教研課：關(guān)乎學(xué)校質(zhì)量的一個(gè)窗口

.*;;教研課：關(guān)乎學(xué)校質(zhì)量的一個(gè)窗口對(duì)一所學(xué)校而言，教研工作的重頭戲就是抓好教研課。我們認(rèn)識(shí)一所學(xué)校，不是從它所提供的文字材料的表達(dá)中去認(rèn)識(shí)，而是從老師開場(chǎng)，認(rèn)識(shí)老師又是從聽老師教的教研課開場(chǎng)。因此，教研課與老師、學(xué)校三者之間有一定的依存關(guān)系，即課堂育名師，名師創(chuàng)名校。基于上述關(guān)系，一個(gè)學(xué)校教研處狠抓教研課的管理，當(dāng)屬情理之中。在實(shí)際工作中，施行起來會(huì)遇到一定阻力。指導(dǎo)和老師們不大理解，有的甚至還有抵觸情緒，如教學(xué)任務(wù)這么重，哪有時(shí)間上教研課？教研課年年搞，重形式，有什么價(jià)值？面對(duì)牢騷滿腹的老師，我該說些什么呢？為什么年年要上教研課，教研課的價(jià)值何在？如何引導(dǎo)老師上好教研課？我的體會(huì)是，教研課有三個(gè)方面的功能，作用不可估量。教研課的促進(jìn)功能。首先，能促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)。教研課大致要經(jīng)過講、評(píng)、議三個(gè)階段，要想在評(píng)、議階段獲得好的評(píng)價(jià)，或者最大限度地表達(dá)出教者的教學(xué)特色，講課之前，主講老師必須做好充分準(zhǔn)備，如教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、文字材料的準(zhǔn)備、學(xué)具的準(zhǔn)備，等等。實(shí)際上，課前有意識(shí)地準(zhǔn)備，就是老師本人自覺學(xué)習(xí)、自覺積累、自我開展、自我進(jìn)步的過程。同樣，參加教研的老師要想在評(píng)、議互動(dòng)階段做到言之有物、高屋建瓴，那么必須對(duì)教材文本爛熟于胸，必須對(duì)老師執(zhí)教才能有所理解，這樣，在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，才能做到心中有數(shù)和有的放矢〔這個(gè)過程實(shí)際上也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程〕。否那么，評(píng)課、議課時(shí)就會(huì)你一言，我一語，發(fā)言沒有中心，沒有針對(duì)性，起不到教研的作用。其次，能促進(jìn)老師心理成熟。主講老師在面對(duì)學(xué)生與成人時(shí)，心態(tài)是不一樣的。有同行聽課，也會(huì)產(chǎn)生害怕、緊張、焦慮、患得患失的心理。假如學(xué)校經(jīng)常開展教研活動(dòng)，老師參加教研課的時(shí)機(jī)增多的話，就會(huì)幫助他們逐漸消除不安或煩躁的情緒，逐步進(jìn)步老師的心理適應(yīng)才能，進(jìn)而促使他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極主動(dòng)地參加各種教研活動(dòng)。教研課的反思功能。反思是一種梳理，是一種解剖，是對(duì)自己或別人已有的教學(xué)行為進(jìn)展全面而系統(tǒng)的反省。教研課給我們提供了一個(gè)參照系，既可對(duì)照別人反思自己，也可對(duì)照自己反思自己。反思時(shí)，一要注意放下架子，不要認(rèn)為“我的話就是絕對(duì)的真理，絕對(duì)的權(quán)威〞，要注意百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。比方，我們?cè)汀敖萄姓n是以試驗(yàn)性為主還是以展示性為主〞進(jìn)展了劇烈討論，通過討論與反思，大家認(rèn)清了二者之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，“依課而定，依人而定〞的思想逐步明晰。二要不怕丟面子，虛心向能者、智者學(xué)習(xí)。不斷改善自己的教學(xué)行為，在轉(zhuǎn)化中浸透理念，感受理念的魅力，形成自己的風(fēng)格。教研課的選拔功能。教研課既能鍛煉人、鼓勵(lì)人，也能發(fā)現(xiàn)人、造就人。許多名家、名師都是通過教研課這個(gè)平臺(tái)，向世人證明了自己，同時(shí)也成就了自己。老師之間，無論是在師德、學(xué)識(shí)、教藝，還是在文本處理、課堂調(diào)控、運(yùn)用多媒體等方面，確實(shí)存在著一定差異。如何把更優(yōu)秀的人才選拔出來？教研課是一種最直觀也是最有效的手段。我認(rèn)為，教研課不應(yīng)該限年齡、限男女、限職務(wù)，只要是學(xué)校的老師，就有義務(wù)、有必要到教研課這個(gè)平臺(tái)上來展示身為人師的沉著、智慧、思想與靈魂。正因?yàn)樗羞x拔功能，所以正確的引導(dǎo)也非常重要。開展教研課必須擯棄幾種做法：一忌教而不研。這種自大的做法，只會(huì)使學(xué)校教研工作由積極走向消極，由進(jìn)步走向退步。長(zhǎng)此以往，講課者就會(huì)敷衍塞責(zé)，聽課者就會(huì)各行其是，教研工作成為死水一潭。二忌研而不強(qiáng)。主要指兩點(diǎn)：一是管理層組織才能不強(qiáng)。通過教研課，要解決什么問題，到達(dá)什么目的，獲得什么效果，作為管理者心中沒有底，大家說到哪里算哪里，結(jié)果是說了也白說。二是老師們對(duì)師師互動(dòng)比較懈怠，缺乏熱情。究其原因是多方面的，比方文本不熟，課標(biāo)把握不準(zhǔn)，怕得罪人，等等。這種教研互動(dòng)，挖掘得不深，溝通得不暢快，使講、評(píng)、議都沒有到達(dá)預(yù)期的目的。三忌好高騖遠(yuǎn)。作為老師，誰都想在國家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中一鳴驚人，獲得大獎(jiǎng)，這種愿望是美妙的。但是，光有這種愿望