蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件

蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇教版六年級語文下冊練習(xí)1新莊中心校李寶升嚼文與生晚上,陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細(xì)細(xì)地讀了一遍,親切地說:“寫得不錯,不過我給你提個建議,你看“小溪嗶啦啦地流著’這一句,如果寫成小溪唱著歡樂的歌往前跑是不是更生動一些?你知道爸爸的話是什人音田m?素質(zhì)教育要求大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。依據(jù)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課堂是要通過變革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而樹立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新理念。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)意義培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，逐步確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)與教師教相互統(tǒng)一的高效地課堂教學(xué)模式，在此過程中，教師應(yīng)采取有效方法、措施使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高思想認(rèn)識。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效性，是時代發(fā)展的必然要求，需要教師共同探討?！皟?yōu)化課堂是否淡化數(shù)學(xué)雙基的作用、課程的內(nèi)容需要怎樣的改革、教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法起到什么作用？”這一系列的問題體現(xiàn)了教學(xué)研究的重要性，答疑解惑、提高思想認(rèn)識在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐中迎刃而解。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)教育的開展，為初中數(shù)學(xué)教育注入了活力，推動了數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。但是，這其中也存在一些問題。（一）挖掘不夠，缺乏創(chuàng)新。由于教師對文本不作深入的研讀，自己沒有原初理解和獨(dú)立見解，導(dǎo)致對文本的內(nèi)涵與外延深度挖掘欠缺，教師關(guān)注較多的是文本內(nèi)容雙基層面的東西，課堂教學(xué)缺乏層次、梯度、拓展和延伸，對課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏相應(yīng)關(guān)照，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對能力與實(shí)踐目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識不明、教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯位等。（二）訓(xùn)練固化，操作性差。訓(xùn)練與問題的設(shè)計(jì)形式單一，效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，主要存在缺乏規(guī)律意識，教學(xué)操作能力較差、訓(xùn)練強(qiáng)度不當(dāng)、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題；在問題設(shè)計(jì)上，問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進(jìn)的序列，問題不能牽引對文本的整體理解與品讀等問題，就題論題，沒有充分發(fā)揮典型試題在知識建構(gòu)和能力遷移上的作。三、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略有效教學(xué)全國蓬勃展開。所謂“有效”，就是以學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展為評價指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。（一）鉆研教材，提高備課的有效性。有效的備課是成功授課的前提，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“備教材、備方法、備學(xué)生”原則，因人而異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得穩(wěn)。首先，確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋本課主要知識要求；其次，確定教材要教主要內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)；再次，關(guān)注學(xué)生的理解程度與教學(xué)難點(diǎn)，確定教授方法。如果教師脫離實(shí)際，一味地追求難度、深度、廣度，勢必會造成兩極分化，一部分學(xué)生會選擇“自暴自棄”。（二）精心組織，提高教學(xué)有效性1.精心組織，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)基本流程要關(guān)注五個環(huán)節(jié)：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；教學(xué)的著力點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：及時評價、反饋矯正；教學(xué)的終點(diǎn)：總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。例如，在平方差公式的教學(xué)過程中，教師可以采用興趣導(dǎo)入法先列出兩個多項(xiàng)式(x+6)(x-6)和(x+7y)(x-7y)，讓學(xué)生注意觀察，獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以小組討論方式發(fā)言；接著教師評價，引入典型例題；再讓學(xué)生利用乘法法則推測平方差公式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生在探索中形成規(guī)律性的認(rèn)識。2.有效提問，提高課堂有效性。在教學(xué)過程中，教師要因人而異，設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，在新舊知識之間激烈碰撞的過程中，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對性提問。教師所設(shè)計(jì)的問題，既要考慮到學(xué)生的心理年齡，認(rèn)知水平和理解能力，又要針對知識體系的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)邊與角關(guān)系時，首先借助“讀”與“練”的關(guān)系，復(fù)習(xí)鞏固“仰角”和“俯角”的概念，繼而啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將仰角和俯角直接用運(yùn)用到解直角三角形的問題中，使得學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，教師在課堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)問題要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生主體地位。（三）真誠傾聽，提高聽課有效性充滿真誠、耐心的傾聽是一種潛移默化地教育，對于學(xué)生的每一次認(rèn)真地回答，如果面對的都是慈祥的微笑，賞識的目光，耐心的傾聽，學(xué)生會感覺到教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，從而得到心靈滿足。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過回答問題本身所具有的意義，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的尊重，激發(fā)的是思想的動力，成就的是理想的追求?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個互動的過程，是一個思維碰撞的過程，也是教師提高自身素質(zhì)最好的方式。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，立足于學(xué)生本體研究，將教材和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一條全新的道路。CIS被引進(jìn)我國之后，在各企業(yè)和機(jī)構(gòu)中的推廣和應(yīng)用很廣泛，但雖然已經(jīng)發(fā)展和實(shí)踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的需求上，當(dāng)前還很急缺。我國很多院校都已經(jīng)開始開設(shè)CIS策劃與設(shè)計(jì)這門課程，著重培養(yǎng)CIS設(shè)計(jì)人才。然而，從目前的教學(xué)情況來看，我國CIS策劃與設(shè)計(jì)課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)不斷探索與實(shí)踐，才能提高我國CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。1CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容與社會及市場發(fā)展不一致現(xiàn)代的CIS策劃與設(shè)計(jì)隨著時代的發(fā)展，也已經(jīng)邁入數(shù)字化與國際化的領(lǐng)域，無論是在應(yīng)用領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)的深度上，CIS策劃與設(shè)計(jì)都有了巨大的飛躍。但在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的CIS策劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容中很多都是上世紀(jì)80年代的基本的CIS策劃與設(shè)計(jì)概念與方法，在教學(xué)上比較側(cè)重對VI的教學(xué)，對市場和企業(yè)發(fā)展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時也忽視了社會發(fā)展與市場需求以及新興傳媒對CIS策劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施方法、理念等的影響。1.2課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相剝離作為實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)的一門課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)在教學(xué)上與社會實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，更多的時候像是在紙上談兵。學(xué)生在提交作業(yè)時也多是用虛擬的題目來做設(shè)計(jì)，針對性比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣較低，對CIS深層次的設(shè)計(jì)效果與感受較淺，很多設(shè)計(jì)只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場進(jìn)行調(diào)查，在親身體驗(yàn)上比較缺乏，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐剝離很嚴(yán)重。1.3教學(xué)重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設(shè)計(jì)的目前教學(xué)中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設(shè)計(jì)”的教學(xué)，而對“策劃”有所忽略。某些時候，甚至CIS也會被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學(xué)過程中過分光柱視覺形象設(shè)計(jì)要素，對CI戰(zhàn)略精神實(shí)質(zhì)的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中出現(xiàn)了忽視MI和BI，重視VI的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對學(xué)生多多少少都產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)性。1.4在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及綜合素質(zhì)培養(yǎng)上比較缺乏在CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂上，對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)比較缺乏。學(xué)生往往并不能真正對這個行業(yè)的特點(diǎn)有所理解，在完成作業(yè)時也大多使用各種圖片進(jìn)行粘貼，設(shè)計(jì)出來的作業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個性上比較缺乏。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，CIS策劃與設(shè)計(jì)不僅包括前期的市場調(diào)研與穿心開發(fā)等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識很復(fù)雜。所以，實(shí)際工作中一般都是以團(tuán)隊(duì)形式完成，但目前的教學(xué)中對學(xué)生合作能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度明顯不夠。2CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與完善2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟市場與社會發(fā)展動態(tài)在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中要以培養(yǎng)素質(zhì)型人才的教育為主，改變之前教學(xué)中以培養(yǎng)技能型人才為主的現(xiàn)象。學(xué)校在面對人才培養(yǎng)時，應(yīng)該以市場和職業(yè)崗位的需求為主要目標(biāo)，使CIS策劃與設(shè)計(jì)教育盡快走進(jìn)市場化階段。當(dāng)前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。針對CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生這些不足方面的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)對市場和社會發(fā)展的動態(tài)有及時的了解，并根據(jù)這些信息的更新對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，在教學(xué)實(shí)踐中加入新的技術(shù)方法與設(shè)計(jì)理念。同時買藥對企業(yè)和市場進(jìn)行調(diào)研，分析CIS策劃與設(shè)計(jì)最新的崗位能力和職責(zé)。把學(xué)生以小組的形式分開，在課堂上對工作內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)與模擬。這樣不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，同時還能鍛煉學(xué)生合作能力，掌握市場與社會發(fā)展動態(tài)潮流走向，對學(xué)生今后踏入社會和未來工作的選擇與適應(yīng)有重要作用。2.2教學(xué)中增加實(shí)踐與考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作作為一門與市場結(jié)合十分緊密的課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)中最重要的幾個環(huán)節(jié)中就包括調(diào)研和考察。針對這些，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐與考察的內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)中實(shí)地對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部與外部的調(diào)查，對企業(yè)和工作崗位的現(xiàn)狀和市場消費(fèi)水準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)研，并作出分析與匯總，對企業(yè)形象作出準(zhǔn)確定位，之后再展開CIS策劃與設(shè)計(jì)。學(xué)校同時要不定期組織學(xué)生身臨CIS策劃與設(shè)計(jì)的發(fā)布現(xiàn)場，讓學(xué)生對各類策劃方法和特點(diǎn)自行分析，在此期間教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以問卷調(diào)查的形式掌握最新的CIS策劃與設(shè)計(jì)資料。其次，學(xué)?？梢詮囊恍┢髽I(yè)中聘請一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的相關(guān)人員來學(xué)校進(jìn)行專題的授課與講座。這樣做不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高們同時也給學(xué)生提供了開闊的視野，給企業(yè)做出宣傳，達(dá)到互利共贏。2.3對MI、BI、VI的關(guān)系進(jìn)行明確，以賽促教，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要對學(xué)生策劃整體能力及宏觀把握力的培養(yǎng)有所注重。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解CIS在整體上的結(jié)構(gòu)和基本的知識，把MI、BI、VI之間的關(guān)系講解透徹，對CIS整體策劃方法與方案當(dāng)做重要部分進(jìn)行介紹。只有有了MI和BI的正確指導(dǎo)，VI在設(shè)計(jì)部分才更有說服力。其次，學(xué)校要積極對各種廣告設(shè)計(jì)、青年創(chuàng)意等各種相關(guān)設(shè)計(jì)的賽事進(jìn)行組織和還總是，鼓勵學(xué)生參加比賽，提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還要靈活對多種教學(xué)方法進(jìn)行掌握和運(yùn)用，通過案例導(dǎo)入，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。CIS策劃與設(shè)計(jì)是一門形象識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，在企業(yè)中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)形象與競爭力有很大的提升，在社會中的作用越來越突出。針對目前教學(xué)中存在的問題，只有一對一的進(jìn)行探索與實(shí)踐才能使我國CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到更高水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的CIS策劃與設(shè)計(jì)人才。蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。蘇1蘇教版六年級語文下冊練習(xí)1新莊中心校李寶升蘇教版六年級語文下冊2嚼文與生晚上,陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細(xì)細(xì)地讀了一遍,親切地說:“寫得不錯,不過我給你提個建議,你看“小溪嗶啦啦地流著’這一句,如果寫成小溪唱著歡樂的歌往前跑是不是更生動一些?你知道爸爸的話是什人音田m?嚼文與生3蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件4)風(fēng)兒不停地吹,小草來回地?fù)u擺。風(fēng)兒不知向小草說了什么笑話樂得小草前仰后合。樂得小草前仰后合,將風(fēng)7與小草擬人化,賦予了它們?nèi)说那楦泻蛣幼?。roseate)風(fēng)兒不停地吹,小草來回地?fù)u擺。5(2)我喜歡寫日記,每天晚上都要把心里話寫在日記本上。日記本是我的好朋友,每天晚上我都要向她傾訴自己的心聲。第二句中說日記本是我的“好朋友”,每天晚上都要“向她傾訴自己的心聲”,將日記本7AN當(dāng)作朋友,把它擬人化,賦予了它生命,向她傾訴心聲也將心事與她分享,更說明很喜歡寫日記。(2)我喜歡寫日記,每天晚上都6(3)啄木鳥伸出尖尖的嘴,把大樹皮下的蟲子啄了出來。啄木鳥一聲用自己的“鑷子”,把大樹肚子里的蟲子取了出來,大樹開心地笑了。第二句中啄木鳥把蟲子“取了出來”大樹“開心地笑了”,將啄木鳥和大樹擬人化,賦予它們情感。(3)啄木鳥伸出尖尖的嘴,把大7這三句都運(yùn)用了擬人的手法,將筆下的事物人格化,賦予了它們?nèi)说南才?從而顯得生動有趣這三句都運(yùn)用了擬8寫一寫自己身邊喜歡的小東西或者事物,賦予它們生命,與它們“交朋友”,說“悄悄話”你的房間里一定有許多你喜愛的東西,什么玩具取,儲罐啦,小書柜啦……你在上學(xué)的路上,一定會看到各種各樣的事物,如車輛啦,紅綠燈啦,花啦,草時…你能把這些事物寫一寫,讓它們“活”起來,跟我們一樣有喜怒哀樂嗎?寫完后讀一讀,是不是覺得很有趣?通讀與積寫一寫自己身邊喜歡的小東西或者事物,9蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。蝴蝶、蜜蜂在花叢中歡快地跳著舞2、小草兒發(fā)芽了。小草偷偷地探出頭來3、春天來了春姑娘邁著輕快的腳步來了試試我的4、太陽慢慢地從東邊升起來了。太陽睡意朦朧慢悠悠的從東方探出頭來。水5、許多車輛來回行駛。車輛兄弟在大街上忙得不易樂乎6.車輛大聲鳴笛。車輛兄弟大聲呼喊著:請讓一下,請讓一下。7、車輛嚴(yán)重超載,行駛困難車輛兄弟背著沉重的包裹,步履蹣跚,氣喘吁吁。蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。101、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情:的跳舞。雨滴在傘上我02、微風(fēng)柔和地吹柔和地愛撫我的會面孔。微風(fēng)拂面擬03、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵兒人荷花打著花骨朵兒秋天到了,樹上金紅的果子露出7了笑臉,她在向著我們點(diǎn)頭微笑。秋天到了,樹上的果子紅1、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情11蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件12蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件13蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件14蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件15蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件16蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件17蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件18蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件19蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件20蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件21蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件22蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇教版六年級語文下冊練習(xí)1新莊中心校李寶升嚼文與生晚上,陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細(xì)細(xì)地讀了一遍,親切地說:“寫得不錯,不過我給你提個建議,你看“小溪嗶啦啦地流著’這一句,如果寫成小溪唱著歡樂的歌往前跑是不是更生動一些?你知道爸爸的話是什人音田m?素質(zhì)教育要求大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。依據(jù)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課堂是要通過變革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而樹立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新理念。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)意義培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，逐步確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)與教師教相互統(tǒng)一的高效地課堂教學(xué)模式，在此過程中，教師應(yīng)采取有效方法、措施使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高思想認(rèn)識。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效性，是時代發(fā)展的必然要求，需要教師共同探討。“優(yōu)化課堂是否淡化數(shù)學(xué)雙基的作用、課程的內(nèi)容需要怎樣的改革、教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法起到什么作用？”這一系列的問題體現(xiàn)了教學(xué)研究的重要性，答疑解惑、提高思想認(rèn)識在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐中迎刃而解。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)教育的開展，為初中數(shù)學(xué)教育注入了活力，推動了數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。但是，這其中也存在一些問題。（一）挖掘不夠，缺乏創(chuàng)新。由于教師對文本不作深入的研讀，自己沒有原初理解和獨(dú)立見解，導(dǎo)致對文本的內(nèi)涵與外延深度挖掘欠缺，教師關(guān)注較多的是文本內(nèi)容雙基層面的東西，課堂教學(xué)缺乏層次、梯度、拓展和延伸，對課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏相應(yīng)關(guān)照，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對能力與實(shí)踐目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識不明、教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯位等。（二）訓(xùn)練固化，操作性差。訓(xùn)練與問題的設(shè)計(jì)形式單一，效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，主要存在缺乏規(guī)律意識，教學(xué)操作能力較差、訓(xùn)練強(qiáng)度不當(dāng)、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題；在問題設(shè)計(jì)上，問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進(jìn)的序列，問題不能牽引對文本的整體理解與品讀等問題，就題論題，沒有充分發(fā)揮典型試題在知識建構(gòu)和能力遷移上的作。三、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略有效教學(xué)全國蓬勃展開。所謂“有效”，就是以學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展為評價指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。（一）鉆研教材，提高備課的有效性。有效的備課是成功授課的前提，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“備教材、備方法、備學(xué)生”原則，因人而異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得穩(wěn)。首先，確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋本課主要知識要求；其次，確定教材要教主要內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)；再次，關(guān)注學(xué)生的理解程度與教學(xué)難點(diǎn)，確定教授方法。如果教師脫離實(shí)際，一味地追求難度、深度、廣度，勢必會造成兩極分化，一部分學(xué)生會選擇“自暴自棄”。（二）精心組織，提高教學(xué)有效性1.精心組織，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)基本流程要關(guān)注五個環(huán)節(jié)：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；教學(xué)的著力點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：及時評價、反饋矯正；教學(xué)的終點(diǎn)：總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。例如，在平方差公式的教學(xué)過程中，教師可以采用興趣導(dǎo)入法先列出兩個多項(xiàng)式(x+6)(x-6)和(x+7y)(x-7y)，讓學(xué)生注意觀察，獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以小組討論方式發(fā)言；接著教師評價，引入典型例題；再讓學(xué)生利用乘法法則推測平方差公式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生在探索中形成規(guī)律性的認(rèn)識。2.有效提問，提高課堂有效性。在教學(xué)過程中，教師要因人而異，設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，在新舊知識之間激烈碰撞的過程中，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對性提問。教師所設(shè)計(jì)的問題，既要考慮到學(xué)生的心理年齡，認(rèn)知水平和理解能力，又要針對知識體系的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)邊與角關(guān)系時，首先借助“讀”與“練”的關(guān)系，復(fù)習(xí)鞏固“仰角”和“俯角”的概念，繼而啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將仰角和俯角直接用運(yùn)用到解直角三角形的問題中，使得學(xué)生學(xué)以致用?？傊處熢谡n堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)問題要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生主體地位。（三）真誠傾聽，提高聽課有效性充滿真誠、耐心的傾聽是一種潛移默化地教育，對于學(xué)生的每一次認(rèn)真地回答，如果面對的都是慈祥的微笑，賞識的目光，耐心的傾聽，學(xué)生會感覺到教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，從而得到心靈滿足。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過回答問題本身所具有的意義，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的尊重，激發(fā)的是思想的動力，成就的是理想的追求。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個互動的過程，是一個思維碰撞的過程，也是教師提高自身素質(zhì)最好的方式。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，立足于學(xué)生本體研究，將教材和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一條全新的道路。CIS被引進(jìn)我國之后，在各企業(yè)和機(jī)構(gòu)中的推廣和應(yīng)用很廣泛，但雖然已經(jīng)發(fā)展和實(shí)踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的需求上，當(dāng)前還很急缺。我國很多院校都已經(jīng)開始開設(shè)CIS策劃與設(shè)計(jì)這門課程，著重培養(yǎng)CIS設(shè)計(jì)人才。然而，從目前的教學(xué)情況來看，我國CIS策劃與設(shè)計(jì)課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)不斷探索與實(shí)踐，才能提高我國CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。1CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容與社會及市場發(fā)展不一致現(xiàn)代的CIS策劃與設(shè)計(jì)隨著時代的發(fā)展，也已經(jīng)邁入數(shù)字化與國際化的領(lǐng)域，無論是在應(yīng)用領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)的深度上，CIS策劃與設(shè)計(jì)都有了巨大的飛躍。但在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的CIS策劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容中很多都是上世紀(jì)80年代的基本的CIS策劃與設(shè)計(jì)概念與方法，在教學(xué)上比較側(cè)重對VI的教學(xué)，對市場和企業(yè)發(fā)展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時也忽視了社會發(fā)展與市場需求以及新興傳媒對CIS策劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施方法、理念等的影響。1.2課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相剝離作為實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)的一門課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)在教學(xué)上與社會實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，更多的時候像是在紙上談兵。學(xué)生在提交作業(yè)時也多是用虛擬的題目來做設(shè)計(jì)，針對性比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣較低，對CIS深層次的設(shè)計(jì)效果與感受較淺，很多設(shè)計(jì)只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場進(jìn)行調(diào)查，在親身體驗(yàn)上比較缺乏，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐剝離很嚴(yán)重。1.3教學(xué)重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設(shè)計(jì)的目前教學(xué)中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設(shè)計(jì)”的教學(xué)，而對“策劃”有所忽略。某些時候，甚至CIS也會被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學(xué)過程中過分光柱視覺形象設(shè)計(jì)要素，對CI戰(zhàn)略精神實(shí)質(zhì)的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中出現(xiàn)了忽視MI和BI，重視VI的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對學(xué)生多多少少都產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)性。1.4在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及綜合素質(zhì)培養(yǎng)上比較缺乏在CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂上，對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)比較缺乏。學(xué)生往往并不能真正對這個行業(yè)的特點(diǎn)有所理解，在完成作業(yè)時也大多使用各種圖片進(jìn)行粘貼，設(shè)計(jì)出來的作業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個性上比較缺乏。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，CIS策劃與設(shè)計(jì)不僅包括前期的市場調(diào)研與穿心開發(fā)等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識很復(fù)雜。所以，實(shí)際工作中一般都是以團(tuán)隊(duì)形式完成，但目前的教學(xué)中對學(xué)生合作能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度明顯不夠。2CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與完善2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟市場與社會發(fā)展動態(tài)在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中要以培養(yǎng)素質(zhì)型人才的教育為主，改變之前教學(xué)中以培養(yǎng)技能型人才為主的現(xiàn)象。學(xué)校在面對人才培養(yǎng)時，應(yīng)該以市場和職業(yè)崗位的需求為主要目標(biāo)，使CIS策劃與設(shè)計(jì)教育盡快走進(jìn)市場化階段。當(dāng)前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。針對CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生這些不足方面的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)對市場和社會發(fā)展的動態(tài)有及時的了解，并根據(jù)這些信息的更新對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，在教學(xué)實(shí)踐中加入新的技術(shù)方法與設(shè)計(jì)理念。同時買藥對企業(yè)和市場進(jìn)行調(diào)研，分析CIS策劃與設(shè)計(jì)最新的崗位能力和職責(zé)。把學(xué)生以小組的形式分開，在課堂上對工作內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)與模擬。這樣不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，同時還能鍛煉學(xué)生合作能力，掌握市場與社會發(fā)展動態(tài)潮流走向，對學(xué)生今后踏入社會和未來工作的選擇與適應(yīng)有重要作用。2.2教學(xué)中增加實(shí)踐與考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作作為一門與市場結(jié)合十分緊密的課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)中最重要的幾個環(huán)節(jié)中就包括調(diào)研和考察。針對這些，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐與考察的內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)中實(shí)地對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部與外部的調(diào)查，對企業(yè)和工作崗位的現(xiàn)狀和市場消費(fèi)水準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)研，并作出分析與匯總，對企業(yè)形象作出準(zhǔn)確定位，之后再展開CIS策劃與設(shè)計(jì)。學(xué)校同時要不定期組織學(xué)生身臨CIS策劃與設(shè)計(jì)的發(fā)布現(xiàn)場，讓學(xué)生對各類策劃方法和特點(diǎn)自行分析，在此期間教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以問卷調(diào)查的形式掌握最新的CIS策劃與設(shè)計(jì)資料。其次，學(xué)?？梢詮囊恍┢髽I(yè)中聘請一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的相關(guān)人員來學(xué)校進(jìn)行專題的授課與講座。這樣做不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高們同時也給學(xué)生提供了開闊的視野，給企業(yè)做出宣傳，達(dá)到互利共贏。2.3對MI、BI、VI的關(guān)系進(jìn)行明確，以賽促教，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要對學(xué)生策劃整體能力及宏觀把握力的培養(yǎng)有所注重。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解CIS在整體上的結(jié)構(gòu)和基本的知識，把MI、BI、VI之間的關(guān)系講解透徹，對CIS整體策劃方法與方案當(dāng)做重要部分進(jìn)行介紹。只有有了MI和BI的正確指導(dǎo)，VI在設(shè)計(jì)部分才更有說服力。其次，學(xué)校要積極對各種廣告設(shè)計(jì)、青年創(chuàng)意等各種相關(guān)設(shè)計(jì)的賽事進(jìn)行組織和還總是，鼓勵學(xué)生參加比賽，提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還要靈活對多種教學(xué)方法進(jìn)行掌握和運(yùn)用，通過案例導(dǎo)入，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。CIS策劃與設(shè)計(jì)是一門形象識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，在企業(yè)中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)形象與競爭力有很大的提升，在社會中的作用越來越突出。針對目前教學(xué)中存在的問題，只有一對一的進(jìn)行探索與實(shí)踐才能使我國CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到更高水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的CIS策劃與設(shè)計(jì)人才。蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。蘇25蘇教版六年級語文下冊練習(xí)1新莊中心校李寶升蘇教版六年級語文下冊26嚼文與生晚上,陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細(xì)細(xì)地讀了一遍,親切地說:“寫得不錯,不過我給你提個建議,你看“小溪嗶啦啦地流著’這一句,如果寫成小溪唱著歡樂的歌往前跑是不是更生動一些?你知道爸爸的話是什人音田m?嚼文與生27蘇教版六年級語文下冊《練習(xí)1》課件28)風(fēng)兒不停地吹,小草來回地?fù)u擺。風(fēng)兒不知向小草說了什么笑話樂得小草前仰后合。樂得小草前仰后合,將風(fēng)7與小草擬人化,賦予了它們?nèi)说那楦泻蛣幼?。roseate)風(fēng)兒不停地吹,小草來回地?fù)u擺。29(2)我喜歡寫日