思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)課件

思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)

思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)第一部分：思想政治課教學(xué)第一部分：思想政治課教學(xué)一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》安排了一個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟(jì)生活》只安排了28個(gè)課時(shí)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，而新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比，并沒(méi)有作相應(yīng)幅度的減少，反而還增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識(shí)點(diǎn)有時(shí)達(dá)到12個(gè)之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系、知識(shí)間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、并展開(kāi)探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的，但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi)，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺(jué)。2、知識(shí)目標(biāo)落“實(shí)”成問(wèn)題（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過(guò)大，編者沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，沒(méi)有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語(yǔ)，而且在教材還看不到相關(guān)解釋?zhuān)@給教者的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺人深的認(rèn)知規(guī)律。

如《收入分配與社會(huì)公平》這一框題，同時(shí)出現(xiàn)了國(guó)民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟(jì)效益的概念。教材沒(méi)有相應(yīng)的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上時(shí)，知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)又成了新的問(wèn)題。在這里我們不禁要問(wèn)：實(shí)施新課程改革還要不要強(qiáng)化知識(shí)記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應(yīng)付高考升學(xué)率所累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細(xì)閱讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識(shí)點(diǎn)，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①有些知識(shí)點(diǎn)雖然新教材中涉及了，但無(wú)需進(jìn)一步的解釋。②有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋?zhuān)匆陨罨姆绞絹?lái)解釋?zhuān)磳⒔忉尫湃胼o助文。

③有些知識(shí)點(diǎn)不要求進(jìn)一步展開(kāi)。

提示：老師們?cè)诮虒W(xué)前要注意對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究，不宜講得過(guò)難、過(guò)深、過(guò)多。對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確與舊教材相比，新教材2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“虛化”

在新課改中提倡探究式學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)并不是要否定基礎(chǔ)的落實(shí)，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容有所更新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求水平有所調(diào)整，更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀及能力的落實(shí)需要通過(guò)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)載體毫無(wú)疑問(wèn)就是教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。就“三維”目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)而言，老師應(yīng)當(dāng)著重于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)化識(shí)記。2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如：不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題留在學(xué)生中，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教學(xué)生如何回答問(wèn)題，往往以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了作為一節(jié)課的圓滿(mǎn)結(jié)束，卻很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒(méi)有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生配合教師活動(dòng)，消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)中仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對(duì)接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)；②不注意知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)面窄；③不善于思考問(wèn)題；④缺乏探究精神；⑤學(xué)習(xí)方法與方式單一化。

（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展生活總體教學(xué)思路：知識(shí)主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題

在課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)鉆研每一目所涉及的理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過(guò)師生搜集的生活中生動(dòng)典型的事例、活化知識(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容（也可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題），鍛煉學(xué)生在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)探究過(guò)程中，不但培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分析問(wèn)題的能力，而且還關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)的完成。具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題在課堂教學(xué)之前例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類(lèi)型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義（４）有限責(zé)任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機(jī)構(gòu)２、公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展（１）公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型情境課題：全班同學(xué)分為兩大組，預(yù)習(xí)課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對(duì)比，課題是：（1）如果給你一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)什么形式的公司？為什么會(huì)選擇這種形式？（2）公司成立你準(zhǔn)備如何管理公司，采取什么方法促進(jìn)公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的空間，一定會(huì)有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系

課上教師依據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，分清知識(shí)間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)被有序的記憶和儲(chǔ)存。提示：在建構(gòu)知識(shí)體系教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，找到知識(shí)間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識(shí)體系，這樣即體現(xiàn)了知識(shí)和生活的統(tǒng)一，又有利于知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系課上教師依據(jù)學(xué)生交流組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營(yíng)”知識(shí)體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責(zé)任公司股份有限公司異同點(diǎn)典型的組織形式我國(guó)法定形式組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個(gè)以下股東出資設(shè)立應(yīng)當(dāng)有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對(duì)公司承擔(dān)的責(zé)任股東以其認(rèn)繳的出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東以其認(rèn)購(gòu)的股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財(cái)務(wù)不必向全社會(huì)公開(kāi)上市公司必須向全社會(huì)公開(kāi)注冊(cè)資本限制注冊(cè)資本的最低限額為3萬(wàn)元人民幣最低限額為人民幣500萬(wàn)元有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：①對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，通過(guò)再探究可以幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，落“實(shí)”知識(shí)目標(biāo)②教師可以根據(jù)學(xué)生課后探究反映的情況，及時(shí)客觀的調(diào)整并完善教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法及進(jìn)度③有利于理論觀點(diǎn)回歸生活并指導(dǎo)生活、發(fā)展生活政治課堂的教學(xué)意義，不僅在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)和技能，還在于學(xué)生是否增進(jìn)了生活體驗(yàn)，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學(xué)生把通過(guò)學(xué)習(xí)新生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識(shí)體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)探究小組第一組：負(fù)責(zé)收集我國(guó)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負(fù)責(zé)收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應(yīng)具備的素質(zhì)。第三組：負(fù)責(zé)收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負(fù)責(zé)制作8道左右的試題來(lái)考核應(yīng)聘者，并說(shuō)明要考核應(yīng)聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗位應(yīng)聘。第七、八組：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，要求寫(xiě)出項(xiàng)目的名稱(chēng)、選擇該項(xiàng)目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實(shí)施措施。負(fù)責(zé)收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以?xún)?nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會(huì)，出一期板報(bào)。第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中，教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如基于案例教學(xué)的方法，基于問(wèn)題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上應(yīng)該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少”、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個(gè)思想政治課教師都要爭(zhēng)當(dāng)反思型的教師，每天、每周、每月，對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定了獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會(huì)的？還是通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的？由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學(xué)生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要聯(lián)系實(shí)際，圍繞社會(huì)生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)

1、處理教材的能力

（1）教學(xué)目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切合學(xué)生的實(shí)際，明確、具體。

（2）把握教材準(zhǔn)確、熟練，并能從“三維目標(biāo)”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學(xué)條理，層次清楚，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)措施有效。

（3）注重教學(xué)過(guò)程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)滲透方法教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)1、處理教材的能力（2、組織學(xué)習(xí)的能力

（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理安排學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（2）能根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際水平恰當(dāng)選擇教法，審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強(qiáng)的駕御課堂的能力和應(yīng)變能力，能迅速、準(zhǔn)確地收集、反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，能恰當(dāng)處理偶發(fā)事件，組織學(xué)生有序、高效地學(xué)習(xí)2、組織學(xué)習(xí)的能力（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)3、語(yǔ)言表達(dá)的能力

（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強(qiáng)。

3、語(yǔ)言表達(dá)的能力（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力

（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書(shū)能簡(jiǎn)潔反映教學(xué)內(nèi)容個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)突出，綱目清晰。（3）設(shè)計(jì)合理、布局美觀，板書(shū)安排適當(dāng)。5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進(jìn)行新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)？1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中大量引進(jìn)新知識(shí)及生活實(shí)例，增大教學(xué)的密度，增強(qiáng)課后閱讀的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當(dāng)成一種應(yīng)付檢查的無(wú)奈勞動(dòng)，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學(xué)科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題？討論、交流為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚(yú)”，而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流

怎樣處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系？如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

新課程下高中思想政治課在每個(gè)單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學(xué)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，提倡情景式、問(wèn)題式、體驗(yàn)式與生活化的教學(xué)方式，教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式并引積極探索形成新的教學(xué)方式，切實(shí)提高綜合探究課的教學(xué)質(zhì)量。4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學(xué)觀，在開(kāi)放、交往互動(dòng)、探究教學(xué)的活動(dòng)中打破傳統(tǒng)模式教學(xué)，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、研究和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)能力，使課本的“死知識(shí)”內(nèi)化變成學(xué)生的“活能力”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？第一部分：思想政治課教學(xué)第一部分：思想政治課教學(xué)一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》安排了一個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟(jì)生活》只安排了28個(gè)課時(shí)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，而新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比，并沒(méi)有作相應(yīng)幅度的減少，反而還增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識(shí)點(diǎn)有時(shí)達(dá)到12個(gè)之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系、知識(shí)間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、并展開(kāi)探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的，但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi)，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺(jué)。2、知識(shí)目標(biāo)落“實(shí)”成問(wèn)題（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過(guò)大，編者沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，沒(méi)有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語(yǔ)，而且在教材還看不到相關(guān)解釋?zhuān)@給教者的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺人深的認(rèn)知規(guī)律。

如《收入分配與社會(huì)公平》這一框題，同時(shí)出現(xiàn)了國(guó)民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟(jì)效益的概念。教材沒(méi)有相應(yīng)的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上時(shí)，知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)又成了新的問(wèn)題。在這里我們不禁要問(wèn)：實(shí)施新課程改革還要不要強(qiáng)化知識(shí)記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應(yīng)付高考升學(xué)率所累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細(xì)閱讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識(shí)點(diǎn)，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①有些知識(shí)點(diǎn)雖然新教材中涉及了，但無(wú)需進(jìn)一步的解釋。②有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋?zhuān)匆陨罨姆绞絹?lái)解釋?zhuān)磳⒔忉尫湃胼o助文。

③有些知識(shí)點(diǎn)不要求進(jìn)一步展開(kāi)。

提示：老師們?cè)诮虒W(xué)前要注意對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究，不宜講得過(guò)難、過(guò)深、過(guò)多。對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確與舊教材相比，新教材2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“虛化”

在新課改中提倡探究式學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)并不是要否定基礎(chǔ)的落實(shí)，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容有所更新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求水平有所調(diào)整，更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀及能力的落實(shí)需要通過(guò)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)載體毫無(wú)疑問(wèn)就是教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。就“三維”目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)而言，老師應(yīng)當(dāng)著重于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)化識(shí)記。2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如：不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題留在學(xué)生中，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教學(xué)生如何回答問(wèn)題，往往以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了作為一節(jié)課的圓滿(mǎn)結(jié)束，卻很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒(méi)有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生配合教師活動(dòng)，消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)中仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對(duì)接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)；②不注意知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)面窄；③不善于思考問(wèn)題；④缺乏探究精神；⑤學(xué)習(xí)方法與方式單一化。

（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展生活總體教學(xué)思路：知識(shí)主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類(lèi)型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義（４）有限責(zé)任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機(jī)構(gòu)２、公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展（１）公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型情境課題：全班同學(xué)分為兩大組，預(yù)習(xí)課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對(duì)比，課題是：（1）如果給你一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)什么形式的公司？為什么會(huì)選擇這種形式？（2）公司成立你準(zhǔn)備如何管理公司，采取什么方法促進(jìn)公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的空間，一定會(huì)有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系

課上教師依據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，分清知識(shí)間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)被有序的記憶和儲(chǔ)存。提示：在建構(gòu)知識(shí)體系教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，找到知識(shí)間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識(shí)體系，這樣即體現(xiàn)了知識(shí)和生活的統(tǒng)一，又有利于知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系課上教師依據(jù)學(xué)生交流組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營(yíng)”知識(shí)體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責(zé)任公司股份有限公司異同點(diǎn)典型的組織形式我國(guó)法定形式組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個(gè)以下股東出資設(shè)立應(yīng)當(dāng)有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對(duì)公司承擔(dān)的責(zé)任股東以其認(rèn)繳的出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東以其認(rèn)購(gòu)的股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財(cái)務(wù)不必向全社會(huì)公開(kāi)上市公司必須向全社會(huì)公開(kāi)注冊(cè)資本限制注冊(cè)資本的最低限額為3萬(wàn)元人民幣最低限額為人民幣500萬(wàn)元有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：①對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，通過(guò)再探究可以幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，落“實(shí)”知識(shí)目標(biāo)②教師可以根據(jù)學(xué)生課后探究反映的情況，及時(shí)客觀的調(diào)整并完善教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法及進(jìn)度③有利于理論觀點(diǎn)回歸生活并指導(dǎo)生活、發(fā)展生活政治課堂的教學(xué)意義，不僅在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)和技能，還在于學(xué)生是否增進(jìn)了生活體驗(yàn)，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學(xué)生把通過(guò)學(xué)習(xí)新生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識(shí)體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)探究小組第一組：負(fù)責(zé)收集我國(guó)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負(fù)責(zé)收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應(yīng)具備的素質(zhì)。第三組：負(fù)責(zé)收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負(fù)責(zé)制作8道左右的試題來(lái)考核應(yīng)聘者，并說(shuō)明要考核應(yīng)聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗位應(yīng)聘。第七、八組：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，要求寫(xiě)出項(xiàng)目的名稱(chēng)、選擇該項(xiàng)目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實(shí)施措施。負(fù)責(zé)收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以?xún)?nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會(huì)，出一期板報(bào)。第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中，教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如基于案例教學(xué)的方法，基于問(wèn)題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上應(yīng)該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少”、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個(gè)思想政治課教師都要爭(zhēng)當(dāng)反思型的教師，每天、每周、每月，對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定了獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會(huì)的？還是通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的？由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學(xué)生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要聯(lián)系實(shí)際，圍繞社會(huì)生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)

1、處理教材的能力

（1）教學(xué)目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切合學(xué)生的實(shí)際，明確、具體。

（2）把握教材準(zhǔn)確、熟練，并能從“三維目標(biāo)”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學(xué)條理，層次清楚，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)措施有效。

（3）注重教學(xué)過(guò)程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)滲透方法教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)1、處理教材的能力（2、組織學(xué)習(xí)的能力

（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理安排學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（2）能根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際水平恰當(dāng)選擇教法，審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強(qiáng)的駕御課堂的能力和應(yīng)變能力，能迅速、準(zhǔn)確地收集、反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，能恰當(dāng)處理偶發(fā)事件，組織學(xué)生有序、高效地學(xué)習(xí)2、組織學(xué)習(xí)的能力（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)3、語(yǔ)言表達(dá)的能力

（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強(qiáng)。

3、語(yǔ)言表達(dá)的能力（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力

（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書(shū)能簡(jiǎn)潔反映教學(xué)內(nèi)容個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)突出，綱目清晰。（3）設(shè)計(jì)合理、布局美觀，板書(shū)安排適當(dāng)。5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進(jìn)行新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)？1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中大量引進(jìn)新知識(shí)及生活實(shí)例，增大教學(xué)的密度，增強(qiáng)課后閱讀的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當(dāng)成一種應(yīng)付檢查的無(wú)奈勞動(dòng)，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學(xué)科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題？討論、交流為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚(yú)”，而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流

怎樣處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系？如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

新課程下高中思想政治課在每個(gè)單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學(xué)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，提倡情景式、問(wèn)題式、體驗(yàn)式與生活化的教學(xué)方式，教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式并引積極探索形成新的教學(xué)方式，切實(shí)提高綜合探究課的教學(xué)質(zhì)量。4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學(xué)觀，在開(kāi)放、交往互動(dòng)、探究教學(xué)的活動(dòng)中打破傳統(tǒng)模式教學(xué)，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、研究和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)能力，使課本的“死知識(shí)”內(nèi)化變成學(xué)生的“活能力”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？

思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)

思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)第一部分：思想政治課教學(xué)第一部分：思想政治課教學(xué)一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》安排了一個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟(jì)生活》只安排了28個(gè)課時(shí)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，而新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比，并沒(méi)有作相應(yīng)幅度的減少，反而還增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識(shí)點(diǎn)有時(shí)達(dá)到12個(gè)之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系、知識(shí)間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、并展開(kāi)探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的，但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi)，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺(jué)。2、知識(shí)目標(biāo)落“實(shí)”成問(wèn)題（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過(guò)大，編者沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，沒(méi)有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語(yǔ)，而且在教材還看不到相關(guān)解釋?zhuān)@給教者的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺人深的認(rèn)知規(guī)律。

如《收入分配與社會(huì)公平》這一框題，同時(shí)出現(xiàn)了國(guó)民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟(jì)效益的概念。教材沒(méi)有相應(yīng)的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上時(shí)，知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)又成了新的問(wèn)題。在這里我們不禁要問(wèn)：實(shí)施新課程改革還要不要強(qiáng)化知識(shí)記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應(yīng)付高考升學(xué)率所累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細(xì)閱讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識(shí)點(diǎn)，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①有些知識(shí)點(diǎn)雖然新教材中涉及了，但無(wú)需進(jìn)一步的解釋。②有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋?zhuān)匆陨罨姆绞絹?lái)解釋?zhuān)磳⒔忉尫湃胼o助文。

③有些知識(shí)點(diǎn)不要求進(jìn)一步展開(kāi)。

提示：老師們?cè)诮虒W(xué)前要注意對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究，不宜講得過(guò)難、過(guò)深、過(guò)多。對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確與舊教材相比，新教材2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“虛化”

在新課改中提倡探究式學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)并不是要否定基礎(chǔ)的落實(shí)，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容有所更新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求水平有所調(diào)整，更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀及能力的落實(shí)需要通過(guò)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)載體毫無(wú)疑問(wèn)就是教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。就“三維”目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)而言，老師應(yīng)當(dāng)著重于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)化識(shí)記。2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如：不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題留在學(xué)生中，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教學(xué)生如何回答問(wèn)題，往往以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了作為一節(jié)課的圓滿(mǎn)結(jié)束，卻很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒(méi)有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生配合教師活動(dòng)，消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)中仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對(duì)接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)；②不注意知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)面窄；③不善于思考問(wèn)題；④缺乏探究精神；⑤學(xué)習(xí)方法與方式單一化。

（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計(jì)思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次…新課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展生活總體教學(xué)思路：知識(shí)主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題應(yīng)用觀點(diǎn)基于生活體驗(yàn)生活發(fā)展具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題

在課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)鉆研每一目所涉及的理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過(guò)師生搜集的生活中生動(dòng)典型的事例、活化知識(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容（也可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題），鍛煉學(xué)生在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)探究過(guò)程中，不但培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分析問(wèn)題的能力，而且還關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)的完成。具體分三步：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題在課堂教學(xué)之前例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類(lèi)型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義（４）有限責(zé)任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機(jī)構(gòu)２、公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展（１）公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營(yíng)”教學(xué)提綱１、公司的類(lèi)型情境課題：全班同學(xué)分為兩大組，預(yù)習(xí)課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對(duì)比，課題是：（1）如果給你一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)什么形式的公司？為什么會(huì)選擇這種形式？（2）公司成立你準(zhǔn)備如何管理公司，采取什么方法促進(jìn)公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的空間，一定會(huì)有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學(xué)生，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系

課上教師依據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，分清知識(shí)間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)被有序的記憶和儲(chǔ)存。提示：在建構(gòu)知識(shí)體系教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，找到知識(shí)間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識(shí)體系，這樣即體現(xiàn)了知識(shí)和生活的統(tǒng)一，又有利于知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識(shí)體系課上教師依據(jù)學(xué)生交流組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營(yíng)”知識(shí)體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責(zé)任公司股份有限公司異同點(diǎn)典型的組織形式我國(guó)法定形式組織經(jīng)營(yíng)企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機(jī)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個(gè)以下股東出資設(shè)立應(yīng)當(dāng)有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對(duì)公司承擔(dān)的責(zé)任股東以其認(rèn)繳的出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東以其認(rèn)購(gòu)的股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財(cái)務(wù)不必向全社會(huì)公開(kāi)上市公司必須向全社會(huì)公開(kāi)注冊(cè)資本限制注冊(cè)資本的最低限額為3萬(wàn)元人民幣最低限額為人民幣500萬(wàn)元有限責(zé)任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：①對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，通過(guò)再探究可以幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，落“實(shí)”知識(shí)目標(biāo)②教師可以根據(jù)學(xué)生課后探究反映的情況，及時(shí)客觀的調(diào)整并完善教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法及進(jìn)度③有利于理論觀點(diǎn)回歸生活并指導(dǎo)生活、發(fā)展生活政治課堂的教學(xué)意義，不僅在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)和技能，還在于學(xué)生是否增進(jìn)了生活體驗(yàn)，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學(xué)生把通過(guò)學(xué)習(xí)新生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活設(shè)計(jì)課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識(shí)體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)探究小組第一組：負(fù)責(zé)收集我國(guó)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負(fù)責(zé)收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應(yīng)具備的素質(zhì)。第三組：負(fù)責(zé)收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負(fù)責(zé)制作8道左右的試題來(lái)考核應(yīng)聘者，并說(shuō)明要考核應(yīng)聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成九個(gè)第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗位應(yīng)聘。第七、八組：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，要求寫(xiě)出項(xiàng)目的名稱(chēng)、選擇該項(xiàng)目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實(shí)施措施。負(fù)責(zé)收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以?xún)?nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會(huì)，出一期板報(bào)。第五、六組：（應(yīng)聘組）收集有關(guān)應(yīng)聘的技巧并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積極參加崗貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中，教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如基于案例教學(xué)的方法，基于問(wèn)題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上應(yīng)該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少”、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

貫徹策略需要改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個(gè)思想政治課教師都要爭(zhēng)當(dāng)反思型的教師，每天、每周、每月，對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定了獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會(huì)的？還是通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的？由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學(xué)生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要聯(lián)系實(shí)際，圍繞社會(huì)生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)第二部分：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)

1、處理教材的能力

（1）教學(xué)目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切合學(xué)生的實(shí)際，明確、具體。

（2）把握教材準(zhǔn)確、熟練，并能從“三維目標(biāo)”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學(xué)條理，層次清楚，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)措施有效。

（3）注重教學(xué)過(guò)程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)滲透方法教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)（參考）標(biāo)準(zhǔn)1、處理教材的能力（2、組織學(xué)習(xí)的能力

（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理安排學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（2）能根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際水平恰當(dāng)選擇教法，審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強(qiáng)的駕御課堂的能力和應(yīng)變能力，能迅速、準(zhǔn)確地收集、反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，能恰當(dāng)處理偶發(fā)事件，組織學(xué)生有序、高效地學(xué)習(xí)2、組織學(xué)習(xí)的能力（1）課堂程序設(shè)計(jì)合理，符合知識(shí)的邏輯結(jié)3、語(yǔ)言表達(dá)的能力

（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強(qiáng)。

3、語(yǔ)言表達(dá)的能力（1）能準(zhǔn)確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力

（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書(shū)能簡(jiǎn)潔反映教學(xué)內(nèi)容個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)突出，綱目清晰。（3）設(shè)計(jì)合理、布局美觀，板書(shū)安排適當(dāng)。5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段4、板書(shū)設(shè)計(jì)的能力（1）書(shū)寫(xiě)美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流第三部分：思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學(xué)深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系?討論1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進(jìn)行新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)？1、新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中大量引進(jìn)新知識(shí)及生活實(shí)例，增大教學(xué)的密度，增強(qiáng)課后閱讀的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當(dāng)成一種應(yīng)付檢查的無(wú)奈勞動(dòng)，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學(xué)科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗(yàn)交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題？討論、交流為有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)如何科學(xué)選擇或制作訓(xùn)練試題3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚(yú)”，而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流

怎樣處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系？如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

新課程下高中思想政治課在每個(gè)單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學(xué)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，提倡情景式、問(wèn)題式、體驗(yàn)式與生活化的教學(xué)方式，教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式并引積極探索形成新的教學(xué)方式，切實(shí)提高綜合探究課的教學(xué)質(zhì)量。4、綜合探究課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學(xué)觀，在開(kāi)放、交往互動(dòng)、探究教學(xué)的活動(dòng)中打破傳統(tǒng)模式教學(xué)，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、研究和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)能力，使課本的“死知識(shí)”內(nèi)化變成學(xué)生的“活能力”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗(yàn)交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？第一部分：思想政治課教學(xué)第一部分：思想政治課教學(xué)一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》安排了一個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟(jì)生活》只安排了28個(gè)課時(shí)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，而新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比，并沒(méi)有作相應(yīng)幅度的減少，反而還增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識(shí)點(diǎn)有時(shí)達(dá)到12個(gè)之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系、知識(shí)間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、并展開(kāi)探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的，但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi)，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺(jué)。2、知識(shí)目標(biāo)落“實(shí)”成問(wèn)題（1）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過(guò)大，編者沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，沒(méi)有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語(yǔ)，而且在教材還看不到相關(guān)解釋?zhuān)@給教者的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺人深的認(rèn)知規(guī)律。

如《收入分配與社會(huì)公平》這一框題，同時(shí)出現(xiàn)了國(guó)民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟(jì)效益的概念。教材沒(méi)有相應(yīng)的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語(yǔ)原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上時(shí)，知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)又成了新的問(wèn)題。在這里我們不禁要問(wèn)：實(shí)施新課程改革還要不要強(qiáng)化知識(shí)記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學(xué)生反映：真的喜歡上政治課，但知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應(yīng)付高考升學(xué)率所累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹。

對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細(xì)閱讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識(shí)點(diǎn)，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①有些知識(shí)點(diǎn)雖然新教材中涉及了，但無(wú)需進(jìn)一步的解釋。②有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋?zhuān)匆陨罨姆绞絹?lái)解釋?zhuān)磳⒔忉尫湃胼o助文。

③有些知識(shí)點(diǎn)不要求進(jìn)一步展開(kāi)。

提示：老師們?cè)诮虒W(xué)前要注意對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究，不宜講得過(guò)難、過(guò)深、過(guò)多。對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求把握不準(zhǔn)確與舊教材相比，新教材2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“虛化”

在新課改中提倡探究式學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)并不是要否定基礎(chǔ)的落實(shí)，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容有所更新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求水平有所調(diào)整，更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀及能力的落實(shí)需要通過(guò)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)載體毫無(wú)疑問(wèn)就是教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。就“三維”目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)而言，老師應(yīng)當(dāng)著重于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)化識(shí)記。2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，致使知識(shí)目標(biāo)“教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如：不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題留在學(xué)生中，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教學(xué)生如何回答問(wèn)題，往往以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了作為一節(jié)課的圓滿(mǎn)結(jié)束，卻很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒(méi)有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生配合教師活動(dòng)，消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)中仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學(xué)方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對(duì)接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)；②不注意知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)面窄；③不善于思考問(wèn)題；④缺乏探究精神；⑤學(xué)習(xí)方法與方式單一化。

（三）學(xué)生方面在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與