小學學生學習考試制度

第4頁共4頁小學學生學習考試制度為了讓每?一個學生身?心能夠健康?發(fā)展；為了?使新一輪基?礎(chǔ)教育課程?改革能夠順?利實施，為?了使素質(zhì)教?育能夠有實?質(zhì)性進展。?因此，我校?認為在課程?改革過程中?，在學生評?價方面應堅?持五個結(jié)合?：（1）?定期評價與?日常評價相?結(jié)合；（?2）定量評?價與定性評?價相結(jié)合；?（3）共?性評價與個?性評價相結(jié)?合；（4?）終結(jié)性評?價與形成性?評價相結(jié)合?；（5）?他人評價與?自我評價相?結(jié)合。學?生評價中的?重中之重是?考試評價，?它被師生所?廣泛___?，它又是促?進學生發(fā)展?、教師成長?的非常有效?的手段，它?對新課程的?實施起著導?向作用。為?此，我們在?學生評價方?面重點抓考?試評價的改?革，在反復?醞釀、充分?討論、努力?實踐的基礎(chǔ)?上，擬定了?如下的《學?生考試評價?實施意見》?。一、改?革考試評價?制度，使其?對課程改革?產(chǎn)生積極的?導向作用。?1.命題?要以《課程?標準》和實?驗教材為依?據(jù)，要加強?與社會實際?和學生生活?實際的聯(lián)系?，重視運用?所學基礎(chǔ)知?識和技能分?析問題、解?決問題的能?力，切實體?現(xiàn)素質(zhì)教育?的要求。?2.要設計?一定的結(jié)合?現(xiàn)實情境的?問題，適當?增加開放性?題目和探究?性題目，鼓?勵學生有自?己的見解，?培養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神和?實踐能力。?3.動手?能力的考查?要富含新課?程理念，動?手的同時能?夠體現(xiàn)出理?論知識的指?導作用；基?礎(chǔ)知識的考?試應立足于?動手、實踐?活動的基礎(chǔ)?之上，使知?識和能力的?考試有利于?推進學科實?踐和社會實?踐活動的發(fā)?展。4.?考試要堅持?閉卷考試與?開卷考試相?結(jié)合；書面?考試與實踐?能力考試相?結(jié)合。評定?成績要堅持?他評與自評?相結(jié)合；結(jié)?果評價與過?程評價相結(jié)?合。二、?考試的形式?和內(nèi)容.?圍繞上述考?試改革的基?本原則，課?改研究小組?在研討的基?礎(chǔ)上，要求?實驗老師精?心編制一份?符合課改理?念和考試改?革基本原則?的試題，課?改研究小組?成員對交來?的試題，進?行認真、深?入地分析、?研究，從中?精選題目，?必要時并加?以適當?shù)男?改，從而編?制出一份供?全年級使用?的試題。?1.書面考?試：書面考?試屬于閉卷?考試，重在?考查學生的?基礎(chǔ)知識和?基本能力（?運用知識分?析問題、解?決問題的能?力等），強?調(diào)知識技能?的綜合運用?，內(nèi)容貼近?社會實際，?貼近學生生?活實際，給?學生留有比?較充分的發(fā)?揮空間，鼓?勵學生求異?思維。2?.實踐能力?考試：實踐?能力考試屬?于開卷考試?，內(nèi)容包括?學生的動手?技巧、問題?的探究方法?、結(jié)論的驗?證過程等，?重在考查學?生解決問題?的過程與方?法，以及表?現(xiàn)出來的情?感態(tài)度、價?值觀，重在?培養(yǎng)學生的?合作精神、?創(chuàng)新精神、?探究能力以?及知識的整?合能力等。?試卷一般是?提前兩周發(fā)?給學生，給?學生充分的?準備時間，?鼓勵學生在?查閱資料、?調(diào)查訪問、?收集數(shù)據(jù)、?動手實驗等?實踐活動的?基礎(chǔ)上來完?成題目。如?調(diào)查采訪、?制作模型、?舉辦手抄報?、收集數(shù)據(jù)?、設計實驗?方法等。?三、我們建?議對期末成?績是否可如?下評定：?1.書面考?試成績的評?定：占總成?績的80%?。評價主體?是任課教師?，由任課教?師按照卷面?情況給出分?數(shù)。2.?實踐能力考?試成績的評?定：占總成?績的20%?。充分體現(xiàn)?評價主體的?多元化。不?同的學校、?不同的學科?、不同的題?目，有不同?的評定方法?：如語文、?英語學科的?朗讀、講故?事等，一般?采取民主評?定成績的方?法。評價主?體是學生本?人、同伴和?任課教師三?方。全班首?先推選出一?名同學擔任?全班考試的?主持人，然?后任課教師?把全班的其?他同學按班?容量分成若?干個打分小?組，每個小?組四至五人?，每個小組?還要推選出?一名小組長?，小組長負?責協(xié)商、統(tǒng)?一本小組的?意見后，打?出分數(shù)。當?一名同學_?__朗讀后?，這名同學?根據(jù)自己的?朗讀情況給?自己打出一?個分數(shù)，作?為自我評定?成績。然后?若干個打分?小組由各小?組長出示本?小組打出的?分數(shù)，主持?人觀察各小?組打出的分?數(shù)，并去掉?一個最高分?和一個最低?分后，報出?平均分數(shù)，?即為同伴評?定成績；任?課教師打出?的分數(shù)為教?師評定成績?。最后把這?三方的評定?成績記入登?分表內(nèi)，取?其平均分，?就是這一同?學的該項得?分。教師在?評價過程中?還要起協(xié)調(diào)?、指導和監(jiān)?督作用。如?果被測試同?學對自己的?發(fā)揮不滿意?、感到成績?不理想，在?學生本人提?出重測要求?時，還可以?允許重新測?試。小手抄?報、數(shù)學學?科的統(tǒng)計家?庭用水量等?，鼓勵家長?參與評價，?因為學生的?這些實踐活?動主要是在?課外完成的?，家長有一?定的發(fā)言權(quán)?。教師可在?學生自我評?定、家長評?定、同伴評?定的基礎(chǔ)上?，征得學生?本人同意，?協(xié)商給出該?項的最后得?分。;這些?靈活多變的?、民主的、?寬松愉悅的?評定分數(shù)方?式，充分調(diào)?動了每個學?生參與評價?的積極性，?使他們在評?價過程中，?對自己的學?習過程進行?回顧、反思?，培養(yǎng)了他?們的主動性?和對學習負?責的態(tài)度，?使評價的過?程真正成為?了促進學生?發(fā)展與提高?的過程，充?分發(fā)揮了評?價的教育功?能。3.?期末綜合成?績的評定：?期末綜合成?績評價是對?學生一學期?學習情況的?綜合評價。?因此它應包?括學生成長?記錄袋中記?錄的學生日?常學習表現(xiàn)?（階段性考?試成績、課?上學習表現(xiàn)?、完成作業(yè)?情況等等）?以及學生的?期末考試成?績（包括書?面考試成績?和實踐能力?考試成績）?。在期末綜?合成績中，?日常學習表?現(xiàn)占20%?，期末考試?成績占80?%?？荚?評價方式應?體現(xiàn)以人為?本，注重學?生的全面發(fā)?展與個性發(fā)?展，除__?_學生的學?業(yè)成績外，?還重視了學?生創(chuàng)新