品味。廣泛的閱讀為寫作奠定了充分的知識基礎(chǔ)和豐富的文化底蘊(yùn)，但是要把這樣前提性的事件變成實際的寫作能力，這必須進(jìn)行有意識、有目的的閱讀和寫作上的訓(xùn)練。具體是：閱讀時要根據(jù)寫作上的需要精選篇目，側(cè)重于學(xué)習(xí)和積累當(dāng)前情況下制約自己寫作進(jìn)步的內(nèi)容因素，通過閱讀解決寫作中的困惑，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，如按新課標(biāo)推薦的書目，讓學(xué)生去閱讀。同樣，寫作時必須將閱讀所得有機(jī)地滲透到構(gòu)思運(yùn)筆之中，通過寫作訓(xùn)練驗證閱讀感受，鞏固閱讀成果，并將其逐步化為自己寫作的實踐能力。我們加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動”，要防止：一方面長期不練，造成讀與寫的脫節(jié)，喪失閱讀對于寫作的指導(dǎo)、啟發(fā)作用；另一方面，只練不讀，使寫作由于缺乏充分的閱讀積累而處于一種沒有根基的盲目狀態(tài)。二、加強(qiáng)聽說與寫作的“互動”新語文課程標(biāo)準(zhǔn)將聽說合成口語。人們常說“我手寫我口”，口語交際能力也影響到寫作能力。我認(rèn)為，口語交際與寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生寫作之前是應(yīng)該指導(dǎo)的，但指導(dǎo)可否讓學(xué)生執(zhí)行，聽說的能力也能夠激活起來呢?答案是肯定的。教師變“講”為學(xué)生“討論”，變“一言堂”為“群言堂”，課堂上將充滿生氣，充滿活力，時時會閃現(xiàn)出智慧的火花。高爾基介紹寫作經(jīng)驗：寫作前，總是把寫作內(nèi)容說給別人聽，別人說好，他寫成作品。臺灣語文教學(xué)界對此有了更為深刻的體會。這些年他們引進(jìn)和借鑒西方國家的先進(jìn)教育理念和成功經(jīng)驗，將先說后寫鄭重地寫進(jìn)了教學(xué)大綱里。在《國民中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師命題后，酌與學(xué)生作短時間討論，再令學(xué)生撰寫……”討論還沒開始，學(xué)生大多就已進(jìn)入“口欲言而囁嚅，足欲行而踟躕”的憤悱狀態(tài)，圍繞命題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，更是能集思廣益。討論、演講、交流使學(xué)生個個躍躍欲試，不僅“有得寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。我們嘗試的課題研究《初中語文課前“說”與“寫”》是這樣的：開始之前，同學(xué)為了“說”，每次都準(zhǔn)備好講稿，并記熟，課前在班上“說”，學(xué)生演講完了，生生互動、交流，并對“說”進(jìn)行評點(diǎn)，教師加以指導(dǎo)，每位同學(xué)將感受寫成短文，最后自己匯集成冊，這就達(dá)到以聽說促寫作的目的。三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的“互動”皮亞杰學(xué)派的發(fā)展理論認(rèn)為：“合作活動比個體活動更為優(yōu)越，可以加速學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展?！蔽覀兊膶懽鹘虒W(xué)利用學(xué)生之間的相互作用力，組織學(xué)生在同桌、小組、班集體和鄰近之間建立合作關(guān)系，通過學(xué)生之間合作與交往，共同探究增強(qiáng)信息交往的廣度和密度，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互作用力，可達(dá)到活化資源、共享成果、互助共幫、提高學(xué)習(xí)成效的目的。比如辦手抄報，各班組成若干個合作小組，進(jìn)行交流、探究，通過“讀之一選之一抄之一展之一品之一悟之”，也提高了同學(xué)們的寫作水平。比如小組(同桌)合作性快速評改作文，是一種以小組(同桌)為單位的合作性學(xué)習(xí)，是相對于個體學(xué)習(xí)而言，是把學(xué)生個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源。為了完成共同任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組(同桌)為單位，充分展示自己的思維，相互進(jìn)行交流，把小組(同桌)中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合。它通過學(xué)生間的互動交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)自己的能力。這種做法是在教師的指導(dǎo)下由教師每學(xué)期提出作文批改的總體要求和每一次作文批改的具體要求，然后由“小組互評”(或同桌或鄰座的兩個同學(xué))互相批改作文，教師加以小結(jié)或總結(jié)。學(xué)生在小組(同桌)合作性快速批改作文中，從謀篇布局、文章字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字的發(fā)現(xiàn)，到好詞好句、精彩的語段等，都會仔細(xì)推敲揣摩?？绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個1跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法國家稅務(wù)總局2012年57號公告培訓(xùn)2013年3月跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得2主要內(nèi)容口政策發(fā)展及業(yè)務(wù)流程口財預(yù)40號變化要點(diǎn)口國家稅務(wù)總局57號公告口實際操作案例口后續(xù)管理要求口下一步工作安掛主要內(nèi)容3政策發(fā)展口國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)《跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理暫行辦法》的通知(國稅發(fā)[2008]28號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理有關(guān)問題的通知(國稅函[2008]747號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理若干問題的通知(國稅函[2009]221號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)《跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)斫得稅征收管理辦法》的公告(國家稅務(wù)總局2012年第57號公告)政策發(fā)展4業(yè)務(wù)流程總、分機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)政策總、分機(jī)構(gòu)須—規(guī)定按期接受主管稅務(wù)確計算分配、機(jī)關(guān)監(jiān)督管理,繳納稅款,總、分機(jī)構(gòu)向如資產(chǎn)損失申并向主管稅主管稅務(wù)機(jī)關(guān)報、稅收優(yōu)惠務(wù)機(jī)關(guān)報送備案,備案信事項的備案申報表及相息發(fā)生變化日常評估及稅關(guān)資料總、分機(jī)構(gòu)應(yīng)在30日內(nèi)報務(wù)檢查等應(yīng)依法辦理主管稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)登記業(yè)務(wù)流程5財預(yù)40號變化要慮口與《財政部國家稅務(wù)總局中國人民銀行關(guān)于印發(fā)<跨省市總分機(jī)構(gòu)企業(yè)所得稅分配及預(yù)算管理暫行辦法>的通知》(財預(yù)[2008]0號相比,40號文件政策變化點(diǎn)主要有:(1)明確總分機(jī)構(gòu)參與匯算清繳稅款分配(2)明確了總分機(jī)構(gòu)查補(bǔ)稅款就地入庫問題(3)不適用范圍的調(diào)整財預(yù)40號變化要慮6財預(yù)40號變化要慮(4)分支機(jī)構(gòu)“三因素”所屬區(qū)間的調(diào)整并采用會計準(zhǔn)則的表述和口徑(5)明確當(dāng)年撤銷的分支機(jī)構(gòu)自辦理注銷稅務(wù)登記之日起不參與分?jǐn)?6)增設(shè)和修訂了若干預(yù)算科目財預(yù)40號變化要慮7畫家稅務(wù)總局57號公告口共三十三條,分為總則、稅款預(yù)繳和匯算清繳、總分機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畹挠嬎恪⑷粘９芾?、附則等五部分?？诘谝徽?總則(五條)口第二章:稅款預(yù)繳和匯算清繳(七條)口第三章:總分機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畹挠嬎?八條)口第四章:日常管理(十一條)口第五章:附則(兩條)畫家稅務(wù)總局57號公告8第一章8總則口第一條:政策依據(jù)口第二條:明確適用范圍,在排除企業(yè)名單中增加了中國信達(dá)資產(chǎn)管理股份有限公司、中國長江電力股份有限公司,將排除單擴(kuò)大到15家口第三條:明確匯總納稅企業(yè)實行“統(tǒng)一計算、分級管理、就地預(yù)繳、匯總清算、財政調(diào)庫”的企業(yè)所得稅征收管理辦法,并對上述名詞逐一進(jìn)行解釋。第一章8總則9第一章8總則口第四條:明確總機(jī)構(gòu)和具有主體生產(chǎn)經(jīng)營職能的二級分支機(jī)構(gòu),就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。并對二級分支機(jī)構(gòu)法律形式和運(yùn)營特點(diǎn)進(jìn)行了般概括。口第五條:列舉了五種不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅二級分支機(jī)構(gòu)()不具有主體生產(chǎn)經(jīng)營職能,且在當(dāng)?shù)夭焕U納增值稅、營業(yè)稅的產(chǎn)品售后服務(wù)、內(nèi)部研發(fā)、倉儲等匯總納稅企業(yè)內(nèi)部輔助性的二級分支機(jī)構(gòu),不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。第一章8總則10第一章8總則(二)上年度認(rèn)定為小型微利企業(yè)的,其二級分支機(jī)構(gòu)不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅(三)新設(shè)立的二級分支機(jī)構(gòu),設(shè)立當(dāng)年不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。(四)當(dāng)年撤銷的二級分支機(jī)構(gòu),自辦理注銷稅務(wù)登記之日所屬企業(yè)所得稅預(yù)繳期間起,不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。原政策:當(dāng)年撤銷的分支機(jī)構(gòu)第二年起不參與分?jǐn)偂?五)匯總納稅企業(yè)在中國境外設(shè)立的不具有法人資格的二級分支機(jī)構(gòu),不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。第一章8總則11跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件12跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件13跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件14跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件15跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件16跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件17跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件18跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件19跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件20跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件21跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件22跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件23跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件24跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件25跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件26跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件27跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件28跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件29跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件30跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件31跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件32跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件33跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件34跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件35跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件36跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件37跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件38跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件39跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件40跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件41跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件42跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件43跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件44跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件45跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件46跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件47跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件48跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件49跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件50跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件51跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件52跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件53跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件54跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件55跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件56跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件57跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件58跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件59跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件60跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件61跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件62跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件63跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件64跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件65跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件66跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件67跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件68跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件69跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件70跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件71跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件72跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件73跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件74跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件75跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件76跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件77謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法國家稅務(wù)總局2012年57號公告培訓(xùn)2013年3月主要內(nèi)容口政策發(fā)展及業(yè)務(wù)流程口財預(yù)40號變化要點(diǎn)口國家稅務(wù)總局57號公告口實際操作案例口后續(xù)管理要求口下一步工作安掛本文將從興趣與初中數(shù)學(xué)教學(xué)、興趣與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等問題進(jìn)行探討。一、興趣與初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有知識的系統(tǒng)性、推理的嚴(yán)密性、方法的靈活性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)論中，對“教學(xué)”的一般定義為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力之一，因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作為教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師在課堂上要充分重視學(xué)生的主體性，注重采用師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學(xué)。教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《三角形相似的判定》一課中，可提出下列問題：“在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠B′=80°，∠B=60°，∠A′=40°，△ABC與△A′B′C′是否相似？”由此可以通過聯(lián)系“三角形內(nèi)角之和為180°”來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，會使學(xué)生茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣大增，從而引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的求知欲。二、興趣與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中學(xué)生的心理特征是自我意識不強(qiáng)，往往是在不自覺的情況下接受知識，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提與重要條件。“好奇是孩子的天性”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣是大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績優(yōu)異學(xué)生成功的必要條件。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、靈活性和系統(tǒng)性特點(diǎn)的學(xué)科，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中年級數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者男生多于女生，這是因為男同學(xué)較之女同學(xué)，思維較活躍，理性思維大于感性思維，所以邏輯分析能力較強(qiáng)；而大部分女同學(xué)感性思維大于理性思維，邏輯分析能力比男同學(xué)差一些，這是由生理和心理差異導(dǎo)致的。除了生理和心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)從而學(xué)好數(shù)學(xué)的重要原因?？梢韵胂螅诮膛c學(xué)這個雙向互動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)于一個連接教與學(xué)的媒介。如果學(xué)生興趣濃厚，教師的指導(dǎo)、提問自然是水道渠成。比如：上課時，老師提到一個概念，興趣會使學(xué)生系統(tǒng)了解這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和發(fā)展的過程。而一個對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生只是死記硬背這一概念，由此影響這一類學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時的實際應(yīng)用能力。因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)重要。三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（一）增加數(shù)學(xué)閱讀材料的教學(xué)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)僅就做題出發(fā)，似乎數(shù)學(xué)就是“計和算的學(xué)科”，相對于其他文科性質(zhì)的學(xué)科來說閱讀材料較少，其實閱讀材料中的許多內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠拓寬知識面，增強(qiáng)思維的靈活性，起到調(diào)劑腦力的作用。學(xué)生思考得越多，在周圍世界中的見識就越廣，接受知識的能力就越強(qiáng)。一直以來，應(yīng)試教育沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，忘記了“書本是最好的老師”。因此，讓學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)課外閱讀書籍，可以開闊他們的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)很有幫助，原因在于復(fù)習(xí)能夠使已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識得到鞏固，預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的知識有大概的了解，上課時能有重點(diǎn)地聽講，態(tài)度積極主動，作業(yè)能迅速完成，學(xué)習(xí)成績提高，形成良性循環(huán)。更重要的是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會獲得更多的知識，有一種成就感，這本身就是興趣的重要源泉之一。興趣的源泉還在于能夠把知識加以運(yùn)用，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生體驗到一種成功的“喜悅感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的渴求，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者。因此，通過養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)他們的求知興趣。（三）家長適當(dāng)參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭是學(xué)校的基礎(chǔ)，父母是子女一生中最重要的老師，父母對孩子的學(xué)習(xí)具有不可低估的影響力。家長適當(dāng)?shù)貐⑴c孩子的學(xué)習(xí)過程，會極大地增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。家長經(jīng)常性地與孩子探討數(shù)學(xué)問題，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效地提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，家長可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢〞r間監(jiān)督孩子完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，做到勤思考、勤動手。教導(dǎo)孩子將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用于實際應(yīng)用中，從而幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的定義是這樣表述的：“寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！碑?dāng)前中學(xué)生升學(xué)壓力大，作文“內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇”，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有人把它喻為語文教學(xué)的“半壁江山”。那么，如何讓寫作教學(xué)策略更加行之有效呢?一、加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動”閱讀是借人功夫，寫作是求己功夫。閱讀和寫作的關(guān)系非常密切。美國密執(zhí)安大學(xué)教授威爾遜說，讀與寫、寫對讀都存在著相輔相成的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，豐富的閱讀不僅為寫作積累大量的素材，而且提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。閱讀所得對于寫作也是最為重要的內(nèi)容。結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，能夠在奠定基礎(chǔ)的同時獲得事半功倍的效果。特別是初中生學(xué)寫作，很大程度上需要借鑒和模仿。寫作所需要的遣詞造句、謀篇布局等在很大程度上依賴閱讀，“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁”。素材是寫作的第一要素，沒有或者缺少素材的積累，即使具備了所有的寫作能力也不會寫出好的文章。通過閱讀，吸收和積累與寫作直接相關(guān)的素材，如閱讀所記述的故事和事件，積累語言表述形式與技巧，文章結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的特色，等等。這些累積下來的內(nèi)容，為寫作提供了豐富的可以借鑒的范例。有了這些直接的寫作素材和范例，加上勤奮練筆，就會逐漸達(dá)到培養(yǎng)寫作能力的目標(biāo)。通過閱讀吸收和學(xué)習(xí)大家的思維方式、方法，進(jìn)行思想素材的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品味。廣泛的閱讀為寫作奠定了充分的知識基礎(chǔ)和豐富的文化底蘊(yùn)，但是要把這樣前提性的事件變成實際的寫作能力，這必須進(jìn)行有意識、有目的的閱讀和寫作上的訓(xùn)練。具體是：閱讀時要根據(jù)寫作上的需要精選篇目，側(cè)重于學(xué)習(xí)和積累當(dāng)前情況下制約自己寫作進(jìn)步的內(nèi)容因素，通過閱讀解決寫作中的困惑，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，如按新課標(biāo)推薦的書目，讓學(xué)生去閱讀。同樣，寫作時必須將閱讀所得有機(jī)地滲透到構(gòu)思運(yùn)筆之中，通過寫作訓(xùn)練驗證閱讀感受，鞏固閱讀成果，并將其逐步化為自己寫作的實踐能力。我們加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動”，要防止：一方面長期不練，造成讀與寫的脫節(jié)，喪失閱讀對于寫作的指導(dǎo)、啟發(fā)作用；另一方面，只練不讀，使寫作由于缺乏充分的閱讀積累而處于一種沒有根基的盲目狀態(tài)。二、加強(qiáng)聽說與寫作的“互動”新語文課程標(biāo)準(zhǔn)將聽說合成口語。人們常說“我手寫我口”，口語交際能力也影響到寫作能力。我認(rèn)為，口語交際與寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生寫作之前是應(yīng)該指導(dǎo)的，但指導(dǎo)可否讓學(xué)生執(zhí)行，聽說的能力也能夠激活起來呢?答案是肯定的。教師變“講”為學(xué)生“討論”，變“一言堂”為“群言堂”，課堂上將充滿生氣，充滿活力，時時會閃現(xiàn)出智慧的火花。高爾基介紹寫作經(jīng)驗：寫作前，總是把寫作內(nèi)容說給別人聽，別人說好，他寫成作品。臺灣語文教學(xué)界對此有了更為深刻的體會。這些年他們引進(jìn)和借鑒西方國家的先進(jìn)教育理念和成功經(jīng)驗，將先說后寫鄭重地寫進(jìn)了教學(xué)大綱里。在《國民中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師命題后，酌與學(xué)生作短時間討論，再令學(xué)生撰寫……”討論還沒開始，學(xué)生大多就已進(jìn)入“口欲言而囁嚅，足欲行而踟躕”的憤悱狀態(tài)，圍繞命題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，更是能集思廣益。討論、演講、交流使學(xué)生個個躍躍欲試，不僅“有得寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。我們嘗試的課題研究《初中語文課前“說”與“寫”》是這樣的：開始之前，同學(xué)為了“說”，每次都準(zhǔn)備好講稿，并記熟，課前在班上“說”，學(xué)生演講完了，生生互動、交流，并對“說”進(jìn)行評點(diǎn)，教師加以指導(dǎo)，每位同學(xué)將感受寫成短文，最后自己匯集成冊，這就達(dá)到以聽說促寫作的目的。三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的“互動”皮亞杰學(xué)派的發(fā)展理論認(rèn)為：“合作活動比個體活動更為優(yōu)越，可以加速學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。”我們的寫作教學(xué)利用學(xué)生之間的相互作用力，組織學(xué)生在同桌、小組、班集體和鄰近之間建立合作關(guān)系，通過學(xué)生之間合作與交往，共同探究增強(qiáng)信息交往的廣度和密度，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互作用力，可達(dá)到活化資源、共享成果、互助共幫、提高學(xué)習(xí)成效的目的。比如辦手抄報，各班組成若干個合作小組，進(jìn)行交流、探究，通過“讀之一選之一抄之一展之一品之一悟之”，也提高了同學(xué)們的寫作水平。比如小組(同桌)合作性快速評改作文，是一種以小組(同桌)為單位的合作性學(xué)習(xí)，是相對于個體學(xué)習(xí)而言，是把學(xué)生個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源。為了完成共同任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組(同桌)為單位，充分展示自己的思維，相互進(jìn)行交流，把小組(同桌)中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合。它通過學(xué)生間的互動交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)自己的能力。這種做法是在教師的指導(dǎo)下由教師每學(xué)期提出作文批改的總體要求和每一次作文批改的具體要求，然后由“小組互評”(或同桌或鄰座的兩個同學(xué))互相批改作文，教師加以小結(jié)或總結(jié)。學(xué)生在小組(同桌)合作性快速批改作文中，從謀篇布局、文章字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字的發(fā)現(xiàn)，到好詞好句、精彩的語段等，都會仔細(xì)推敲揣摩?？绲貐^(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法6、法律的基礎(chǔ)有兩個79跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法國家稅務(wù)總局2012年57號公告培訓(xùn)2013年3月跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得80主要內(nèi)容口政策發(fā)展及業(yè)務(wù)流程口財預(yù)40號變化要點(diǎn)口國家稅務(wù)總局57號公告口實際操作案例口后續(xù)管理要求口下一步工作安掛主要內(nèi)容81政策發(fā)展口國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)《跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理暫行辦法》的通知(國稅發(fā)[2008]28號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理有關(guān)問題的通知(國稅函[2008]747號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理若干問題的通知(國稅函[2009]221號)口國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)《跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)斫得稅征收管理辦法》的公告(國家稅務(wù)總局2012年第57號公告)政策發(fā)展82業(yè)務(wù)流程總、分機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)政策總、分機(jī)構(gòu)須—規(guī)定按期接受主管稅務(wù)確計算分配、機(jī)關(guān)監(jiān)督管理,繳納稅款,總、分機(jī)構(gòu)向如資產(chǎn)損失申并向主管稅主管稅務(wù)機(jī)關(guān)報、稅收優(yōu)惠務(wù)機(jī)關(guān)報送備案,備案信事項的備案申報表及相息發(fā)生變化日常評估及稅關(guān)資料總、分機(jī)構(gòu)應(yīng)在30日內(nèi)報務(wù)檢查等應(yīng)依法辦理主管稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)登記業(yè)務(wù)流程83財預(yù)40號變化要慮口與《財政部國家稅務(wù)總局中國人民銀行關(guān)于印發(fā)<跨省市總分機(jī)構(gòu)企業(yè)所得稅分配及預(yù)算管理暫行辦法>的通知》(財預(yù)[2008]0號相比,40號文件政策變化點(diǎn)主要有:(1)明確總分機(jī)構(gòu)參與匯算清繳稅款分配(2)明確了總分機(jī)構(gòu)查補(bǔ)稅款就地入庫問題(3)不適用范圍的調(diào)整財預(yù)40號變化要慮84財預(yù)40號變化要慮(4)分支機(jī)構(gòu)“三因素”所屬區(qū)間的調(diào)整并采用會計準(zhǔn)則的表述和口徑(5)明確當(dāng)年撤銷的分支機(jī)構(gòu)自辦理注銷稅務(wù)登記之日起不參與分?jǐn)?6)增設(shè)和修訂了若干預(yù)算科目財預(yù)40號變化要慮85畫家稅務(wù)總局57號公告口共三十三條,分為總則、稅款預(yù)繳和匯算清繳、總分機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畹挠嬎恪⑷粘９芾?、附則等五部分。口第一章:總則(五條)口第二章:稅款預(yù)繳和匯算清繳(七條)口第三章:總分機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畹挠嬎?八條)口第四章:日常管理(十一條)口第五章:附則(兩條)畫家稅務(wù)總局57號公告86第一章8總則口第一條:政策依據(jù)口第二條:明確適用范圍,在排除企業(yè)名單中增加了中國信達(dá)資產(chǎn)管理股份有限公司、中國長江電力股份有限公司,將排除單擴(kuò)大到15家口第三條:明確匯總納稅企業(yè)實行“統(tǒng)一計算、分級管理、就地預(yù)繳、匯總清算、財政調(diào)庫”的企業(yè)所得稅征收管理辦法,并對上述名詞逐一進(jìn)行解釋。第一章8總則87第一章8總則口第四條:明確總機(jī)構(gòu)和具有主體生產(chǎn)經(jīng)營職能的二級分支機(jī)構(gòu),就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。并對二級分支機(jī)構(gòu)法律形式和運(yùn)營特點(diǎn)進(jìn)行了般概括。口第五條:列舉了五種不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅二級分支機(jī)構(gòu)()不具有主體生產(chǎn)經(jīng)營職能,且在當(dāng)?shù)夭焕U納增值稅、營業(yè)稅的產(chǎn)品售后服務(wù)、內(nèi)部研發(fā)、倉儲等匯總納稅企業(yè)內(nèi)部輔助性的二級分支機(jī)構(gòu),不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。第一章8總則88第一章8總則(二)上年度認(rèn)定為小型微利企業(yè)的,其二級分支機(jī)構(gòu)不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅(三)新設(shè)立的二級分支機(jī)構(gòu),設(shè)立當(dāng)年不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。(四)當(dāng)年撤銷的二級分支機(jī)構(gòu),自辦理注銷稅務(wù)登記之日所屬企業(yè)所得稅預(yù)繳期間起,不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。原政策:當(dāng)年撤銷的分支機(jī)構(gòu)第二年起不參與分?jǐn)偂?五)匯總納稅企業(yè)在中國境外設(shè)立的不具有法人資格的二級分支機(jī)構(gòu),不就地分?jǐn)偫U納企業(yè)所得稅。第一章8總則89跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件90跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件91跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件92跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件93跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件94跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件95跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件96跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件97跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件98跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件99跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件100跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件101跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件102跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件103跨地區(qū)經(jīng)營匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理辦法課件104跨地區(qū)