小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編新教材培訓(xùn)課件

把握新教材

上好語(yǔ)文課統(tǒng)編教材——小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)把握新教材統(tǒng)編教材——小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上編寫理念德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上編寫理念法國(guó)學(xué)者阿蘭·肖邦認(rèn)為：

意識(shí)形態(tài)和文化功能是教科書古老的職能。教科書是建構(gòu)國(guó)家身份的一種工具，如同錢幣和國(guó)旗意義，是國(guó)家主權(quán)的一種象征。法國(guó)學(xué)者阿蘭·肖邦認(rèn)為：這套教材從六個(gè)方面體現(xiàn)了國(guó)家意志。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀2.革命傳統(tǒng)教育

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育4.民族團(tuán)結(jié)教育5.海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育6.法制教育這套教材從六個(gè)方面體現(xiàn)了國(guó)家意志。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化a漢字文化b古代蒙學(xué)讀物c古代文學(xué)作品d歷史名人故事e文化藝術(shù)f文化常識(shí)和民風(fēng)民俗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化a漢字文化古代文學(xué)作品一到六年級(jí)的教材，達(dá)到129篇。古代詩(shī)詞古代寓言古代神話其他作品三年級(jí)開始編寫寓言故事單元。《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡饭糯膶W(xué)作品一到六年級(jí)的教材，達(dá)到129篇。古代詩(shī)詞古代寓言古代文學(xué)作品◆三年級(jí)要開始學(xué)習(xí)文言文?！簟都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》都采用了原著的原文。古代文學(xué)作品◆三年級(jí)要開始學(xué)習(xí)文言文?！簟都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式

識(shí)字課1

課

文2

語(yǔ)文園地

日積月累3傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式識(shí)字課1課文2語(yǔ)文園地3◆引導(dǎo)孩子理解和吸收，化為孩子們的言行。需要我們認(rèn)真研究。◆要引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的書籍?！艄膭?lì)學(xué)生走出校門到外面看看。

教科書編排了這么多類傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文老師怎么辦？

2016年，推廣了關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)的建議。整天悶在家里讀書是不行的。必須要走出去看看?！粢龑?dǎo)孩子理解和吸收，化為孩子們的言行。需要我們認(rèn)真研究。革命傳統(tǒng)教育●請(qǐng)劉胡蘭離我的孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)

你孩子的這個(gè)年紀(jì)不但需要童話，還需要英雄。革命傳統(tǒng)教育●請(qǐng)劉胡蘭離我的孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)你孩子教學(xué)中要注意的問(wèn)題文道統(tǒng)一語(yǔ)言形式思想內(nèi)容

處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)與政治思想教育目標(biāo)的關(guān)系。不要上成了思想品德和道德法制課。教學(xué)中要注意的問(wèn)題文道統(tǒng)一語(yǔ)言形式思想內(nèi)容處不允許多元解讀。

一是內(nèi)容的多元解讀；

二是目標(biāo)上的多元定位。例如《狼牙山五壯士》，

不要忘記那些為民族解放犧牲的英雄。教學(xué)中要注意的問(wèn)題不允許多元解讀。教學(xué)中要注意的問(wèn)題

這次編寫有個(gè)觀點(diǎn)：作家作品，能不改的就不改，讓孩子看到原汁原味的文章。小學(xué)階段不以文學(xué)作品的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，但應(yīng)該給孩子做文學(xué)作品的啟蒙教育，初步感受文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式。有時(shí)候，文學(xué)的語(yǔ)言不一定就是規(guī)范的語(yǔ)言。在指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)，不要挑刺。核心理念及特點(diǎn)這次編寫有個(gè)觀點(diǎn)：作家作品，能不改的就不改，讓孩子核心理念及特點(diǎn)部編教科書，

努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力發(fā)展體系。

將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素，包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在每個(gè)年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容中，努力體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性。這是這套教材的精髓。核心理念及特點(diǎn)部編教科書，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基

增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)

國(guó)家意識(shí)1

主體意識(shí)5

讀書意識(shí)4

文體意識(shí)3

目標(biāo)意識(shí)2

科研意識(shí)6增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)國(guó)家意識(shí)1主體意識(shí)5讀書意識(shí)4文體意

我們要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

目標(biāo)意識(shí)2我們要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

文體意識(shí)3從課程設(shè)置的理念上存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。文體意識(shí)淡薄文體意識(shí)3從課程設(shè)置的理念上存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體的訓(xùn)練

讀書意識(shí)4減少增加課文篇目課外閱讀篇目和大人一起讀快樂讀書吧讀書意識(shí)4減少增加課文篇目課外閱讀篇目和大人一起讀快樂讀書

這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

讀書意識(shí)4這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

——史斯克蘭·吉利蘭閱讀——是我們能送給孩子的最好的禮物你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，閱讀

主體意識(shí)51、強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。2、我們強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但不希望語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。

語(yǔ)文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟、自能的過(guò)程。主體意識(shí)51、強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。2、我們強(qiáng)調(diào)目標(biāo)

主體意識(shí)5

我們的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課是有激情的課，是有意思的課，是下課的鈴聲響了卻忘記了下課舍不得下課的語(yǔ)文課。主體意識(shí)5我們的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)1.立德樹人，自然滲透。2.保護(hù)天性，幼小銜接3.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙4.難度適宜，梯度合理5.強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主7.課外閱讀，納入課程8.版式設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心“統(tǒng)編”一年級(jí)上冊(cè)教材1.立德樹人，自然滲透。2.保護(hù)天性，幼小銜接3.夯實(shí)基礎(chǔ)，二、教材的結(jié)構(gòu)體系《我上學(xué)了》集中識(shí)字（2單元10課）漢語(yǔ)拼音（2單元13課）課文（4單元14課）口語(yǔ)交際（4次一、四、六、八）語(yǔ)文園地（8個(gè)）快樂讀書吧（1個(gè)一）二、教材的結(jié)構(gòu)體系《我上學(xué)了》◎識(shí)字加油站（一、二、四、五、七、八）◎字詞句運(yùn)用（一、二、三、四、五、六、七、八）◎用拼音（二、三）我的發(fā)現(xiàn)（五、七）展示臺(tái)（四、六）書寫提示（一、五、六、八）◎日積月累（一、四、五、七、八）◎和大人一起讀（一、二、三、四、五、六、七、八）◎快樂讀書吧（一）◆語(yǔ)文園地

識(shí)字

寫字

閱

讀

積

累◎識(shí)字加油站（一、二、四、五、七、八）◆語(yǔ)文園地識(shí)◎識(shí)字加油站(一、二、四、五、七、八）——拓展識(shí)字途徑——豐富識(shí)字策略——激發(fā)識(shí)字興趣◆語(yǔ)文園地◎識(shí)字加油站(一、二、四、五、七、八）◆語(yǔ)文園地◎字詞句運(yùn)用(一、二、三、四、五、六、七、八)☆拼音和生字的復(fù)習(xí)鞏固☆詞語(yǔ)的運(yùn)用☆基本句式及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用◆語(yǔ)文園地◎字詞句運(yùn)用(一、二、三、四、五、六、七、八)◆語(yǔ)文園地◆字詞句運(yùn)用☆關(guān)注整體，把握目標(biāo)☆關(guān)注綜合，融會(huì)貫通☆關(guān)注學(xué)本，事半功倍◆字詞句運(yùn)用☆關(guān)注整體，把握目標(biāo)☆關(guān)注綜合，融會(huì)貫通☆關(guān)

◆語(yǔ)文園地◎我的發(fā)現(xiàn)（五、七）——揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率——以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)——鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣◆語(yǔ)文園地◎我的發(fā)現(xiàn)（五、七）☆展示臺(tái)（四、六）——展示學(xué)習(xí)成果——溝通課堂內(nèi)外——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力☆展示臺(tái)（四、六）語(yǔ)文園地◎識(shí)字加油站：豐富識(shí)字載體◎字詞句運(yùn)用：提示識(shí)字重難點(diǎn)◎我的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)識(shí)字規(guī)律◎書寫提示：歸納書寫規(guī)則◎展示臺(tái)：拓展識(shí)字途徑語(yǔ)文園地◎日積月累——古詩(shī)：詠鵝——俗語(yǔ)：一年之計(jì)在于春——古詩(shī)：憫農(nóng)（其二）——古詩(shī)：古朗月行（節(jié)選）——俗語(yǔ)：種瓜得瓜種豆得豆——古詩(shī)：風(fēng)◆語(yǔ)文園地◎日積月累◆語(yǔ)文園地◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀——兒歌：小兔子乖乖——兒歌：剪窗花——故事：小鳥念書——童話：小松鼠找花生——童話：拔蘿卜——兒歌：誰(shuí)會(huì)飛——童話：猴子撈月亮——童謠：春節(jié)童謠◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀——幼小銜接——口語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)的橋梁——親子閱讀——分享閱讀——無(wú)壓力閱讀◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀定位◎識(shí)字的工具◎?qū)W習(xí)普通話的工具

——降低漢語(yǔ)拼音的難度，

讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)

◆漢語(yǔ)拼音定位◆漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。課標(biāo)中關(guān)于漢語(yǔ)拼音的要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地◎字母◎情境圖◎音節(jié)◎詞語(yǔ)◎兒歌◎識(shí)字◎拼音書寫

◆漢語(yǔ)拼音◎字母◆漢語(yǔ)拼音?有趣的故事情境。?以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母。?將拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活建立聯(lián)系。?充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語(yǔ)言。?培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。?有趣的故事情境。?復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。?圖畫中藏著很多秘密……?復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)。?幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。?在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)。?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?增加趣味性。?積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。?只要求認(rèn)，不要求寫。?整體認(rèn)讀，不分析字形。兒歌?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。兒?強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。音節(jié)?強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。音節(jié)?精選高頻常用音節(jié)。?優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。灰度處理?精選高頻常用音節(jié)。灰度處理?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。?在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固。?形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。?在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固。?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。?緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立。?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)◎準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求◎體現(xiàn)彈性◎突破難點(diǎn)◎在活動(dòng)和游戲中學(xué)◎強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語(yǔ)境中學(xué)◎在生活中學(xué)

◆漢語(yǔ)拼音◎準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求◆漢語(yǔ)拼音◆識(shí)字寫字◎科學(xué)選擇字種◎合理安排字序◎遵循漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性◆識(shí)字寫字◎科學(xué)選擇字種1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。3、多認(rèn)少寫——讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的要求激發(fā)興趣培養(yǎng)能力把握要求1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的要求激發(fā)興遵循漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。?揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受表意文字的突出特點(diǎn)，而不是把漢字看作機(jī)械的筆畫組合。?激發(fā)識(shí)字興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，滲透漢字文化。遵循漢字學(xué)習(xí)?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。我的發(fā)現(xiàn)?依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。?以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。?鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我的?依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。?集中歸類識(shí)字和隨文分散識(shí)字相結(jié)合。?識(shí)字一、識(shí)字二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站31個(gè)字；漢語(yǔ)拼音階段32個(gè)字；隨課文147個(gè)字。?集中歸類識(shí)字和隨文分散識(shí)字相結(jié)合。識(shí)字方式的多樣性——看圖識(shí)字

——字理識(shí)字

——傳統(tǒng)蒙學(xué)

——事物歸類識(shí)字

——兒歌識(shí)字識(shí)字方式的多樣性?雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。?結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁。?除此之外，是“見面字”或“帶讀字”，不要求認(rèn)識(shí)。?田字格中，本課要求會(huì)寫的字。?結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。?全冊(cè)筆順跟隨。?漢字的呈現(xiàn)順序與課文不一定完全一致。?雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。?田字格中，本課要求會(huì)寫的字。

合體字獨(dú)有用于分析合體字的字形形符或聲符（形旁、聲旁）名稱：“日字旁”“土字底”可作部首的常用偏旁如“三點(diǎn)水，提手旁”所有字都有用于查字典形符名稱：“日部”“土部”獨(dú)體字部首：“一部”“點(diǎn)部”偏旁部首合體字獨(dú)有可作部首的常用偏旁所有字都有偏旁部首?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。?多種形式鞏固書寫。?關(guān)注運(yùn)用。寫字－表達(dá)。?多種形式鞏固書寫?！蛭幕瘋鞒械倪^(guò)程◎能力培養(yǎng)的過(guò)程◎思維發(fā)展的過(guò)程◎育人的過(guò)程◆識(shí)字寫字◎文化傳承的過(guò)程◆識(shí)字寫字寫字教學(xué)建議坐姿握筆姿勢(shì)頭正、肩平、身直、足安一拳、一尺、一寸老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。

重視雙姿寫字教學(xué)建議坐姿握筆姿勢(shì)頭正、肩平、身直、足安老大老二對(duì)對(duì)齊

◆閱讀◆閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求興趣習(xí)慣朗讀能力：學(xué)習(xí)——用——能用語(yǔ)文知識(shí)、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法情感態(tài)度、閱讀學(xué)習(xí)的方法語(yǔ)文知識(shí)1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。課標(biāo)中關(guān)于

◆閱讀1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)◎人文主題◎語(yǔ)文要素——基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。◆閱讀1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)

每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，在教材的《課后練習(xí)》和《語(yǔ)文園地》加以呈現(xiàn)。

◆閱讀每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。不僅考慮到了學(xué)習(xí)難度系數(shù)和教學(xué)適應(yīng)性，也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，在教材的《課后練習(xí)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編新教材培訓(xùn)課件

◆閱讀2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料——教材中的課文，既“有意思”，又有“意義”。◆閱讀2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料自然，四季想象兒童生活觀察自然，四季想象兒童生活觀察?篇目減少，難度降低。

?題材豐富，體裁多樣。?聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)。?語(yǔ)言典范，人文內(nèi)涵豐富。?篇目減少，難度降低。

◆閱讀

3.重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)?！糸喿x3.重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方?讀準(zhǔn)字音。?讀好句子之間的停頓。朗讀?讀準(zhǔn)字音。?讀好句子之間的停頓。朗讀?獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解?獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解?聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。生活拓展?聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。生活拓展?不全文注音，僅難字注音。?鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。?拼音不是閱讀的唯一憑借。?圖畫也是重要的課程資源。?不全文注音，僅難字注音。?不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。?教師不宜急于范讀。?重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。?不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。?將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂?？鞓纷x書吧?將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。快樂◆口語(yǔ)交際◎構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系◎精選符合兒童需求的交際話題◎創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境◎注意培養(yǎng)交際意識(shí)與交際習(xí)慣◆口語(yǔ)交際◎構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系?場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。?認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。?大方交際的良好習(xí)慣。?場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。謝

謝聆聽祝教師節(jié)快樂！謝謝聆聽祝教師節(jié)快樂！把握新教材

上好語(yǔ)文課統(tǒng)編教材——小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)把握新教材統(tǒng)編教材——小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上編寫理念德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上編寫理念法國(guó)學(xué)者阿蘭·肖邦認(rèn)為：

意識(shí)形態(tài)和文化功能是教科書古老的職能。教科書是建構(gòu)國(guó)家身份的一種工具，如同錢幣和國(guó)旗意義，是國(guó)家主權(quán)的一種象征。法國(guó)學(xué)者阿蘭·肖邦認(rèn)為：這套教材從六個(gè)方面體現(xiàn)了國(guó)家意志。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀2.革命傳統(tǒng)教育

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育4.民族團(tuán)結(jié)教育5.海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育6.法制教育這套教材從六個(gè)方面體現(xiàn)了國(guó)家意志。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化a漢字文化b古代蒙學(xué)讀物c古代文學(xué)作品d歷史名人故事e文化藝術(shù)f文化常識(shí)和民風(fēng)民俗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化a漢字文化古代文學(xué)作品一到六年級(jí)的教材，達(dá)到129篇。古代詩(shī)詞古代寓言古代神話其他作品三年級(jí)開始編寫寓言故事單元。《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡饭糯膶W(xué)作品一到六年級(jí)的教材，達(dá)到129篇。古代詩(shī)詞古代寓言古代文學(xué)作品◆三年級(jí)要開始學(xué)習(xí)文言文?！簟都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》都采用了原著的原文。古代文學(xué)作品◆三年級(jí)要開始學(xué)習(xí)文言文?！簟都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式

識(shí)字課1

課

文2

語(yǔ)文園地

日積月累3傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式識(shí)字課1課文2語(yǔ)文園地3◆引導(dǎo)孩子理解和吸收，化為孩子們的言行。需要我們認(rèn)真研究。◆要引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的書籍?！艄膭?lì)學(xué)生走出校門到外面看看。

教科書編排了這么多類傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文老師怎么辦？

2016年，推廣了關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)的建議。整天悶在家里讀書是不行的。必須要走出去看看?！粢龑?dǎo)孩子理解和吸收，化為孩子們的言行。需要我們認(rèn)真研究。革命傳統(tǒng)教育●請(qǐng)劉胡蘭離我的孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)

你孩子的這個(gè)年紀(jì)不但需要童話，還需要英雄。革命傳統(tǒng)教育●請(qǐng)劉胡蘭離我的孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)你孩子教學(xué)中要注意的問(wèn)題文道統(tǒng)一語(yǔ)言形式思想內(nèi)容

處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)與政治思想教育目標(biāo)的關(guān)系。不要上成了思想品德和道德法制課。教學(xué)中要注意的問(wèn)題文道統(tǒng)一語(yǔ)言形式思想內(nèi)容處不允許多元解讀。

一是內(nèi)容的多元解讀；

二是目標(biāo)上的多元定位。例如《狼牙山五壯士》，

不要忘記那些為民族解放犧牲的英雄。教學(xué)中要注意的問(wèn)題不允許多元解讀。教學(xué)中要注意的問(wèn)題

這次編寫有個(gè)觀點(diǎn)：作家作品，能不改的就不改，讓孩子看到原汁原味的文章。小學(xué)階段不以文學(xué)作品的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，但應(yīng)該給孩子做文學(xué)作品的啟蒙教育，初步感受文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式。有時(shí)候，文學(xué)的語(yǔ)言不一定就是規(guī)范的語(yǔ)言。在指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)，不要挑刺。核心理念及特點(diǎn)這次編寫有個(gè)觀點(diǎn)：作家作品，能不改的就不改，讓孩子核心理念及特點(diǎn)部編教科書，

努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力發(fā)展體系。

將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素，包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在每個(gè)年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容中，努力體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性。這是這套教材的精髓。核心理念及特點(diǎn)部編教科書，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基

增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)

國(guó)家意識(shí)1

主體意識(shí)5

讀書意識(shí)4

文體意識(shí)3

目標(biāo)意識(shí)2

科研意識(shí)6增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)國(guó)家意識(shí)1主體意識(shí)5讀書意識(shí)4文體意

我們要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

目標(biāo)意識(shí)2我們要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

文體意識(shí)3從課程設(shè)置的理念上存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。文體意識(shí)淡薄文體意識(shí)3從課程設(shè)置的理念上存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體的訓(xùn)練

讀書意識(shí)4減少增加課文篇目課外閱讀篇目和大人一起讀快樂讀書吧讀書意識(shí)4減少增加課文篇目課外閱讀篇目和大人一起讀快樂讀書

這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

讀書意識(shí)4這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

——史斯克蘭·吉利蘭閱讀——是我們能送給孩子的最好的禮物你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，閱讀

主體意識(shí)51、強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。2、我們強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但不希望語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。

語(yǔ)文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟、自能的過(guò)程。主體意識(shí)51、強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。2、我們強(qiáng)調(diào)目標(biāo)

主體意識(shí)5

我們的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課是有激情的課，是有意思的課，是下課的鈴聲響了卻忘記了下課舍不得下課的語(yǔ)文課。主體意識(shí)5我們的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)1.立德樹人，自然滲透。2.保護(hù)天性，幼小銜接3.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙4.難度適宜，梯度合理5.強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主7.課外閱讀，納入課程8.版式設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心“統(tǒng)編”一年級(jí)上冊(cè)教材1.立德樹人，自然滲透。2.保護(hù)天性，幼小銜接3.夯實(shí)基礎(chǔ)，二、教材的結(jié)構(gòu)體系《我上學(xué)了》集中識(shí)字（2單元10課）漢語(yǔ)拼音（2單元13課）課文（4單元14課）口語(yǔ)交際（4次一、四、六、八）語(yǔ)文園地（8個(gè)）快樂讀書吧（1個(gè)一）二、教材的結(jié)構(gòu)體系《我上學(xué)了》◎識(shí)字加油站（一、二、四、五、七、八）◎字詞句運(yùn)用（一、二、三、四、五、六、七、八）◎用拼音（二、三）我的發(fā)現(xiàn)（五、七）展示臺(tái)（四、六）書寫提示（一、五、六、八）◎日積月累（一、四、五、七、八）◎和大人一起讀（一、二、三、四、五、六、七、八）◎快樂讀書吧（一）◆語(yǔ)文園地

識(shí)字

寫字

閱

讀

積

累◎識(shí)字加油站（一、二、四、五、七、八）◆語(yǔ)文園地識(shí)◎識(shí)字加油站(一、二、四、五、七、八）——拓展識(shí)字途徑——豐富識(shí)字策略——激發(fā)識(shí)字興趣◆語(yǔ)文園地◎識(shí)字加油站(一、二、四、五、七、八）◆語(yǔ)文園地◎字詞句運(yùn)用(一、二、三、四、五、六、七、八)☆拼音和生字的復(fù)習(xí)鞏固☆詞語(yǔ)的運(yùn)用☆基本句式及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用◆語(yǔ)文園地◎字詞句運(yùn)用(一、二、三、四、五、六、七、八)◆語(yǔ)文園地◆字詞句運(yùn)用☆關(guān)注整體，把握目標(biāo)☆關(guān)注綜合，融會(huì)貫通☆關(guān)注學(xué)本，事半功倍◆字詞句運(yùn)用☆關(guān)注整體，把握目標(biāo)☆關(guān)注綜合，融會(huì)貫通☆關(guān)

◆語(yǔ)文園地◎我的發(fā)現(xiàn)（五、七）——揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率——以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)——鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣◆語(yǔ)文園地◎我的發(fā)現(xiàn)（五、七）☆展示臺(tái)（四、六）——展示學(xué)習(xí)成果——溝通課堂內(nèi)外——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力☆展示臺(tái)（四、六）語(yǔ)文園地◎識(shí)字加油站：豐富識(shí)字載體◎字詞句運(yùn)用：提示識(shí)字重難點(diǎn)◎我的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)識(shí)字規(guī)律◎書寫提示：歸納書寫規(guī)則◎展示臺(tái)：拓展識(shí)字途徑語(yǔ)文園地◎日積月累——古詩(shī)：詠鵝——俗語(yǔ)：一年之計(jì)在于春——古詩(shī)：憫農(nóng)（其二）——古詩(shī)：古朗月行（節(jié)選）——俗語(yǔ)：種瓜得瓜種豆得豆——古詩(shī)：風(fēng)◆語(yǔ)文園地◎日積月累◆語(yǔ)文園地◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀——兒歌：小兔子乖乖——兒歌：剪窗花——故事：小鳥念書——童話：小松鼠找花生——童話：拔蘿卜——兒歌：誰(shuí)會(huì)飛——童話：猴子撈月亮——童謠：春節(jié)童謠◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀——幼小銜接——口語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)的橋梁——親子閱讀——分享閱讀——無(wú)壓力閱讀◆語(yǔ)文園地◎和大人一起讀定位◎識(shí)字的工具◎?qū)W習(xí)普通話的工具

——降低漢語(yǔ)拼音的難度，

讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)

◆漢語(yǔ)拼音定位◆漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。課標(biāo)中關(guān)于漢語(yǔ)拼音的要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地◎字母◎情境圖◎音節(jié)◎詞語(yǔ)◎兒歌◎識(shí)字◎拼音書寫

◆漢語(yǔ)拼音◎字母◆漢語(yǔ)拼音?有趣的故事情境。?以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母。?將拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活建立聯(lián)系。?充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語(yǔ)言。?培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。?有趣的故事情境。?復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。?圖畫中藏著很多秘密……?復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)。?幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。?在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)。?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?增加趣味性。?積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。?只要求認(rèn)，不要求寫。?整體認(rèn)讀，不分析字形。兒歌?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。兒?強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。音節(jié)?強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。音節(jié)?精選高頻常用音節(jié)。?優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果?；叶忍幚?精選高頻常用音節(jié)。灰度處理?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。?在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固。?形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。?在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固。?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。?緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立。?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)◎準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求◎體現(xiàn)彈性◎突破難點(diǎn)◎在活動(dòng)和游戲中學(xué)◎強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語(yǔ)境中學(xué)◎在生活中學(xué)

◆漢語(yǔ)拼音◎準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求◆漢語(yǔ)拼音◆識(shí)字寫字◎科學(xué)選擇字種◎合理安排字序◎遵循漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性◆識(shí)字寫字◎科學(xué)選擇字種1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。3、多認(rèn)少寫——讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的要求激發(fā)興趣培養(yǎng)能力把握要求1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的要求激發(fā)興遵循漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。?揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受表意文字的突出特點(diǎn)，而不是把漢字看作機(jī)械的筆畫組合。?激發(fā)識(shí)字興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，滲透漢字文化。遵循漢字學(xué)習(xí)?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。我的發(fā)現(xiàn)?依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。?以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。?鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我的?依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。?集中歸類識(shí)字和隨文分散識(shí)字相結(jié)合。?識(shí)字一、識(shí)字二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站31個(gè)字；漢語(yǔ)拼音階段32個(gè)字；隨課文147個(gè)字。?集中歸類識(shí)字和隨文分散識(shí)字相結(jié)合。識(shí)字方式的多樣性——看圖識(shí)字

——字理識(shí)字

——傳統(tǒng)蒙學(xué)

——事物歸類識(shí)字

——兒歌識(shí)字識(shí)字方式的多樣性?雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。?結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁。?除此之外，是“見面字”或“帶讀字”，不要求認(rèn)識(shí)。?田字格中，本課要求會(huì)寫的字。?結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。?全冊(cè)筆順跟隨。?漢字的呈現(xiàn)順序與課文不一定完全一致。?雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。?田字格中，本課要求會(huì)寫的字。

合體字獨(dú)有用于分析合體字的字形形符或聲符（形旁、聲旁）名稱：“日字旁”“土字底”可作部首的常用偏旁如“三點(diǎn)水，提手旁”所有字都有用于查字典形符名稱：“日部”“土部”獨(dú)體字部首：“一部”“點(diǎn)部”偏旁部首合體字獨(dú)有可作部首的常用偏旁所有字都有偏旁部首?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。?多種形式鞏固書寫。?關(guān)注運(yùn)用。寫字－表達(dá)。?多種形式鞏固書寫?！蛭幕瘋鞒械倪^(guò)程◎能力培養(yǎng)的過(guò)程◎思維發(fā)展的過(guò)程◎育人的過(guò)程◆識(shí)字寫字◎文化傳承