關(guān)愛留守兒童班級(jí)需當(dāng)排頭兵

PAGEPAGE5關(guān)愛留守兒童班級(jí)需當(dāng)排頭兵摘要：家庭監(jiān)管的弱化、父母關(guān)愛的缺乏，讓“留守兒童”逐漸成為“問題兒童”。據(jù)蘇北某縣司法行政部門提供的數(shù)據(jù)，在2013年上半年進(jìn)行的未成年人審前調(diào)查中超過六成系留守兒童。留守兒童正成為一個(gè)社會(huì)問題。在戶籍差異、地域差異、經(jīng)濟(jì)差異等造成留守兒童產(chǎn)生的主要因素難以短期解決的情況下，關(guān)愛留守兒童以及如何關(guān)愛留守兒童正成為目前解決留守兒童問題可行之策。本文通過分析留守兒童特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)作用，提出一些可行的發(fā)揮班級(jí)作用的策略，從而驗(yàn)證班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為關(guān)愛留守兒童大軍中的排頭兵。關(guān)鍵詞：留守兒童班級(jí)關(guān)愛策略“明天開家長會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)一定要讓自己的爸爸媽媽準(zhǔn)時(shí)參加哦?！薄袄蠋?，爺爺奶奶算家長嗎？我的爸爸媽媽在外打工了?！薄拔乙彩??！薄拔乙彩?。”“我也是。”……簡單的對(duì)話，讓我第一次切實(shí)感覺到留守兒童這個(gè)群體的存在，他們就生活在我們身邊。從此，我注意到了這個(gè)群體。稍微調(diào)整了一下情緒，我立刻高聲的對(duì)所有學(xué)生宣布：“老師剛剛犯了一個(gè)錯(cuò)誤，謝謝王婷婷同學(xué)指出來。來參加家長會(huì)的可以是各位同學(xué)的爸爸媽媽，也可以是爺爺奶奶、外公外婆！”在那一瞬間，我注意到很多純真小臉上又露出了笑容。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。由于經(jīng)濟(jì)因素和社會(huì)因素的雙重制約，讓絕大多數(shù)農(nóng)村青壯年在外出打工時(shí)不得不把年幼的子女留給年邁的父母，甚至是其他親屬。家庭監(jiān)管的弱化、父母關(guān)愛的缺乏，讓“留守兒童”逐漸成為“問題兒童”。據(jù)蘇北某縣司法行政部門提供的數(shù)據(jù)，在2013年上半年進(jìn)行的未成年人審前調(diào)查中超過六成系留守兒童。一、留守兒童存在問題的共同性和差異性因?yàn)楦改鸽p方或一方不在身邊，留守兒童和其他同齡人之間或多或少的存在一定的差異，這種差異對(duì)于留守兒童這個(gè)群體來說就是共同性。不同的留守兒童的生活環(huán)境和監(jiān)護(hù)人的情況也是不同的，有的是父母雙方都不在身邊、有的是父母中的一方在身邊；有的是爺爺奶奶照顧、有的是外公外婆照顧、有的是親戚朋友照顧，這種不同又體現(xiàn)出了留守兒童間的差異性。因此，為了更好的關(guān)愛留守兒童，我們既要注意到他們的共同性，更要注意到他們的差異性。（一）留守兒童的共同性問題留守兒童這一特殊群體的存在是由于父母不在身邊造成的，因此留守兒童遇到的種種問題是和監(jiān)護(hù)人密不可分的。這種監(jiān)護(hù)人的變化給他們帶來了很多不利的影響。1、生活與教育方面留守兒童需要面對(duì)的第一個(gè)問題就是：生活上缺人照料、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。在生活方面，父母的關(guān)心和照顧與其他人的是不同的，其他人即使再努力也總是不能與父母相提并論的。我所在地區(qū)的交通還比較便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也還可以，因此沒有父母在外打工幾年不回家的情況，但絕大多數(shù)家長都是半年或者一年才回來一次，因此和其他兒童相比，留守兒童與父母之間交流溝通還是比較少的，有什么問題不能及時(shí)得到家長的幫助。父母在外打工是為了讓孩子生活的更好，但是這種美好愿望有時(shí)候卻適得其反，因?yàn)殚L期不在子女身邊父母會(huì)覺得愧疚，便會(huì)從其他方面彌補(bǔ)：給子女更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、盡量滿足子女的金錢需要、容忍子女的錯(cuò)誤……在教育方面，父母不能有效的監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)的情況下，普遍存在爺爺奶奶舍不得要求太嚴(yán)格、親戚朋友不好意思要求太嚴(yán)格的狀況。和其他兒童相比，尤其是對(duì)歲數(shù)較小、缺乏自控力的小學(xué)生來說，他們課外學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)要落后很多，在起跑線上就容易落后。在孩子的家庭教育目標(biāo)上也存在兩個(gè)極端：一是只管把孩子的生活照顧好，讓孩子吃飽穿暖、不生病不出事就行，這種以滿足物質(zhì)和生活需要、忽視孩子情感和精神需求的教育目標(biāo)太低，也極為片面；二是要求孩子學(xué)習(xí)、生活、品德、行為樣樣都好，這種教育目標(biāo)看似合乎情理，實(shí)際上卻難以實(shí)現(xiàn)。余文盛余文盛：《農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策》，載《四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年1月第18卷第1期）。2、監(jiān)督與保護(hù)方面留守兒童的父母長期在外打工，他們中的絕大多數(shù)都是由祖輩監(jiān)護(hù),老年人歲數(shù)比較大，很多事情即使想做也力不從心，而且祖孫之間的代溝問題比較嚴(yán)重。對(duì)留守兒童的監(jiān)督與保護(hù)會(huì)存在嚴(yán)重的問題。在監(jiān)督方面，隔代監(jiān)護(hù)由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，溝通困難,使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心想法,難以盡到對(duì)留守兒童的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的監(jiān)督責(zé)任。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力較弱，祖輩往往更容易縱容、溺愛孩子。王甸成：《班級(jí)管理中關(guān)注農(nóng)村留守兒童》，，載《中國民族教育》，2008年9月第40頁。在保護(hù)方面，留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)外界充滿了好奇和新鮮感。面對(duì)不良文化和行為，他們進(jìn)行正確判別的能力不強(qiáng)。在缺乏必要的道德約束的情況下，留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。3、道德與心理方面在道德方面，留守兒童的人生觀、價(jià)值觀和世界觀很容易偏離正常方向。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的零花錢相對(duì)來說還是比較少的，但在我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐中注意到有兩類學(xué)生的零花錢比較多：一類是家庭經(jīng)濟(jì)條件非常好的，另一類就是留守兒童。留守兒童的零花錢多而且不受到限制，他們經(jīng)常會(huì)和身邊同學(xué)在物質(zhì)方面進(jìn)行攀比，也許只有在這種情況下他們才有超越其他同學(xué)的快感。留守兒童遵守紀(jì)律的情況也比較差，在任何時(shí)間，他們都可能會(huì)通過干一些出格的事情來吸引別人注意。在心理方面，父母與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人管不了、不敢管、不會(huì)管，幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其任性隨意、逆反心理重、以自我為中心的極端性格。楊昌富：《班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響》，載《當(dāng)代教育論壇》，2010年第10期。楊昌富：《班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響》，載《當(dāng)代教育論壇》，2010年第10期。（二）留守兒童的差異性問題留守兒童是一類特殊的群體，但是他們每個(gè)人都生活在不同的壞境之下會(huì)造成不同的問題，這就是差異性。不同的原因造成不同的后果，本文僅從監(jiān)護(hù)人不同這一原因出發(fā)進(jìn)行簡單的探討。監(jiān)護(hù)人情況的不同主要包括：父母一方監(jiān)護(hù)、祖輩監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)和無人監(jiān)護(hù)！父母一方監(jiān)護(hù)的兒童比較倔強(qiáng)，會(huì)對(duì)某些方面的東西特別看重，屬于容易鉆牛角尖的那種；祖輩監(jiān)護(hù)的兒童比較散漫，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多的壓力，不喜歡老師的管教，通常以自我為中心；親戚監(jiān)護(hù)的兒童比較敏感，不管何種關(guān)系的親戚、對(duì)他關(guān)心如何，他們或多或少會(huì)有一些“寄人籬下”的感覺，因而特別的敏感；他人監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的情況比較少，在我所帶過的班級(jí)還沒有遇到過，因此沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。二、班級(jí)的重要地位星星之火可以燎原。雖然班級(jí)是很小的集體，但同時(shí)卻是最直接的集體。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)引起很多方面的重視，在這種情況下更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)的作用，如果每一個(gè)班級(jí)都能成為留守兒童的“心家”，那么這個(gè)問題便可以得到很好的解決。班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的基本單元，它不僅是學(xué)校教育工作的有效組織形式，更是師生之間精神交流的重要場所，是學(xué)生思想品行發(fā)展的必要的基本環(huán)境。陶行知曾指出：第一，看集體生活是青少年自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力，為青少年心理正常發(fā)展所必需；第二，集體生活可以逐漸培養(yǎng)一個(gè)人的集體精神；第三，集體生活是用眾人的力量集體地創(chuàng)造合理的生活、進(jìn)步的生活和豐富的生活，以這種豐富、進(jìn)步而合理的生活血液來滋養(yǎng)著青少年，以集體生活的不斷自新創(chuàng)造的過程來教育青少年?，F(xiàn)代學(xué)生班級(jí)生活應(yīng)該是班集體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化功能的載體，是培養(yǎng)集體主義精神的搖籃，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑。學(xué)生在班級(jí)生活中得到發(fā)展，又在發(fā)展中創(chuàng)造著班級(jí)生活。在時(shí)間方面，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，除去節(jié)假日，他們每天都要花很多時(shí)間在學(xué)校、在班級(jí)中。可以這樣說，他們的絕大多數(shù)活動(dòng)時(shí)間是在學(xué)校度過的。在空間方面，一個(gè)小學(xué)生的主要活動(dòng)場所只有兩個(gè)：家和班級(jí)。在接觸事物方面，班級(jí)同樣是很重要的。在班級(jí)中不僅可以接觸各種新的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與班級(jí)同學(xué)相處，面對(duì)不同的同學(xué)，處理不同的事情。班級(jí)對(duì)于兒童的成長是很重要的，尤其是對(duì)于留守兒童來說。在留守兒童的父母不能充分發(fā)揮作用的情況下，班級(jí)更要努力成為他們的“心家”三、發(fā)揮班級(jí)作用的策略班級(jí)對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來說都是很重要的，對(duì)于留守兒童來說就更重要了！班級(jí)的特殊地位決定了班級(jí)在關(guān)愛留守兒童過程中可以起到非常重要的作用。只要能夠制定科學(xué)的、多層次的、完善的關(guān)愛策略，那么“小班級(jí)”將會(huì)展現(xiàn)出“大能力”。（一）認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性，建立完善的檔案古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想打贏關(guān)愛留守兒童這場戰(zhàn)爭，對(duì)留守兒童沒有一定的認(rèn)識(shí)是不行的。我們必須認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性，他們和其他兒童存在著一定的差異。將留守兒童區(qū)分出來，這就需要每一位老師用心去制定一份完善的班級(jí)留守兒童檔案。這份檔案的最低要求便是將留守兒童區(qū)分出來，至少應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：留守兒童家庭住址、父母聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人及其聯(lián)系電話。一份完善的檔案還應(yīng)當(dāng)包括：家里的經(jīng)濟(jì)情況、家長的教育方式與態(tài)度、家長與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系、監(jiān)護(hù)人的教育方式與態(tài)度以及留守兒童個(gè)人的愛好特長、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、性格類型、與他人關(guān)系等內(nèi)容。當(dāng)然，這份檔案并不是一層不變的。隨著時(shí)間的推移，名單上的人員可能會(huì)發(fā)生變化、留守兒童的情況也會(huì)發(fā)生變化，這就要求我們每一位教師要將建立檔案作為一項(xiàng)長期性工作來抓，不定期的對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行調(diào)查，最好能建立教師走訪調(diào)查與留守兒童自我反饋相結(jié)合的機(jī)制。（二）德智體全面教育留守兒童缺乏親情的呵護(hù)，在他們內(nèi)心深處更加渴望愛、渴望被人關(guān)懷、渴望集體的溫暖。一個(gè)充滿愛與溫暖的集體能培養(yǎng)留守兒童的認(rèn)同感與歸屬感。對(duì)班集體的認(rèn)同感與歸屬感能使留守兒童消除由于父母不在身邊而產(chǎn)生的情感空白。熊春文：《留守兒童的熊春文：《留守兒童的“生活世界”》，載中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年3月第28卷第1期。班級(jí)德育可以為留守兒童把握人生航向。留守兒童缺乏有效的家庭教育，在人生旅途中往往容易迷失方向，人生觀和價(jià)值觀發(fā)生偏差。為留守兒童把握人生航向就顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。人生航向應(yīng)體現(xiàn)一種過程、一種德育的過程。在這過程中，首先要幫助留守兒童確立正確的人生觀和價(jià)值觀。留守兒童由于生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，農(nóng)民固有的保守觀念在深刻地影響著他們的成長。班級(jí)德育應(yīng)引導(dǎo)留守兒童正確看待人生的價(jià)值，正確看待知識(shí)對(duì)人生的重要意義，正確看待努力過程對(duì)一個(gè)人成才和成功的重要意義，從而最終確立人生目標(biāo)和理想班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響。楊昌富：《班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響》，載《當(dāng)代教育論壇》，2010年第10期。由于留守兒童的父母不在身邊，歲數(shù)較大的人普遍存在受教育程度比較低的情況，因此在日常教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)老師來說需要扮演的角色就要多一點(diǎn)，對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)情況、作業(yè)完成質(zhì)量等方面要有更多的監(jiān)督。體育方面，要對(duì)留守兒童的活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募s束，引導(dǎo)他們從事一些正確的、有意義的活動(dòng)，留守兒童的活動(dòng)普遍存在任意性，有一部分人還以違法違規(guī)作為引起別人別人的注意，以此來滿足他們的一些特殊需求。楊昌富：《班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響》，載《當(dāng)代教育論壇》，2010年第10期。（三）加強(qiáng)課外監(jiān)督對(duì)于小學(xué)中的留守兒童來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間基本上是處在有人監(jiān)督的情況之下，但課外情況就有很大的不同。不能保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)只是一個(gè)小問題，還有一部分留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人監(jiān)督缺失，偷偷的跑去網(wǎng)吧玩游戲、和社會(huì)上的閑雜人員混在一起等，這都是應(yīng)當(dāng)引起我們老師特別注意的地方。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童多進(jìn)行一些家訪，并且將定期與不定期家訪結(jié)合起來，給留守兒童更多的監(jiān)督，及時(shí)把握他們的活動(dòng)情況，不能讓他們猶如斷線的風(fēng)箏一樣，隨風(fēng)飄揚(yáng)。在家訪的過程中，還應(yīng)當(dāng)和留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一定的交流，必要的時(shí)候還要對(duì)他們進(jìn)行一定的教育，讓他們能夠更好的發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的重要。老師的監(jiān)督只是一部分，無論是課內(nèi)還是課外發(fā)現(xiàn)的問題都要及時(shí)和他們的父母聯(lián)系，只有老師和家長緊密聯(lián)系，那樣達(dá)到關(guān)愛留守兒童的最佳效果。（四）與其他部門聯(lián)系，解決問題一個(gè)班級(jí)、幾個(gè)老師的作用是有限的，對(duì)于很多問題是很難解決的。因此在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候就需要通過一些渠道和其他部門取得聯(lián)系以獲得幫助。例如在凈化校園周邊環(huán)境，整治網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所時(shí)，光靠老師的個(gè)人監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一個(gè)趕走一個(gè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且會(huì)引發(fā)老師與娛樂場所經(jīng)營者的矛盾，在這種情況下就需要和當(dāng)?shù)卣?、公安、工商等部門取得聯(lián)系，獲得他們的幫助對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的排查和治理,努力為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一片寧靜的天空。校外輔導(dǎo)員機(jī)制對(duì)老師的幫助也是很大的。為了幫助所有學(xué)生更好的成長，學(xué)校和社會(huì)上的一些部門共建，聘用他們當(dāng)學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，如農(nóng)村五老隊(duì)伍、共青團(tuán)、婦聯(lián)以及司法所等，這些部門都能從不同的角度給予所有學(xué)生專業(yè)的保護(hù)，解決特殊的問題。（五）科學(xué)、適度的關(guān)愛留守兒童，不等于弱勢(shì)群體，也不同于問題兒童。過分的關(guān)心就是一種變相的歧視。對(duì)留守兒童過分的關(guān)心，同時(shí)也可能會(huì)引起其他學(xué)生心理上的不平