語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)-愛(ài)唱歌的小麻雀課件

楊新星語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里...."突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了”小麻雀想：“是我唱的不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？"貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的，是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！靶÷槿革w到是樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。。。。她想：“等鹿寶寶醒過(guò)來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌?！被顒?dòng)準(zhǔn)備

小麻雀、貓頭鷹、小松鼠、小猴子的圖片，小鹿睡覺(jué)和睡醒的圖片，大樹(shù)圖片，森林情景?；顒?dòng)過(guò)程1.觀看麻雀的圖片，歌唱《小燕子》導(dǎo)入教師帶領(lǐng)幼兒唱《小燕子》指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友歌唱的真好聽(tīng)，在一個(gè)大森林禮，也有一個(gè)小動(dòng)物喜歡唱這首歌，你們看他是誰(shuí)。（出示麻雀的圖片）2.觀看情境表演，感知故事中的對(duì)話

（1）班級(jí)的兩個(gè)老師分別模仿故事中的小動(dòng)物和小麻雀進(jìn)行對(duì)話，幫助幼兒熟悉故事中的角色對(duì)話。

老師A（小松鼠）：上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。老師B（小麻雀）：是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我唱了呀？咱們一起去看看。

出示貓頭鷹的圖片。老師B（小麻雀）：原來(lái)是貓頭鷹。貓頭鷹，是你不讓我唱歌嗎？老師A（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友。老師B（小麻雀）：下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)??？依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，依次出示小猴子、小松鼠的圖片，老師進(jìn)行故事角色對(duì)話表演。（2）出示“小鹿睡覺(jué)”的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并想一想應(yīng)該怎么辦。指導(dǎo)語(yǔ)“小松鼠讓我去看看到底怎么了”（引導(dǎo)幼兒回答小鹿在睡覺(jué)）“那我們?cè)撛趺崔k呢”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）

3.傾聽(tīng)教師完整講述故事，感受故事中動(dòng)物之間相互關(guān)心的情感指導(dǎo)語(yǔ)：我們不要吵醒小鹿。老師輕輕給你講個(gè)故事聽(tīng)吧。

4.師幼共同說(shuō)出故事里的對(duì)話（1）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶故事，理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。指導(dǎo)語(yǔ)：故事中都有誰(shuí)？小麻雀是怎么問(wèn)他們的？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？他們?yōu)槭裁床蛔屝÷槿赋枇?？小麻雀是怎么做的？?）通過(guò)出示圖片、逐一提問(wèn)的方式請(qǐng)幼兒自主說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小麻雀的情感態(tài)度，幫助幼兒初步養(yǎng)成“關(guān)心他人”、“小聲說(shuō)話”、“安靜傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。指導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？

5.觀看“小鹿睡醒”的