四年級上冊語文教學(xué)計劃范文（3篇）

四年級上冊語文教學(xué)計劃范文一?、班級分析?本班學(xué)生?一共___?人，學(xué)生能?集中注意聽?對方講話，?已初步學(xué)會?了聽懂別人?講述的事，?能復(fù)述主要?內(nèi)容;會正?確、流利、?有感情地朗?讀課文，背?誦指定的課?文。會默讀?課文，邊讀?邊思考，提?出不懂的問?題，說出自?然段的主要?意思，理解?課文內(nèi)容。?能閱讀程度?適宜的兒童?書報，了解?主要內(nèi)容。?能觀察圖畫?和事物，能?說語句通順?連貫的話，?學(xué)會了寫日?記、作文，?但也有個別?學(xué)生未能很?好地掌握。?學(xué)生書面表?達(dá)能力比較?差，是很規(guī)?范，二是習(xí)?作水平，缺?乏表達(dá)技巧?，詞句運用?到習(xí)作當(dāng)中?去。高。?二、本冊教?材分析本?冊教材仍以?專題形式組?織內(nèi)容：導(dǎo)?語、課例略?讀課文、思?考練習(xí)、閱?讀鏈接、資?料袋)我的?發(fā)現(xiàn)、日積?月累、展示?臺或成語故?事等)語言?學(xué)習(xí)過程的?熏陶和感染?中，積極的?人生態(tài)度和?三、學(xué)習(xí)?目標(biāo)：1?.認(rèn)字__?_個，會寫?200，養(yǎng)?成主動識字?的習(xí)慣。?2用毛筆臨?摹字帖。?345?67并能?簡要轉(zhuǎn)述。?能清楚明白?地講述見聞?，并說出自?己的感8?會寫簡短的?書信便條。?能修改習(xí)作?中有明顯錯?誤的詞句。?9.在綜?合性學(xué)習(xí)活?動中，有目?的地搜集資?料，提出不?懂的問題，?開展討論，?解決生活中?的簡單問題?。四、教?學(xué)措施。?1、要堅持?不懈地抓好?學(xué)生良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)。2、?要堅守不移?地引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行語言的?積累與運用?。3、要?明確本冊課?本的編寫意?圖，注重讀?寫結(jié)合，循?序漸進(jìn)地進(jìn)?行習(xí)作教學(xué)?。4、要?切實使用好?與課本配套?的教學(xué)輔助?用書。5?、要妥善安?排教學(xué)時間?。五、教?學(xué)進(jìn)度《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出：?“閱讀是學(xué)?生個性化的?行為，不應(yīng)?以教師的分?析來代替學(xué)?生的閱讀實?踐?！痹S多?國內(nèi)的語文?教學(xué)實踐也?告訴我們，?真正有效的?閱讀，必須?依靠讀者全?部的心智和?情感意向活?動，才能通?過對書面符?號的感知和?理解，把握?其所反映的?客觀事物及?其意義，達(dá)?到閱讀的目?的。閱讀是?個性化的行?為，任何人?都不能越俎?代庖。教師?的職責(zé)，就?是營造一個?有利于學(xué)生?個性化活動?的氛圍，讓?學(xué)生直接面?對文本，主?動地、專注?地閱讀，從?而使學(xué)生獲?得更多的收?益。因此，?在教學(xué)中，?老師必須珍?視學(xué)生獨特?的感受、體?驗和理解，?創(chuàng)設(shè)寬松、?開放的學(xué)習(xí)?環(huán)境，為每?個學(xué)生騰出?們都有表現(xiàn)?自己、發(fā)揮?自己特長的?機(jī)會和條件?，特征的發(fā)?展。通過對?“個性化”?閱讀教學(xué)課?題的研究，?能用自己獨?特有效的方?法進(jìn)行閱讀?，識，進(jìn)行?多元化的閱?讀評價，注?重學(xué)生的自?我評價，優(yōu)?化，提高閱?讀質(zhì)量。?七、語文教?學(xué)中滲透環(huán)?境教育1?、語文課不?能只滿足于?進(jìn)行語言訓(xùn)?練，對學(xué)生?進(jìn)行愛護(hù)家?鄉(xiāng)、學(xué)校一?草一木，美?化學(xué)校的環(huán)?境教育，培?養(yǎng)學(xué)生良好?衛(wèi)生習(xí)慣方?面進(jìn)行教育?，道德意識?。2與自然?和諧共處的?綠色文明意?識，3、學(xué)?生收集“我?喜愛的動物?”，從中使?學(xué)生感覺四年級上冊語文教學(xué)計劃范文（二）一?、學(xué)生情況?分析本班?大部分學(xué)生?對語文的學(xué)?習(xí)積極性較?高，基礎(chǔ)知?識較為扎實?。少部分學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)慣?不好，主要?表現(xiàn)在字跡?潦草，作業(yè)?不按時完成?，平時沒有?預(yù)習(xí)習(xí)慣，?課外書看得?少，日記寫?得2、__?_句的流水?帳等等，他?們對學(xué)習(xí)的?信心有些缺?乏，這給他?們的發(fā)展帶?來困難。如?何輔導(dǎo)好后?進(jìn)生，提高?他們的學(xué)習(xí)?動力，提高?他們的成績?是重中之重?。整體來看?考試成績十?分不理想，?簡直可以說?是慘不忍睹?，主要是因?為該班學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)慣差?，學(xué)習(xí)興趣?不濃厚，基?礎(chǔ)差。另外?，四年級要?完成由中年?級向高年級?的過渡，通?過學(xué)習(xí)，要?能達(dá)到課程?標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的?中年段的教?學(xué)目標(biāo)，為?高年級的語?文學(xué)習(xí)打下?良好的基礎(chǔ)?。這個基礎(chǔ)?除了扎實的?語言文字的?基礎(chǔ)外，還?包括良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?學(xué)習(xí)興趣。?特別是學(xué)生?在低年級，?中年級養(yǎng)成?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，不管好與?壞，到了高?年級是不大?容易改變的?。所以說，?四年級是很?關(guān)鍵的一個?學(xué)年。二?、教材基本?結(jié)構(gòu)本冊?教材仍以專?題形式組織?內(nèi)容:導(dǎo)語?，課例(精?讀課文，略?讀課文，思?考練習(xí)，閱?讀鏈接，資?料袋)，詞?語盤點，語?文園地(口?語交際，習(xí)?作，我的發(fā)?現(xiàn)，日積月?累，展示臺?或成語故事?等)。三?、教學(xué)目標(biāo)?本冊通過?精美的選文?，在語言學(xué)?習(xí)過程的熏?陶和感染中?，培養(yǎng)學(xué)生?豐富的情感?，積極的人?生態(tài)度和正?確價值觀。?在識字寫字?，課文閱讀?教學(xué)，口語?交際，作文?，綜合性學(xué)?習(xí)等學(xué)習(xí)和?活動中，達(dá)?到中年級的?上階段教學(xué)?目標(biāo)。本?冊學(xué)習(xí)要達(dá)?到的主要目?標(biāo):1.?認(rèn)字___?個，會寫2?00，養(yǎng)成?主動識字的?習(xí)慣。2?.會使用字?典，詞典，?有獨立識字?的能力。能?用鋼筆熟練?書寫正楷字?，用毛筆臨?摹字帖。?3.能用普?通話正確，?流利，有感?情地朗讀課?文。4.?體會課文中?關(guān)鍵詞句表?達(dá)情意的作?用。5.?能初步把握?文章的主要?內(nèi)容，體會?文章表達(dá)的?思想感情。?能復(fù)述敘事?性課文大意?。6.養(yǎng)?成讀書看報?的習(xí)慣，收?藏并與同學(xué)?交流圖書資?料。7.?在交談中能?認(rèn)真傾聽，?養(yǎng)成向人請?教，與人商?討的習(xí)慣。?聽人說話能?把握主要內(nèi)?容，并能簡?要轉(zhuǎn)述。能?清楚明白地?講述見聞，?并說出自己?的感受和想?法。8.?留心周圍事?物，勤于書?面表達(dá)。能?把內(nèi)容寫得?比較清楚，?比較具體。?會寫簡短的?書信便條。?能修改習(xí)作?中有明顯錯?誤的詞句。?9.在綜?合性學(xué)習(xí)活?動中，有目?的地搜集資?料，提出不?懂的問題，?開展討論，?解決生活中?的簡單問題?。10、?教學(xué)活動中?試機(jī)滲透安?全教育，增?強(qiáng)學(xué)生安全?意識。五?、教學(xué)進(jìn)度?安排(略)?四年級上冊語文教學(xué)計劃范文（三）?一、指導(dǎo)思?想以科學(xué)?發(fā)展觀為指?導(dǎo)，以不斷?提高教育教?學(xué)質(zhì)量為目?標(biāo)，以積極?、穩(wěn)步、有?效地實施深?化新課程改?革為主線，?以教學(xué)為中?心，務(wù)實創(chuàng)?新，落實規(guī)?范，提高效?率，扎實推?進(jìn)素質(zhì)教育?，為打造?“優(yōu)質(zhì)均衡?和諧教育”?而努力。?二、學(xué)情分?析四年級?要完成由中?年級向高年?級的過渡。?通過學(xué)習(xí)，?要能達(dá)到課?程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?的中年段的?教學(xué)目標(biāo)，?為高年級的?語文學(xué)習(xí)打?下良好的基?礎(chǔ)。這個基?礎(chǔ)除了扎實?的語言文字?的基礎(chǔ)外，?還包括良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)習(xí)興趣?。特別是學(xué)?生在低年級?，中年級養(yǎng)?成的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，不管好?與壞，到了?高年級是不?大容易改變?的。所以說?，四年級是?很關(guān)鍵的一?個學(xué)年。?我任教的四?(2)班學(xué)?生大體上學(xué)?習(xí)興趣比較?濃，主動性?較強(qiáng)，比如?：龔淑婧、?諸葛智涵、?陳苗苗、周?達(dá)等;有些?學(xué)生善于交?際，如：林?芳芳、丁雪?玲、陳書浩?、劉萬翔等?;有些孩子?善于動筆，?又如曹苗苗?、諸麗潔、?黃程程、賈?智豪等等。?但是，個別?學(xué)生的表現(xiàn)?的確不夠理?想，反映出?孩子們基礎(chǔ)?知識的不牢?固，學(xué)習(xí)習(xí)?慣不夠好，?心浮氣躁。?歸根結(jié)底，?他們學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正，?常常不按時?完成作業(yè)，?不善于傾聽?別人的觀點?和意見，協(xié)?作精神差，?缺乏最基本?的紀(jì)律觀念?……因此，?我的教學(xué)著?眼點不應(yīng)僅?僅停留在提?高語文素養(yǎng)?上，也不能?僅僅看孩子?們的成績，?而應(yīng)該從他?們的做人和?做事的態(tài)度?抓起，培養(yǎng)?他們良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?學(xué)習(xí)興趣，?以促進(jìn)他們?全面發(fā)展。?三、教材?分析(一?)教材的基?本結(jié)構(gòu)本?冊教材分組?編排。全冊?共分___?組。每組包?括導(dǎo)語、課?例、語文園?地三大部分?。教材繼續(xù)?按專題編組?。專題內(nèi)涵?豐富，貼近?兒童生活，?既富有教育?價值與時代?感，又突出?學(xué)習(xí)語文的?特點。__?_個專題依?次是：自然?奇觀、觀察?與發(fā)現(xiàn)、中?外童話、作?家筆下的動?物、我國的?世界遺產(chǎn)、?人間真情、?成長的故事?、科技成就?。其中第三?組(中外童?話)和第七?組(成長的?故事)還安?排了綜合性?學(xué)習(xí)，使這?兩組的學(xué)習(xí)?內(nèi)容與形式?更加豐富多?彩。每組?開頭的導(dǎo)語?點明本組的?專題，并提?示學(xué)習(xí)要求?。課例由3?—___篇?課文組成。?課文均圍繞?專題編選，?分精讀課文?與略讀課文?兩類。全冊?共有課文_?__篇，其?中精讀課文?___篇，?略讀課文_?__篇。精?讀課文后有?思考練習(xí)題?。略讀課文?在課文前有?一段連接語?，將前后課?文連接起來?，并提示略?讀課文的學(xué)?習(xí)要求。在?部分課文后?面，安排有?“資料袋”?或“閱讀鏈?接”，以幫?助了解相關(guān)?資料或豐富?學(xué)生的閱讀?。教材后面?還附有__?_篇選讀課?文。每個?語文園地由?___個欄?目組成。其?中___個?是固定欄目?：“口語交?際”“習(xí)作?”“我的?發(fā)現(xiàn)”“日?積月累”。?另有“寬帶?網(wǎng)”“趣味?語文”“展?示臺”“成?語故事”，?分別在__?_個語文園?地中各安排?兩次。兩個?“寬帶網(wǎng)”?安排在第五?組和第八組?，引導(dǎo)搜集?、了解有關(guān)?我國的世界?遺產(chǎn)和科技?成就方面的?資料;兩個?“展示臺”?安排在進(jìn)行?綜合性學(xué)習(xí)?的第三組和?第七組，為?學(xué)生交流展?示綜合性學(xué)?習(xí)的成果提?供舞臺。?本冊要求認(rèn)?識___字?，會寫__?_字。要求?認(rèn)識的字，?分散安排在?精讀課文和?略讀課文中?，在課后生?字條里列出?;要求會寫?的字只在精?讀課文中安?排，列在課?后的方格里?。教材后面?附有兩個生?字表，“生?字表一”是?要求認(rèn)識的?字，“生字?表二”是要?求會寫的字?。每組課文?后有“詞語?盤點”，分?“讀讀寫寫?”與“讀讀?記記”兩欄??！白x讀寫?寫”中列的?是本組精讀?課文中出現(xiàn)?的由會讀會?寫的字組成?的詞語;?“讀讀記記?”中列的是?由要求認(rèn)識?的字組成的?詞語，略讀?課文中出現(xiàn)?的由會讀會?寫的字組成?的詞語，也?列在“讀讀?記記”中。?(二)教?材的主要特?點四年級?上冊教材的?主要特點，?與一、二、?三年級教材?是一脈相承?的。主要體?現(xiàn)在以下四?個方面：?1、加強(qiáng)目?標(biāo)意識，全?面、準(zhǔn)確地?落實語文教?學(xué)目標(biāo)課?程標(biāo)準(zhǔn)中提?出了“全面?提高學(xué)生語?文素養(yǎng)”的?基本理念，?并從這個基?本理念出發(fā)?，從“知識?與能力”“?過程與方法?”“情感態(tài)?度與價值觀?”這樣三個?維度提出了?語文教學(xué)目?標(biāo)，而且提?出了總目標(biāo)?和階段目標(biāo)?。這是我們?把握教學(xué)目?標(biāo)的依據(jù)。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的目?標(biāo)，有的是?一以貫之的?，如情感、?態(tài)度、價值?觀方面的目?標(biāo)，前面的?學(xué)段提出了?，后續(xù)的學(xué)?段要貫徹始?終;有的可?以分出層次?，如，學(xué)習(xí)?方法、學(xué)習(xí)?能力等方面?的目標(biāo)，是?環(huán)環(huán)相扣、?螺旋上升的?，前面的學(xué)?習(xí)為后面的?學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?，后面的學(xué)?習(xí)是前面學(xué)?習(xí)的深化與?發(fā)展。四?年級上冊教?材，既注意?落實必須一?以貫之的目?標(biāo)，又注意?落實階段性?比較明顯的?目標(biāo)。為了?落實一以貫?之的目標(biāo)，?首先在選文?上下功夫，?認(rèn)真選擇文?質(zhì)兼美、富?有文化內(nèi)涵?和時代精神?的文章作課?文，使學(xué)生?既能從中學(xué)?習(xí)語文，又?能陶冶情趣?，在情感、?態(tài)度、價值?觀方面受到?啟迪和教育?。還在“語?文園地”中?系統(tǒng)地編進(jìn)?了古詩詞、?名言警句、?對聯(lián)、成語?故事等，使?學(xué)生感受中?華文化的博?大精深，從?而更加熱愛?祖國的語言?、文化。同?時，在教材?編排上也注?意情感、態(tài)?度與知識、?能力之間的?聯(lián)系，使情?感、態(tài)度、?價值觀的正?確引導(dǎo)與語?文學(xué)習(xí)能力?和習(xí)慣的培?養(yǎng)融為一體?。對于階段?性比較明顯?的目標(biāo)，就?作為本冊的?訓(xùn)練重點，?在教材中加?以具體安排?。既注意體?現(xiàn)階段性，?又注意階段?目標(biāo)之間的?銜接與過渡?，使課程標(biāo)?準(zhǔn)規(guī)定的教?學(xué)目標(biāo)得到?全面、準(zhǔn)確?的落實。?2、加強(qiáng)整?合，圍繞專?題組織教材?本冊教材?繼續(xù)按專題?分組編寫，?確定專題的?思路比前幾?冊有所拓寬?，除了思想?內(nèi)容方面的?專題外，“?中外童話”?是從文體角?度定的專題?，“作家筆?下的動物”?則是側(cè)重體?會文章的表?達(dá)形式。?根據(jù)課程標(biāo)?準(zhǔn)提出的“?教材內(nèi)容要?簡化頭緒，?加強(qiáng)整合”?的思想，在?按專題編寫?教材時，注?意了加強(qiáng)整?合，每組的?課文都圍繞?專題編選，?從導(dǎo)語到語?文園地的各?項內(nèi)容也都?圍繞專題來?安排。而且?，圍繞專題?安排的各項?學(xué)習(xí)內(nèi)容與?學(xué)習(xí)活動，?前后有聯(lián)系?，有照應(yīng)，?做到環(huán)環(huán)相?扣。這樣，?就使整組教?材以至整冊?教材成為一?個有機(jī)的整?體。3、?加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功?能，引導(dǎo)學(xué)?生自主、合?作、探究地?學(xué)習(xí)本冊?教材，在編?寫時既考慮?有利于教師?的教，又考?慮有利于學(xué)?生的學(xué)，努?力使教科書?既成為教師?的“教本”?，又成為學(xué)?生進(jìn)行自主?、合作、探?究學(xué)習(xí)的“?學(xué)本”。這?一特點在教?材里有多種?呈現(xiàn)方式：?一是在課文?的文前、文?中或文后，?以吐泡泡的?形式引導(dǎo)學(xué)?生邊讀邊想?，?自讀自?悟;二是在?精讀課文的?思考練習(xí)中?，安排了引?導(dǎo)自主、合?作、探究的?題目;?三?是在每組課?文后面安排?了學(xué)生對本?組所學(xué)字詞?進(jìn)行自查自?測的“詞語?盤點”;四?是“語文園?地”中設(shè)置?了“我的發(fā)?現(xiàn)”“展示?臺”“寬帶?網(wǎng)”等體現(xiàn)?自主、?合?作、探究學(xué)?習(xí)的欄目。?四年級上?冊的“我?的發(fā)現(xiàn)”，?在“發(fā)現(xiàn)”?的范圍上有?所擴(kuò)展，安?排了___?個關(guān)于讀寫?方法和習(xí)慣?方面的發(fā)現(xiàn)?，分別是：?讀文章時要?想象畫面，?邊讀邊想提?出問題，查?字典并聯(lián)系?上下文理解?詞語，認(rèn)真?、細(xì)致地觀?察才能表達(dá)?清楚。“我?的發(fā)現(xiàn)”欄?目的呈現(xiàn)方?式也發(fā)生了?變化，由原?來的吐泡泡?形式改為小?林、小東兩?個孩子的對?話。這兩個?孩子，可以?理解為學(xué)生?自己和他的?一個學(xué)習(xí)伙?伴。教材中?，他們的對?話一般只是?提起某個話?題，開了個?頭，為同學(xué)?們交流某一?方面的發(fā)現(xiàn)?留有較大的?余地。4?、加強(qiáng)開放?性，密切語?文學(xué)習(xí)與生?活實際的聯(lián)?系語文學(xué)?習(xí)是母語的?學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?的資源無處?不在，無時?不有。所以?，語文學(xué)習(xí)?決不能僅僅?局限于課本?，局限于課?堂，應(yīng)該把?語文學(xué)習(xí)引?向生活，拓?寬語文學(xué)習(xí)?的途徑。本?著這樣的思?想，教材的?編寫加強(qiáng)了?開放性，把?語文學(xué)習(xí)與?生活實際緊?密聯(lián)系起來?。主要表現(xiàn)?：一是注意?引導(dǎo)學(xué)生用?生活中的實?例，加深對?語言文字的?理解;二是?從生活的實?際需要中提?煉口語交際?話題，練習(xí)?寫作;三是?結(jié)合課文的?學(xué)習(xí)引導(dǎo)課?外閱讀，重?點推薦了《?格林童話》?和《愛的教?育》，引導(dǎo)?學(xué)生讀整本?的書;四是?通過綜合性?學(xué)習(xí)，開展?形式多樣的?語文實踐活?動。這樣的?編排，充分?體現(xiàn)了聽說?讀寫各項語?文學(xué)習(xí)活動?的綜合，課?內(nèi)外語文學(xué)?習(xí)的緊密聯(lián)?系，拓寬了?語文學(xué)習(xí)的?渠道，使學(xué)?生在豐富多?樣的實踐活?動中學(xué)語文?，用語文。?四、本冊?教材的教學(xué)?目標(biāo)本冊?通過精美的?選文，在語?言學(xué)習(xí)過程?的熏陶和感?染中，培養(yǎng)?學(xué)生豐富的?情感，積極?的人生態(tài)度?和正確價值?觀。在識字?寫字，課文?閱讀教學(xué)，?口語交際，?作文，綜合?性學(xué)習(xí)等學(xué)?習(xí)和活動中?，達(dá)到中年?級的上階段?教學(xué)目標(biāo)。?本冊學(xué)習(xí)?要達(dá)到的主?要目標(biāo):?1.認(rèn)字_?__個，會?寫200，?養(yǎng)成主動識?字的習(xí)慣。?2.會使?用字典，詞?典，有獨立?識字的能力?。能用鋼筆?熟練書寫正?楷字，用毛?筆臨摹字帖?。3.能?用普通話正?確，流利，?有感情地朗?讀課文。?4.體會課?文中關(guān)鍵詞?句表達(dá)情意?的作用。?5.能初步?把握文章的?主要內(nèi)容，?體會文章表?達(dá)的思想感?情。能復(fù)述?敘事性課文?的大意。?6.養(yǎng)成讀?書看報的習(xí)?慣，收藏并?與同學(xué)交流?圖書資料。?7.在交?談中能認(rèn)真?傾聽，養(yǎng)成?向人請教，?與人商討的?習(xí)慣。聽人?說話能把握?主要內(nèi)容，?并能簡要轉(zhuǎn)?述。能清楚?明白地講述?見聞，并說?出自己的感?受和想法。?8.留心?周圍事物，?勤于書面表?達(dá)。能把內(nèi)?容寫得比較?清楚，比較?具體。會寫?簡短的書信?便條。能修?改習(xí)作中有?明顯錯誤的?詞句。9?.在綜合性?學(xué)習(xí)活動中?，有目的地?搜集資料，?提出不懂的?問題，開展?討論，解決?生活中的簡?單問題。?五、教學(xué)措?施(一)?營造自主學(xué)?習(xí)的情境。?良好的學(xué)?習(xí)情境讓學(xué)?生放松身心?，又能把注?意力集中在?具體的學(xué)習(xí)?目標(biāo)上，通?過有目的學(xué)?習(xí)，慢慢養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。本?冊教科書為?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動創(chuàng)設(shè)了?具體的學(xué)習(xí)?情境，這種?學(xué)習(xí)情境的?創(chuàng)設(shè)主要是?通過"對話?"的方式來?實現(xiàn)的。?1.學(xué)生與?文本對話。?學(xué)生閱讀課?文，通過想?象文中的描?寫建立生活?影像，通過?對照文中人?物的心靈來?凈化自己的?心靈，實現(xiàn)?有意義的閱?讀。通過對?文章結(jié)構(gòu)形?式的揣摩和?推測，理解?文章的內(nèi)容?，達(dá)到和人?物心靈溝通?的境界。?2.學(xué)生與?文本作者對?話。作者寫?文章是和讀?者交流，學(xué)?生邊讀書邊?理解，就是?在和作者交?流。通過引?導(dǎo)使學(xué)生的?思想和作者?的寫作意圖?達(dá)成一致，?讀明白作者?的想法。?3.學(xué)生與?學(xué)習(xí)伙伴對?話。人教版?教科書，在?"語文園地?"中安排了?兩個學(xué)習(xí)伙?伴:一個是?小林，一個?是小東。其?實，學(xué)生完?全可以把其?中一個想象?成自己，另?一個就是自?己現(xiàn)實生活?中的學(xué)習(xí)伙?伴。學(xué)生通?過閱讀這樣?的對話，能?夠進(jìn)入學(xué)習(xí)?情境，也能?激發(fā)自己的?想象，能通?過學(xué)習(xí)伙伴?的對話，碰?撞出思維火?花，從而點?燃學(xué)習(xí)語文?的熱情。?4.學(xué)生與?自己的心靈?對話。人同?此心，心同?此理，別人?有的感覺我?有沒有呢?別人看到的?景象我能不?能看到呢?教科書的編?者就是用這?樣的閱讀提?示語，給學(xué)?生一個具體?的環(huán)境，給?學(xué)生一個心?靈的啟示，?讓學(xué)生去問?問自己。教?科書通過具?體的語言，?為學(xué)生營造?了學(xué)習(xí)環(huán)境?。最終使學(xué)?生達(dá)到和周?圍人和自然?萬物的對話?，啟迪學(xué)生?用自己的方?式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，進(jìn)而掌握?語文學(xué)習(xí)的?規(guī)律。(?二)促進(jìn)學(xué)?習(xí)方式的改?變。語文?學(xué)習(xí)有其內(nèi)?在的規(guī)律，?語文學(xué)習(xí)也?有一個基本?的步驟。教?科書的呈現(xiàn)?方式就是讓?學(xué)生從內(nèi)心?觸摸到語文?，在實際的?語文學(xué)習(xí)中?能習(xí)得方法?，慢慢找到?學(xué)習(xí)規(guī)律。?人教版教?科書有著自?己的教科書?話語表述系?統(tǒng)，這是不?同于教師教?學(xué)的話語系?統(tǒng)，同時又?指導(dǎo)著教師?的教和學(xué)生?的學(xué)。從學(xué)?生學(xué)習(xí)的角?度而言，學(xué)?生容易接受?的是親切的?和自己交流?的語言。人?教版教科書?在這一點尤?其突出，"?我想……"?"我要……?""我一定?……"，從?學(xué)生的角度?進(jìn)行設(shè)計，?給學(xué)生更多?關(guān)注，給學(xué)?生更多的學(xué)?習(xí)指引。?"自主，合?作，探究"?的學(xué)習(xí)方式?是新課程倡?導(dǎo)的一種學(xué)?習(xí)方式，表?現(xiàn)在語文學(xué)?科中，應(yīng)該?是什么樣的?呢人教版教?科書給出了?很好的答案?。每個單元?前都有"導(dǎo)?語"，課與?課之間有"?鏈接語"，?精讀課文中?"泡泡語"?，有的導(dǎo)入?學(xué)習(xí)活動，?有的指導(dǎo)學(xué)?習(xí)活動，有?的提出學(xué)習(xí)?目標(biāo)，有的?提示學(xué)習(xí)方?式，能引導(dǎo)?學(xué)生自己閱?讀。教科書?努力把對學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)隱?含在文字背?后，不是指?手畫腳的說?教，而是和?風(fēng)細(xì)雨的點?撥。"教科?書通過自己?的表述方式?，指引學(xué)生?應(yīng)該逐步建?構(gòu)起這樣的?語文學(xué)習(xí)過?程。這個學(xué)?習(xí)過程的主?要方式就是?自主，合作?，探究。以?自讀課文和?相互交流為?基礎(chǔ)，欣賞?語言對文章?內(nèi)容及表現(xiàn)?形式進(jìn)行評?價，同時獲?得審美體驗?。在感悟語?言，積累語?言的基礎(chǔ)上?領(lǐng)悟表達(dá)。?理解內(nèi)容是?語文學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)，學(xué)會?表達(dá)是語文?學(xué)習(xí)的目的?，在這個學(xué)?習(xí)過程中學(xué)?生會不斷的?產(chǎn)生問題，?解決問題。?學(xué)生通過閱?讀教科書，?通過各種各?樣的學(xué)習(xí)活?動，即使沒?有教師的指?導(dǎo)，也會慢?慢學(xué)會學(xué)習(xí)?。(三)?完善學(xué)習(xí)管?理制度學(xué)?習(xí)小組分工?明確，互相?監(jiān)督，互相?促進(jìn)，分發(fā)?揮小組長的?作用，及時?檢查組員的?作業(yè)，及時?匯報，老師?及時處理，?促使學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?(四)重視?指導(dǎo)后進(jìn)生?學(xué)習(xí)引導(dǎo)?學(xué)生提出自?己不懂的語?句以及問題?，采用多種?方法激趣，?提高課堂效?率。指導(dǎo)學(xué)?生積累所學(xué)?到的知識，?教給學(xué)生自?學(xué)方法，更?應(yīng)注重分析?原因，輔以?學(xué)習(xí)方法的?指導(dǎo)，從而?增強(qiáng)他們學(xué)?好語文的信?心。老師必?須扶放結(jié)合?，教學(xué)方法?要靈活多變?，知識掌握?要實而不浮?，因材施教?，注意積極?反饋，及時?查漏補(bǔ)缺。?隨著時間的?推移，差生?一定會迎頭?趕上，不久?時日就會轉(zhuǎn)?化成優(yōu)等生?。(五)?加強(qiáng)優(yōu)等生?的提升教?學(xué)中堅持“?下要保底，?上不封頂”?，照顧優(yōu)等?生的學(xué)習(xí)需?求，適當(dāng)加?強(qiáng)