中學德育案例頭疼的學生儀表

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中學德育案例：頭疼的"儀表'

開學一周了，都在抓學生的儀表：穿校服、佩戴校牌進校，頭發(fā)不燙、不染、不留長發(fā)。前兩項，一目了然，好判斷也輕易抓，但頭發(fā)問題有難度。不知是哈韓的理由呢，還是潮流所致，燙發(fā)多集中留長發(fā)的女生，他們應對的方法是：揉成一坨扎成一團，看了讓你覺得似是而非，無從下手，也就過了。男生不留長發(fā)的標準是：前不遮眉，側不蓋耳，后不靠衣領。理應說，全校97%以上的學生都是積極主動合作的，但還是有不到3%的學生會用各種方法和態(tài)度采取抗爭，面對這些處境，我的方法是：

1、針對已經超過標準，對膽子對比小的學生，是：曉之以利弊，提出明確的要求，他們會在規(guī)定的時間內整改合格;

2、已經超過標準，卻又不主動合作，持觀望態(tài)度(大家都剪我也剪，有人不剪我就拖)。對于這類學生，我的方法是：壓。所謂壓就是，拿學生的愛好壓(不允許其加入)，拿學生的好友壓(好友成為說客，規(guī)定時間完成任務)，拿班級榮譽壓(剝奪班級獲獎的權利，策動班級學生給其施加壓力)，拿老師壓(一些老師，更加是一些班主任，平日關切這些學生，在他們的心目中有確定的威信，把這些老師的愿望期望動之以情地報告他們)，拿綜合評價壓(多使用于高中學生)。面對家長、班主任、政教處的層層壓，被逼無奈也就整改了;

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3、對于一些態(tài)度較為強硬的頭發(fā)超標學生，我的方法是粘。只要有機遇，就找其談話，談學習，談活動，談生活，談今天，談明天，談進展，，既不生氣，也不批評，結果學生自己煩了，急了，心疼了(失去上課的機遇)，擋不住的溫柔，逼煎告成;

4、還有大約千分之二左右的學生，長期以來家庭教導處于真空狀態(tài)，叛逆性強，對自己的要求又不高，對于這幾個學生，軟硬兼施后的結果是：我剪過了，而不是剪合格了，這就是他們的標準。

儀表檢查工作，雖然只有短短的幾天，但要以上的幾種方法在短時間內落實并發(fā)揮效果，要靠對他們的了解、理解，要靠平日和這些學生的情感積累，更要靠平日對他們的關切、關愛，更加是他們的一些要求能得到得志。

篇2:中學德育案例－與我同行

中學德育案例：與我同行

我值班的一個下午，大約六點左右。一位八十多歲的家長找到我，反映其孫女每天放學回家經過酒店門口時，一位40多歲左右的男子騷擾其孫女，現(xiàn)其孫女都不敢到學校上學。而家人又無法接送，請老師扶助。

我曾經兩次到過該生的家，他們家的處境我了解。孫女是撿的，無血緣關系。奶奶去年患癌癥已經去世。現(xiàn)就年邁的爺爺與孫女相依為命。爺爺為南下老干部，州溫沒有親戚。雖然目前住房寬大，經濟條件也有保障，但爺爺一向惦記，自己身體不好(近來一向住在醫(yī)院里)，不知哪天就走了，留下她不知該怎樣生活下去。所以我一向與之有聯(lián)系。今天得到這個處境后，我請爺爺放心，學校確定會合理解決這件事的。

其次天，該段正好有節(jié)班會課，班會課前，我把處境與解決方法向班主任作了說明，得到了班主任的大力支持。下午班會課的主題是：我與誰同行。思路是：進入十一月后，夜長晝短，下午5：00左右天已經黑了。為了同學們的安好，也為了讓老師放心，家長放心，提倡兩三個人組成一個小組結伴同行。

活動一：每位同學把自己的家庭住址寫在老師統(tǒng)一分發(fā)的粉色小紙上;

活動二：四個大組分別張貼在四個指定地點，揭下或抄錄認為可以同行同學的姓名;

活動三：組合確認。

活動中同學們都表現(xiàn)得特別活躍。在重州溫溫的大街小巷、方向、標志性建筑物的同時，也完成了小組組合。結果，該女生也有了兩個同伴。

接下去，我每過一周都會去詢問班主任或兩位同行者，回復都是正常，而且通過各種方法不斷激勵她們持續(xù)與我同行。

篇3:中學德育案例：就是這么簡樸

中學德育案例：就這么簡樸

上午第三節(jié)課，一位班主任心急火燎地在電話中說，依學生在**課上，又與任課老師頂嘴，老師被氣哭了，無法持續(xù)上課。班主任請其到辦公室后，對班主任的教導是大吼大叫，無法溝通，只好轉交給我。

依，一個分外清秀的女生，幾乎每天上課不聽，作業(yè)不做，除了**課(這堂課就老講話)，幾乎都是趴著，對老師的批評與建議，根本上能采納。我與其的正面接觸已經不只一次了，理由是：對自己看不慣或有沖突的同學，就叫外校學生打了、還在校門口的小店里抽煙、在九三湖邊玩水嬉鬧、上課與老師吵架等。對她的談話與教導，也不止多少次了，該用的手段都用了，什么激將拆散小團體法阿、小恩小惠拉攏法、公正嚴明處置法、順水推舟教導法、情感獲取信任法等等，我覺得自己已經山窮水盡，沒有手段了。怎么辦?

依來了。我覺得無話可說。于是請她坐在我對面的椅子上。為了掩飾我自己還沒有打定，我假裝很忙(在電腦里寫工作日志)，辦公室里一片寂靜。等待，等待中，我察覺依開頭擔心、焦慮、，原來是依等待不下去了。于是我中斷了手上的事，悄悄地看著依，并時而搖頭，時而長吁短嘆，依更心虛了。沒等我開口，自己就滔滔不絕地陳述了今天的事情，期間我還誘導她講，等她真的講完后，我察覺依的心情已經平穩(wěn)了，據我對她的了解，現(xiàn)在的她完全能夠采納我的看法、想法(主要是把班主任、課任老師的愛向她表達，并使其采納)與做出的抉擇了。

就這么簡樸，依熟悉到了錯誤，還主動提出向課任老師供認錯誤，還對自己影響班級同學上課第一次向全班同學做了檢討。無聲勝有聲。

反思：在日常工