2021屆海南省海口市中考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)-增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件

2023/1/12021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件2022/12/262021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)-1目標(biāo)定位命題趨勢延時符備考建議目標(biāo)定位命題趨勢延時符備考建議2目標(biāo)定位第一部分延時符目標(biāo)定位第一部分延時符3單元測試、學(xué)期考試——診斷性升學(xué)考試、競賽——選拔性、導(dǎo)向性……明確考試目標(biāo)與定位初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試——

基礎(chǔ)性、診斷性、導(dǎo)向性、選拔性教育性單元測試、學(xué)期考試——診斷性升學(xué)考試、競賽——選拔性、導(dǎo)向性4中考是學(xué)業(yè)水平考試，同時又是高中招生選拔考試，還應(yīng)該具有育人的功能。中考要分數(shù)，更要成長。要用合乎成長規(guī)律的辦法抓中考。使中考目標(biāo)成為催人奮發(fā)、促人自律的動力，使每道考題、每張試卷成為學(xué)生歷練和展示自己的機會，讓學(xué)生努力在自己的能力范圍做最棒的自己?！Y敦杰中考是學(xué)業(yè)水平考試，同時又是高中招生選拔考試，5考試性質(zhì)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其成績是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，還作為衡量義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?？荚囆再|(zhì)6命題原則導(dǎo)向正確、重視基礎(chǔ)、強調(diào)能力、科學(xué)規(guī)范。命題原則7命題范圍和要求

以教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)。試題堅持以學(xué)生為本的價值取向，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時強調(diào)能力測試；注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查；加強試題與社會實際、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；增強試題的實踐性、開放性和綜合性；注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與人文精神，重視試題的科學(xué)性和規(guī)范性。命題范圍和要求8基礎(chǔ)知識基本技能基礎(chǔ)知識基本技能基本思想基本觀念基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識9

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）各學(xué)科試題分基礎(chǔ)題、中等難度題和較難題三個檔次，這3檔試題所占分值之比約為7:2:1。全卷試題總難度控制在0.60左右。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）各學(xué)科試題分基礎(chǔ)題、中10

判斷試卷的質(zhì)量，不能只看題不看到人，離開學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靜態(tài)地看試題的質(zhì)量，很容易給人以錯誤的訊號。離開了具體的考試群體孤立地看一套試卷，可能很不錯，但具體在某一考試群體使用這套試卷，就可能好，也可能不好。就基礎(chǔ)會考難度的合理性而言，一是不能從某一個或幾個學(xué)校，特別不能從重點高中的考試情況來判斷，而需要從全省考試總體結(jié)果來判斷；二是要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動態(tài)地看基礎(chǔ)會考，我們就會更好地理解這次考試的難度要求，同時看到今后的考試難度會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的改善而有所提高。

——蔣敦杰判斷試卷的質(zhì)量，不能只看題不看到人，離開學(xué)11代表性卷試容內(nèi)試考北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt代表性卷試容內(nèi)試考北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt12教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考試內(nèi)容試卷大于大于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考試內(nèi)容試卷大于大于13代表性試卷是：樣本和總體試卷不是：局部與整體。要有總體設(shè)計，要明確考什么，避免堆砌。

北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt代表性試卷是：北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt14命題趨勢延時符第二部分命題趨勢延時符第二部分15高中化學(xué)核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科觀念、思維方式化學(xué)科學(xué)實踐化學(xué)科學(xué)價值取向高中化學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科觀念、思維方式化學(xué)科學(xué)實踐化學(xué)科學(xué)價值取16化學(xué)核心素養(yǎng)：

化學(xué)觀念探究能力思維方式化學(xué)核心素養(yǎng)：17命題的基本要求：基礎(chǔ)性診斷性選拔性導(dǎo)向性命題的基本要求：18命題的基本思路：（一）以考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)（二）以真實情境為命題素材（三）考查主干知識、核心概念（四）考查科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)觀念命題的基本思路：19真實情境？課堂教學(xué)化學(xué)實驗生產(chǎn)生活化學(xué)史實……真實情境？課堂教學(xué)20

關(guān)注學(xué)生的行為與觀點挖掘化學(xué)實驗的教育價值源于課堂教學(xué)源于化學(xué)實驗關(guān)注學(xué)生的行為與觀點源于課堂教學(xué)源于化學(xué)實驗2121.（2017中考）認識儀器、選用裝置以及正確處理實驗意外，是實驗素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。（3）小明用高錳酸鉀制備氧氣，實驗結(jié)束時，先熄滅酒精燈，導(dǎo)致水槽中的水倒流進入了導(dǎo)氣管?？刹扇〉难a救措施是

（說出一種）。21.（2017中考）認識儀器、選用裝置以及正確處理實驗意222014年12月2日

蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》2014年12月2日蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》23片斷2、學(xué)生分組實驗，向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，搖蕩。師：猜測可能的現(xiàn)象生：可能變癟，因為二氧化碳會溶于水中師：你的猜測是否正確，需要用實驗來加以檢驗各小組分別開展實驗，現(xiàn)象明顯，塑料瓶均變癟。教學(xué)似乎可以順利進入下一個環(huán)節(jié)了。就在此時，又有一位學(xué)生質(zhì)疑。2014年12月2日

蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》片斷2、學(xué)生分組實驗，向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，搖蕩。24生：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？師：這個問題很有價值！如何才能知道瓶中是否還有二氧化碳呢？蘇老師取出注射器，讓提問的學(xué)生上臺從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，石灰水很快變渾濁了。生：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？252021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件26提出問題：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？實驗方案：小明：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中。提出問題：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？27【提出問題】塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？【實驗方案】方案1：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。方案2：將澄清的石灰水倒入塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。【評價方案】你認為方案

更合理？理由是

?！咎岢鰡栴}】塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？282017年12月7日，沈芳蓮老師的課堂2017年12月7日，沈芳蓮老師的課堂292021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件30久置黃媛老師課堂教學(xué)ppt久置黃媛老師課堂教學(xué)ppt31從上述實驗中，您能提出哪些問題？從上述實驗中，您能提出哪些問題？3221.某老師在《燃燒的條件》教學(xué)中，改進了教材中的實驗，如右圖所示，在銅片上罩了儀器a。請回答：（3）對照①和②，能夠獲得可燃物燃燒需要的條件之一是

；（4）第（3）題，抽樣500份，207人答對，難度系數(shù)：0.401。21.某老師在《燃燒的條件》教學(xué)中，改進了教材中的實驗，如33導(dǎo)向性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。影響化學(xué)實驗的因素是多元的，除了常有的“異常現(xiàn)象”、稍縱即逝的“短暫現(xiàn)象”等出現(xiàn)之外，失敗的幾率相對也比較高，其中蘊含著豐富的教學(xué)資源與命題素材。

期待：重視化學(xué)實驗的開設(shè)，重視實驗過程中基于證據(jù)推理形成觀點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。導(dǎo)向性34挖掘化學(xué)發(fā)展簡史的教育價值源于化學(xué)簡史挖掘化學(xué)發(fā)展簡史的教育價值源于化學(xué)簡史3518.（2017中考）人類對材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青銅器、鐵器到鋁的大規(guī)模使用等漫長的征程。請回答：（1）我國最早使用的合金是

；（2）我國是最早采用濕法冶銅的國家。文獻記載“膽銅法”：用鐵與“膽水”（含CuSO4）反應(yīng)獲得銅。鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為

；18.（2017中考）人類對材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青3614．（2017中考）英國化學(xué)家亨利·卡文迪許是燃素說的信仰者。1766年，他用鐵、鋅、錫等六種金屬與稀硫酸、稀鹽酸作用制得“可燃空氣”，并將其表示為：用所學(xué)化學(xué)知識判斷，下列說法正確的是A．“可燃空氣”是從金屬中分解出來的B．上述六種金屬包括銅C．“可燃空氣”可以用排水集氣法收集D．上述反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)14．（2017中考）英國化學(xué)家亨利·卡文迪許是燃素說的信仰3721.（2）（2017中考）1773年，瑞典化學(xué)家舍勒用右圖所示裝置制備氧氣，在曲頸瓶中裝有硝酸鉀和濃硫酸的混合物，置于火爐上加熱，產(chǎn)生的氧氣用動物膀胱收集。該實驗若改用（1）中的發(fā)生裝置，最合適的是

（填裝置下面的字母）；21.（2）（2017中考）1773年，瑞典化學(xué)家舍勒用右382021屆海南省海口市中考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件3921（2），抽樣1000份試卷，506人正確地選擇了C，正確率50.6%。難度系數(shù)為0.506。

其他將近50%的考生選擇了什么答案呢？抽樣表明，1000份試卷中，選擇A的有228人，占22.8%，選擇B的有95人，占9.5%，其余為空白或多選。

部分考生沒有認真審題或者不能抓住問題的本質(zhì)，僅從表面看裝置的相似性，從而選擇了A。21（2），抽樣1000份試卷，506人正確40導(dǎo)向性讀史可以明智。科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明不僅帶動了科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，而且這個過程所形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是啟迪和教益后人的寶貴財富。

——《百合千分勝造化——化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造思維》期待：廣大教師加強學(xué)習(xí)，提高自身對化學(xué)發(fā)展史的認識與理解，充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)史實的教育價值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史實的人文魅力。導(dǎo)向性期待：廣大教師加強學(xué)習(xí)，提高自身對化學(xué)發(fā)展史的認識與理41

以鋁的工業(yè)冶煉為背景，考查了元素守恒觀的建構(gòu)，屬于較難題，抽樣1000份試卷，答對的考生人數(shù)為78人，正確率7.8%，難度系數(shù)為0.078。以鋁的工業(yè)冶煉為背景，考查了元素守恒觀的建構(gòu)4220.某實驗小組做中和反應(yīng)的實驗，向盛有氫氧化鈉溶液（滴有酚酞試液）的燒杯中逐滴加入稀鹽酸，并不斷攪拌。右圖為依據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的V(鹽酸)-pH圖。（1）滴加鹽酸的體積為V1時，溶液呈什么顏色？（2）滴加鹽酸的體積為V2

時，溶液中除了水分子外，主要的微粒有哪些？（3）舉出中和反應(yīng)的一個應(yīng)用實例。

20.某實驗小組做中和反應(yīng)的實驗，43抽樣1000份試卷，78人答對，正確率7.8%。難度系數(shù)為0.078。

抽樣1000份試卷，有174人答“氯化鈉或NaCl、NaCl分子”，這部分考生知道氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng)，也能正確寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，可是，沒有建構(gòu)微粒觀，不能從微觀的角度認識酸堿中和的實質(zhì)，不能理解鈉離子與氯離子實際上并沒有參與反應(yīng)，一直以離子的形式存在于反應(yīng)混合物中。抽樣1000份試卷，78人答對，正確率7.8%。難度系數(shù)為044導(dǎo)向性

應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過具體化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。

——《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）導(dǎo)向性45化學(xué)學(xué)科基本觀念認識化學(xué)物質(zhì)具有多樣性；認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的；

用元素的觀點看物質(zhì)及其變化；

用轉(zhuǎn)化的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系；用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學(xué)變化；

認識化學(xué)與社會發(fā)展是相互作用和影響?；瘜W(xué)學(xué)科基本觀念462021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件472017年北京市中考試題2017年北京市中考試題48氧氣純凈物知道生活中的物質(zhì)多為混合物知道混合物由純凈物組成空氣溶液混合物根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)不同區(qū)分混合物的成分初中生對身邊化學(xué)物質(zhì)的認識水平宏觀——孤立水平▲物質(zhì)水平主要代表物物質(zhì)分類對物質(zhì)的認識水平氧氣純凈物知道生活中的物質(zhì)多為混合物知道混合物由純凈物組成空49NaOHCa(OH)2堿依據(jù)元素組成對物質(zhì)分類基于元素組成對一類物質(zhì)性質(zhì)進行說明（如金屬性質(zhì)、基于元素守恒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化）O2H2Fe

單質(zhì)▲元素水平宏觀——聯(lián)系水平NaClNa2CO3NaHCO3CaCO3鹽知道物質(zhì)是由元素組成的H2OCO2氧化物HClH2SO4酸主要代表物物質(zhì)分類對物質(zhì)的認識水平元素觀分類觀NaOHCa(OH)2堿依據(jù)元素組成對物質(zhì)分類基于元素組50NaOHCa(OH)2堿基于原子分子水平說明和解釋物質(zhì)的組成基于原子分子水平對物質(zhì)進行分類，舉出代表物O2H2Fe

單質(zhì)▲原子分子水平微觀——聯(lián)系水平NaClNa2CO3CuSO4CaCO3鹽知道物質(zhì)由微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子等H2OCO2氧化物HClH2SO4酸基于原子分子水平對一類物質(zhì)性質(zhì)進行說明主要代表物物質(zhì)分類對物質(zhì)的認識水平微粒觀NaOHCa(OH)2堿基于原子分子水平說明和解釋物質(zhì)的51備考建議延時符第三部分備考建議延時符第三部分521、溫習(xí)舊知，喚起回憶——重復(fù)性2、查缺補漏，獲得新知——針對性3、知識應(yīng)用，提高能力——實踐性4、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提煉升華——系統(tǒng)性5、舊中出新，激發(fā)興趣——多樣性明確復(fù)習(xí)課的功能1、溫習(xí)舊知，喚起回憶——重復(fù)性2、查缺補漏，獲得新知——針53（二）“包辦代替”

“學(xué)生主體”（三）“題海戰(zhàn)術(shù)”

“觀念統(tǒng)領(lǐng)”（一）“經(jīng)驗依賴”“數(shù)據(jù)分析”

切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為（四）“坐而論道”

“親身體驗”（五）“糾纏細節(jié)”

“把握核心”（二）“包辦代替”“學(xué)生主體”（三）“題海戰(zhàn)術(shù)”54難度系數(shù)：0.149難度系數(shù)：0.1495515（8分）16（10分）平均分6.184.27難度系數(shù)0.770.4315（8分）16（10分）平均分6.184.27難度系數(shù)0.562021屆海南省海口市中考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件572021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件58關(guān)于“通電”與“電解”關(guān)于“組成”與“構(gòu)成”關(guān)于“點燃”與“加熱”關(guān)于“通電”與“電解”關(guān)于“組成”與“構(gòu)成”關(guān)于“點燃”與“59復(fù)習(xí)有效考試滿意祝福復(fù)習(xí)有效祝福602023/1/12021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件2022/12/262021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)-61目標(biāo)定位命題趨勢延時符備考建議目標(biāo)定位命題趨勢延時符備考建議62目標(biāo)定位第一部分延時符目標(biāo)定位第一部分延時符63單元測試、學(xué)期考試——診斷性升學(xué)考試、競賽——選拔性、導(dǎo)向性……明確考試目標(biāo)與定位初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試——

基礎(chǔ)性、診斷性、導(dǎo)向性、選拔性教育性單元測試、學(xué)期考試——診斷性升學(xué)考試、競賽——選拔性、導(dǎo)向性64中考是學(xué)業(yè)水平考試，同時又是高中招生選拔考試，還應(yīng)該具有育人的功能。中考要分數(shù)，更要成長。要用合乎成長規(guī)律的辦法抓中考。使中考目標(biāo)成為催人奮發(fā)、促人自律的動力，使每道考題、每張試卷成為學(xué)生歷練和展示自己的機會，讓學(xué)生努力在自己的能力范圍做最棒的自己。——蔣敦杰中考是學(xué)業(yè)水平考試，同時又是高中招生選拔考試，65考試性質(zhì)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其成績是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，還作為衡量義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?？荚囆再|(zhì)66命題原則導(dǎo)向正確、重視基礎(chǔ)、強調(diào)能力、科學(xué)規(guī)范。命題原則67命題范圍和要求

以教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)。試題堅持以學(xué)生為本的價值取向，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時強調(diào)能力測試；注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查；加強試題與社會實際、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；增強試題的實踐性、開放性和綜合性；注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與人文精神，重視試題的科學(xué)性和規(guī)范性。命題范圍和要求68基礎(chǔ)知識基本技能基礎(chǔ)知識基本技能基本思想基本觀念基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識69

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）各學(xué)科試題分基礎(chǔ)題、中等難度題和較難題三個檔次，這3檔試題所占分值之比約為7:2:1。全卷試題總難度控制在0.60左右。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）各學(xué)科試題分基礎(chǔ)題、中70

判斷試卷的質(zhì)量，不能只看題不看到人，離開學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靜態(tài)地看試題的質(zhì)量，很容易給人以錯誤的訊號。離開了具體的考試群體孤立地看一套試卷，可能很不錯，但具體在某一考試群體使用這套試卷，就可能好，也可能不好。就基礎(chǔ)會考難度的合理性而言，一是不能從某一個或幾個學(xué)校，特別不能從重點高中的考試情況來判斷，而需要從全省考試總體結(jié)果來判斷；二是要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動態(tài)地看基礎(chǔ)會考，我們就會更好地理解這次考試的難度要求，同時看到今后的考試難度會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的改善而有所提高。

——蔣敦杰判斷試卷的質(zhì)量，不能只看題不看到人，離開學(xué)71代表性卷試容內(nèi)試考北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt代表性卷試容內(nèi)試考北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt72教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考試內(nèi)容試卷大于大于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考試內(nèi)容試卷大于大于73代表性試卷是：樣本和總體試卷不是：局部與整體。要有總體設(shè)計，要明確考什么，避免堆砌。

北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt代表性試卷是：北京語言大學(xué)彭恒利教授報告的ppt74命題趨勢延時符第二部分命題趨勢延時符第二部分75高中化學(xué)核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科觀念、思維方式化學(xué)科學(xué)實踐化學(xué)科學(xué)價值取向高中化學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科觀念、思維方式化學(xué)科學(xué)實踐化學(xué)科學(xué)價值取76化學(xué)核心素養(yǎng)：

化學(xué)觀念探究能力思維方式化學(xué)核心素養(yǎng)：77命題的基本要求：基礎(chǔ)性診斷性選拔性導(dǎo)向性命題的基本要求：78命題的基本思路：（一）以考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)（二）以真實情境為命題素材（三）考查主干知識、核心概念（四）考查科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)觀念命題的基本思路：79真實情境？課堂教學(xué)化學(xué)實驗生產(chǎn)生活化學(xué)史實……真實情境？課堂教學(xué)80

關(guān)注學(xué)生的行為與觀點挖掘化學(xué)實驗的教育價值源于課堂教學(xué)源于化學(xué)實驗關(guān)注學(xué)生的行為與觀點源于課堂教學(xué)源于化學(xué)實驗8121.（2017中考）認識儀器、選用裝置以及正確處理實驗意外，是實驗素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。（3）小明用高錳酸鉀制備氧氣，實驗結(jié)束時，先熄滅酒精燈，導(dǎo)致水槽中的水倒流進入了導(dǎo)氣管?？刹扇〉难a救措施是

（說出一種）。21.（2017中考）認識儀器、選用裝置以及正確處理實驗意822014年12月2日

蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》2014年12月2日蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》83片斷2、學(xué)生分組實驗，向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，搖蕩。師：猜測可能的現(xiàn)象生：可能變癟，因為二氧化碳會溶于水中師：你的猜測是否正確，需要用實驗來加以檢驗各小組分別開展實驗，現(xiàn)象明顯，塑料瓶均變癟。教學(xué)似乎可以順利進入下一個環(huán)節(jié)了。就在此時，又有一位學(xué)生質(zhì)疑。2014年12月2日

蘇清霞老師《二氧化碳的性質(zhì)》片斷2、學(xué)生分組實驗，向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，搖蕩。84生：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？師：這個問題很有價值！如何才能知道瓶中是否還有二氧化碳呢？蘇老師取出注射器，讓提問的學(xué)生上臺從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，石灰水很快變渾濁了。生：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？852021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件86提出問題：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？實驗方案：小明：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中。提出問題：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？87【提出問題】塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？【實驗方案】方案1：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。方案2：將澄清的石灰水倒入塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象?！驹u價方案】你認為方案

更合理？理由是

。【提出問題】塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？882017年12月7日，沈芳蓮老師的課堂2017年12月7日，沈芳蓮老師的課堂892021屆海南省海口市中考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件90久置黃媛老師課堂教學(xué)ppt久置黃媛老師課堂教學(xué)ppt91從上述實驗中，您能提出哪些問題？從上述實驗中，您能提出哪些問題？9221.某老師在《燃燒的條件》教學(xué)中，改進了教材中的實驗，如右圖所示，在銅片上罩了儀器a。請回答：（3）對照①和②，能夠獲得可燃物燃燒需要的條件之一是

；（4）第（3）題，抽樣500份，207人答對，難度系數(shù)：0.401。21.某老師在《燃燒的條件》教學(xué)中，改進了教材中的實驗，如93導(dǎo)向性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。影響化學(xué)實驗的因素是多元的，除了常有的“異常現(xiàn)象”、稍縱即逝的“短暫現(xiàn)象”等出現(xiàn)之外，失敗的幾率相對也比較高，其中蘊含著豐富的教學(xué)資源與命題素材。

期待：重視化學(xué)實驗的開設(shè)，重視實驗過程中基于證據(jù)推理形成觀點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。導(dǎo)向性94挖掘化學(xué)發(fā)展簡史的教育價值源于化學(xué)簡史挖掘化學(xué)發(fā)展簡史的教育價值源于化學(xué)簡史9518.（2017中考）人類對材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青銅器、鐵器到鋁的大規(guī)模使用等漫長的征程。請回答：（1）我國最早使用的合金是

；（2）我國是最早采用濕法冶銅的國家。文獻記載“膽銅法”：用鐵與“膽水”（含CuSO4）反應(yīng)獲得銅。鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為

；18.（2017中考）人類對材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青9614．（2017中考）英國化學(xué)家亨利·卡文迪許是燃素說的信仰者。1766年，他用鐵、鋅、錫等六種金屬與稀硫酸、稀鹽酸作用制得“可燃空氣”，并將其表示為：用所學(xué)化學(xué)知識判斷，下列說法正確的是A．“可燃空氣”是從金屬中分解出來的B．上述六種金屬包括銅C．“可燃空氣”可以用排水集氣法收集D．上述反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)14．（2017中考）英國化學(xué)家亨利·卡文迪許是燃素說的信仰9721.（2）（2017中考）1773年，瑞典化學(xué)家舍勒用右圖所示裝置制備氧氣，在曲頸瓶中裝有硝酸鉀和濃硫酸的混合物，置于火爐上加熱，產(chǎn)生的氧氣用動物膀胱收集。該實驗若改用（1）中的發(fā)生裝置，最合適的是

（填裝置下面的字母）；21.（2）（2017中考）1773年，瑞典化學(xué)家舍勒用右982021屆海南省海口市中考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件9921（2），抽樣1000份試卷，506人正確地選擇了C，正確率50.6%。難度系數(shù)為0.506。

其他將近50%的考生選擇了什么答案呢？抽樣表明，1000份試卷中，選擇A的有228人，占22.8%，選擇B的有95人，占9.5%，其余為空白或多選。

部分考生沒有認真審題或者不能抓住問題的本質(zhì)，僅從表面看裝置的相似性，從而選擇了A。21（2），抽樣1000份試卷，506人正確100導(dǎo)向性讀史可以明智?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明不僅帶動了科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，而且這個過程所形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是啟迪和教益后人的寶貴財富。

——《百合千分勝造化——化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造思維》期待：廣大教師加強學(xué)習(xí)，提高自身對化學(xué)發(fā)展史的認識與理解，充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)史實的教育價值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史實的人文魅力。導(dǎo)向性期待：廣大教師加強學(xué)習(xí)，提高自身對化學(xué)發(fā)展史的認識與理101

以鋁的工業(yè)冶煉為背景，考查了元素守恒觀的建構(gòu)，屬于較難題，抽樣1000份試卷，答對的考生人數(shù)為78人，正確率7.8%，難度系數(shù)為0.078。以鋁的工業(yè)冶煉為背景，考查了元素守恒觀的建構(gòu)10220.某實驗小組做中和反應(yīng)的實驗，向盛有氫氧化鈉溶液（滴有酚酞試液）的燒杯中逐滴加入稀鹽酸，并不斷攪拌。右圖為依據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的V(鹽酸)-pH圖。（1）滴加鹽酸的體積為V1時，溶液呈什么顏色？（2）滴加鹽酸的體積為V2

時，溶液中除了水分子外，主要的微粒有哪些？（3）舉出中和反應(yīng)的一個應(yīng)用實例。

20.某實驗小組做中和反應(yīng)的實驗，103抽樣1000份試卷，78人答對，正確率7.8%。難度系數(shù)為0.078。

抽樣1000份試卷，有174人答“氯化鈉或NaCl、NaCl分子”，這部分考生知道氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng)，也能正確寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，可是，沒有建構(gòu)微粒觀，不能從微觀的角度認識酸堿中和的實質(zhì)，不能理解鈉離子與氯離子實際上并沒有參與反應(yīng)，一直以離子的形式存在于反應(yīng)混合物中。抽樣1000份試卷，78人答對，正確率7.8%。難度系數(shù)為0104導(dǎo)向性

應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過具體化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。

——《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）導(dǎo)向性105化學(xué)學(xué)科基本觀念認識化學(xué)物質(zhì)具有多樣性；認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的；

用元素的觀點看物質(zhì)及其變化；

用轉(zhuǎn)化的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系；用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學(xué)變化；

認識化學(xué)與社會發(fā)展是相互作用和影響?；瘜W(xué)學(xué)科基本觀念1062021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)---增進學(xué)科理解提升