人教版五年級下冊數(shù)學第六七單元測試題

第第頁/共5頁第第1頁/共5頁人教版五年級下冊數(shù)學第六七單元測試題一、填空。（12%）1、一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的就是這組數(shù)的（）。2、8個同學做足球射門游戲，每人射 10次，射中門框內(nèi)的次數(shù)分別是3、在2、4、3、3、5、3、5、4、3、5、6、5這組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是（）。4、在 7、5、8、9、11中，中位數(shù)是（）。5、在 78、83、72、36、91、81、72、86中，中位數(shù)是（ ）。6、4、6、6、8、6、2、6這8個數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），眾數(shù)是（）。二、畫圖填空。（45%）紅旗造紙廠 2019年各季度新聞紙產(chǎn)量如下：第一季度350噸，第二季度 400噸，第三季度 450噸，第四季度 550噸，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。（4%）建新造紙廠2019年度各季度新聞紙產(chǎn)量統(tǒng)計圖（1）第（）季度的產(chǎn)量最高，是（）噸。（2%）（2）四個季度總產(chǎn)量是（）噸，平均每個季度產(chǎn)量是（）噸。（2%）（3）第（）季度到第（）季度的增長幅度最大。（2%）2、兩輛汽車行駛時間與路程的關系如下表，觀察其中的規(guī)律，填完下表。（6%）

根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，在下圖中繪制復式折線統(tǒng)計圖。（7%）3、某市農(nóng)機一廠、二廠 2019年工業(yè)產(chǎn)值增長情況統(tǒng)計圖?？磮D回答下列問題：（8%）（1）40萬元是（）廠（）季度的產(chǎn)值。（2）農(nóng)機二廠 2019年平均每季度的產(chǎn)值是 （）萬元。（3）兩個廠（）季度的產(chǎn)值最多，共（）萬元。（4）（）廠第（）季度增長幅度最大，增長了（）萬元。4、下表是某化工廠 2019年1至8月生產(chǎn)化肥產(chǎn)量統(tǒng)計表，請根據(jù)表中數(shù)據(jù)要求填空。1）八個月共生產(chǎn)化肥（2）平均每月生產(chǎn)化肥（1）八個月共生產(chǎn)化肥（2）平均每月生產(chǎn)化肥（（2%）3）這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是（ ）。（2%）4）這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）。（2%）5、一家鞋店近期銷售了一款新鞋405、一家鞋店近期銷售了一款新鞋銷售量如下表（1）這款新鞋的尺碼的眾數(shù)是（）。（3%）（2）你認為眾數(shù)在鞋店進貨時有什么意義？（ 3%）三、判斷。正確的在題后的括號里打，錯的打。（8%）1、折線統(tǒng)計圖分為單式折線統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖。（）在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有眾數(shù)。（）3、眾數(shù)不能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。 （）4、為了清楚地展示彩電全年的變化趨勢，用折線統(tǒng)計圖更合適。（）四、解決問題。（35%）1、媽媽和小平現(xiàn)在年齡和是42歲，5年后媽媽比小平大 28歲。今年媽媽和小平各多少歲？（5%）2、有5袋鹽，其中4袋每袋500克，另一袋不是 500克，但不知道比500克重還是輕。你如何用天平稱出來？請寫出過程。（5%）3、有 13盒糖果，其中 12盒質量相同，另有一盒少了幾顆糖，如果用天平稱，至少幾次可以找出這盒糖果？請寫出過程。（5%）4、有 9個外觀一樣的硬幣，其中有一個假幣比真幣要重些。用天平稱的辦法去找，至少幾次能把假硬幣找出來？請寫出過程。（5%）5、甲、乙二位同學合打一份資料，甲每分打 18個字，乙每分打 22個字，兩人用了 30分打完這份資料，這份資料一共有多少個字？（5%）6、加工一批零件，原計劃8天完成，實際每天多加工 20個，只用6天就完成了，這批零件一共有多少個？（5%）7、五年級A班在分組進行大掃除時，8人一組或6人一組都剛好分完。如果這個班人數(shù)在 50人以內(nèi)，那么，五年級A班可能是多少人？（5%）一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也 ”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其師長”當然也指教師。這兒的師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席 ”等。單靠“死”記還不行 ,還得 “活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實感 ,