打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件

打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。打造美麗庭院扮靚美麗鄉(xiāng)村前言如果說美麗鄉(xiāng)村是一篇濃墨重彩的華美長文那么,美麗庭院必是其中精巧溫馨的一個篇章每個美麗庭院,都像充滿活力的細胞,共同為美麗鄉(xiāng)村這個大機體提供著新鮮的能量有人生活的地方就有家,有家的地方就有庭院庭院是一個相對獨立、封閉、自我存在的人居環(huán)境實體,凝聚著我們對生活的小情懷、小浪漫引言新課改的不斷推進，使學生的主體地位愈發(fā)突出，教師組織了形式多樣、內容豐富的練習活動，用來培養(yǎng)學生的自主學習能力，豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍。地理是一門理論結合實際的基礎學科，我們要從生活角度出發(fā)，鼓勵學生以睿智的眼光發(fā)現生活中潛藏的地理常識，個性地學習，快樂地成長，使地理課堂煥發(fā)新的活力。地理教師理應發(fā)揮重要的指導作用，構建高效課堂，優(yōu)化教學效果，去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，力求各項人才培養(yǎng)計劃得以深入貫徹與落實。筆者認為，對農村中學生自主學習能力的培養(yǎng)應從以下方面著手。一、更新教學理念，確立學生地位課堂教學的最終目的不是培養(yǎng)一批批的地理學家，而是鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的探究習慣，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。農村初中地理教師應摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，正確認識到學生的主體地位，力求喚醒學生自主的學習意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，一步步強化他們的自學能力，促進他們的全面發(fā)展[1]。初中生已有了屬于自己的獨特思維方式，教師組織課堂教學要尊重學生的個人意愿，遵循學生的認知規(guī)律，調動學生的各項感官，啟發(fā)學生自學意識的同時提高他們探究學習的積極性、主動性，這樣的地理教學更符合學生個性化的學習需求。比如，在教學《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》相關內容時，我會給學生提供一些地形圖、氣候圖、自然資源分布圖，預留充足時間鼓勵學生自學，建議學生小組討論，相互交流不同看法，最大限度發(fā)揮主體作用，成為地理課堂的真正主人。二、聯(lián)系實際生活，實現知識內化地理教師可以把農村生活中的常見問題引入課堂，幫助學生實現知識內化，提高他們的自主學習能力[2]。比如，講到《中國的行政區(qū)劃》一課時，學生很難記住各個省級行政區(qū)的簡稱。為此，我特意把不同地區(qū)的車牌帶到了課堂，借助實物直觀展示，幫助學生深刻記憶，同時提問學生：“你們猜猜究竟有多少個字，出現在了不同的車牌上呢？”這一問題與學生的實際生活有著很大關聯(lián)，學生們誰也不甘落后，紛紛打開教材主動尋找答案。課堂的自學氛圍很濃厚，教學重點、難點得到了好的解決，聯(lián)系生活的地理教學法，有利于增長學生的見識，活躍學生的抽象思維，真可謂是一舉多得。三、利用網絡資源，培養(yǎng)探究能力地理教材中有大量圖片沒有附上文字說明，學生學習過程中常常弄不明白其中含義，所以我會提前布置學習任務，建議學生通過網絡查找資料，并要求學生在課下時間有目的的去了解更多的地理知識，然后在課上進行資源共享，最終實現自主學習能力的強化提高。因為農村地區(qū)網絡已經全面覆蓋，所以利用網絡培養(yǎng)學生的探究能力就會顯得非常方便。比如，教學《東南亞》這一部分內容時，我讓學生自己去調查：解放時期，很多中國人選擇“下海謀生”，為什么？他們被什么所吸引呢？學生們查到了很多資料，并在課上各抒己見，一節(jié)高效的地理課就在生生的和諧互動下順利完成了。四、營造好的氛圍，學生展示自我新課程改革在初中教育領域不斷深化，農村地理教師要把課堂動態(tài)化的構建起來，營造良好的學習氛圍，打造優(yōu)質的發(fā)展平臺，使學生成為課堂學習的主角，加強師生交流，取得事半功倍的教學效果。學生主動走上講臺，敢于展示自我，對其自主學習能力的提高也是很有幫助的[3]。比如，針對《中國的人口》一?n組織教學活動時我利用了“動手演示法”，提出“中國人口的增長”、“中國人口的分布”兩個問題，要求學生分別講述。A同學利用小黑板畫了一幅“人口增長曲線圖”，圖很簡易，但彩色的人口增長線卻讓人一目了然，其他學生從中讀取了很多信息，生生互動效果非常理想。這時我拿出了一個小天平，在天平左盤放了2本書，在天平右盤也放了2本書，由天平平衡現象引出這一問題：出生率與死亡率之間存在著什么關系？人口自然增長率的計算依據是什么？學生觀察、動手、操作，在自學中掌握了更多的基礎知識。之后，我又采用“分組搶答法”要求學生積極思考這樣幾個問題：（1）你想到沙漠中生活嗎？（2）你想去南極學習嗎？（3）我們的家鄉(xiāng)美不美？美在哪些方面？學生們自由結成小組，互動交流學習，教師引導他們沿著正確的方向發(fā)展了自主學習能力，農村地理教學也將走向一個更大的成功。五、結語總而言之，農村地理教師必須更新自身的教育觀念，轉變課堂的引導方向，研究新的方法，探索新的途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的主體優(yōu)勢，構建充滿生機、活力的情境課堂，給予學生充足時間去思考、去探究、去學習，學生思維碰撞出激烈火花，地理教學倍加高效，教學效果盡如人意?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。學生通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識?；瘜W實驗按實驗主體的不同可分為演示實驗和學生實驗；按實驗的時間和空間的不同可分為課堂實驗和家庭實驗；按實驗功能的不同可分為驗證性實驗和探究性實驗。充分利用各種形式的實驗，能把抽象變成具體，把無形變有形，使學生易于獲取多方面知識，培養(yǎng)學生的各種能力。一、問題提出結合多年初中化學教學經歷，筆者認為目前的初中化學實驗教學存在著諸多問題。如演示實驗過于關注學科知識的驗證，趣味性不足；學生實驗安排量偏少，學生自主探究機會不多；實驗多為驗證性實驗，探究性不強；家庭實驗流于形式，成為死記硬背的應考對象等等。這些問題的存在，對實驗教學的效果產生了一些不良影響，成為提升實驗教學質量的障礙。筆者基于此提出一些應對策略，與廣大化學教師共商討。二、應對策略１．聯(lián)系生活，增強演示實驗的趣味性根據初三學生的心理特征和認知習慣，趣味性強的實驗更易保持學生的學習興趣，引發(fā)學生主動學習的動機，讓學習輕松而高效。而將教科書上的演示實驗稍加改造，使之與學生的日常生活產生聯(lián)系，調動學生已有的生活經驗，讓學生產生情感上的共鳴，則無疑可大大增強實驗的趣味性。如酸堿指示劑這節(jié)課，筆者預先用酚酞試劑在白紙上寫上“猜猜我是誰”，晾干，帶入教室，噴上稀氨水。在學生的一片驚呼聲中紅色的字逐漸呈現，又慢慢隱去。這個實驗與生活中學生見過的魔術表演有幾份相似，正是這相似讓學生覺得很親切、很神秘。好奇心會驅使學生全身心地投入到后續(xù)的學習中。又如生石灰加水生成熟石灰的實驗，主要的實驗現象是放熱，學生對于熱量的變化已經非常熟悉，按書本處理實驗會比較平淡。筆者把一套培養(yǎng)皿，放在做該實驗的燒杯上，當著學生的面往培養(yǎng)皿中打入一個生的鵪鶉蛋，蓋上蓋子。學生立即被吸引，隨著生石灰化開，熱氣不斷上升，鵪鶉蛋“嗞嗞”作響、很快被燒熟。該實驗與人所共有的煮雞蛋經驗產生聯(lián)系，學生在了解生石灰和水反應會放熱的同時，又不禁會對該反應的用途產生豐富的遐想。教師可適當介紹“虎門硝煙”的故事，則本實驗趣味性和教育性皆而有之，從而強化了實驗的教學功能。２．將演示實驗改為學生實驗，使學生主動建構知識根據建構主義教學理論，知識并不能像貨物那樣進行簡單傳輸即可獲得，而應依托學生已有的知識、經驗和技能，在具體的情境中通過一系列主動的建構活動，獲得新經驗，并與原有的知識結構進行同化、比較，這樣才能發(fā)展為可靠靈活、具有生命力的知識心理表征。因此教學中只要條件允許，教師完全可將演示實驗改為學生實驗，增加學生主動建構知識的機會。如二氧化碳的性質這節(jié)內容，教科書只是安排“傾倒二氧化碳”、“二氧化碳的溶解性實驗”兩個演示實驗來驗證二氧化碳密度大于空氣以及能溶于水的性質。這些性質前一課題學生已接觸，所以筆者重新設計教學流程，將重點放在學生自主設計實驗、并動手操作。這個改變，將學生從看熱鬧的旁觀者變成了積極的參與者，將學生被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥亟嬛R。事實證明，學生在今后的解題過程中，不但思路清晰，語言描述也很到位，且學生在不同的試題情境中都能靈活運用這些知識點。又如用金剛石劃玻璃體驗硬度的實驗，活性炭吸附實驗等，我都創(chuàng)造條件讓學生親身經歷。時隔很久，學生對于當時劃玻璃時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢和得到清澈、無色的水時的欣喜感覺記憶猶新。只有理解的、內化的知識，才是學生真正掌握的、長久、有效的知識。３．學生實驗從“扶”到“放”，突出學生的主體地位傳統(tǒng)的學生實驗教學，教師對學生“扶持”過多，一般會先在教室中把步驟和注意事項反復強調。但是到了實驗室，學生還是照樣出錯?；诖?，筆者完全放手讓學生實驗，讓學生在失敗中總結經驗教訓，形成正確的觀點。如加熱高錳酸鉀制取氧氣，筆者先讓學生預習，接著就讓學生自己動手組裝儀器。一通手忙腳亂之后，學生把裝置組裝完畢，還能找出其他同學的錯誤。筆者在黑板上提出問題：觀察加熱時試管中的現象，思考為什么試管口要放一小團棉花？為什么試管口要略向下傾斜？學生在實驗中都能觀察到高錳酸鉀粉末沖出，棉花上出現黑色物質，同時試管口出現冷凝水。實驗結束時，很多學生只撤酒精燈，不移出導管而導致水倒流。一節(jié)實驗課下來，雖然多損失一些試管，但學生在反思時不僅解決了黑板上的問題，還歸納了實驗步驟、分析了實驗失敗的原因。不僅使學生牢固地掌握了基礎知識和基本技能，還培養(yǎng)了學生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力。知識不是被動接受的，而是認知主體積極構建的。教師在實驗教學中不要擔心學生犯錯，而盲目灌輸正確知識和技能。錯誤是學生主體在學習中的一種生成性資源，暴露了學生在思維和能力上的缺陷，善加利用、及時反思，有利于學生掌握知識的本質，形成具有遷移能力的知識。４．驗證性實驗探究化，培養(yǎng)學生科學探究能力驗證性實驗有利于在較短的時間內獲得更多的知識；探究性實驗有利于理解科學過程和培養(yǎng)科學探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價值觀念。兩類實驗各有特點，不能用一類實驗完全取代另一類實驗。但在“應試教育”的束縛下，大多數教師用大量的時間講授教科書，將實驗作為驗證知識的工具，這與新課改精神是背離的。教師應樹立探究教學的理念，在實驗教學中滲透探究元素，使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力真正落到實處。教材中“二氧化碳與水的反應”的實驗屬于驗證性實驗，通過對比實驗排除水和二氧化碳的可能性后，得出二氧化碳和水反應生成碳酸使紫色石蕊變紅。上述教學流程由實驗引導，現象清晰可見，可順利完成預定教學目標。但課堂教學波瀾不驚，缺乏一定的緊張度，學生的思維容量不夠，毫無挑戰(zhàn)性可言，學生的智能水平沒有得到實質性的發(fā)展。筆者運用探究思想改進了該實驗，取得較好的效果?！岸趸嫉娜芙庑浴睂嶒灪?，筆者將瓶中的水滴在紫色石蕊浸泡過的干燥小花上，觀察到小花變紅了。筆者提出問題：是什么物質使小花變紅的？討論后，學生提出“水”和“二氧化碳”兩種猜想，并設計實驗驗證。在猜想都被否定后，我做了個提示性的實驗——紫色小花噴食醋變紅，學生通過類比提出了第三種猜想——二氧化碳和水反應生成酸使小花變紅，同樣設計并實施實驗，得出正確結論。通過探究性實驗不僅能提高學生思維的靈活性和發(fā)散性，也滲透了觀察、類比、歸納等科學研究方法的訓練。同時實驗的設計和實施過程中并不是一帆風順的，但學生親身經歷，更能體驗到實驗的復雜性，從而加深對實驗本質的理解，更有利于學生科學素養(yǎng)的培育。５．習題講評實驗化，加深學生對習題的理解化學習題中有關實驗的考查非常普遍，這類試題除要求學生具備扎實的雙基外，還要求學生在具體的實驗情境中靈活運用知識，分析、解決問題。講評這類試題，如果只是用語言進行抽象的表述，則顯得枯燥乏味，學生不易理解、印象不深。此時如果創(chuàng)造條件讓學生看一看、試一試，講評效果可顯著優(yōu)化。如以下三道習題的講評完全可用實驗來代替。例１．久置石灰水的試劑瓶的瓶壁會出現一層白色固體，請問白色固體形成原因：（用化學方程式表示），可用將它除去，反應的化學方程式為。例２．用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當緩慢拉動活塞時，如果裝置氣密性良好，則能觀察到（）Ａ．注射器內有液體Ｂ．瓶中液面明顯上升Ｃ．長頸漏斗內液面上升Ｄ．長頸漏斗下端管口產生氣泡例3．用一種試劑一次就將澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸三種溶液區(qū)別開來的是（）Ａ．無色酚酞試液Ｂ．二氧化碳氣體Ｃ．碳酸鈉溶液Ｄ．氯化鋇溶液例１講評時只需教師攜帶久置石灰水的空瓶和稀鹽酸；例２裝置組裝并不困難，注射器也易得，且注射器在很多實驗中都有妙用，實驗室可多準備些；例3是物質鑒別題，此類試題的實踐性很強，如能演示，則學生更易理解其中鑒別的原理。習題講評實驗化能將抽象的邏輯推演轉變?yōu)樾蜗蟮膶嵺`經歷，更符合學生的思維方式和認知特點，可提升習題講評課的質量，值得教師中考復習階段借鑒和使用！６．家庭小實驗課堂化，拓展學生視野家庭小實驗真實、直觀、易做，尤其是一些聯(lián)系生活實際的應用性實驗，能使學生親身感受到化學的重要性，是化學課堂的延伸。但由于學生課業(yè)負擔過重或缺少材料和藥品或教師不夠重視，家庭小實驗實際上處于“閑置”狀態(tài)。筆者把其中一些實驗搬進了課堂，如自制汽水，夏天我讓學生調制自己喜歡口味的汽水，放在實驗室的冰箱中，體育課后喝到自制的冰汽水，學生的驕傲和喜悅之情溢于言表。雞蛋殼與酸的反應這個家庭實驗，我讓一半的學生改用自己吃的鈣片，一半用雞蛋殼，當學生根據實驗現象推出它們的成分時，更加深刻地體會到了生活中處處有化學、化學能改變生活，增進對化學學科的情感。初中化學課程標準指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?！薄皩W生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力?！币虼藦V大教師在實驗教學中要經常反思，不斷優(yōu)化教學方法，使實驗成為學生學習化學的“助推器”、進行科學探究的“好幫手”。打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。打造美1打造美麗庭院扮靚美麗鄉(xiāng)村打造美麗庭院2前言如果說美麗鄉(xiāng)村是一篇濃墨重彩的華美長文那么,美麗庭院必是其中精巧溫馨的一個篇章每個美麗庭院,都像充滿活力的細胞,共同為美麗鄉(xiāng)村這個大機體提供著新鮮的能量有人生活的地方就有家,有家的地方就有庭院庭院是一個相對獨立、封閉、自我存在的人居環(huán)境實體,凝聚著我們對生活的小情懷、小浪漫前言3目錄1.庭院綠化的類型2、庭院綠化的植物選擇2.1常見庭院植物2.、2庭院植物的栽植管理3.如何打造美麗庭院目錄41.庭院綠化的類型庭院范圍可大可小,如房前、屋后、宅旁露臺等,只要是可用于綠化的空間,不同的家庭庭院的面積不同綠化的模式也不盡相同目前常見的庭院綠化類型,大致歸納為以下三類:生態(tài)型、園藝型、園林型庭院1.庭院綠化的類型5庭院綠化的類型生態(tài)型美麗庭院是指庭院及屋內干凈整潔,物品堆放整齊有序,庭院內花草樹木錯落有致,色彩搭配協(xié)調,環(huán)境清新宜人mIIT庭院綠化的類型6庭院綠化的類型園藝型美麗庭院是指庭院的布置富有鄉(xiāng)土韻味和文化內涵,能夠對當地原有的勞作器具如水缸、瓦罐等廢舊物品,結合本土特色元素進行改造美化,通過書法、繪畫、雕刻、編織等不同藝術形式展示其中;庭院綠化的類型7庭院綠化的類型園林型美麗庭院是指有一定的規(guī)劃布局,設置疊石流水、飛魚翠竹、亭廊花架、樹木花草、休閑桌椅與建筑等共同構筑著和諧舒適的庭院空間。庭院綠化的類型8庭院綠化的類型園林型美麗庭院是指有一定的規(guī)劃布局,設置疊石流水、飛魚翠竹、亭廊花架、樹木花草、休閑桌椅與建筑等共同構筑著和諧舒適的庭院空間。庭院綠化的類型92.庭院綠化的植物選擇庭院空間不同與居住區(qū)、道路、廣場、公園,因其離我們的生活最近,需同時具備整潔、美觀、實用、食用等特性。植物選擇上應該考慮經濟、觀賞期長、便于養(yǎng)護、無毒害等葉、花、果皆可欣賞的植物為主,使我們打理院子、觀賞花果時,能身心愉悅,讓賞花弄果成為一種生活。2.庭院綠化的植物選擇102.1常見庭院植物2.1常見庭院植物11打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件12打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件13打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件14打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件15打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件16打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件17打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件18打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件19打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件20打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件21打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件22打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件23打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件24打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件25打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件26打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件27打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件28打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件29打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件30打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件31打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件32打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件33打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件34打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件35打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件36打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件37打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件38打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件39打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件40打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件41打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件42打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件43打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件44打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件45打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件46打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件47打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件48打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件49打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件50打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件51打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件52打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件53打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件54打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件55打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件56打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件57打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件58打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件59打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件60打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件61打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件62打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件63打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件64打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件65打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件66打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件67打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件68打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件69打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件70打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件71打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件72打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件73打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件74打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件75打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件76打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件77打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件78打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件79打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件80打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件81打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件82打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件83打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件84打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件85打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件86打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件87打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件88打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件89打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件90打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件91打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件92打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件93打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件94打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件95打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件96打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件97打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件98打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件99打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件100打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件101打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件102打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件103打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件104打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件105打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件106打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件107打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件108打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件109打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件110打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件111打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件112打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件113打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件114打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件115打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件116打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件117打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件118打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件119打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件120打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件12151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、122打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。打造美麗庭院扮靚美麗鄉(xiāng)村前言如果說美麗鄉(xiāng)村是一篇濃墨重彩的華美長文那么,美麗庭院必是其中精巧溫馨的一個篇章每個美麗庭院,都像充滿活力的細胞,共同為美麗鄉(xiāng)村這個大機體提供著新鮮的能量有人生活的地方就有家,有家的地方就有庭院庭院是一個相對獨立、封閉、自我存在的人居環(huán)境實體,凝聚著我們對生活的小情懷、小浪漫引言新課改的不斷推進，使學生的主體地位愈發(fā)突出，教師組織了形式多樣、內容豐富的練習活動，用來培養(yǎng)學生的自主學習能力，豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍。地理是一門理論結合實際的基礎學科，我們要從生活角度出發(fā)，鼓勵學生以睿智的眼光發(fā)現生活中潛藏的地理常識，個性地學習，快樂地成長，使地理課堂煥發(fā)新的活力。地理教師理應發(fā)揮重要的指導作用，構建高效課堂，優(yōu)化教學效果，去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，力求各項人才培養(yǎng)計劃得以深入貫徹與落實。筆者認為，對農村中學生自主學習能力的培養(yǎng)應從以下方面著手。一、更新教學理念，確立學生地位課堂教學的最終目的不是培養(yǎng)一批批的地理學家，而是鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的探究習慣，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。農村初中地理教師應摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，正確認識到學生的主體地位，力求喚醒學生自主的學習意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，一步步強化他們的自學能力，促進他們的全面發(fā)展[1]。初中生已有了屬于自己的獨特思維方式，教師組織課堂教學要尊重學生的個人意愿，遵循學生的認知規(guī)律，調動學生的各項感官，啟發(fā)學生自學意識的同時提高他們探究學習的積極性、主動性，這樣的地理教學更符合學生個性化的學習需求。比如，在教學《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》相關內容時，我會給學生提供一些地形圖、氣候圖、自然資源分布圖，預留充足時間鼓勵學生自學，建議學生小組討論，相互交流不同看法，最大限度發(fā)揮主體作用，成為地理課堂的真正主人。二、聯(lián)系實際生活，實現知識內化地理教師可以把農村生活中的常見問題引入課堂，幫助學生實現知識內化，提高他們的自主學習能力[2]。比如，講到《中國的行政區(qū)劃》一課時，學生很難記住各個省級行政區(qū)的簡稱。為此，我特意把不同地區(qū)的車牌帶到了課堂，借助實物直觀展示，幫助學生深刻記憶，同時提問學生：“你們猜猜究竟有多少個字，出現在了不同的車牌上呢？”這一問題與學生的實際生活有著很大關聯(lián)，學生們誰也不甘落后，紛紛打開教材主動尋找答案。課堂的自學氛圍很濃厚，教學重點、難點得到了好的解決，聯(lián)系生活的地理教學法，有利于增長學生的見識，活躍學生的抽象思維，真可謂是一舉多得。三、利用網絡資源，培養(yǎng)探究能力地理教材中有大量圖片沒有附上文字說明，學生學習過程中常常弄不明白其中含義，所以我會提前布置學習任務，建議學生通過網絡查找資料，并要求學生在課下時間有目的的去了解更多的地理知識，然后在課上進行資源共享，最終實現自主學習能力的強化提高。因為農村地區(qū)網絡已經全面覆蓋，所以利用網絡培養(yǎng)學生的探究能力就會顯得非常方便。比如，教學《東南亞》這一部分內容時，我讓學生自己去調查：解放時期，很多中國人選擇“下海謀生”，為什么？他們被什么所吸引呢？學生們查到了很多資料，并在課上各抒己見，一節(jié)高效的地理課就在生生的和諧互動下順利完成了。四、營造好的氛圍，學生展示自我新課程改革在初中教育領域不斷深化，農村地理教師要把課堂動態(tài)化的構建起來，營造良好的學習氛圍，打造優(yōu)質的發(fā)展平臺，使學生成為課堂學習的主角，加強師生交流，取得事半功倍的教學效果。學生主動走上講臺，敢于展示自我，對其自主學習能力的提高也是很有幫助的[3]。比如，針對《中國的人口》一?n組織教學活動時我利用了“動手演示法”，提出“中國人口的增長”、“中國人口的分布”兩個問題，要求學生分別講述。A同學利用小黑板畫了一幅“人口增長曲線圖”，圖很簡易，但彩色的人口增長線卻讓人一目了然，其他學生從中讀取了很多信息，生生互動效果非常理想。這時我拿出了一個小天平，在天平左盤放了2本書，在天平右盤也放了2本書，由天平平衡現象引出這一問題：出生率與死亡率之間存在著什么關系？人口自然增長率的計算依據是什么？學生觀察、動手、操作，在自學中掌握了更多的基礎知識。之后，我又采用“分組搶答法”要求學生積極思考這樣幾個問題：（1）你想到沙漠中生活嗎？（2）你想去南極學習嗎？（3）我們的家鄉(xiāng)美不美？美在哪些方面？學生們自由結成小組，互動交流學習，教師引導他們沿著正確的方向發(fā)展了自主學習能力，農村地理教學也將走向一個更大的成功。五、結語總而言之，農村地理教師必須更新自身的教育觀念，轉變課堂的引導方向，研究新的方法，探索新的途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的主體優(yōu)勢，構建充滿生機、活力的情境課堂，給予學生充足時間去思考、去探究、去學習，學生思維碰撞出激烈火花，地理教學倍加高效，教學效果盡如人意?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。學生通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識?；瘜W實驗按實驗主體的不同可分為演示實驗和學生實驗；按實驗的時間和空間的不同可分為課堂實驗和家庭實驗；按實驗功能的不同可分為驗證性實驗和探究性實驗。充分利用各種形式的實驗，能把抽象變成具體，把無形變有形，使學生易于獲取多方面知識，培養(yǎng)學生的各種能力。一、問題提出結合多年初中化學教學經歷，筆者認為目前的初中化學實驗教學存在著諸多問題。如演示實驗過于關注學科知識的驗證，趣味性不足；學生實驗安排量偏少，學生自主探究機會不多；實驗多為驗證性實驗，探究性不強；家庭實驗流于形式，成為死記硬背的應考對象等等。這些問題的存在，對實驗教學的效果產生了一些不良影響，成為提升實驗教學質量的障礙。筆者基于此提出一些應對策略，與廣大化學教師共商討。二、應對策略１．聯(lián)系生活，增強演示實驗的趣味性根據初三學生的心理特征和認知習慣，趣味性強的實驗更易保持學生的學習興趣，引發(fā)學生主動學習的動機，讓學習輕松而高效。而將教科書上的演示實驗稍加改造，使之與學生的日常生活產生聯(lián)系，調動學生已有的生活經驗，讓學生產生情感上的共鳴，則無疑可大大增強實驗的趣味性。如酸堿指示劑這節(jié)課，筆者預先用酚酞試劑在白紙上寫上“猜猜我是誰”，晾干，帶入教室，噴上稀氨水。在學生的一片驚呼聲中紅色的字逐漸呈現，又慢慢隱去。這個實驗與生活中學生見過的魔術表演有幾份相似，正是這相似讓學生覺得很親切、很神秘。好奇心會驅使學生全身心地投入到后續(xù)的學習中。又如生石灰加水生成熟石灰的實驗，主要的實驗現象是放熱，學生對于熱量的變化已經非常熟悉，按書本處理實驗會比較平淡。筆者把一套培養(yǎng)皿，放在做該實驗的燒杯上，當著學生的面往培養(yǎng)皿中打入一個生的鵪鶉蛋，蓋上蓋子。學生立即被吸引，隨著生石灰化開，熱氣不斷上升，鵪鶉蛋“嗞嗞”作響、很快被燒熟。該實驗與人所共有的煮雞蛋經驗產生聯(lián)系，學生在了解生石灰和水反應會放熱的同時，又不禁會對該反應的用途產生豐富的遐想。教師可適當介紹“虎門硝煙”的故事，則本實驗趣味性和教育性皆而有之，從而強化了實驗的教學功能。２．將演示實驗改為學生實驗，使學生主動建構知識根據建構主義教學理論，知識并不能像貨物那樣進行簡單傳輸即可獲得，而應依托學生已有的知識、經驗和技能，在具體的情境中通過一系列主動的建構活動，獲得新經驗，并與原有的知識結構進行同化、比較，這樣才能發(fā)展為可靠靈活、具有生命力的知識心理表征。因此教學中只要條件允許，教師完全可將演示實驗改為學生實驗，增加學生主動建構知識的機會。如二氧化碳的性質這節(jié)內容，教科書只是安排“傾倒二氧化碳”、“二氧化碳的溶解性實驗”兩個演示實驗來驗證二氧化碳密度大于空氣以及能溶于水的性質。這些性質前一課題學生已接觸，所以筆者重新設計教學流程，將重點放在學生自主設計實驗、并動手操作。這個改變，將學生從看熱鬧的旁觀者變成了積極的參與者，將學生被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥亟嬛R。事實證明，學生在今后的解題過程中，不但思路清晰，語言描述也很到位，且學生在不同的試題情境中都能靈活運用這些知識點。又如用金剛石劃玻璃體驗硬度的實驗，活性炭吸附實驗等，我都創(chuàng)造條件讓學生親身經歷。時隔很久，學生對于當時劃玻璃時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢和得到清澈、無色的水時的欣喜感覺記憶猶新。只有理解的、內化的知識，才是學生真正掌握的、長久、有效的知識。３．學生實驗從“扶”到“放”，突出學生的主體地位傳統(tǒng)的學生實驗教學，教師對學生“扶持”過多，一般會先在教室中把步驟和注意事項反復強調。但是到了實驗室，學生還是照樣出錯。基于此，筆者完全放手讓學生實驗，讓學生在失敗中總結經驗教訓，形成正確的觀點。如加熱高錳酸鉀制取氧氣，筆者先讓學生預習，接著就讓學生自己動手組裝儀器。一通手忙腳亂之后，學生把裝置組裝完畢，還能找出其他同學的錯誤。筆者在黑板上提出問題：觀察加熱時試管中的現象，思考為什么試管口要放一小團棉花？為什么試管口要略向下傾斜？學生在實驗中都能觀察到高錳酸鉀粉末沖出，棉花上出現黑色物質，同時試管口出現冷凝水。實驗結束時，很多學生只撤酒精燈，不移出導管而導致水倒流。一節(jié)實驗課下來，雖然多損失一些試管，但學生在反思時不僅解決了黑板上的問題，還歸納了實驗步驟、分析了實驗失敗的原因。不僅使學生牢固地掌握了基礎知識和基本技能，還培養(yǎng)了學生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力。知識不是被動接受的，而是認知主體積極構建的。教師在實驗教學中不要擔心學生犯錯，而盲目灌輸正確知識和技能。錯誤是學生主體在學習中的一種生成性資源，暴露了學生在思維和能力上的缺陷，善加利用、及時反思，有利于學生掌握知識的本質，形成具有遷移能力的知識。４．驗證性實驗探究化，培養(yǎng)學生科學探究能力驗證性實驗有利于在較短的時間內獲得更多的知識；探究性實驗有利于理解科學過程和培養(yǎng)科學探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價值觀念。兩類實驗各有特點，不能用一類實驗完全取代另一類實驗。但在“應試教育”的束縛下，大多數教師用大量的時間講授教科書，將實驗作為驗證知識的工具，這與新課改精神是背離的。教師應樹立探究教學的理念，在實驗教學中滲透探究元素，使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力真正落到實處。教材中“二氧化碳與水的反應”的實驗屬于驗證性實驗，通過對比實驗排除水和二氧化碳的可能性后，得出二氧化碳和水反應生成碳酸使紫色石蕊變紅。上述教學流程由實驗引導，現象清晰可見，可順利完成預定教學目標。但課堂教學波瀾不驚，缺乏一定的緊張度，學生的思維容量不夠，毫無挑戰(zhàn)性可言，學生的智能水平沒有得到實質性的發(fā)展。筆者運用探究思想改進了該實驗，取得較好的效果?！岸趸嫉娜芙庑浴睂嶒灪螅P者將瓶中的水滴在紫色石蕊浸泡過的干燥小花上，觀察到小花變紅了。筆者提出問題：是什么物質使小花變紅的？討論后，學生提出“水”和“二氧化碳”兩種猜想，并設計實驗驗證。在猜想都被否定后，我做了個提示性的實驗——紫色小花噴食醋變紅，學生通過類比提出了第三種猜想——二氧化碳和水反應生成酸使小花變紅，同樣設計并實施實驗，得出正確結論。通過探究性實驗不僅能提高學生思維的靈活性和發(fā)散性，也滲透了觀察、類比、歸納等科學研究方法的訓練。同時實驗的設計和實施過程中并不是一帆風順的，但學生親身經歷，更能體驗到實驗的復雜性，從而加深對實驗本質的理解，更有利于學生科學素養(yǎng)的培育。５．習題講評實驗化，加深學生對習題的理解化學習題中有關實驗的考查非常普遍，這類試題除要求學生具備扎實的雙基外，還要求學生在具體的實驗情境中靈活運用知識，分析、解決問題。講評這類試題，如果只是用語言進行抽象的表述，則顯得枯燥乏味，學生不易理解、印象不深。此時如果創(chuàng)造條件讓學生看一看、試一試，講評效果可顯著優(yōu)化。如以下三道習題的講評完全可用實驗來代替。例１．久置石灰水的試劑瓶的瓶壁會出現一層白色固體，請問白色固體形成原因：（用化學方程式表示），可用將它除去，反應的化學方程式為。例２．用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當緩慢拉動活塞時，如果裝置氣密性良好，則能觀察到（）Ａ．注射器內有液體Ｂ．瓶中液面明顯上升Ｃ．長頸漏斗內液面上升Ｄ．長頸漏斗下端管口產生氣泡例3．用一種試劑一次就將澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸三種溶液區(qū)別開來的是（）Ａ．無色酚酞試液Ｂ．二氧化碳氣體Ｃ．碳酸鈉溶液Ｄ．氯化鋇溶液例１講評時只需教師攜帶久置石灰水的空瓶和稀鹽酸；例２裝置組裝并不困難，注射器也易得，且注射器在很多實驗中都有妙用，實驗室可多準備些；例3是物質鑒別題，此類試題的實踐性很強，如能演示，則學生更易理解其中鑒別的原理。習題講評實驗化能將抽象的邏輯推演轉變?yōu)樾蜗蟮膶嵺`經歷，更符合學生的思維方式和認知特點，可提升習題講評課的質量，值得教師中考復習階段借鑒和使用！６．家庭小實驗課堂化，拓展學生視野家庭小實驗真實、直觀、易做，尤其是一些聯(lián)系生活實際的應用性實驗，能使學生親身感受到化學的重要性，是化學課堂的延伸。但由于學生課業(yè)負擔過重或缺少材料和藥品或教師不夠重視，家庭小實驗實際上處于“閑置”狀態(tài)。筆者把其中一些實驗搬進了課堂，如自制汽水，夏天我讓學生調制自己喜歡口味的汽水，放在實驗室的冰箱中，體育課后喝到自制的冰汽水，學生的驕傲和喜悅之情溢于言表。雞蛋殼與酸的反應這個家庭實驗，我讓一半的學生改用自己吃的鈣片，一半用雞蛋殼，當學生根據實驗現象推出它們的成分時，更加深刻地體會到了生活中處處有化學、化學能改變生活，增進對化學學科的情感。初中化學課程標準指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。”“學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力?！币虼藦V大教師在實驗教學中要經常反思，不斷優(yōu)化教學方法，使實驗成為學生學習化學的“助推器”、進行科學探究的“好幫手”。打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村6、露凝無游氛，天高風景澈。打造美123打造美麗庭院扮靚美麗鄉(xiāng)村打造美麗庭院124前言如果說美麗鄉(xiāng)村是一篇濃墨重彩的華美長文那么,美麗庭院必是其中精巧溫馨的一個篇章每個美麗庭院,都像充滿活力的細胞,共同為美麗鄉(xiāng)村這個大機體提供著新鮮的能量有人生活的地方就有家,有家的地方就有庭院庭院是一個相對獨立、封閉、自我存在的人居環(huán)境實體,凝聚著我們對生活的小情懷、小浪漫前言125目錄1.庭院綠化的類型2、庭院綠化的植物選擇2.1常見庭院植物2.、2庭院植物的栽植管理3.如何打造美麗庭院目錄1261.庭院綠化的類型庭院范圍可大可小,如房前、屋后、宅旁露臺等,只要是可用于綠化的空間,不同的家庭庭院的面積不同綠化的模式也不盡相同目前常見的庭院綠化類型,大致歸納為以下三類:生態(tài)型、園藝型、園林型庭院1.庭院綠化的類型127庭院綠化的類型生態(tài)型美麗庭院是指庭院及屋內干凈整潔,物品堆放整齊有序,庭院內花草樹木錯落有致,色彩搭配協(xié)調,環(huán)境清新宜人mIIT庭院綠化的類型128庭院綠化的類型園藝型美麗庭院是指庭院的布置富有鄉(xiāng)土韻味和文化內涵,能夠對當地原有的勞作器具如水缸、瓦罐等廢舊物品,結合本土特色元素進行改造美化,通過書法、繪畫、雕刻、編織等不同藝術形式展示其中;庭院綠化的類型129庭院綠化的類型園林型美麗庭院是指有一定的規(guī)劃布局,設置疊石流水、飛魚翠竹、亭廊花架、樹木花草、休閑桌椅與建筑等共同構筑著和諧舒適的庭院空間。庭院綠化的類型130庭院綠化的類型園林型美麗庭院是指有一定的規(guī)劃布局,設置疊石流水、飛魚翠竹、亭廊花架、樹木花草、休閑桌椅與建筑等共同構筑著和諧舒適的庭院空間。庭院綠化的類型1312.庭院綠化的植物選擇庭院空間不同與居住區(qū)、道路、廣場、公園,因其離我們的生活最近,需同時具備整潔、美觀、實用、食用等特性。植物選擇上應該考慮經濟、觀賞期長、便于養(yǎng)護、無毒害等葉、花、果皆可欣賞的植物為主,使我們打理院子、觀賞花果時,能身心愉悅,讓賞花弄果成為一種生活。2.庭院綠化的植物選擇1322.1常見庭院植物2.1常見庭院植物133打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件134打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件135打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件136打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件137打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件138打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件139打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件140打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件141打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件142打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件143打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件144打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件145打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件146打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件147打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件148打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件149打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件150打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件151打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件152打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件153打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件154打造美麗庭院-扮靚美麗鄉(xiāng)村課件155打造美麗庭院-