糾正愛說謊學(xué)生的方法

糾正愛說謊學(xué)生的方法愛說謊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)愛說謊的學(xué)生常常在有意無意中，以各種堂而皇之的借口、理由欺騙他人，以此達(dá)到自己不作為或自?shī)首詷返娜盏?。這些愛說謊的學(xué)生并沒有意識(shí)到自己的言行不僅影響了班級(jí)的正常秩序，而且還會(huì)傷害到別人。他們只是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)為自己應(yīng)該這么做。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)們的嬌慣，所以很容易沾染不良習(xí)氣，愛說謊就是其中一個(gè)突出的方面。因此，作為一名老師，要時(shí)刻洞察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說謊的行為，就要積極地幫助他們，比如，在班級(jí)里開展誠(chéng)信活動(dòng)，使愛說謊的學(xué)生重新找回自我。有一次，課代表向都老師匯報(bào)：“老師，小揚(yáng)沒交作業(yè)?！薄昂茫抑懒恕Ｄ阕屗麃砦肄k公室一趟?！倍祭蠋焺傁蛘n代表吩咐完這句話，小揚(yáng)已經(jīng)主動(dòng)地來到了都老師的辦公室，并且張口就喊“冤枉”，“老師，我作業(yè)已經(jīng)寫好了，但早上來的時(shí)候太匆忙忘記帶了。要木我下午拿來給你？”說完，他睜著圓溜溜的眼睛，一臉無辜地看著都老師?？粗菬o邪的眼神，都老師完全相信了他的話：“不用了，明天再拿來吧！’’可第二天，小揚(yáng)還是沒有把作業(yè)帶來。不僅這次是這樣，慢慢地，都老師發(fā)現(xiàn)小揚(yáng)總是隔三差五地拖欠作業(yè)。每次問他他都有各種各樣的理由，什么“昨天晚上我們家停電了”，“姑媽生病，去醫(yī)院探望，沒來得及做”，要不就保證“明天帶來”。通過向他以前的班主任了解，都老師才知道，小揚(yáng)是一個(gè)經(jīng)常撒謊的學(xué)生。比如上課時(shí)，他總是找同桌同學(xué)講與課堂無關(guān)的話，老師還沒有批評(píng)他，只是盯了他一眼，他就馬上說“老師，我沒有講話”，或“我剛準(zhǔn)備講，你就發(fā)現(xiàn)我了”，“我正和他在討論問題呢”……還有一次，他逃學(xué)了一天。因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)怪，他冥思苦想后計(jì)上心來——買了盒痱子粉搽在臉上，裝出一副弱不禁風(fēng)的樣子，來到班主任面前假裝自己病了，在醫(yī)院打點(diǎn)滴，剛剛拔掉針頭。見班主任不信任地皺起眉頭，小揚(yáng)索性使出“絕招”，從口袋里抓出一大把事先準(zhǔn)備好的藥片。望著他“蒼白”的臉和那一大把藥，班主任不無憐愛地點(diǎn)了點(diǎn)頭。聽著小揚(yáng)前班主任的敘述，都老師苦笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，她對(duì)此也是深有體會(huì)。在小揚(yáng)剛分到都老師的班級(jí)時(shí)，學(xué)校要辦理新的校證。按照學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生持舊校證可免費(fèi)更換新校證，而舊校證已經(jīng)丟失的，就要交費(fèi)補(bǔ)辦。而拿不出舊校證的小揚(yáng)對(duì)都老師說了一大堆理由，堅(jiān)持自己應(yīng)該是更換而不是補(bǔ)辦。當(dāng)時(shí)都老師剛剛接觸小揚(yáng)，不明就里，差點(diǎn)兒就聽信了他的話。幸虧當(dāng)時(shí)他的原班主任及時(shí)告訴都老師——他的校證在上學(xué)期就已經(jīng)遺失且一直未補(bǔ)辦。而當(dāng)都老師以事實(shí)駁斥他時(shí)，他雖然沒有再堅(jiān)持更換，但嘴里仍然唧唧歪歪，一副不服氣的樣子。后來，都老師多次催促他把辦校證需要的照片交上來，但他卻遲遲未交。每次理由都很充分一一“還沒去照相”，“照相館的設(shè)備壞了”，“照相館的師傅洗完照片忘了帶回來”，“照相館搬遷了”，“忘在家里了”，“忘了放在哪里了”，“夾在書里弄掉了”……小揚(yáng)不僅在學(xué)校說謊，而且在家里也說謊。有一次，小揚(yáng)在網(wǎng)上看中了一件衣服，需要200元錢。于是他利用父母離婚后很少聯(lián)系的空子，先找到母親，撒謊說父親準(zhǔn)備給他買一件衣服，但是要200元錢，父親希望父母兩人各出一半。母親相信了，給了他100元錢。他又找到父親，以同樣的理由又對(duì)父親說了一遍，并拿出母親給的錢作證。由于說得活靈活現(xiàn)，父親也相信了，就又給了小揚(yáng)100元錢。事后，小揚(yáng)還在班上向同學(xué)們顯擺，吹噓自己的能耐。這也是都老師后來與小揚(yáng)的父母溝通時(shí)，才知道的事情。這就是小揚(yáng)，撒謊對(duì)他來說已是家常便飯，并且他為說謊想出的理由基本上不重復(fù)，而且張口就來。都老師甚至懷疑小揚(yáng)的這些謊話已經(jīng)達(dá)到了“自動(dòng)化流水線”的程度，似乎不用經(jīng)過他的大腦就能源源不斷地從嘴里冒出來。有時(shí)在事實(shí)面前，小揚(yáng)明明已經(jīng)毫無借口可尋了，但他仍強(qiáng)詞奪理地說：“我是未成年人，又處在青春期，犯一點(diǎn)錯(cuò)是可以原諒的，只要改了就行了。你們成人還不是要犯錯(cuò)誤，為什么對(duì)我這個(gè)小孩子要這么苛刻？”面對(duì)小揚(yáng)的所作所為，都老師每次都將他的謊話記錄下來，經(jīng)常與他的家長(zhǎng)電話溝通，或者找其他同學(xué)調(diào)查證實(shí)，將事實(shí)的真相弄清后，再將他找來進(jìn)行談心甚至懲罰，并將這個(gè)記錄當(dāng)面裝入了他的成長(zhǎng)記錄袋。可是，這些措施都收效甚微。如果長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)害了他的一生，到底怎樣才能改掉他說謊的毛病呢？對(duì)此，都老師頗感頭痛。在這個(gè)案例中，小揚(yáng)幾乎撒謊成性，不用大腦思索，謊話就從嘴里冒了出來。他不僅說謊騙家長(zhǎng)，也騙老師和同學(xué)們。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓他逐漸失去個(gè)人威信，破壞他的個(gè)人形象，會(huì)讓他失掉朋友，成為不受歡迎、不受尊重的人。撒謊將會(huì)對(duì)他未來的成長(zhǎng)造成極大的危害。為什么小揚(yáng)會(huì)撒謊成性呢?這主要與他的家庭環(huán)境有關(guān)。小揚(yáng)的父母在他很小的時(shí)候就離異了，這給他的心理造成了不良影響。雖然小揚(yáng)被判給了父親，但由于父親太忙，很少管他，只把他丟給年邁的奶奶照顧。而奶奶一則精力不足，二則對(duì)孫子溺愛有加，造成了教育上的嚴(yán)重缺失。因此從那時(shí)起，小揚(yáng)就養(yǎng)成了撒謊的毛病。當(dāng)時(shí)撒謊的內(nèi)容主要是為放學(xué)后晚歸尋找借口，為揮霍后要錢尋找理由。由于奶奶心疼孫子，往往聽信他的解釋，滿足他的要求。即便事情偶有敗露，小揚(yáng)也會(huì)像三國(guó)時(shí)的官渡之戰(zhàn)前曹操見許攸一般，采取擠牙膏戰(zhàn)術(shù)。由于每每得逞，他便習(xí)慣了撒謊，后來便發(fā)展到了撒謊成性的地步。對(duì)于小揚(yáng)的撒謊，客觀地說，原來的某些老師也有一定的責(zé)任。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小揚(yáng)撒謊時(shí)，老師只是簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)反映，并沒有進(jìn)行深入了解，有時(shí)甚至是粗暴地呵斥，這樣便讓小揚(yáng)產(chǎn)生了更嚴(yán)重的叛逆心理。事實(shí)上，像小揚(yáng)這樣撒謊的學(xué)生在日益增多，不但有差生，還包括一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。為什么有如此多的學(xué)生加入撒謊的行列呢？讓我們先來聽聽學(xué)生的聲音吧。一位經(jīng)常撒謊，屢遭家長(zhǎng)和老師批評(píng)的學(xué)生在向心理醫(yī)生咨詢時(shí)說：“我也知道撒謊的孩子不是好孩子，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，或考試考砸了，撒謊雖然蒙混過關(guān)了，但為了使謊言不被揭穿，不得不用更多的謊言來掩蓋。而如果不用謊言來掩蓋，一旦被家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)了，不是責(zé)備，就是教訓(xùn)，他們根本不問我們是如何犯了錯(cuò)誤，成績(jī)是如何下降的。兩相比較，我們只得心存僥幸，選擇撒謊。”而在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位12歲的女生代表全班同學(xué)向在座的家長(zhǎng)們發(fā)出倡議：“任何情況下，不許打孩子；遇到事情，給孩子三分鐘解釋權(quán)；不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)不好，就把以前的老賬全翻出來……因?yàn)槲沂蔷栈?，所以?qǐng)別讓我在夏天開花；因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上摘下松子來?！逼叫亩?，學(xué)生的要求并不過分，但是，所有做家長(zhǎng)和老師的，能滿足學(xué)生這些合理的要求嗎？這就是學(xué)生要撒謊的原因一一“趨利”、“避害”這二者之一，或二者兼有的心理。也就是說，撒謊行為是一種對(duì)“利”的抉擇，是人性心理的正常表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生說假話做假事，用虛假的語(yǔ)言來掩蓋事實(shí)真相，是為了避免老師和家長(zhǎng)們的責(zé)備和謾罵。現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期望值過高，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又是表?yè)P(yáng)又是獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足多數(shù)不管原因，不是責(zé)備，就是懲罰，甚至體罰。比如有的學(xué)生逃學(xué)，這種做法固然不對(duì)，但對(duì)學(xué)生來說，造成逃學(xué)的原因也是多方面的。有的是厭倦學(xué)習(xí)，有的是對(duì)老師的講課不滿意，有的是受到外界不良因素的影響，有的確實(shí)是身體不好。對(duì)此，老師必須都要全面考慮到。而事實(shí)上，老師遇到逃學(xué)的學(xué)生，要么是將他們?cè)谕瑢W(xué)們面前狠狠地批評(píng)一番，要么是讓家長(zhǎng)到學(xué)校。在這種情況下，學(xué)生逃學(xué)后，唯一的選擇就是編一個(gè)理由搪塞過去?？傊?，學(xué)生撒謊，老師不能一味責(zé)怪學(xué)生，將責(zé)任全部歸結(jié)到他們身上，而是要幫助他們查找原因，尋求對(duì)策，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有55%的學(xué)生因“害怕父母或老師的批評(píng)”而撒謊。所以，父母與老師都應(yīng)對(duì)自己的教育負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教育行為負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的撒謊行為負(fù)責(zé)。經(jīng)過思索，針對(duì)小揚(yáng)說謊的問題，都老師決定側(cè)重進(jìn)行誠(chéng)信教育。主要措施如下：開展誠(chéng)信活動(dòng)。為了糾正小揚(yáng)撒謊的不良習(xí)慣，都老師在班里積極開展“誠(chéng)信工程”活動(dòng)。她讓班里每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一個(gè)“誠(chéng)信儲(chǔ)蓄卡”，讓他們把每周自己說的謊話逐條登記在“儲(chǔ)蓄卡”上，然后進(jìn)行對(duì)比、反思。都老師也及時(shí)在他們的“儲(chǔ)蓄卡”上做評(píng)價(jià)，特別是小揚(yáng)的“儲(chǔ)蓄卡”，不但給予評(píng)價(jià)，還給予鼓勵(lì)。與此同時(shí)，都老師還要求小揚(yáng)不管做錯(cuò)什么事都不要撒謊、找借口。如果小揚(yáng)撒了謊，就對(duì)他每一次的撒謊行為進(jìn)行調(diào)查澄清，但卻不評(píng)價(jià)、不批評(píng)、不懲罰，這樣是為了逐漸淡化小揚(yáng)的心理防線，使其養(yǎng)成盡可能講真話、說謊后能主動(dòng)承認(rèn)的習(xí)慣。培養(yǎng)小揚(yáng)良好的花錢習(xí)慣。針對(duì)小揚(yáng)經(jīng)常借錢，并且有時(shí)借了不還的壞習(xí)慣，都老師要求班上的學(xué)生盡量不要借錢給他，如果小揚(yáng)實(shí)在需要，則要寫借條后到班主任處借款。有一次，小揚(yáng)因?yàn)闆]有車費(fèi)向同學(xué)們借錢，可是大家都不愿意借給他，結(jié)果，小揚(yáng)晚上步行近兩個(gè)小時(shí)才回到家。這對(duì)他產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，他意識(shí)到自己的言而無信讓大家都不相信他了。信任小揚(yáng)，針對(duì)他的特點(diǎn)，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使其心理上得到代替補(bǔ)償。小揚(yáng)頭腦聰明，主意也多，于是都老師就讓他幫助想辦法開展主題班會(huì)，并采納了他的不少建議，在總結(jié)時(shí)還特意表?yè)P(yáng)了他。由于小揚(yáng)對(duì)電腦操作比較熟練，因此都老師動(dòng)員他為家長(zhǎng)會(huì)制作多媒體課件，為班級(jí)籌辦網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)。都老師還利用電子郵箱與小揚(yáng)進(jìn)行交流，使小揚(yáng)感覺和老師間的關(guān)系更親近。當(dāng)他感受到都老師的信任后，和諧的師生關(guān)系也就轉(zhuǎn)化為了教育的影響力。此外，都老師還讓他了解更多的心理健康知識(shí)以幫助其逐步走出心理陰影，形成正常的人格，變得自信而陽(yáng)光。就這樣，糾正措施施行了兩個(gè)多月，小揚(yáng)的說謊行為有了很大的改變：新學(xué)期學(xué)校重新辦校證時(shí)，小揚(yáng)承諾在一周內(nèi)交照片。結(jié)果，他果然在承諾的時(shí)間內(nèi)把照片交給了都老師；上課時(shí)小揚(yáng)雖然仍有違反紀(jì)律的情況，但當(dāng)老師注視他時(shí)，他已基本上能做到不還嘴、不找借口了；他的作業(yè)基本都按時(shí)交上；在經(jīng)濟(jì)開支上，他還是有超支的情況，但已能做到將實(shí)際情況講給家長(zhǎng)聽；他犯錯(cuò)后不狡辯，甚至有時(shí)在都老師不知情的情況下，還主動(dòng)向她坦承自己的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求懲罰。另外，小揚(yáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，除了被選為班里的“誠(chéng)信公民”外，期中考試時(shí)，他的名次前進(jìn)了十幾名。而小揚(yáng)臉上開朗的笑容也多了起來，上課時(shí)也越來越積極、認(rèn)真了。撒謊是一種不良的道德品質(zhì)，而很多學(xué)生身上都多多少少存在著這一壞毛病。如果撒謊過于頻繁而成為一種習(xí)慣，并且這種習(xí)慣逐漸加劇，成為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)中的穩(wěn)定組成部分，那么就會(huì)影響他們良好道德品質(zhì)的形成，影響他們心理健康的發(fā)展。然而，盡管撒謊對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很不利，但老師仍然要明白這是人的一種本能行為，必須正確認(rèn)識(shí)這種行為的本質(zhì)或心理屬性。美國(guó)芝加哥盧斯醫(yī)院精神病學(xué)教授何諾德?戈德堡認(rèn)為：“說謊是人類正常發(fā)育和發(fā)展的一部分，它和講真話同樣重要。說謊的智力是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一種重要能力?！庇纱丝梢?，靠枯燥的說教，粗暴的限制，夸大惡果恐嚇或制定幾條規(guī)章、守則，不可能達(dá)到制止學(xué)生撒謊的目的。這就要求老師要解決、處理好在教育工作中遇到的學(xué)生的撒謊事件。那么老師對(duì)此應(yīng)該如何處理呢?總結(jié)起來就是“四忌”、“四要”。忌粗暴，要耐心誘導(dǎo)。不要粗暴地對(duì)待撒謊的學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就叫家長(zhǎng)或者是在其他學(xué)生面前讓他們作檢查。這樣做會(huì)產(chǎn)生兩種不良影響：第一，加重師生對(duì)立情緒；第二，促使學(xué)生產(chǎn)生一種不良的解決問題的方式，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。老師正確的做法應(yīng)該是耐心誘導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生工作要耐心，尤其是小學(xué)生。老師在和學(xué)生談話時(shí)，可以先給他們一些提示或是一個(gè)自我反悔的機(jī)會(huì)。比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)很好的優(yōu)等生把別人的本子占為已有，并改成了自己的名字，但卻不承認(rèn)這件事。對(duì)此，老師可以這樣處理：首先告訴這名優(yōu)等生不誠(chéng)實(shí)屬于一種很不好的品質(zhì)，然后再質(zhì)問他，作為一個(gè)優(yōu)等生還向老師撒謊，如果班級(jí)里的同學(xué)們以他為榜樣去模仿，那么班級(jí)會(huì)成什么樣？如果他還絲毫沒有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，老師則可以拿出已找到的確鑿證據(jù)給他看，如拿出他的其他作業(yè)本同這個(gè)本子上的字跡進(jìn)行對(duì)照這樣就會(huì)讓他的心理防線不攻自破，他自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。(2)忌擺架子，要巧留面子。當(dāng)學(xué)生撒謊時(shí)，老師不可擺著架子，板著面孔，在眾多學(xué)生面前大做文章，對(duì)撒謊的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦。因?yàn)檫@樣做的危害極大不僅達(dá)不到教育的目的，還會(huì)大大地傷害學(xué)生的自尊，影響師生間的關(guān)系。正確的方法是要給學(xué)生留些面子。對(duì)于一些小的撒謊行為，比如，學(xué)生說忘記了做作業(yè)或是做值日，老師不要過多地給予批評(píng)，可以相信他確實(shí)忘記了，讓他及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)或值日就可以了，但要說好下不為例。這樣做既給了他面子(相信他忘了)，又以實(shí)際行動(dòng)告訴了他，忘記任何事情都是不應(yīng)該的，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，必要時(shí)還得補(bǔ)上來。忌盲目，要會(huì)冷處理。對(duì)待經(jīng)常撒謊的學(xué)生，特別是在還沒有找到能充分證實(shí)學(xué)生說謊的證據(jù)時(shí)，作為老師，千萬不要憑老經(jīng)驗(yàn)武斷地下結(jié)論，而要學(xué)會(huì)冷處理。這樣做有利于弄清事件的真相，也有助于避免處理過程的盲目性和處理結(jié)果的武斷性。這時(shí)，老師可以進(jìn)行一些了解工作，可以走訪家長(zhǎng)，也可以詢問一些學(xué)生，等自己對(duì)學(xué)生的撒謊事件有了正確的判斷后，再做結(jié)論和處理。曾經(jīng)在某學(xué)校發(fā)生過這樣一件事：學(xué)校讓學(xué)生交50元的書和資料費(fèi)，結(jié)果有一個(gè)愛撒謊的學(xué)生卻向家長(zhǎng)說學(xué)校讓交500元錢，當(dāng)“東窗事發(fā)”后，該學(xué)生的班主任就采用了冷處理的方法。這位班主任是這樣做的：首先，他問該學(xué)生向家長(zhǎng)要500元錢打算干什么？這名學(xué)生低著頭一聲不吭。于是，班主任就暫時(shí)放棄詢問他，讓他回教室去上課。然后，老師向家長(zhǎng)打聽這名學(xué)生最近在家里的種種表現(xiàn)，同時(shí)還在一些同學(xué)處了解情況，并讓同桌在課間留心他，讓同路回家的同學(xué)關(guān)注他，還經(jīng)常對(duì)他講述有關(guān)講誠(chéng)信受到別人尊敬和信任的故事，但不講因沒有誠(chéng)信而失去尊嚴(yán)的故事。結(jié)果不到一個(gè)星期，這名撒謊的學(xué)生就對(duì)這位老師承認(rèn)了向一家小店賒賬500元買高級(jí)游戲機(jī)的事實(shí)。于是，這位老師陪同學(xué)生一起去小店核實(shí)后，與小店主進(jìn)行了真誠(chéng)的交流。面對(duì)老師的誠(chéng)懇態(tài)度，小店主也感到很慚愧，他承認(rèn)了自己賒賬給學(xué)生等于害學(xué)生的糊涂做法。從此，這名學(xué)生再也沒有出現(xiàn)過先賒賬后向家長(zhǎng)撒謊要錢的事。我們可以試想一下，如果當(dāng)時(shí)這位班主任盲目地一再逼學(xué)生說出要錢的原因，學(xué)生肯定會(huì)一而再，再而三地撒謊。如果家長(zhǎng)不給錢而店主又催他還錢，真不知道會(huì)發(fā)生什么事呢。忌應(yīng)付，要經(jīng)常監(jiān)督。雖然每個(gè)人都不愿意生活在被監(jiān)督的環(huán)境下，但對(duì)于某些學(xué)生還是要經(jīng)常監(jiān)督的，不能等事情發(fā)生了再去處理，等過后又放任不管。比如，有的學(xué)生屢次向家長(zhǎng)、老師撒謊，在處理這樣的學(xué)生時(shí)，除了要綜合運(yùn)用上面的幾種方法外，還要對(duì)他進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督。老師、同學(xué)們、家長(zhǎng)們可對(duì)他聯(lián)合監(jiān)督，大家共同擔(dān)負(fù)起幫助他改正錯(cuò)誤的責(zé)任。在這種多方監(jiān)督的環(huán)境下，他想說謊也是沒有機(jī)會(huì)的?？傊?，老師一定要正確對(duì)待學(xué)生的說謊問題，當(dāng)學(xué)生牙巳了錯(cuò)時(shí)，老師不應(yīng)該予以訓(xùn)斥、處罰的態(tài)度，而是要多給予諒解和信任，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也就是說，有時(shí)候?qū)捜荼忍幜P更有萬量?？偠灾?，老師應(yīng)該用愛心去創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，呼喚學(xué)生的良知，促使他們形成良好的品德行為，做個(gè)人格健全的人。對(duì)愛說謊學(xué)生的教育策略要點(diǎn)學(xué)生說謊已不是個(gè)別現(xiàn)象，但他們說謊的心理是有很大區(qū)別的。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的說謊現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析和研究，并根據(jù)不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教育。下面就讓我們來看看名師們是如何針對(duì)不同的說謊學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育的：針對(duì)因自我滿足心理而撒謊的學(xué)生。自我滿足心理主要是指滿足學(xué)生的虛榮心理。很多學(xué)生都比較愛面子，自尊心也很強(qiáng)一一男生特別喜歡在女生面前表現(xiàn)自己；而女生則多數(shù)較為害羞，害怕受到其他同學(xué)嘲笑；有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)自己在各方面的才能；也有的學(xué)生則在某一方面有特殊的才能，他們往往把自己這些方面的實(shí)力說得天花亂墜，從而滿足自己的虛榮心。這類學(xué)生即使自己做錯(cuò)了事，往往也不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，即使承認(rèn)也是輕描淡寫，不當(dāng)一回事。所以，對(duì)于這類學(xué)生的謊言，老師最好將他們單獨(dú)約出去談話、溝通，以免傷了他們的自尊心，同時(shí)應(yīng)針對(duì)他們某方面的才能，讓他們擔(dān)任班里的一些職位，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，做出成績(jī)，激發(fā)榮譽(yù)感。針對(duì)因自我保護(hù)心理而撒謊的學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，而他們對(duì)社會(huì)和學(xué)業(yè)卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，面對(duì)老師和家長(zhǎng)過于簡(jiǎn)單、過于粗暴的教育方法，他們應(yīng)對(duì)的方式也十分簡(jiǎn)單一一說謊，這是他們自我保護(hù)的簡(jiǎn)單而有效的方式。例如，有的學(xué)生因?qū)δ骋婚T學(xué)科缺乏興趣，便采用極端的方式——逃課，而一旦老師發(fā)現(xiàn)問題后，這些學(xué)生便說謊，編造理由，以逃避老師的追究，從而實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的目的。再如，有些學(xué)生因害怕家長(zhǎng)的責(zé)罵而涂改成績(jī)冊(cè)，這也是學(xué)生自我保護(hù)的表現(xiàn)。對(duì)于這類撒謊的學(xué)生，老師首先要改變自己的教育方式，不能動(dòng)不動(dòng)就采用懲罰或粗暴的呵斥來教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)改用一些較溫和的方式，這樣學(xué)生才可以接受，他們也就沒有必要因自我保護(hù)而撒謊了。另外，老師也要與家長(zhǎng)們溝通，改變家長(zhǎng)們一些錯(cuò)誤的家庭教育方式。針對(duì)因習(xí)慣心理而撒謊的學(xué)生。這類學(xué)生的自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)，善于隨機(jī)應(yīng)變。他們大多缺乏良好的教育，從小就學(xué)會(huì)了說謊，沒有問題會(huì)說謊，遇到問題后更會(huì)說謊。這些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)謊言就要敗露時(shí)，還會(huì)不斷地說謊，用新的謊言掩蓋事實(shí)的真相，用新的謊言來支撐和鞏固原有的謊言——這是一種典型的病態(tài)心理。雖然這一類學(xué)生只是少數(shù)，但危害極大。對(duì)子：這類學(xué)生，老師要花些耐心和時(shí)間，尋找他們說謊的根源從根源處人手，有針對(duì)性地制止他們的撒謊行為。針對(duì)因哥們義氣而撒謊的學(xué)生。這一類學(xué)生大多是自己沒有犯錯(cuò)誤，而是自己的好朋友犯了錯(cuò)，但自己又非常清楚這一事件的過程。為了保護(hù)自己的好友，也為了使自己不被同學(xué)嘲笑“沒義氣”，他們便撒起謊來，為的就是要有“哥們義氣”。對(duì)于這類學(xué)生，老師首先要肯定他們夠“義氣”的一面，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后再指出這樣做的危害，讓學(xué)生心服、口服。針對(duì)因僥幸心理而撒謊的學(xué)生。這類學(xué)生絕大多數(shù)是老師比較放心和信任的學(xué)生。在一般情況下他們不說謊，因此偶爾撒一次謊也很容易得到老師的信任，從而達(dá)到犯了錯(cuò)蒙混過關(guān)的目的。當(dāng)然，還有一小部分學(xué)生雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)某一件事情抱有僥幸心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師平時(shí)必須給予密切的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)有撒謊的行為，就要及時(shí)糾正。針對(duì)因引人注意心理而撒謊的學(xué)生。有些學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)們的關(guān)心和重視，因?yàn)槔蠋煱炎⒁饬Χ技性诹撕脤W(xué)生身上，而忽視了另一部分學(xué)生；有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作而忽略了對(duì)于子女的關(guān)心和教育，因而導(dǎo)致學(xué)生感到被冷落。為了引起別人的注意，他們就故意說謊。還有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于交際，但為了排解自己的孤獨(dú)，證明自己的存在，有時(shí)也會(huì)說謊。這種學(xué)生之所以撒謊，很大原因在于缺乏老師的關(guān)愛，所以每一位老師都應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，要對(duì)他們多一