《跳繩》教學(xué)反思(15篇)

《跳繩》教學(xué)反思(15篇)跳繩是進(jìn)展跳動(dòng)力量的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)工程，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開(kāi)頭局部和預(yù)備局部中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、反口令練習(xí)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們參與體育活動(dòng)的積極性、留意力。教師又在訓(xùn)練中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、鼓舞，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)單搖跳繩。我在根底局部的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)他們所把握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單搖跳繩”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴單搖跳繩跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師鼓勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述力量及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單搖的學(xué)生說(shuō)出跳單搖的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)屢次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單搖跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫忙他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì)連續(xù)跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)得快的學(xué)生幫忙學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展現(xiàn)，而且樹(shù)立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

《跳繩》教學(xué)反思2

教材分析

跳繩是一種特別有效的有氧運(yùn)動(dòng)。能促進(jìn)兒童安康發(fā)育，跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童安康成長(zhǎng)；

能培育兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地進(jìn)展，還可以培育兒童的節(jié)奏感；能幫忙兒童確立方位感和培育其整體意識(shí)，兒童在跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成精確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以培育其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

學(xué)情分析

學(xué)生跳繩時(shí)，不是繩到了腳邊還沒(méi)起跳，就是繩還沒(méi)到腳邊就先起跳了。學(xué)生沒(méi)有把握跳繩時(shí)的節(jié)奏。跳繩不但需要身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)協(xié)作，還需要良好的節(jié)奏感。因此，需要分步訓(xùn)練。

依據(jù)學(xué)生的體能狀況，在學(xué)跳繩之前的一段時(shí)間里做一些練習(xí)跳動(dòng)、練習(xí)耐力的活動(dòng)。比方小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等，以增加學(xué)生的體質(zhì)，更好地完成跳繩課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)展學(xué)生彈跳力量和下肢力氣，培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、通過(guò)嬉戲進(jìn)展學(xué)生協(xié)作和協(xié)調(diào)的力量，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩嬉戲的體驗(yàn)活動(dòng)把握肯定的技能。

難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠把握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作熬煉。

教學(xué)流程示意

1、嬉戲?qū)?。仿照各種動(dòng)物的行走、跳動(dòng)。

2、徒手聽(tīng)節(jié)奏跳。先讓學(xué)生一邊拍手一邊跳，然后隨著節(jié)奏跳。

3、按節(jié)奏仿照跳繩動(dòng)作。學(xué)生仍空著雙手，根據(jù)在第一步訓(xùn)練中已熟識(shí)的節(jié)奏，雙臂和雙腳仿照跳繩的動(dòng)作。

4、單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節(jié)奏仿照跳繩動(dòng)作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

5、雙手拿繩實(shí)際練習(xí)。

《跳繩》教學(xué)反思3

上星期參加晉級(jí)的教師都講了一節(jié)展現(xiàn)課，我們?nèi)齻€(gè)體育教師也參加了這次展現(xiàn)。我們講課的課題都一樣——五年級(jí)《跳》。我選取的教學(xué)內(nèi)容是《把戲跳繩》。把戲跳繩讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到了體育的歡樂(lè)，它不僅讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就把握體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培育了學(xué)生創(chuàng)新精神，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加了學(xué)生的自信念。學(xué)生在學(xué)習(xí)把戲跳繩中，通過(guò)思索體驗(yàn)把握把戲跳繩的動(dòng)作方法，通過(guò)練習(xí)提高把戲跳繩的動(dòng)作技能。

這節(jié)課能以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐力量為核心,通過(guò)用跳繩進(jìn)展各種活動(dòng),培育學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新力量,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)展熬煉，跳動(dòng)是人體根本活動(dòng)，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，跳動(dòng)和嬉戲練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，能使學(xué)生獲得根本的動(dòng)作學(xué)問(wèn)和有用技能，還能有效的促進(jìn)和進(jìn)展學(xué)生的跳動(dòng)力量，使學(xué)生身心得到和諧地進(jìn)展。

但這節(jié)課還有很多值得推敲和改良的地方，1、在課的開(kāi)頭嬉戲局部，假如我能充分把學(xué)生手中的跳繩利用起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，或許在一開(kāi)頭就會(huì)有很好的效果。2、體育課中沒(méi)能很好表達(dá)“把戲跳”的形式表達(dá)和突出的地方，教師只是點(diǎn)到為止，所以正堂課看上去沒(méi)有亮點(diǎn)。3、在示范方法上，教師的有利鏡面示范沒(méi)能給學(xué)生心情上的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠用，但在方式方法上應(yīng)更加強(qiáng)熬煉。假如在自主選擇跳繩時(shí)，教師在評(píng)價(jià)和推廣學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的過(guò)程中，我給學(xué)生留的觀看時(shí)間過(guò)短，造成一局部學(xué)生不能很清晰看到那些制造新奇把戲跳繩的動(dòng)作，從而使這一過(guò)程的練習(xí)顯得有些倉(cāng)促，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)未能到達(dá)充分的展現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我熟悉到了一節(jié)課中，教師的正確引導(dǎo)是特別的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅表達(dá)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中敏捷的把握教學(xué)機(jī)制，即時(shí)的調(diào)整課堂構(gòu)造，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

《跳繩》教學(xué)反思4

自本學(xué)期活動(dòng)課進(jìn)展把戲跳繩以來(lái)，首先對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)展一個(gè)星期的把戲跳繩視頻觀摩，讓學(xué)生了解把戲跳繩的奇妙之處，一根繩可以跳出不同的把戲，是一個(gè)技術(shù)含量很高的體育運(yùn)動(dòng)。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)展跳繩摸底，有一個(gè)班有3名學(xué)生不會(huì)跳繩，有一個(gè)班有兩個(gè)學(xué)生不會(huì)跳繩，其中一名學(xué)生有智力障礙，學(xué)習(xí)很困難。要求學(xué)生要象上體育課一樣，留意安全，要穿運(yùn)動(dòng)鞋，自己預(yù)備一根短繩和毽子。本節(jié)課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生跳繩的力量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與運(yùn)動(dòng)后的愉悅。課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)熱忱高，能較好地完成了課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)多樣跳繩中我采納了自由結(jié)合，小組合作的形式進(jìn)展了初步探討和實(shí)踐，給了學(xué)生合作的場(chǎng)所，各小組創(chuàng)新賽又刺激了合作的深度，任意組合搭配，增加了合作的可能性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹诒竟?jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀看，積極思索，在最初的合作中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后主動(dòng)的去探究討論，學(xué)生會(huì)思索搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？動(dòng)作方法有什么不同？如何在原來(lái)的把戲根底上有所創(chuàng)新。在把戲跳繩的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在熬煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維也更活潑。假如說(shuō)跳繩給學(xué)生帶來(lái)的是盡情，那么創(chuàng)編把戲跳繩則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的兩次合作中，在教師的鼓勵(lì)下，依據(jù)自己的力量和閱歷做各種跳繩的練習(xí)，不僅熬煉了身體的協(xié)調(diào)性、同時(shí)培育了學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。把戲跳繩讓我的學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到了體育的歡樂(lè)，還把握了體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培育了學(xué)生不服輸?shù)木?，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加了學(xué)生的自信念。

在這節(jié)課中，假如在學(xué)生小組溝通多樣跳繩過(guò)程中，我能著重要求學(xué)生練習(xí)大局部學(xué)生不會(huì)的把戲，教師進(jìn)展必要的技術(shù)指導(dǎo)，然后再進(jìn)展競(jìng)賽穩(wěn)固，信任效果會(huì)更上一層樓，在以后的教學(xué)中更要重視學(xué)困生的身心安康，使每位學(xué)生都能在體育課中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)和喜悅。

《跳繩》教學(xué)反思5

跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)力量差以及把握跳繩的力量稍弱等緣由，在教學(xué)過(guò)程中教師特殊要留意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一工程時(shí)，將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的訓(xùn)練嬉戲，來(lái)提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性、留意力。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、徒手跳甩、始終到雙手握繩試跳，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著昂揚(yáng)的斗志，而且學(xué)習(xí)興趣在教師的調(diào)動(dòng)下越來(lái)越深厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比擬抱負(fù)的。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還讓一些根底好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jī)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jī)好的學(xué)生監(jiān)視和幫忙那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言溝通，很快的學(xué)會(huì)了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我常常會(huì)努力去發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地賜予他們確定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕松。在跟學(xué)生的直接性溝通中，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，跳繩成績(jī)也在一每天的進(jìn)步。

《跳繩》教學(xué)反思6

這個(gè)案例反映出的問(wèn)題是值得深思的：在教育教學(xué)中我們教師首先要關(guān)注什么？《走進(jìn)新課程》這樣告知我們：“關(guān)注人是新課程的核心理念”?！罢n堂不僅是學(xué)問(wèn)傳遞的殿堂，更是人性哺育的圣殿”。本案例始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，以人為本，讓課堂煥發(fā)誕生命的光榮，充分地反映了這樣的教學(xué)思想。

一、捕獲動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)，讓課堂變煥發(fā)生命的活力。

新課程不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)。在學(xué)生跳繩競(jìng)賽中，一位叫陳成的學(xué)生灰心地告知我，他跳繩總是輸給對(duì)手，不想玩了。后來(lái)又間續(xù)有學(xué)生向我反映這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我抓住契機(jī)智機(jī)一動(dòng)，提議增加一個(gè)立定跳遠(yuǎn)的競(jìng)賽工程，并要求學(xué)生每個(gè)工程比一次，還可以自己去挑戰(zhàn)其他常常獲勝的同學(xué)。一石激起千層浪，這堂課后來(lái)學(xué)生表現(xiàn)出的勝利后的興奮和熱忱洋溢使生成的課堂布滿了生命力。由于生成的課堂不再是教師主宰，學(xué)生跟著走的局面，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，師生進(jìn)展共同制造的過(guò)程。

新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些是無(wú)法預(yù)設(shè)的。在實(shí)施過(guò)程中，在師生互動(dòng)中，教師的即興制造超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，動(dòng)態(tài)生成了有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的詳細(xì)表達(dá)。

二、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。

新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注意學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作溝通、討論性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分熬煉。

本案例抓住學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的跳繩競(jìng)賽，并引導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)賽，合作探究。同時(shí)教師把競(jìng)賽的自主權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去比，自己去學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲中喚起學(xué)生的情趣，以樂(lè)增趣，以情激趣，體驗(yàn)跳繩的樂(lè)趣；吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新奇感，充分表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂(lè)、玩中育。教師此刻成了一位旁觀者、參加者和引路人。

三、敬重學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

什么叫做教育？我認(rèn)為，需以人為本，表達(dá)人性化教育，關(guān)注學(xué)生生理安康的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理安康。以往的課堂由于受教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃性，預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，不敢越“案”半步?？蛇@堂課，陳成等學(xué)生的“不想玩”，讓我陷入了深思，孩子需要?jiǎng)倮?。?dāng)了解到他們立定跳遠(yuǎn)很精彩時(shí)，我隨即轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容。改動(dòng)的是教學(xué)內(nèi)容，卻增加了學(xué)生更為珍貴的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)。

心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比勝利更能激起人的滿意感和上進(jìn)心。”是啊，有哪個(gè)學(xué)生自甘落后，有哪個(gè)學(xué)生不渴望勝利呢！經(jīng)過(guò)這堂課，讓我深刻的熟悉到要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱忱，還要關(guān)注每個(gè)孩子的心理需要，愛(ài)護(hù)他們的自尊，隨時(shí)留意“特別群體”的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)敏捷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，制造良好的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生多制造一些體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。這樣就可以激起他們戰(zhàn)勝困難的信念與士氣，把課堂真正建立成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。

《跳繩》教學(xué)反思7

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)簡(jiǎn)單的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，

小學(xué)體育跳繩課教學(xué)反思

在這一過(guò)程中，教師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和創(chuàng)新的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

跳繩是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生把握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活潑課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以競(jìng)賽的形式，相互鼓勵(lì)，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng)新教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的進(jìn)展，提高學(xué)生的彈跳力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。

我在教學(xué)《跳短繩》一課，采納傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組競(jìng)賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)，每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的實(shí)踐力量，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索的力量，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題力量，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的力量

《跳繩》教學(xué)反思8

整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

1、注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟識(shí)的跳繩情境動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

2、注意培育學(xué)生的觀看力量和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀看、思索“跳繩”一圖，列出適宜的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思索過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)力量的培育。當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導(dǎo)和鼓舞，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思索問(wèn)題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢(shì)嬉戲”，制造了融洽、公平的氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，到最終，學(xué)生都學(xué)會(huì)了拍手、比手勢(shì)嬉戲，并能解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

缺乏之處：

在課堂提問(wèn)方面要留意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔精確。在講授的過(guò)程中，也要留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

《跳繩》教學(xué)反思9

本次我就我上過(guò)的一節(jié)【跳繩】的體育課進(jìn)展反思，我進(jìn)展的是初二年級(jí)的單編跳繩的教學(xué)，跳繩是進(jìn)展跳動(dòng)力量的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)工程。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使我首先突破的難點(diǎn)，為此我在開(kāi)頭局部和預(yù)備局部種設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的留意力。

為了突破本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)雙手交替編花跳，我在根底局部的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)他們所把握的各種不同的跳法，從而引起本節(jié)課的重點(diǎn)“單編跳”，看到別的同學(xué)跳的那么好，有的學(xué)生早已迫不及待，在我的鼓舞下他們紛紛跳起，但是絕大多數(shù)的學(xué)生都失敗了，此時(shí)正是我提示方法的好時(shí)機(jī)，我給他們展現(xiàn)與講解了一番，又把他們分成小組，相互幫忙相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展現(xiàn)，而且樹(shù)立堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，為了更好的進(jìn)展學(xué)生的跑、跳的敏捷性和合作意識(shí)，我在根底局部又設(shè)計(jì)了“老鷹抓小雞”的嬉戲，學(xué)生在嬉戲中體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的歡樂(lè)，一節(jié)課我們收獲許多，而我的收獲更多。

1.教態(tài)要自然親切，留意教法的運(yùn)用，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了再練習(xí)中的安全問(wèn)題。

2.教學(xué)的目標(biāo)要清晰，語(yǔ)言表達(dá)力量得到了熬煉。

3.專業(yè)學(xué)問(wèn)缺乏，教法方式待改良，對(duì)教學(xué)猜測(cè)性備課缺乏。

總之作為一名實(shí)習(xí)教師，如何備好一節(jié)體育課？如何上好一節(jié)體育課？是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻監(jiān)視自己改良、學(xué)習(xí)。

《跳繩》教學(xué)反思10

《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳動(dòng)，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友寵愛(ài)小繩的心情，表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建立祖國(guó)而熬煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五

六十年月，是多年來(lái)深受兒童們寵愛(ài)的一首歌曲。

歌曲《跳繩》第一句采納了小鈴圖形譜示意旋律的凹凸。歌曲的其次段詞未出全，是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓舞下動(dòng)腦編創(chuàng)適宜的詞演唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)根本要求

1.用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。

2.啟發(fā)學(xué)生理解“小繩子，很靈活”的含義，演唱時(shí)聲音要輕快而有彈性。

3.在教師創(chuàng)設(shè)的民主氣氛中理解歌曲，有感情地演唱歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生在理解的根底上表現(xiàn)。

4.在學(xué)會(huì)第一段歌詞后創(chuàng)編其次段歌詞?？煞纸M進(jìn)展，只要學(xué)生創(chuàng)編的有道理，就可以讓學(xué)生在大家創(chuàng)編的歌詞中選擇二、三段演唱，并加以表演，培育學(xué)生的制造意識(shí)。

留意：教學(xué)中千萬(wàn)不行消失“要這樣做”“不要那樣做”的限定式語(yǔ)言，這與“你想怎樣做”、“你要怎樣做”的啟發(fā)式教學(xué)思想相悖。

創(chuàng)編與活動(dòng)

1.用畫圖形的方式感受長(zhǎng)短。紅綢舞紅綢飄動(dòng)長(zhǎng)；乒乓球跳動(dòng)短。以生活閱歷讓學(xué)生感知長(zhǎng)短，為過(guò)渡到音樂(lè)中時(shí)值長(zhǎng)短的感知做鋪墊。

2.教師可指導(dǎo)學(xué)生把紅綢和乒乓球涂上顏色。以紅綢的線和乒乓球的點(diǎn)，從視覺(jué)上感受長(zhǎng)與短。

教學(xué)建議

1．歌曲教學(xué)中，教師尤其要重視范唱。由于這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲完整的藝術(shù)形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。教師生動(dòng)的范唱，有可能給學(xué)生留下畢生都值得回味的印象。因此，教師要以自己聲情并茂的演唱感染學(xué)生，將學(xué)生帶入音樂(lè)的殿堂。

2．在唱歌過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)范唱、手勢(shì)、表情的提示，隨時(shí)訂正學(xué)生唱歌時(shí)的不良習(xí)慣和不正確姿態(tài)，提示學(xué)生不要大聲喊叫，克制、聳肩、伸頸等毛病，做到輕松、自然、開(kāi)心地唱歌。

《跳繩》教學(xué)反思11

跳繩是小學(xué)二年級(jí)必需把握的一門體育技能，也是我們學(xué)校學(xué)生比擬喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學(xué)生很是喜愛(ài)，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。通過(guò)一節(jié)課的練習(xí)后，學(xué)生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培育。

在本課的開(kāi)頭局部，我通過(guò)繩操進(jìn)展預(yù)備活動(dòng)，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)開(kāi)心的心情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。明顯目的已經(jīng)到達(dá)，但是少數(shù)學(xué)生動(dòng)作方面有待標(biāo)準(zhǔn)。

根本局部的合作式跳繩，除了根本的動(dòng)作技術(shù)的教授外，還為進(jìn)展學(xué)生的耐力素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生的反響、靈敏、合作等素養(yǎng)。在合作式跳繩中，我先復(fù)習(xí)了單人單跳，在肯定的時(shí)間內(nèi)自由跳繩計(jì)數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展雙人跳繩，遵循了循序漸進(jìn)的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學(xué)生自由體會(huì)雙人跳繩的動(dòng)作，并沒(méi)有先將方法告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后讓學(xué)生比擬雙人跳繩和一個(gè)人跳繩的區(qū)分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展雙人跳繩練習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導(dǎo)。通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，大局部學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，兩人開(kāi)心的完成合作跳繩，但仍有個(gè)別學(xué)生找不到兩人的節(jié)奏，特殊是對(duì)于兩人的協(xié)作有些惆悵，這還需要時(shí)間來(lái)解決。

但本節(jié)課的教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題：

1、教學(xué)內(nèi)容涉及的練習(xí)密度相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)大，學(xué)生一節(jié)課都在跳與跳中進(jìn)展著活動(dòng)，相對(duì)休息調(diào)整的時(shí)間有些少，所以一節(jié)課下來(lái)學(xué)生顯得有些累。

2、在兩人合作跳繩的教授中，教學(xué)方法有些單一，過(guò)多注意了學(xué)生的練習(xí)成果，而無(wú)視了學(xué)生的體驗(yàn)感受。

知缺乏才能談進(jìn)步，我會(huì)針對(duì)自己課堂中存在的問(wèn)題思考努力的方向和方法，盼望每一節(jié)課堂都是在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

《跳繩》教學(xué)反思12

跳繩是小學(xué)生非常寵愛(ài)的一種體育活動(dòng)，跳繩的教材分布在小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)。又由于這學(xué)期我們學(xué)校的體育節(jié)系列活動(dòng)之一就是要全校性的學(xué)生跳繩競(jìng)賽，所以平常體育課上關(guān)于跳繩的教學(xué)也做了相應(yīng)的調(diào)整，從整個(gè)課堂教學(xué)狀況來(lái)看，假如單純就跳繩而跳繩，那么學(xué)生的興趣還是會(huì)受到肯定的影響，在此根底上我也發(fā)覺(jué)了一些一繩多用的方法：

一、以繩練跳

通過(guò)“以繩練跳”，使學(xué)生把握多種樣式的跳繩方法。促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的進(jìn)展，從而提高學(xué)生的彈跳力，靈敏度，協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)?！耙岳K練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的`繩子進(jìn)展多種形式的跳繩練習(xí)。如短繩的向前、向后搖、臂穿插的單腿，并腿和交換肢跳以及雙擺跳，雙人跳等。跳長(zhǎng)繩的原地開(kāi)頭的單腳交換跳、并卻跳、斜面或正面跑入的魚貫跳以及穿梭穿插跳，集體跑“8”字跳等，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生更多的跳式，不必受跳繩教材排列系統(tǒng)的限制。

二、以繩做操

在體育教學(xué)中，教師可在徒手操作的根底上，依據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，還可以繩代替棍棒操，學(xué)生把握繩做操，手中有物，興趣較高。其繩操不公具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且對(duì)矯正身體姿態(tài)，培育靈敏度，精確性和平衡力量也起著重要作用。

三、以繩代桿

在進(jìn)展跳高教學(xué)或彈跳練習(xí)時(shí)，也可以將長(zhǎng)繩或?qū)佣汤K的兩端綁上肯定重量的物體橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣的“繩桿”既直又較為安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)因可怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。

四、以繩代線

體育課常常要畫線，有時(shí)可“以繩代線”，由于繩子既可拉直，又可彎曲，易于調(diào)整，便利省錢。比方放在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、起擲線等。此外，教師還可依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和嬉戲的需要，將長(zhǎng)繩短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形等多種幾何圖形。適當(dāng)使用“以繩代線”法，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以繩代球和以繩代棒

進(jìn)展投擲教學(xué)時(shí)，教師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形成“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實(shí)心球等投擲器材，進(jìn)展投擲練習(xí)，幫忙學(xué)生逐步把握肩上曲肘和轉(zhuǎn)體揮臂以及原地推拋等投擲方法。

六、以繩開(kāi)展嬉戲和以繩競(jìng)賽

采納跳繩進(jìn)展嬉戲和競(jìng)賽，既少用器材，又能使學(xué)生感興趣。在體育教學(xué)中，我們除了采納教材外，還可以自編一些“以繩開(kāi)展的嬉戲”和“以繩競(jìng)賽”的教材，如利用跳繩在地上擺形進(jìn)展嬉戲和競(jìng)賽的有“青蛙過(guò)河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。利用跳繩用踩、夾拋、捆綁進(jìn)展嬉戲和競(jìng)賽有有“踩龍尾”“大拋繩”和“二人三足”。

總之，在體育課中依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征，制造性地運(yùn)用一根跳繩把這些富有強(qiáng)弱運(yùn)動(dòng)量的新課內(nèi)容和嬉戲，像穿珠子一樣串起來(lái)，別出心裁，既科學(xué)又有用，在這種情景下，孩子們沉醉在歡快之中，學(xué)得快、學(xué)得好。

《跳繩》教學(xué)反思13

跳繩是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng)，深受學(xué)生寵愛(ài)，具有較大的熬煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。有句順口溜說(shuō)得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功；快搖練速度，多跳練耐力，反響慢的長(zhǎng)繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿?！币簿褪钦f(shuō)，跳繩練習(xí)能夠使速度、力氣、靈敏、耐力等素養(yǎng)得到全面進(jìn)展，同時(shí)進(jìn)展彈跳力，跳繩還可以促進(jìn)同伴間親密協(xié)作精神。

除了用跳繩進(jìn)展跳動(dòng)練習(xí)外，在體育教學(xué)中，小小的跳繩通過(guò)變化還有其他的用途，可以豐富課的教學(xué)，我在上課時(shí)，利用繩子做長(zhǎng)棍子進(jìn)展做趕鴨子的嬉戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進(jìn)展跳動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，首先介紹年級(jí)的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有特別想練習(xí)跳繩的欲望。在練習(xí)中教師不失時(shí)機(jī)地鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象力、制造力，利用手中的繩子進(jìn)展各種自創(chuàng)活動(dòng)，并給這些活動(dòng)命名，組織“作品”展現(xiàn)，同學(xué)們不僅有良好的創(chuàng)意，而且也有肯定的熬煉效果，我還可以通過(guò)提出諸如“同學(xué)們，想一想，做一做看哪個(gè)組能利用繩子做出上肢的動(dòng)作來(lái)？可以拼出各種各樣的圖案來(lái)？”之類的提示性問(wèn)題，翻開(kāi)同學(xué)們的思維，有效的提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和力量，使學(xué)生的身心都得到了較好的熬煉。

《跳繩》教學(xué)反思14

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)簡(jiǎn)單的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

跳繩是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生把握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活潑課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以競(jìng)賽的形式，相互鼓勵(lì)，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的進(jìn)展，提高學(xué)生的彈跳力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。

我在教學(xué)《跳短繩》一課，采納傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組競(jìng)賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，