初中地理優(yōu)質(zhì)課北美洲地形和氣候教學(xué)設(shè)計

《北美洲的地形和氣候》

教學(xué)設(shè)計《北美洲的地形和氣候》

教學(xué)設(shè)計設(shè)計者單位（學(xué)校）章節(jié)名稱北美洲的地形和氣候?qū)W時1學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。本節(jié)（課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：.運用地圖和資料，歸納北美洲的地形特點，學(xué)會分析歸納某大洲地形特征的方法。.通過合作探究北美洲的氣候特征。.能簡述地形對氣候的影響，初步認(rèn)識科學(xué)探究的基本方法。項目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點北美洲的地形和氣候特征通過“欣賞美、了解美、揭秘美"三個環(huán)節(jié)，歸納北美洲的地形特征；結(jié)合北美洲的地形分布格局，通過假設(shè)、猜想、驗證等三個研究階段，探究北美洲的氣候特征。教學(xué)難點北美洲的地形對氣候的顯著影響假設(shè)三種研究情形，通過學(xué)生的小組合作研究，在探討的過程中理解北美洲地形對氣候的影響。學(xué)情分析從年齡特點看，七年級學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)；在心理上，他們對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團結(jié)協(xié)作能力；從知識儲備來看，通過前面對亞洲、歐洲和非洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了學(xué)習(xí)大洲自然環(huán)境的方法。因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以依托學(xué)生已有的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的自身特點，采用活動教學(xué)激發(fā)興趣，小組合作探究等形式完成對北美洲地形與氣候的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法小組合作探究、啟發(fā)式講授引導(dǎo)北美洲的地形和氣候一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一北美的地形環(huán)節(jié)一：欣賞美一一發(fā)現(xiàn)地形環(huán)節(jié)二：了解美一一認(rèn)識地形環(huán)節(jié)三：揭秘美一一歸納地形二、科學(xué)探究一一北美的氣候“假設(shè)”一一“猜想”一一“驗證”三、科學(xué)運用一一拓展研究步驟一：整理北美洲的研究思路步驟二：結(jié)合當(dāng)?shù)厍樾谓虒W(xué)結(jié)構(gòu)圖 步驟三：寫出研究報告課堂小結(jié)，構(gòu)建框架

教學(xué)過程問題導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（自制）“龍卷風(fēng)”視頻導(dǎo)入：北美洲是世界上龍卷風(fēng)的重災(zāi)區(qū)，為什么北美洲的龍卷風(fēng)發(fā)生頻率最多，危害較大呢？會不會與其地理環(huán)境有關(guān)？觀看視頻，引起興趣創(chuàng)設(shè)情境，激起疑惑，引入課題。教學(xué)過程一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)北美的地形明確學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一：欣賞美一一發(fā)現(xiàn)地形教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖視頻展示北美洲的秀麗河山（落基山脈、中央大平原、黃石國家公園、冰原地貌等）通過欣賞北美洲的自然風(fēng)光，感受北美洲多樣的地形類型。對北美洲地形形成初步的感官印象。環(huán)節(jié)二：了解美——認(rèn)識地形教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖.提供《北美洲地形分布圖》.在黑板上粘貼《北美洲空白地形圖》；.補充知識：北美洲西部高大山脈是如何形成的。.定位“美景”：在地形圖中，找出“海岸山脈、落基山脈、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈、中央大平原、格陵蘭島”。.學(xué)生上臺粘貼各地形區(qū)的相應(yīng)位置。.其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中的空白地圖中填出各個地形區(qū)。了解北美洲的主要地形區(qū)知道各個地形區(qū)的具體分布位置環(huán)節(jié)三：揭秘美——歸納地形教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

回顧“歸納和描述一個大洲的地形特征的方法”.依據(jù)方法，歸納北美洲的地形特征.形象類比：北美洲的地形猶如中國漢字（旋轉(zhuǎn)），北美洲的地形具有“中西合璧”的特點。.師生梳理北美洲的地形特征。學(xué)會描述某大洲的地形特征方法，達(dá)成目標(biāo)1.階段一：“假設(shè)”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程情形一：當(dāng)來自太平洋的濕潤空氣吹向北美洲時，會帶來怎樣的影響？情形二：大西洋的濕潤空氣吹向北美洲，會帶來怎樣的影響？情形三：來自北冰洋的寒冷空氣南下時，怎樣影響北美洲？分小組探究三種情形方法：1.確定本組的研究課題為哪種情形。.分析當(dāng)這種情形發(fā)生時，受地形因素影響可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。.利用“立體模型”，闡述本組研究的情形。小組合作探究，在分析三種情形的過程中理解北美洲地形可能對氣候產(chǎn)生的影響階段二：“猜想”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖科學(xué)探究北美的氣候1.提出問題：針對三種不同的情形，對北美洲氣候的科學(xué)猜想2.教給學(xué)生從“氣溫、降水”等方面進行猜想的方法。依托“階段一”本組研究的情形和分析結(jié)論，對研究地區(qū)的氣溫、降水做出猜想。（提示學(xué)生“結(jié)合北美洲氣溫分布圖、年降水量分布圖”）。鼓勵學(xué)生大膽猜想，頭腦風(fēng)暴分析北美洲不同地區(qū)的氣候概況。階段三：“驗證”——“真假”大判斷教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

科學(xué)探究北美的氣候提供地圖：《北美洲1月平均氣溫分布圖》、《7月平均氣溫分布圖》；《北美洲年降水量分布圖》；《北美洲氣候類型分布圖》（追問）引入證據(jù)，深入分析綜合”對北美洲氣溫和降水”的猜想，將它們整理歸納，得出北美洲的氣候類型。一、“氣溫”猜想】：.研究太平洋沿岸小組闡述猜想。.研究大西洋沿岸小組闡述猜想。.對北美洲中部地區(qū)的猜想。<“真假”大判斷〉.分析《1月、7月平均氣溫分布圖》，觀察分析1月份0℃、20℃等溫線穿過地區(qū)，7月份20℃等溫線穿過地區(qū)，判讀氣溫特點和溫度帶。.觀察太平洋沿岸的等溫線分布特點，并分析原因。二、“降水”猜想】：.對太平洋沿岸的降水猜想。.對大西洋沿岸的降水猜想。.對中部地區(qū)的降水猜想。<“真假”大判斷〉分析《北美洲年降水量分布圖》驗證三組猜想是真是假?？偨Y(jié)剛才對于氣溫和降水的猜想、驗證，不難發(fā)現(xiàn)，地形對這兩大要素產(chǎn)生了重要的影響。同學(xué)們還能不能再找出一些證據(jù)來支撐這個結(jié)論呢？（對學(xué)生來說略有難度，老師提供現(xiàn)象）現(xiàn)象一：同緯度北美洲西岸和歐洲西部的溫帶海洋性氣候東西寬度分布不同?，F(xiàn)象二：在美國亞熱帶地區(qū)種植的柑橘在冬季需要用稻草將樹干包住，有時會發(fā)生凍害。證明：北美洲的地形對氣候的影響顯著三、【歸納"氣候特征”】通過闡述猜想、分析地圖真假驗證，歸納北美洲的氣候特征，理解地形對氣候產(chǎn)生的影響，同時體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和樂趣。達(dá)成目標(biāo)2,3

提出問題：1.能不能為北美洲成為龍卷風(fēng)重災(zāi)區(qū)找到些許答案？2.舉例美國東部在冬季出現(xiàn)的暴風(fēng)雪。3.美國本土居民和華人會選擇哪里居??？思考三個問題，充分認(rèn)識北美地形對氣候及人類活動的影響。通過對三個問題的了解，理解北美地形對氣候的影響。呼應(yīng)開篇導(dǎo)入研究過程：假設(shè)一一猜想-一—驗證課堂小結(jié)：本節(jié)知識框架構(gòu)建學(xué)生總結(jié)——本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、北美洲的地形特征二、北美洲的氣候特征三、地形對氣候的影響教師總結(jié)——學(xué)習(xí)方法的總結(jié)（歸納地形、氣候特征的方法；科學(xué)研究的方法）

三、科學(xué)、-m運用 拓展研究拓展研究：焦作的地形對氣候的影響。具體研究指導(dǎo)：1.整理北美洲的研究思路。.分析假設(shè)情形。.生成研究報告。教學(xué)反思本篇教學(xué)設(shè)計的初衷是體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)過程中，設(shè)計三大環(huán)節(jié)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一北美的地形、科學(xué)探究一一北美的氣候、科學(xué)運用一一拓展研究等。每一環(huán)節(jié)的活動設(shè)計都以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，如在第一環(huán)節(jié)，設(shè)計動手貼地形圖，歸納北美地形特征等活動，教師在活動中只幫助學(xué)生回顧“歸納某大洲地