《氣溫的變化與分布》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)【人教地理七年級(jí)上冊(cè)】

9/9《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．知道氣溫以及氣溫的相關(guān)概念，氣溫的測(cè)定方法；2.通過(guò)閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，能夠描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。3.根據(jù)某地區(qū)氣溫?cái)?shù)據(jù)資料，繪制氣溫曲線圖，并據(jù)此說(shuō)出氣溫隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．閱讀和繪制氣溫曲線圖；2．世界氣溫分布的基本規(guī)律。難點(diǎn)：1．氣溫的變化規(guī)律；2．等溫線分布圖的判讀方法。課前準(zhǔn)備制作PPT。相關(guān)資源制作PPT所需資料。教學(xué)過(guò)程【課堂引入】多媒體展示下列問(wèn)題：1．冬天為什么鳥兒要向南飛？2．為什么這個(gè)時(shí)候北方要比我們四川冷？3．為什么云南四季如春？4．為什么6月峨眉山山腳很熱，山頂卻可能下雪？教師：以上這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？為什么存在這樣的現(xiàn)象？這節(jié)課我們來(lái)一探究竟。【新知講解】一、氣溫的變化1．氣溫的含義及測(cè)量學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，在書中找到相應(yīng)答案，并回答問(wèn)題。提問(wèn)：什么是氣溫？回答：氣溫是指大氣的溫度，單位是攝氏度，記作℃。人們比較關(guān)心的是一天中的最高氣溫和最低氣溫。提問(wèn)：人們一般用什么來(lái)測(cè)量氣溫？多媒體展示“百葉箱”，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的材料“氣溫的觀測(cè)”，了解氣溫觀測(cè)的一般要求和過(guò)程。學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)撥、小結(jié)：氣溫的測(cè)量?jī)x器是溫度計(jì)和溫度表，設(shè)施是百葉箱。測(cè)定某地某日的平均氣溫，首先要測(cè)定這一天中不同時(shí)間的氣溫值，一般選擇北京時(shí)間的8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)和2時(shí)，然后計(jì)算其平均值，就是某日的平均氣溫。用類似的方法，還可以統(tǒng)計(jì)出月平均氣溫和年平均氣溫。承轉(zhuǎn)：從氣溫的觀測(cè)過(guò)程中，我們可以看出氣溫是變化的，通常用氣溫曲線圖來(lái)表示氣溫在時(shí)間上的變化?；顒?dòng)：多媒體展示以下表格，學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)，嘗試畫出氣溫曲線圖。2．氣溫曲線圖多媒體展示“某地氣溫的日變化曲線圖”，學(xué)生讀圖分析，回答問(wèn)題。提問(wèn)：一天中的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？出現(xiàn)在什么時(shí)間？計(jì)算氣溫日較差的大小。回答：最高氣溫為29.7℃，出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)；最低氣溫為24.5℃，出現(xiàn)在日出前后。氣溫日較差為5.2℃。教師補(bǔ)充：日最高氣溫和最低氣溫之差稱為氣溫日較差，它反映了氣溫以一天為周期的氣溫變化，稱為氣溫日變化。同樣道理，還有以一年為周期的氣溫變化，稱為氣溫年變化。一年中的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫之差稱為氣溫年較差。多媒體展示“氣溫年變化曲線圖”，學(xué)生讀圖并回答問(wèn)題。教師：我們知道了氣溫日較差。同理，一年中，月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差，叫氣溫年較差。多媒體展示北半球某地氣溫年變化曲線圖，讀圖回答問(wèn)題。（1）氣溫年較差平均氣溫（℃）月份最熱月最冷月氣溫年較差（2）南、北半球比較1）北半球：月平均氣溫最高值出現(xiàn)在____月，月平均氣溫最低值出現(xiàn)在____月；2）南半球：月平均氣溫最高值出現(xiàn)在_____月，月平均氣溫最低值出現(xiàn)在____月。（3）陸地與海洋比較半球陸地海洋最高氣溫最低氣溫最高氣溫最低氣溫北半球南半球根據(jù)表格所填信息思考：1）知道為什么南北半球冷熱相反嗎？2）你知道為什么同是北半球，海洋總是比陸地推遲一個(gè)月達(dá)到最冷或者最熱嗎？回答：由于南、北半球的季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月也是相反的；并且在同一季節(jié)，由于海洋的熱容量大，表現(xiàn)為夏季受熱增溫速度比陸地要慢，冬季冷卻降溫速度也慢。所以海洋上的最高月均溫和最低月均溫會(huì)比陸地上要晚一個(gè)月左右。二、氣溫的分布1．等溫線的特征與判讀多媒體展示“等溫線模式圖”，學(xué)生觀察等溫線圖回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）氣溫的水平分布，通常用什么來(lái)表示？（2）等溫線圖上，同一條等溫線的溫度有什么特點(diǎn)？（3）等溫線分布的疏密反映了什么？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，共同得出答案：（1）通常用等溫線分布圖來(lái)表示氣溫的水平分布。（2）在等溫線圖中，同一條等溫線上各點(diǎn)的氣溫相等。（3）等溫線稀疏的地方，氣溫差別小，密集的地方，氣溫差別大。教師補(bǔ)充：通過(guò)等溫線分布圖閱讀等溫線圖，可以分析世界或某個(gè)區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。一般的判讀原則有：（1）根據(jù)等溫線的延伸方向，判讀氣溫差異和遞變的方向；（2）根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小，等溫線密集，差異大，等溫線稀疏，氣溫差異??；（3）如果等溫線閉合，中心氣溫低則為低溫中心，中心氣溫高則為高溫中心。2．世界氣溫的分布規(guī)律（1）氣溫與緯度的關(guān)系多媒體展示“世界平均氣溫分布圖”，學(xué)生讀圖觀察，并回答問(wèn)題。提問(wèn)：從赤道向兩極，氣溫?cái)?shù)值的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？影響因素是什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察20℃等溫線與回歸線、0℃等溫線與極圈的位置關(guān)系。學(xué)生回答：北半球等溫線由北向南數(shù)值逐漸升高；南半球等溫線由南向北逐漸升高；可知?dú)鉁貜牡途曄蚋呔曋饾u降低。（2）氣溫與地形的關(guān)系提問(wèn)：讀“世界平均氣溫分布圖”，亞洲青藏高原地區(qū)溫度比周圍高還是低？這是為什么？學(xué)生回答：青藏高原地區(qū)溫度比周圍低，因?yàn)榍嗖馗咴暮０伪人闹芨?，受地形因素的影響。教師：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這句詩(shī)說(shuō)明了氣溫與海拔高度的關(guān)系。（3）氣溫與海陸位置的關(guān)系提問(wèn)：讀圖對(duì)比觀察南、北半球20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，并分別加以對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導(dǎo)：（南/北）半球等溫線更加平直/彎曲。原因是（南/北）半球性質(zhì)比較單一，海洋面積廣闊。回答：南半球的等溫線更加平直；原因是南半球海洋面積更加廣闊。教師總結(jié)世界氣溫的影響因素及分布規(guī)律：（1）緯度位置：氣溫大致由低緯向高緯遞減。表現(xiàn)為在等溫線分布圖上，北半球等溫線數(shù)值由南向北遞減；南半球等溫線由北向南遞減。（2）海陸位置：同一緯度，夏季時(shí)陸地的氣溫比海洋高；冬季時(shí)陸地的氣溫比海洋低。（3）地形因素：在山地，氣溫隨海拔的升高而降低。一般規(guī)律是：海拔每上升100米，氣溫降低約多少0.6℃。典型例題：例1．某中學(xué)的地理興趣小組某天在2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)測(cè)得氣溫分別是4℃、8℃、20℃、12℃，則當(dāng)日該中學(xué)所在地的日平均氣溫是（）A．44℃ B．16℃ C．12℃ D．11℃答案：D解析：本題考查日平均氣溫的計(jì)算。日平均氣溫是當(dāng)日測(cè)量的溫度之和除以測(cè)量的次數(shù)，因此根據(jù)題意可知，該中學(xué)所在地的日平均氣溫是（4℃+8℃+20℃+12℃）/4＝11℃。根據(jù)題意，故選D。例2．如圖是某地區(qū)7月等溫線分布圖，甲、乙兩地中有一處為海洋，有關(guān)敘述正確的是（）A．甲位于北半球 B．乙位于東半球 C．甲為海洋 D．乙為海洋答案：D解析：本題主要考查世界氣溫的分布規(guī)律。根據(jù)氣溫的分布規(guī)律：由低緯度向高緯度地區(qū)氣溫遞減，可知，該圖所示區(qū)域?yàn)槟习肭?；南半球?月份是冬季，冬季同緯度地區(qū)的海洋氣溫高于陸地，圖示中的甲