小學美術(shù)人美一年級下冊手形的聯(lián)想教學設(shè)計與反思小學美術(shù)人美版一年級下《手形的聯(lián)想》成都

小學美術(shù)人美版一年級下《手形的聯(lián)想》課堂教學設(shè)計思路成都市張家巷小學馮虞東教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，是又一以培養(yǎng)學生發(fā)散思維為主的課業(yè)內(nèi)容，是在觀察概括外形特點的基礎(chǔ)上，通過大膽想象，創(chuàng)造出新的形象。在知識與技能的要求上，初步嘗試紙、筆、剪刀等表現(xiàn)媒材，感受其特性。感知手形的變化與組合，結(jié)合身邊熟悉的事物進行隨形想象，表現(xiàn)有趣的畫面或形象。其重點是，初步學習隨形想象的基本方法，嘗試剪、紙、畫筆、膠水等媒材，并初步感受其特性，在創(chuàng)作中拓寬和體會材料的多元表現(xiàn)方法。其難點，是剪刀的使用和折剪方法的運用，以及根據(jù)手形的不同變化，聯(lián)想出新穎有趣的新形象。學情分析：小學一年級的孩子，思維主要是形象思維，形象表現(xiàn)重在直覺，所以隨形想象的主要方法是整體觀察、從大局入手，進行外形聯(lián)想，再適當、少量繪畫添加，達到更加傳神和形象；課程設(shè)計了三個層面的隨形想象：一個是平面手形的聯(lián)想添畫，一個是多個手形的組合，組合后的聯(lián)想添畫，最后一個是手形剪影的折卷姿態(tài)的形體聯(lián)想添畫。這是由單一手形聯(lián)想到組合（一雙手形）形的聯(lián)想，再到立體形體的聯(lián)想，由簡到繁、由易到難，適應(yīng)班上不同能力層次的學生。教學設(shè)計：先通過觀看書中的手影、涂色手的巧妙造型，直觀感受手形聯(lián)想美化的奇特美。激發(fā)學習興趣。再通過，引導(dǎo)引出剪影手形的新方式，學習蒙畫自己的手形、對折（兩層紙）剪獲得一雙剪紙手形（以創(chuàng)新思維獲得后面習作的材料——“一雙剪影手形”，同時鞏固折疊剪紙的認識）。然后，利用一只剪紙手形的啟發(fā)式聯(lián)想和添畫，提出前期練習“聯(lián)想-添畫-組合-涂色完成一個平面的手形聯(lián)想添畫的形象”（要求聯(lián)系自然形象、物種跨度越大越好——不能聯(lián)想添加成“手套”或人造的物品）；完成的同學、或單一手形聯(lián)想困難的同學，可以嘗試使用兩個剪影手形的組合形聯(lián)想（這里的剪影手形可以重疊，但不能再次裁剪改變手的原來形）；最后，教師演示和提示，剪影手形的新“玩法”——可以立體折卷后進行聯(lián)想添畫。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，鼓勵學生嘗試完成三種不同形式的“手形聯(lián)想添畫”的習作。最后進行展示和評價，包括學生自評、介紹和同學談?wù)勈欠瘛坝腥ぁ薄跋瘛薄７此迹涸撜n教學后學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維活躍，出了不少有趣好玩的習作。因為難易有度，適合所有學生，即使動作慢的孩子，都能完