2023年我和祖父的園子第二課時

PAGEPAGE13我和祖父的園子第二課時 我和祖父的園子一、整體感受園子〔5lsquo;〕1、同學們，今天我們繼續(xù)學習;一;;一;一起讀?我和祖父的園子?〔讀題〕2、課文哪幾個小節(jié)直接描寫園子呢，請你快速瀏覽課文，找出來。3、〔學生瀏覽，找到了?！硨Γ褪?和13小節(jié)，默讀2、13小節(jié)，看看我和祖父的園子里都有什么〔指課題〕4、學生交流lt;1〔學生說到昆蟲多〕對呀，什么昆蟲都有，就像個昆蟲王國。下邊兩個答案學生不太可能說，因為是問園子里有什么〔學生說到顏色多〕，恩，真漂亮，五彩繽紛的。〔學生說到蜂子好玩〕是呀，它長得可真有意思，就請你讀讀這一小節(jié)?！驳诙」?jié)，學生說得最好的那個人，就叫他來讀這一小節(jié)?！砽t;213小節(jié)告訴我們，園子里有什么啊〔學生說各種花鳥太陽農(nóng)作物〕園子真大啊，還有那么多農(nóng)作物，真是想吃什么就可以種什么。5、過渡：就在這座多姿多彩的大園子里，留下了我童年的歡笑，美好的回憶。二、感受園子的有趣快樂〔20lsquo;〕請你自由讀讀課文3-12小節(jié)，邊讀邊感受，你認為我和祖父在園子中做的哪件事最有趣〔相機交流〕學生自由讀交流〔相機1-3〕我們來交流，哪件事最有趣，誰來先說〔1〕澆水有趣：學習12小節(jié)〔重點指導體驗和讀〕生：說感受〔請1生〕師：lt;A是啊，真有趣?！渤鍪疚淖帧晨创笃聊?，你從哪些地方看出我是亂鬧的?！踩f一學生說圖片〕你還關注到了圖上的女孩，很會觀察，圖上的小不點就是我，看我鬧得多開心啊！你們能從上面的那段話的字里行間看出我的亂鬧嗎〔引導學生看文字〕〔根據(jù)學生交流讀〕搶：真是個小淘氣，急著想玩不管三七二十一的搶來了。誰來讀讀這句。拼盡力氣：好，你讀一讀?！埠玫摹澄衣牫鰜砹?，你是在拼盡了所有的力氣。把水揚出來了。來我們學著他的樣子也來讀一次。不過我并不往菜上澆而是〔引讀〕/〔不夠〕你的力氣還差點，這樣水可不能像下雨一樣灑下來??！再來一次?！矀€別讀兩次〕來我們學著他的樣子也來讀一次。不過我并不往菜上澆而是〔引讀〕一揚：是啊，只有一揚，水才會像雨呢！來我們也揚一下，要拼盡力氣??！我拼盡了力氣，把水〔引讀〕你揚出了什么〔交流〕好，把快樂、喜悅、天真、自由〔這幾個詞根據(jù)學生的答復〕揚出來。齊讀〔全部〕大喊：〔好的〕我好象看到你平時開心玩耍的樣子了，喊得好響?。　膊粔颉衬氵@可不是喊是讀，你平時玩得開心時怎么喊的，再來一次，看看圖，她還是笑著喊的呢，再來一次！我們一起來！大喊著〔引讀〕下雨了！下雨了！lt;B小結：你看〔看圖〕，本是澆菜的水和工具，可到了我那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀?！?〕栽花、拔草、種菜有趣：lt;A種菜有趣有趣在哪〔略處理〕〔1個人〕那你讀讀〔學生先讀再說〕，你看這又是鬧是瞎鬧啊！祖父做什么我不會也要學學，這樣的趣事還有嗎lt;B栽花和拔草。〔學生說到小跟屁蟲〕還真像呢，你這個比方可夠生動的了。想一想，讀這幾句話，你眼前會出現(xiàn)一幅怎樣有趣的畫面你也可以說書上沒有的?！餐Χ旱摹⒑猛?、趣在其中啊〕來，真有趣，讓我們也有趣地輪讀一下，這兩組讀寫祖父的話，這兩組讀寫我的話，要跟緊祖父啊！〔輪讀栽花、拔草〕〔3〕鏟地有趣：學習4;一;11小節(jié)lt;A交流4小節(jié)〔一生只交流不要讀了〕〔如果學生先交流這小節(jié)，直接引到5-11小節(jié)?！场踩绻麑W生先交流對話，教師也直接用引導對話的過渡與導，不再處理這小節(jié)〕lt;B交流11小節(jié)〔一生〕〔如果學生提前交流11小節(jié)〕這個園子可有意思了，想去干什么就去干什么！〔如果學生沒有交流到，在交流完對話的時候，讓學生找還能從哪看出祖父是寬容的?！砽t;C交流5;一;;一;11小節(jié)我鏟地的時候把韭菜當野草割了，狗尾草當谷穗留著。還真有趣，圍繞這件事祖孫還有一段對話情景呢。A同桌之間分角色去讀讀5-10小節(jié)，從中你能體會到什么〔這里以交流為主，不太適宜相機指導讀句子，因為比擬斷〕〔生交流對祖父的認識：慢慢的背后是祖父一顆多么慈祥寬容的心呀！祖父還教我那么多的知識呢！明明不懂還不要聽，我不理會祖父，說話也干脆〕〔學生的答復不做過多點評，只要能說到我的天真，爺爺?shù)拇认榛驅(qū)捜菽托木托小矪追問〔最好在學生交流的過程中發(fā)現(xiàn)是否有人提到笑〕：〔學生交流到笑〕你真會讀書啊，三個笑都被你看到了，那你能說說祖父為什么大笑，而且笑夠了，還在笑呢〔學生交流沒提到笑〕剛剛同學們還提到祖父，我們看祖父在不停地笑，祖父為什么大笑，笑夠了還在笑呢小結：〔你們看，只要我開心祖父就開心，這就是祖父對我的疼愛喜愛，這就是天倫之樂??！lt;D來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。誰來讀祖父的話，誰來讀我的話，我們其他人來讀5-10小結的旁白?！卜纸巧x〕整個這局部的過渡〔可以接任何環(huán)節(jié)的〕：在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在我的眼中又是怎么樣的呢三、感悟作者眼中的園子〔7lsquo;〕1、我們再來讀讀13小節(jié)，這次你又讀出了什么〔朱老師，我想這里不能用概括的方式，否那么沒有散點，不能對后面有提升〕。2、學生交流，相機指名讀〔花：有了生命了，你來讀讀。我感覺你在伸懶腰了。鳥：有活力啊，你飛得好高??！太陽：有個性蝴蝶：有情趣蟲：多有思想呀太不簡單了會說話了。學生說到中心句，就出示不點評，不讀。農(nóng)作物：〔如果說到6個愿意10個就〕你很了不起，會讀書！這幾個詞還真不羅嗦，很有韻味呢！〔如果說到就說后半句〕多有個性啊，愿意怎樣就怎樣，是任由著自己的性子生長的！好自由??！來就請你讀這幾個愿意。小結：你看多么獨特的感受，這些在我的眼里看到的就和平時是不一樣啊，都活了，都是自由的，來讓我們一起讀。是啊，太陽在讀〔引讀〕3、讓我們再來讀讀這句話〔出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。〕想想，現(xiàn)在你從這句話中讀到了什么還有嗎〔如果學生不說我活，追問引導：一切還有誰〕〔如果學生不能說出自由的心才有自由的想象，追問引導：為什么這些生靈在我的眼中都是自由的呢〕〔朱老師，在這我想提升一下認識的深度，你看這兩個追問羅嗦嗎〕〔學生淺層次就能說到園子是自由的，深層應該能說到只有心靈的自由，才能有這樣自由的想象。這些活著的一切都是我自己??！這座園子是她的自由天堂，包含對自由的呼喚和渴望，甚至是對生命的尊重?！嘲鍟阂磺卸蓟盍硕际亲杂傻脑u價：園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂的，無拘無束的。4、齊讀這句話。5、現(xiàn)在你認為這是一座怎樣的園子說得真好啊〔如果好給掌聲〕在這里做什么都自由?。∷?、展開想象，放飛自由?！?lsquo;〕我玩過了，鬧過了，我累了，想睡覺了，讀14小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么誰就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。〔音樂起〕假設你就是文中的我，今天我會做個怎樣香甜的夢呢師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。你可以寫書上提到的情景，也可以寫書上沒有的。學生寫、交流〔下去巡視尋找三個寫點：快樂，自由，祖孫情感的〕小結過渡：好美啊，夢由心生！你描繪的是多么自由的畫卷?。〉戎?，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來你看，她真是個自由的小精靈啊！五、升華情感，引導拓展閱讀。〔3lsquo;〕過渡：課文學完了，讓我們再來看看作家卡片。你有疑問嗎〔對學生的疑問不作一一點評和答復。〕有疑問很好，這篇文章選自?呼蘭河傳?，它是蕭紅自傳體小說，也是她生前最后一部作品。為什么稱它是一串凄婉的歌謠呢老師和你有一樣的疑惑，我提前去讀了?呼蘭河傳?，當我回過頭來再反復讀這篇文章時就有了不一樣的感受，老師把它寫成了一首小詩，讀給你們聽聽。好的作品我們要一讀再讀，細細去品味。對呼蘭河傳感興趣的同學不妨找來讀讀，當你再讀這篇文章時或許能讀出和老師不一樣的見解不一樣的表達。板書我和祖父的園子一切都活了都是自由的背景資料配畫面錄音：呼蘭河小城風雪飛揚瘦弱的女孩童年寫滿挨打的倔強逃亡與饑餓困頓和不幸一生飲盡血淚飽受世間的蒼涼唯有祖父的慈祥讓她沐浴過溫暖的陽光唯有孩提時的園子才是她縱情嬉戲的天堂三十一載歲月何處再尋覓呼蘭河畔園子的芬芳她只能，注定只能孤獨地來孤獨地往 內(nèi)容總結

〔1〕我和祖父的園子第二課時

我和祖父的園子

一、整體感受園子〔5lsquo

〔2〕〕

請你自由讀讀課文3-12小節(jié)，邊讀邊感受，你認為我和祖父在園子中做的哪件事最有趣〔相機交流〕

學生自由讀

交流〔相機1-3〕

我們來交流，哪件事最有趣，誰來先說

〔1〕澆水有趣：學習12小節(jié)〔重點指導體驗和讀〕

生：說感受〔