小學(xué)英語學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研修總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研修總結(jié)2.02.02.02.0一、組建信息技術(shù)2.0核心團(tuán)隊(duì)。2.0組建團(tuán)隊(duì)。在骨干教師中組建團(tuán)隊(duì)，選擇信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師先進(jìn)行各項(xiàng)微能力的研究。112核心團(tuán)隊(duì)并確定能力點(diǎn)的研修模式為“3+2二、全面培訓(xùn)以團(tuán)隊(duì)成員匯報研究成果的方式對全區(qū)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面鋪開。開展“混合學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程與制作”活動。2.0了微課制作的相關(guān)方法。開展“金源杯”微課展評活動。2.0根發(fā)芽。教學(xué)能力得到了很大的提升。開展“植根于信息素養(yǎng)，信息技術(shù)2.0修活動。2.0的信息素養(yǎng)得到了大幅度的提升。三、教學(xué)應(yīng)用。鼓勵全區(qū)英語教師進(jìn)行信息技術(shù) 2.0的學(xué)科應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。教師們踏著信息技術(shù) 2.0的步伐，有條不紊地運(yùn)用自的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有提升，學(xué)習(xí)效率有轉(zhuǎn)變。四、借助于區(qū)域研修平臺，構(gòu)建學(xué)科活動在本次培訓(xùn)任務(wù)中，我們還借助校本網(wǎng)絡(luò)研修和區(qū)域協(xié)作微能力點(diǎn)選擇的依據(jù)力點(diǎn)的依據(jù)。學(xué)習(xí)微能力的收獲和實(shí)踐2.0以請您提交學(xué)習(xí)微能力點(diǎn)后的感悟并預(yù)設(shè)在今后的教學(xué)中如何運(yùn)用所學(xué)能力點(diǎn)。評課議課級下冊Unit1（TalkA）微課內(nèi)容進(jìn)行評課議課，提交一份評課材料。教學(xué)設(shè)計(jì)2.0點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，提高課堂教學(xué)的效率。教師自行選擇三至六年級Unit1(TalkA)中的一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出信息技術(shù)和微能力點(diǎn)的應(yīng)用。各具特色，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研修結(jié)果通過本次網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)合線上線下相結(jié)合的方式，我們的研修活動達(dá)到了以下研修目標(biāo)。（1）教師能夠以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。通過研修學(xué)習(xí)，教師成成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。為整個學(xué)校的校本研修而努力。經(jīng)過這些學(xué)習(xí)活動，信息技術(shù)2.0提高了教師的信息應(yīng)用能力，促進(jìn)教師開展了教學(xué)創(chuàng)新，解信息技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)注入了新的活力，煥發(fā)了新的生機(jī)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的信息采集與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效