幼兒園藝術(shù)教育專題

幼兒園藝術(shù)教育專題1、音樂(lè)智能具有（C）。A、特殊性B、差異性C、遺傳性D、獨(dú)特性2、（C）的兒童已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。A、3歲～4歲B、2歲～3歲C、5歲～6歲D、4歲～5歲3、音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是（C）。A、9歲～10歲B、0歲～8歲C、2歲～6歲D、3歲～8歲4、幼兒通過(guò)模仿教師的身體動(dòng)作、制作方式來(lái)感知（A）。A、拍子B、旋律C、動(dòng)作D、節(jié)奏型5、學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體是（B）。A、教師B、教師與幼兒C、幼兒D、聽(tīng)評(píng)者6、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（A）。A、對(duì)話B、講述C、臨摹D、寫(xiě)生7、《畫(huà)架繪畫(huà)與兒童人格》的作者是（B）。A、里德B、艾修勒和哈特薇克C、加德納D、阿恩海姆8、（C）是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫(huà)面有了清晰明確的前后關(guān)系。A、多層并列式B、并列式C、遮擋式D、零亂式9、教師應(yīng)爭(zhēng)取在（）的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫(huà)時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫(huà)的習(xí)慣。A、一年左右B、半年左右C、兩年左右D、三年左右10、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（C）。A、觀察法B、講解法C、對(duì)話法D、比較法11、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過(guò)（B）等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要特征。A、觀察和比較B、觀察和臨摹C、觀察和寫(xiě)生D概括和歸類12、采用（B）的教學(xué)形式使幼兒能較鞏固地學(xué)會(huì)一些有代表性的東西。A、單元式B、主題式C、專題式D、組合式13、（B）歲左右的兒童開(kāi)始萌發(fā)了審美心理。A、2歲B、3歲C、2.5歲D、4歲14、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（C）。A、了解幼兒的發(fā)展需要B、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣C、更好地把握學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)成果D、對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)工作作出反思15、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫(huà)”、給兒童繪畫(huà)以崇高地位的人是（B）。A、岡倉(cāng)覺(jué)B、弗蘭茲·西澤克C、皮亞杰D、福祿倍爾

16、（

C

）的兒童在歌唱時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰。A、個(gè)月

B、18個(gè)月

C、個(gè)月

D、3～4歲

17、能夠意識(shí)到旋律上行與下行的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有益于理解音樂(lè)的情緒、情感表現(xiàn)，也容易形成旋律的（A

），從而促進(jìn)音準(zhǔn)概念的形成。

A、知覺(jué)表象

B

C、知覺(jué)能力

D18、在音色知覺(jué)方面，（

A

2～3

A、3歲～4歲

B、2歲～3歲

C、5歲～6歲

D、4歲～5歲

19

A

）。A、d1

~

d2、d1

~

c2、d1

~

b2

Dg1

20D）才能最終為幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

A、各種類型音樂(lè)

B

C、幼兒音樂(lè)

D、音樂(lè)欣賞

二、多選題

1、陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是（

ACDE

）。A、涂鴉期

B、概念畫(huà)期

D、象征期

E

2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪幾個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品？（ABCDE

）。A、智能的成長(zhǎng)

B

C、性格的成長(zhǎng)

D

E、繪畫(huà)能力的成長(zhǎng)

3、學(xué)前兒童的音色形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括（ABCDE

）。A、節(jié)奏

B、旋律

C

D、速度

E、織體

4、兒童音樂(lè)技能是指（

ACDE）時(shí)對(duì)音樂(lè)特性表達(dá)的合理度。A、視唱

B、識(shí)譜

C

D、唱歌

E、做身體動(dòng)作

5、學(xué)前兒童音樂(lè)技能的類型包括（

ABCD

）。A、身體動(dòng)作音樂(lè)技能

BC、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能

D

E6、幼兒園平面手工活動(dòng)主要有（

ABDE

）。A、粘貼

B、染紙

C

D、撕貼

E、剪貼

7、教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時(shí)的語(yǔ)言可分為（

ACDE

）。A、啟發(fā)性語(yǔ)言

B

C、童趣性語(yǔ)言

D

E、邏輯性語(yǔ)言

8、學(xué)前兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，從心理角度看，大約經(jīng)歷了（

ABDE

）的流程。A、知覺(jué)

B、體驗(yàn)

C、反思

D、表達(dá)

E、情感9

D

）C

）

A

）和（

B

）。

A、旋律輪廓

B、音程

C、節(jié)奏

D、歌詞

10、幼兒隨著音樂(lè)合拍并有感覺(jué)地進(jìn)行動(dòng)作變換時(shí)，說(shuō)明他們對(duì)此曲的（ABCE

A、樂(lè)句感

B、節(jié)奏感、肌肉感

D、音樂(lè)理解

E、音樂(lè)表達(dá)

三、正誤判斷（正確打“√”錯(cuò)誤“x”）

1、美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生和發(fā)展是同步的。（√）2、兒童繪畫(huà)技能的增進(jìn)高于他的感知認(rèn)識(shí)。（x）3、并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫(huà)時(shí)的主要構(gòu)圖方式，4（x）4、音樂(lè)學(xué)習(xí)采用靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行。（x）

5、只有符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)范的再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容才能最終為幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（√）6、個(gè)月的兒童在歌唱時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高。（√）

7、在旋律輪廓線歌唱方面，3歲半左右的兒童才能唱出規(guī)則的旋律輪廓線。（√）8、教師應(yīng)爭(zhēng)取在半年左右的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫(huà)時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫(huà)的習(xí)（）

9深刻印象，于是他借畫(huà)圖表達(dá)出來(lái)。（√10、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意：1、活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展；2、活動(dòng)目標(biāo)要注意領(lǐng)域的專業(yè)性。（x）11、孩子的韻律感根本不需要培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兲焐陀?。（×?/p>

12、音樂(lè)作品表達(dá)的手段主要還是動(dòng)作、打擊樂(lè)演奏、歌唱和語(yǔ)言。（x）

13、教師所選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終都要通過(guò)兒童自身的內(nèi)化，才能對(duì)其發(fā)展起促進(jìn)作用，否則便沒(méi)有價(jià)值。（√）

14、學(xué)有兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)科邏輯。（x）15、簡(jiǎn)筆畫(huà)不能展示學(xué)前兒童的獨(dú)特個(gè)性，只是單純的模仿和技能技巧訓(xùn)練（

×）

16、在實(shí)物寫(xiě)生作畫(huà)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫(xiě)生對(duì)象，邊低頭作畫(huà)的習(xí)慣。（√）

17、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范只是重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是技能掌握的全過(guò)程。（×）音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重要因素。（√）（x）20、早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。（√）

四、填空題

1、兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類型有:寫(xiě)生畫(huà)、意愿畫(huà)、命題畫(huà)、臨摹畫(huà)。2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫(huà)。手工。欣賞

3、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過(guò)事物的外部特征等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要特征。4、幼兒園平面手工活動(dòng)主要有粘貼剪貼撕紙染紙等形式。5、兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)是制作。只覺(jué)、感受。6歌詞_然后學(xué)會(huì)節(jié)奏旋律輪廓和音程。7《畫(huà)架繪畫(huà)與兒童人格》的作者是艾修勒和哈特薇克。8、______

______是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫(huà)面有了清晰明確的前后關(guān)系。

9、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)是需要兒童自主建構(gòu)的，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有建構(gòu)的動(dòng)力。

10、審美感知能力的培養(yǎng)是通過(guò)教師引導(dǎo)兒童去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)作品

11、兒童繪畫(huà)是一種幫助教師________

_______的良好資料。

12、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從感情的成長(zhǎng)、性格的成長(zhǎng)和繪畫(huà)能力的成長(zhǎng)

13、陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期象征期定型期寫(xiě)實(shí)期。

14、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)注意。15制作與感受系統(tǒng)、制作與聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、制作與遷移

16（0~1）前符號(hào)、（2~7）符號(hào)運(yùn)用（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能進(jìn)步

.

五、簡(jiǎn)答題1．集體打擊樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)兒童舒適有效地演奏的主要方法有哪些方面？①選擇合適的樂(lè)器和演奏方式②選擇合適的空間安排③選擇合適的練習(xí)速度④采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示⑤創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍２．集體手工教學(xué)中構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)從哪些方面入手？①積累多種手工活動(dòng)所需要的表象②在熟悉多種手工活動(dòng)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想③通過(guò)欣賞工藝佳作來(lái)學(xué)習(xí)造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法1．集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則包括哪些方面？①有重復(fù)、有變化的原則②層層深入、不斷提高的原則③動(dòng)靜交替的原則2．集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式有哪些？①自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)②書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)③全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)④獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和連續(xù)評(píng)價(jià)

1、簡(jiǎn)單學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)。

1、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。

2、引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的組織形式。

1樂(lè)課程。2.以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素得幼兒園音樂(lè)課程。3關(guān)系為組織要素得幼兒園音樂(lè)課程。3讓學(xué)前兒童獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)條件是什么？

答：1、在聽(tīng)音樂(lè)得同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)得再現(xiàn)內(nèi)容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符得音樂(lè)形式樣式；3.用其它類型得制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解

4、簡(jiǎn)述兒童對(duì)色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。343~4歲得幼兒分辨紅橙黃綠天藍(lán)紫等6中顏色的百分率為97%，4100%4歲以后逐漸發(fā)展。44歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色得深淺和色調(diào)傾向。

兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。

第一涂抹階段。4歲前兒童擺弄畫(huà)筆用顏色涂涂抹抹幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色什么顏色都行漸漸的幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛(ài)或討厭的情感開(kāi)始跟更多地選用他們喜歡的色彩而拒絕選用不喜歡的色彩畫(huà)中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。

第二裝飾階段。經(jīng)過(guò)第一階段后幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度于是他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙粉天藍(lán)草綠色等不喜歡的色彩也多起來(lái)擴(kuò)大到深藍(lán)棕灰土黃等色。他們畫(huà)中的色彩也多起來(lái)了幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用畫(huà)面五彩繽紛有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙黃和綠而不喜歡黑灰棕等色這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)也有的幼兒開(kāi)始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。第三再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如畫(huà)熊貓有黑和白色畫(huà)小雞用黃色他們意識(shí)到不這樣用色不這樣賦色就畫(huà)不像了。同時(shí)并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

六、論述題1.

闡述學(xué)前兒童音樂(lè)感受（趣味）的特征。

第一音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)首先是動(dòng)聽(tīng)的聲音。

啟示：在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)教師有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)教師應(yīng)盡量少用嗓音幼兒感興趣的是豐滿的音響效果在歌唱學(xué)習(xí)中教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的對(duì)打擊樂(lè)器的演奏幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

第二運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之。幼兒感興趣的是讓他用身體動(dòng)作來(lái)感知、感受音樂(lè)。

第三音樂(lè)作品類型是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是關(guān)于某些事情的音樂(lè)。

第四、學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件很多音樂(lè)觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0-8歲或99歲或10

2.論述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是_A、對(duì)話B、講述C、臨摹

一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。二是教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。三是教師不但要自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題，還要教會(huì)兒童提問(wèn)題。四是教師不應(yīng)強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。五是教師要引導(dǎo)兒童用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。

．指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面入手？形式分析主要通過(guò)造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)作品；要用通俗易懂的語(yǔ)言，進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓兒童理解這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺(jué)；可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)使兒童獲得對(duì)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)。1對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。2、教師自己首先要會(huì)和美術(shù)文本進(jìn)行對(duì)話，做好兒童與美術(shù)文本之間的“審美期待”中介。3、教師要為兒童提供大量的欣賞的機(jī)會(huì)，提高其欣賞“視界”。4、教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。5、教師不但要自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題，還要教會(huì)學(xué)前兒童提問(wèn)題。找出作品欣賞的要點(diǎn)，然后，將這些要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性的一些問(wèn)題，驗(yàn)），你為什么會(huì)有這種感受？（引導(dǎo)兒童從內(nèi)容美和形式美方面進(jìn)行分析），你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？“為什么？”“是不是？”的問(wèn)題。

１、試述幼兒園大、中、小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)共同需要注意哪些問(wèn)題？1、一般只向幼兒提供一段歌詞2、針對(duì)班上幼兒的具體情況做好創(chuàng)編要求和程序設(shè)計(jì)3、注意提高創(chuàng)編活動(dòng)的參與“密度”4、應(yīng)注意在一次音樂(lè)活動(dòng)中把握好創(chuàng)編時(shí)間片段的長(zhǎng)短5、應(yīng)注意使創(chuàng)編的結(jié)果達(dá)到相對(duì)完美的程度2、發(fā)展幼兒樂(lè)器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力（一）舒適有效地演奏1.選擇合適的樂(lè)器和演奏方式2.選擇合適的空間安排3.選擇合適的練習(xí)速度4.采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示5.創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍（二）有表現(xiàn)力地演奏1.提供有表現(xiàn)力地伴奏音樂(lè)2.傳授有關(guān)的演奏技能3.采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示4.調(diào)適演奏時(shí)的興奮狀態(tài)（三）準(zhǔn)確流暢地演奏1.選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂(lè)2.培養(yǎng)相互傾聽(tīng)、相互配合的良好習(xí)慣3.運(yùn)用合適的“變通樂(lè)譜”作輔助工具4.運(yùn)用準(zhǔn)確的示范、講解、指令和指揮暗示5.創(chuàng)造適度緊張的演奏氛圍2、如何發(fā)展幼兒動(dòng)作表演的藝術(shù)表現(xiàn)力？（一）發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性1、分行輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍2、選擇循序漸進(jìn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)程序3、采用兒童最作亂的進(jìn)度逐步加快速度4、從兒童的自然動(dòng)作開(kāi)始過(guò)渡5、不適宜分解學(xué)習(xí)的動(dòng)作可以采用“拖”的方法（二）發(fā)展動(dòng)作的隨樂(lè)性1、讓幼兒邊唱邊做2、用哼唱或彈奏的曲調(diào)跟隨伴和兒童的動(dòng)作過(guò)程3、讓兒童有機(jī)會(huì)跟隨比較熟悉的音樂(lè)做動(dòng)作4、讓兒童注意動(dòng)作與音樂(lè)的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)5、動(dòng)作組合有整體美感，又便于兒童記憶和表現(xiàn)（三）發(fā)展動(dòng)作的表現(xiàn)性1、讓幼兒有機(jī)會(huì)看見(jiàn)更多由幼兒和教師提供的表現(xiàn)范例2、讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察和用動(dòng)作摹仿各種事物及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3、讓幼兒有機(jī)會(huì)在美術(shù)、文學(xué)作品激發(fā)下進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)二、名詞解釋1．意愿畫(huà)：是指幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫(huà)的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫(huà)。2．韻律活動(dòng)：泛指所有伴隨音樂(lè)進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這種活動(dòng)主要分為創(chuàng)造性律動(dòng)和集體舞蹈兩種類型。3．有效遷移：是指能夠?qū)⒃薪?jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新學(xué)習(xí)情境或新的真實(shí)生活情境，并能夠解決自己需要解決的問(wèn)題。4．即興歌唱說(shuō)話活動(dòng)：是指用歌唱或類似歌唱的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)話、講故事或其他語(yǔ)言活動(dòng)或語(yǔ)言游戲活動(dòng)。5.幼兒的手工教學(xué)活動(dòng)：是兒童發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造、制作占有一定空間的、可視、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

五、實(shí)踐分析題傳統(tǒng)打擊樂(lè)教學(xué)的程序是先分聲部學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后將所有聲部合起來(lái)演奏，現(xiàn)在的打擊樂(lè)教學(xué)往往采用整體教學(xué)法，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)打擊樂(lè)器演奏的整體教學(xué)法的理解？整體教學(xué)法的程序：一是“先整體后分部”二是“累加”程序（一）“先整體后分部”程序1、導(dǎo)入，引起興趣2、欣賞或進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏活動(dòng)，初步感知。3、模仿學(xué)習(xí)變通總譜，或在教師指導(dǎo)下參與創(chuàng)作變通總譜的具體內(nèi)容。4、在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部的選手練習(xí)。5、個(gè)別約略學(xué)習(xí)指掌，集體練習(xí)合奏。6、在教師的指揮下，集體練習(xí)合奏。7、個(gè)別幼兒練習(xí)指揮，集體練習(xí)便有。8、練習(xí)，根據(jù)需要行色樂(lè)器逐步到樂(lè)隊(duì)中去。（二）“累加”程序1、與“先整體后分部”的程序相同。2、模仿學(xué)習(xí)或創(chuàng)作一個(gè)比較有特色的、復(fù)雜的、有獨(dú)立性的聲部，把握作品的橫向結(jié)構(gòu)。3、在熟練掌握該聲部的基礎(chǔ)上，將其他具有伴奏性質(zhì)的聲部用“先整體后分部”的程序?qū)W習(xí)掌握，最后將伴奏聲部“累加”到獨(dú)奏聲部上去。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)

是：一--制作系統(tǒng)

知覺(jué)系統(tǒng)

感受系統(tǒng)。

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是在歌曲中進(jìn)行

，二是-在動(dòng)作中進(jìn)行

3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是

結(jié)構(gòu)主副歌結(jié)構(gòu)

二段體結(jié)構(gòu)

三段體結(jié)構(gòu)

回旋體結(jié)構(gòu)

引子與尾聲

4．幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是__教育性

說(shuō)教性

知識(shí)性

娛樂(lè)性主副歌結(jié)構(gòu)

二段體結(jié)構(gòu)

三段體結(jié)構(gòu)

回旋體結(jié)構(gòu)

引子與尾聲

5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低

旋律的上行與下行

旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)

6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕

--和漸強(qiáng)與漸弱。

7．邀請(qǐng)舞是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：答：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評(píng)價(jià)：答：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起

來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂(lè)技能：答：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．自發(fā)詠唱：答：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：答：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

1．答：這一階段兒童藝術(shù)感知的