人教版七年級上冊(2016部編版)第5單元寫作《如何突出中心》教學設計

《如何突出中心》教學設計（第1課時）孫立杰北京市延慶區(qū)第四中學一、教學目標1?以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。2?由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。3?依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關(guān)系。二、教學重難點教學重點：指導學生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。教學難點：圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。三、教學策略本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據(jù)所選的材料確定中心。四、教學過程（一）拓寬思路，豐富材料活動一：小組接力賽活動要求:1?每一列同學5個人為一組。2?依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。3.最先完成組為優(yōu)勝組?；顒舆^程：從第一桌開始，依次到黑板書寫?；顒宇A設：路邊的“破”書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智能書包、書包"減負”記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼......【設計意圖】以課本實踐活動切入，發(fā)散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發(fā)學生寫作興趣。（二）依據(jù)題目，確定中心活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。活動過程：首先學生自己思考;然后小組交流;最后選出五人進行全班展示（教師依據(jù)學生確定中心的情況及時點評）預設：《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內(nèi)部構(gòu)造等?！秼寢尩臅穻寢屖莻€老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦?！稌脑V說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業(yè)負擔重?！稌嬗鲇洝芬粋€破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。（三）選擇材料，突出中心活動三：講故事要求：1?依據(jù)所確定的中心，講一個故事。2?圍繞中心盡量將故事講得具體充實。示例：奶奶的書包奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜,奶奶說這菜下火;有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)!每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事。。的確，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易,飯必須得吃好!”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您!奶奶！過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽然后教師任選4名同學班上交流;教師根據(jù)學生所講故事進行點評。小結(jié)：學生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對應。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白：確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出?！驹O計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料（場景、細節(jié)、對話……）。（四）話題遷移，鞏固練習我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目??…請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。要求：1?結(jié)合自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。3?圍繞中心寫一篇500字左右的作文。【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫具體?！度绾瓮怀鲋行摹方虒W設計（第2課時）孫立杰北京市延慶區(qū)第四中學一、教學目標1?引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。2?指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。二、教學重難點教學重點：指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。教學難點:學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。三、教學策略本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。四、教學過程（一）研討能否突出中心1?分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至?！斑?，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點了點頭?！皝?，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！2.集體討論。學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。學生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但"談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心?！驹O計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關(guān)系。（二）指導怎么突出中心1?示范修改第四段。原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽,讓媽媽不要擔心。修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）2?學生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。3?教師對學生修改后的內(nèi)容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心