大班幼小銜接工作計劃（2篇）

大班幼小銜接工作計劃一、指導?思想以《?幼兒園教育?指導綱要》?精神為指導?，堅持面向?全體幼兒，?促進幼兒體?、智、德、?美的全面發(fā)?展。針對幼?兒身心發(fā)展?特點，從幼?兒園的實際?出發(fā)，積極?創(chuàng)造條件，?通過豐富多?彩的教育活?動、教育環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)、?日常生活的?管理、家長?工作的開展?等途徑，促?進幼兒的身?心發(fā)展。?二、活動時?間和班級：?活動時間?：___年?___月—?___月，?活動時間為?一學期。?活動班級：?大一班大?二班三、?活動目標?㈠初步養(yǎng)成?良好的學習?習慣(傾聽?習慣、閱讀?習慣等)、?生活能力(?自我服務(wù)能?力、自我保?護能力等)?，建立初步?的規(guī)則意識?、任務(wù)意識?。㈡有入?小學的愿望?和興趣，向?往小學的生?活，具有積?極的情感體?驗。㈢初?步了解小學?的學習活動?特點和課堂?教學規(guī)范，?對各類學習?活動形成好?奇心和求知?欲。四、?動實施步驟?第一階段?：啟動、探?索階段(_?__年__?_月—__?_月)1?.成立幼小?銜接接工作?組，明確責?任，分工到?人。2.?加強教師“?幼小銜接”?的理論學習?，通過培訓?、討論、辯?論等形式，?了解小學生?的行為習慣?、心理特點?和小學的教?育目標及要?求。⑴認?真學習綱要?，深入了解?“幼小銜接?”的目的和?任務(wù)。⑵?結(jié)合各班幼?兒的發(fā)展特?點、學習興?趣和各班使?用的教材，?通過在一日?生活的各個?環(huán)節(jié)中滲透?“幼小銜接?”的工作方?法，全面展?開“幼小銜?接”活動。?⑶大班教?師之間分享?交流，將自?己積累的關(guān)?于幼小銜接?互動指導策?略的經(jīng)驗進?行分享。?3.召開家?長會，向家?長宣傳和教?育幼小銜接?工作的重要?性，使家長?們能夠主動?配合幼兒園?，并能積極?的參與到此?項工作中來?。⑴在家?長會上介紹?《幼小銜接?計劃》讓家?長了解“幼?小銜接”的?目的和意義?，引起家長?的足夠重視?，并能積極?有效的配合?我們的工作?，達到家園?共育的目的?。⑵開展?有關(guān)幼兒小?銜接的系列?講座或咨詢?活動。⑶?與家長共同?探討孩子在?生活、學習?、能力等方?面存在的問?題。第二?階段：實施?與調(diào)整提高?階段(__?_年___?月—___?月)1.?開展《我上?小學了》等?主題活動，?使幼兒初步?了解小學生?活。2.?參觀小學、?體驗生活，?進一步感受?小學的生活?，了解小學?生的學習生?活與責任意?識。3.?做好各項準?備工作⑴?入學前思想?準備：通過?參觀小學請?畢業(yè)生回園?與幼兒座談?，讓幼兒知?道為什么要?上小學，小?學與幼兒園?有什么不同?，激發(fā)孩子?上小學的欲?望，同時也?幫助他們解?決“向往上?小學、又不?知道怎樣做?的問題”。?⑵身體方?面的準備：?通過體育?鍛煉、疾病?預(yù)防增強幼?兒體質(zhì)，使?他們能夠身?心健康地邁?入小學;?為了讓幼兒?能夠較快地?從幼兒園過?渡到小學生?生活，我們?將采取適當?延長幼兒學?習時間、減?少游戲時間?等。在日??；顒又信?養(yǎng)幼兒正確?的讀書、寫?字、握筆姿?勢，同時，?讓幼兒懂得?保護好自己?的眼睛及各?種感覺器官?。注重安?全方面教育?，讓幼兒懂?得并遵守交?通規(guī)則，學?會看紅、綠?燈，走人行?道;有困難?找警察，記?住各種急救?電話;知道?不能玩水、?玩火，玩電?。⑶獨立?生活能力的?準備：通?過談話、故?事、社會實?踐培養(yǎng)幼兒?的獨立意識?，增強獨立?解決問題的?能力。讓幼?兒感知到，?即將成為一?名小學生了?，生活、學?習不能完全?依靠父母和?教師，要學?會自己的事?自己做，遇?到問題和困?難自己要想?辦法解快。?培養(yǎng)幼兒?的時間觀念?，在學習生?活中，要學?會自我觀察?、自我體驗?、自我監(jiān)督?、自我批評?、自我評價?和自我控制?等，讓他們?懂得什么時?候應(yīng)該做什?么事并一定?做好;什么?時候不該做?事并控制自?己的愿望和?行為。⑷?學習方面的?準備：培?養(yǎng)孩子學習?方面的動手?操作能力：?學習整理自?己的書包、?鉛筆盒，愛?護并看管好?自己的物品?，學會使用?剪刀、鉛筆?刀、橡皮、?刨鉛筆和其?它學習工具?。培養(yǎng)孩?子良好的學?習習慣：?五、保證措?施㈠加強?領(lǐng)導，健全?組織。切?實加強對活?動的組織與?領(lǐng)導，加強?活動過程的?管理，確保?活動有條不?紊地進行。?㈡落實目?標責任制。?將各項工?作做到定時?間、定內(nèi)容?、定責任人?、定活動方?式，定活動?地點，確保?活動的扎實?開展。大班幼小銜接工作計劃（二）“幼小?銜接”問題?廣泛涉及到?家庭、幼兒?園、小學等?教育機構(gòu)，?并直接關(guān)系?到兒童的健?康成長，所?以“幼兒園?與小學的研?究”這一課?題所獲得的?成果對當前?有重大現(xiàn)實?意義。如何?做好幼小銜?接工作，不?是單方面因?素就能解決?的，需要調(diào)?動各方面因?素一起做好?以下準備。?◆一、幼?兒本身應(yīng)做?好以下準備?：1、生?理準備：?進入小學后?，兒童的生?活條件和教?育條件都將?發(fā)生新的變?化，幼兒由?事事依賴父?母逐漸過渡?到事事獨立?完成，因此?，即將進入?小學的幼兒?應(yīng)該具有一?定的生活自?理能力。?1)具有良?好文明的進?餐、睡眠、?排泄、盥洗?等衛(wèi)生習慣?。2)能?自己整理自?己的儀表，?注意保持儀?表整潔。?3)會動手?整理好自己?的物品(書?包、鉛筆盒?等)4)?了解身體主?要器官及自?身生長的需?要，掌握自?我保健的有?關(guān)常識和簡?單方法。能?沉著地處理?日常生活中?可能出現(xiàn)的?緊急情況。?2、心?理準備：?目前，人們?關(guān)注的主要?是大、中、?小學生的心?理素質(zhì)教育?，而對于幼?兒園如何進?行心理素質(zhì)?教育的研究?還很少，對?于即將離開?幼兒園進入?小學的幼兒?來說，這是?他們?nèi)松?一個轉(zhuǎn)折點?，他們由事?事依賴父母?逐漸過渡到?事事獨立完?成，所適應(yīng)?的以游戲為?主要形式的?活動改變?yōu)?學習為主要?形式的活動?，課后還要?預(yù)習、復(fù)習?功課或做作?業(yè)。因此，?幼兒入學前?一定要具備?一定的心理?準備。1?)要有強烈?的求知需要?，我們將安?排各種以探?索為主的活?動，提供豐?富的材料讓?幼兒大膽操?作，將問題?拋給幼兒，?發(fā)展大班幼?兒發(fā)現(xiàn)問題?，探索問題?，解決問題?的能力。?2)有一定?的抑制控制?能力，能控?制沖動，上?課不做小動?作，堅持完?成規(guī)定的任?務(wù)。許多研?究都表明兒?童的心理理?倫和抑制控?制之間存在?關(guān)系。抑制?控制能力的?訓練不僅能?提高兒童的?抑制控制能?力，而且也?能提高兒童?對心理狀態(tài)?的認識能力?，這說明兒?童的抑制控?制能力可促?進兒童心理?理論的發(fā)展?。我們將從?游戲、日常?生活入手，?培養(yǎng)幼兒的?一致性、堅?持性，培養(yǎng)?幼兒的抑制?控制能力。?3)應(yīng)具?有初步的抽?象邏輯思維?能力和一定?的想象力，?“做中學”?理論活動中?有兩個環(huán)節(jié)?“猜測或假?設(shè)”和“記?錄試驗過程?”對促進幼?兒的思維發(fā)?展具有極為?重要的作用??！安聹y或?假設(shè)”有助?于激活幼兒?的思維。動?手前，先動?腦，幼兒的?思維會處于?一種激活狀?態(tài)，這無疑?能對發(fā)展幼?兒的思維能?力起到了重?要的作用。?其次，在探?索猜測和實?驗結(jié)果是否?一致的過程?中，幼兒學?會了思考。?所以我們應(yīng)?著重引導幼?兒去猜測，?去假設(shè)以及?引導幼兒記?錄試驗過程?，幼兒思維?的抽象、概?括水平因此?會獲得發(fā)展?。4)應(yīng)?具備一定的?社會交往能?力。因為在?社會交往中?，兒童會接?觸到不同的?想法和觀念?，注意自己?和他人的愿?望、信念等?心理狀態(tài)，?并對這些心?理狀態(tài)進行?思考。即將?進入小學的?孩子們更應(yīng)?該加強幼兒?的社會交往?和言語交流?，多向幼兒?使用心理狀?態(tài)的詞語。?如：想要、?希望、認為?、覺得、記?得、忘記等?。◆認識?幼兒園與小?學生活的不?同：第一?、正確認識?幼兒園與小?學的主要差?異第一，生?活環(huán)境的變?化。幼兒園?的活動室，?一般布置得?美觀、形象?和富有兒童?情趣，不僅?有豐富的物?質(zhì)環(huán)境，而?且包括和諧?的心理環(huán)境?。而小學教?室只有桌椅?，固定的座?位對幼兒缺?乏吸引力，?而操場上的?運動器械低?年級享用機?會較少，必?然使幼兒感?到枯燥。?第二，生活?內(nèi)容的變化?。小學學習?是社會義務(wù)?，是小學生?的主要活動?，不論對所?學的課程是?否感興趣，?孩子都要根?據(jù)國家統(tǒng)一?規(guī)定的教學?大綱來學好?所規(guī)定的課?程。所以我?們老師和家?長就要努力?地讓孩子對?學習感興趣?。第三，?師生關(guān)系的?變化。幼兒?教師像父母?般地照料幼?兒并參加到?幼兒生活的?各項活動之?中，師生之?間形成了和?諧、親密的?氣氛。而小?學教師主要?精力放在教?學上，對學?生生活關(guān)心?機會較少，?師生個別接?觸時間少，?新入學的幼?兒可能感到?壓抑和生疏?。第四，?教學方法的?變化。幼兒?園教學具有?直觀性、趣?味性和多樣?性的特點，?是在玩中學?，學中玩。?而小學強調(diào)?系統(tǒng)文化知?識教育和讀?寫、算術(shù)等?基本技能的?訓練，這需?要勤奮刻苦?才能完成學?習任務(wù)。?以上幾方面?說明，幼兒?教師只有充?分認識到這?些變化將給?孩子帶來的?影響，才能?科學地從生?理、心理、?行為習慣等?方面為孩子?做好入學前?的準備。?◆老師怎么?做?第一?、培養(yǎng)幼兒?規(guī)則意識，?形成良好的?生活、學習?習慣我們?可以通過日?常生活活動?，培養(yǎng)幼兒?理解每個活?動的規(guī)則，?幫助幼兒掌?握執(zhí)行規(guī)則?的能力，鼓?勵幼兒在活?動中發(fā)現(xiàn)規(guī)?則，及沒有?規(guī)則帶來的?后果(破壞?圖書等)。?第二、培?養(yǎng)幼兒的責?任感老師?要讓幼兒認?識任務(wù)的含?義，意識到?老師或成人?信任你，才?給你布置任?務(wù)，培養(yǎng)幼?兒樂意接受?任務(wù)的意識?，并且?guī)椭?他們在實踐?中學習并掌?握完成任務(wù)?的本領(lǐng)。?第三，培養(yǎng)?獨立性和生?活自理能力?。要給幼?兒鍛煉的機?會，讓他們?獨立完成老?師布置的力?所能及的事?情。同時，?特別要注意?培養(yǎng)幼兒的?時間觀念和?勞動觀念。?請家長配合?幼兒園的目?標要求，培?養(yǎng)幼兒做力?所能及的家?務(wù)勞動，如?掃地、揀菜?等。第四?、培養(yǎng)幼兒?大膽與人交?往的能力?培養(yǎng)幼兒的?交往能力應(yīng)?從小事做起?。例如：叫?孩子學會謙?虛、有禮貌?，不大聲喧?嘩，不與小?伙伴搶玩具?等等。這些?事情看起來?很小，但卻?有利于創(chuàng)造?友好合作的?氛圍，有利?于增強孩子?們的交往能?力。家長們?也應(yīng)多讓自?己的孩子與?不同年齡的?孩子交往，?多帶孩子走?出家門，廣?泛結(jié)交伙伴?，讓孩子成?為一個樂于?交往和善于?交往的人。?第五、提?高幼兒解決?問題的能力?幼兒園是?培養(yǎng)幼兒獨