2023年隆昌縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE282023年隆昌縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）《學記》上說：“不陵節(jié)而施?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.循序漸進的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則答案：A解析：“不陵節(jié)而施”意指在教育中教育者不能超越學生的實際情況而進行教育,體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。2．（單選題）“勞心者治人,勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相分離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動答案：D解析：“勞心者治人,勞力者治于人”的這種儒家思想把教育與生產(chǎn)勞動相分離。3．（單選題）皮亞杰認為,個體心理發(fā)展起源于（）。A.先天的成熟B.后天的經(jīng)驗C.一種心理建構過程D.教育與環(huán)境的作用答案：C解析：皮亞杰認為,心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經(jīng)驗,而是起源于個體與環(huán)境不斷地相互作用中的一種心理建構過程。因此,正確答案是C。4．（單選題）如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是（）。A.程序性學習B.陳述性學習C.語義知識D.隱形知識答案：A解析：程序性知識是通過產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的。產(chǎn)生式就是“如果……那么……”的規(guī)則。因此本題選A。5．（單選題）關于智力差異,下列說法錯誤的是（）。A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D.個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式答案：C解析：個體的智力差異有多種表現(xiàn)形式,它既可表現(xiàn)在水平的高低上,又可表現(xiàn)在結構的不同上,還可表現(xiàn)在發(fā)展與成熟的早晚上。6．（單選題）許多學生上課時既想玩手機,又想專心聽課,這種內(nèi)心沖突屬于（）。A.趨避沖突B.雙避沖突C.雙趨沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：C項,雙趨沖突：一個人以同樣強度的兩個動機追求同時并存的兩個目的,但又不能同時達到,像這種從兩種所愛者僅擇其一的矛盾心理狀態(tài),稱為雙趨沖突。A項,趨避沖突：指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求,但同時又會構成某些威脅,既有吸引力又有排斥力,使人陷入兩難的心理困境。B項,雙避沖突：一個人同時遇到兩個威脅性目的而都想躲避,但又必須接受其一方能避免其二,像這種從兩種所惡者或兩種躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài),稱為雙避沖突。D項,多重趨避沖突：有時,一個人面對兩個或兩個以上的目的,每一目的對他來說又分別具有趨避兩方面的作用,這種對幾個目的兼具好惡的復雜矛盾心理狀態(tài),稱為多重趨避沖突。根據(jù)題意判斷,本題選C。7．（單選題）把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為（）。A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結合學習答案：C解析：把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學習過程,稱為下位學習。8．（單選題）班杜拉提出動機發(fā)展四個過程是注意、保持、再現(xiàn)和（）。A.動作再現(xiàn)B.動機C.反饋D.結果再現(xiàn)答案：B解析：班杜拉認為動機發(fā)展過程包括注意、保持、再現(xiàn)和動機四個過程。故選B。9．（單選題）下列關于懲罰的概述,錯誤的是（）。A.懲罰的目的是教育B.懲罰應當合情合理,公平、準確、靈活C.懲罰與對學生的尊重相結合D.懲罰應以物質上的懲罰為本質答案：D解析：教育懲罰是在關愛的前提下對學生的不良行為進行糾正的強制措施。其目的是對學生進行教育,在懲罰的過程中應當遵循合情合理、公平、準確、靈活的原則和尊重學生的原則,不應以物質上的懲罰為手段和目的。10．（單選題）新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是（）。A.1951年頒布的《關于改革學制的決定》B.1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》C.1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年頒布的《中華人民共和國教育法》答案：D11．（單選題）下列選項中,不屬于教學策略特征的是（）。A.調(diào)控性B.指向性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案：D解析：教學策略的主要特點有：對教學行為的指向性；結構功能的整合性；策略制訂的可操作性；應用實施的靈活性；教學策略的調(diào)控性；策略制訂的層次性。因此本題選D。12．（單選題）結構主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈答案：C解析：結構主義課程理論強調(diào)兒童認知結構的研究以及認知能力的發(fā)展,注重對知識結構的理解,提倡發(fā)現(xiàn)學習和早期教育。代表人物有皮亞杰、布魯納等。13．（單選題）（）是教育活動應遵循的根本指導原則。A.教育制度B.教育目的C.教育方針D.教育功能答案：B解析：教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生怎樣的變化,或產(chǎn)生怎樣的結果。教育目的是教育活動應遵循的根本指導原則。14．（單選題）下列選項中,不屬于廣義教育內(nèi)容的是（）。A.非正式的教育B.非正規(guī)教育C.正規(guī)教育D.終身教育答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是能增長人的知識和技能,影響人的思想品德,提高人的認識能力,增強人的體質,完善人的個性的一切活動。它是有計劃的和偶然的,有組織的和無組織的,外在的灌輸和自發(fā)的感化的綜合。正規(guī)教育屬于狹義的教育。15．（單選題）班級管理的功能不包括（）。A.統(tǒng)一化功能B.社會化功能C.個性化功能D.教育性功能答案：A解析：班級管理的功能有：社會化功能、個性化功能和教育性功能。16．（單選題）備課是教師教學工作的起始階段,是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內(nèi)容?（）A.鉆研教材B.激發(fā)動機C.了解學生D.制訂教學計劃答案：B解析：B項激發(fā)學生的學習動機要貫穿在教學的整個過程當中,尤其體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)。教師備課一般包括：備教材、備學生、備教案三個部分。17．（單選題）“授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮”,這主要說明教學應該重視（）。A.傳授學生直接知識B.突出重點難點C.及時鞏固所學知識D.發(fā)展學生智能,教會學生學會學習答案：D解析：題干“授人以魚不如授人以漁”說明的是教學要注重引導學生主動學會學習。18．（單選題）在班主任班級管理的內(nèi)容中,以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容?（）A.學生的家庭類型B.學生在家庭中的地位C.學生干部情況D.課外與校外活動情況答案：D解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中,了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：（1）了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。（2）了解和研究學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。（3）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。19．（單選題）教育史上,師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.原始社會答案：C解析：自有人類社會及其教育活動以來,就有了教師工作。但是,專門的師范教育機構和制度的產(chǎn)生,以及師范教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展,則是近代以來兩三百年的事情。師范教育作為一種社會現(xiàn)象和實踐活動,是伴隨著大工業(yè)的發(fā)展和教育的普及而產(chǎn)生的。由此可知,師范教育最早出現(xiàn)于資本主義社會。20．（單選題）教師突然中斷講課,引起分心學生的注意。這種注意是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意是指沒有預定目的,也不需要意志努力的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下,個體不由自主地給予關注。有意注意是指有預定目的,也需要作意志努力的注意。我們工作和學習中的大多數(shù)心理活動都需要有意注意。有意后注意是指有預定目的,但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上,經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。21．（單選題）通過集體討論,使思維相互撞擊,達到集思廣益,這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法屬于（）。A.發(fā)散思維訓練B.頭腦風暴訓練C.自我設計策略D.推測訓練答案：B解析：本題題干就是頭腦風暴法的定義。發(fā)散思維訓練是讓個體對事物的某一特點為擴散點,充分設想事物的各種可能性的方法。22．（單選題）教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法,收集各種教學“病例”,然后歸類分析,找出典型“病例”,并對其進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（）。A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法答案：C解析：題干所述反思方法主要在于找到教學中可能存在問題的原因并進行分析,在教學開始前進行診斷,因此屬于教學診斷法。23．（單選題）劉老師用課堂提問、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需要改善教學。這種評價類型屬于（）。A.診斷性評價B.描述性評價C.形成性評價D.總結性評價答案：C解析：形成性評價是在教學進行過程中,為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題等,以便及時反饋,及時調(diào)整和改進教學工作。形成性評價進行得較頻繁,如一個單元活動結束時的評估,一個章節(jié)后的小測驗等。診斷性評價是在教學前進行的評價,也稱前置測評。通過診斷性評價,既可以了解學生學習的準備情況,也可以了解學生學習困難的原因,由此決定對學生的適當對待。總結性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。24．（單選題）班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映,正確的班集體輿論對每個成員有（）。A.約束、感染、同化作用B.約束、激勵、同化作用C.約束、感染、同化、激勵作用D.約束、感染、激勵、協(xié)同作用答案：C解析：正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵作用,是形成、鞏固班集體成員的重要手段。25．（單選題）學校中最直接、最有效的學生自我管理的自治組織是（）。A.學生會B.少先隊C.共青團D.同輩群體答案：A解析：學生會是學校進行學生自我管理的最直接、最有效的方式。26．（單選題）班級管理的本質在于（）。A.使教師能夠順利地完成教學任務B.維持班級秩序,形成良好班風C.對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制D.讓學生得到充分全面的發(fā)展答案：D解析：班級管理是一個動態(tài)的過程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領全班學生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動,這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標,使學生得到充分的、全面的發(fā)展。27．（單選題）從群整體的智力分布來看,智力中下一般是指智商在（）之間。A.80—89B.90—109C.110—119D.120—129答案：A解析：智商的平均值是100,處于70以下屬于智力低下,處于70～79屬于邊緣水平,處于80～89屬于中下水平,處于90～109之間屬于中等水平,處于110～119屬于中上水平,處于120～139屬于優(yōu)秀水平,處于140以上屬于智力超常。28．（單選題）《紅樓夢》一書,人物眾多,關系復雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關系表,這種學習策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結構。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式：（1）一覽表,首先對材料進行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。（2）雙向表,是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結構圖和流程圖都可以衍變?yōu)殡p向表。因此本題的正確答案為A。29．（單選題）（）強調(diào)完善人格的道德教育,并在講學中采用啟發(fā)性教學方法——“產(chǎn)婆術”,至今還具有實踐指導意義。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.赫爾巴特答案：C解析：蘇格拉底強調(diào)完善人格的道德教育,并在講學中采用啟發(fā)性教學方法——“產(chǎn)婆術”。所謂產(chǎn)婆術,即“蘇格拉底方法”,包括諷刺（不斷提出問題使對方陷入矛盾之中,并迫使其承認自己的無知）、助產(chǎn)（啟發(fā)、引導學生,使學生通過自己的思考,得出結論）、歸納和定義（使學生逐步掌握明確的定義和概念）等步驟。這一教育理論,是西方最早的啟發(fā)式教育。因此,正確答案是C。30．（單選題）如果向學生提問：1加1在什么情況下不等于2?許多學生會感到非常困惑,因為他們已經(jīng)習慣了10進制的運算,影響學生解決這一問題的主要因素是（）。A.功能固著B.動機強度C.定勢D.策略答案：C解析：思維定勢也稱定勢,是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài),通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。功能固著則是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如,對于電吹風,一般人只認為它是吹頭發(fā)用的,其實它還有多種功能,可以作烘干器；磚的主要功能是用來建筑,然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。31．（單選題）以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準,判斷其發(fā)展狀況的評價方法叫作（）。A.絕對評價法B.個體內(nèi)差異評價法C.相對評價法D.平均評價法答案：B解析：個體內(nèi)差異評價法是把被評價者的過去和現(xiàn)在比較,或將評價對象的不同方面進行比較評價的方法。例如,把某同學的過去和現(xiàn)在進行比較評價,或者把該同學的紀律情況、學習情況等各方面情況進行比較評價,從而找出其中的差異。A選項絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準,將評價對象與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度的評價方法。C選項相對評價法是指在某一團體中確定一個基準,將團體中的個體與基準進行比較,從而評出其在團體中的相對位置的評價方法。32．（單選題）遷移的經(jīng)驗類化理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理,這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇貝爾D.賈德答案：D解析：經(jīng)驗類化說又叫概括化理論,其提出者是賈德,代表實驗是水下?lián)舭袑嶒?；桑代克提出了共同要素說,苛勒是格式塔學派的代表人物,提出了關系轉換說,代表性的實驗是小雞覓食實驗；奧蘇貝爾提出了認知結構遷移理論。33．（單選題）“水罐問題”（即陸欽斯量水實驗）說明（）對問題解決的影響。A.心向（或心理定勢）B.功能固著C.無關信息的干擾D.問題表征的方式答案：A解析：陸欽斯的量杯實驗是定勢影響問題解決的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。實驗組和控制組開始時做一道練習題,然后按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目,而控制組只做7—11題。結果發(fā)現(xiàn),實驗組的被試由于先進行了一定的練習,并發(fā)現(xiàn)所練習的問題都可以應用同一種方法（即D=B－A－2C）來解決,就形成了定勢,直接將這一方法遷移到后面問題的解決過程中,使后面解題的速度加快,問題變得比較容易。但是,這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即7—11題可以用一種更簡單的方法D=A－C來解決）的產(chǎn)生,使思維僵化、因循守舊,難以靈活應用其他有效的經(jīng)驗來解決問題。而控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。功能固著是指人們在解決問題的時候容易受到某個事物的典型功能的影響而想不到它的其他功能。比如說：我們一般只知道磚頭是用來蓋房子的,卻忽視了它還可以用來墊桌子或者當椅子。功能固著也是一種影響問題解決的因素。34．（單選題）“觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（）。A.同化B.順應C.遷移D.模仿答案：C解析：學習遷移是指在一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得對另一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得的影響。其中正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,產(chǎn)生觸類旁通的學習效果。35．（單選題）耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案：A解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn),動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。36．（單選題）當問題解決者的思維活動處于（）的狀態(tài)時,最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。A.消極和不過于緊張B.普通和有點緊張C.積極和不過于緊張D.積極和有點緊張答案：C解析：在問題解決過程中,原型啟發(fā)具有很大作用。某一事物能否充當原型起到啟發(fā)作用,不僅取決于該事物的特點,還取決于問題解決者的心理狀態(tài)。只有在問題解決者的思維活動處于積極但又不過于緊張的狀態(tài)時,才最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。37．（單選題）有關大腦兩半球功能單側化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在（）。A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球D.大腦右半球答案：C解析：有關大腦兩半球功能單側化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在大腦左半球。38．（單選題）下列關于動機強度與學習效率之間的關系的說法,正確的是（）。A.動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系B.動機強度與學習效率之間呈線性關系C.動機強度與學習效率之間成正比D.動機強度與學習效率之間成反比答案：A解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律,動機強度與學習效率之間并不是線性關系,而是倒U型的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時,學習效率最佳；動機強度過低時,缺乏學習的積極性,學習效率不可能提高；動機強度超過頂峰時,學習效率會隨強度增加而不斷下降。39．（單選題）《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到（）周歲。A.七B.九C.十D.八答案：A解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。40．（單選題）“我走月亮走,我停月亮停?！边@種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點是（）。A.永久客體性B.不恒常性C.自我中心D.不可逆性答案：C解析：自我中心指不能從對方的角度考慮問題,以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。二、多選題1．（多選題）對學生進行書面測驗應考慮的指標有（）。A.區(qū)分度B.效度C.難度D.信度答案：ABCD2．（多選題）任何知識結構都可以用（）表象形式來呈現(xiàn)。A.符號B.數(shù)字C.圖像D.動作答案：ACD解析：任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。3．（多選題）根據(jù)資源的空間來源分類,課程資源可分為（）。A.校外課程資源B.自然課程資源C.社會課程資源D.校內(nèi)課程資源答案：AD解析：根據(jù)資源的空間來源,課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。根據(jù)性質,課程資源分為自然課程資源和社會課程資源。4．（多選題）教育法律規(guī)范的內(nèi)在構成要素有（）。A.假定B.關系C.處理D.制裁答案：ACD解析：教育法律規(guī)范具有三個內(nèi)在的構成要素,即假定、處理和制裁。因此,正確答案是ACD。5．（多選題）在認知領域的教育目標分類系統(tǒng)中,布盧姆把知識分為（）。A.具體知識B.抽象知識C.處理具體事物的方式方法的知識D.學科領域中普遍原理和抽象概念方面的知識答案：ACD6．（多選題）德育具有（）。A.社會性B.歷史性C.階級性D.共同性答案：ABCD解析：德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點。7．（多選題）我國中小學的德育內(nèi)容可以概括為（）等方面。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD解析：中小學的德育主要由政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育組成。8．（多選題）下列教育方法中屬于思維訓練法的有（）。A.講授法B.談話法C.藝術陶冶D.討論法答案：ABD解析：藝術陶冶為教育方法中的情感陶冶法。9．（多選題）外鑠論的基本觀點認為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。下列選項中,對個體身心發(fā)展持外鑠論觀點的有（）。A.荀子B.華生C.孟子D.洛克答案：ABD解析：孟子是內(nèi)發(fā)論者。10．（多選題）下列論述中,能夠體現(xiàn)教育的歷史繼承性的有（）。A.教育的思想、制度是從以往的教育發(fā)展而來的B.教育的內(nèi)容和方法是從以往的教育發(fā)展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點D.在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國度里,有著不同特色的教育答案：AB解析：教育的思想、制度、內(nèi)容和方法,盡管受當時社會經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約,但都是從以往的