基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究獲獎科研報告

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究獲獎科研報告摘

要：在素質(zhì)教育理念逐步推進(jìn)和深入實施的時代背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的教學(xué)目標(biāo)貫徹于課堂教學(xué)始終。這同時也說明了教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和思路，在注重各項基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，致力于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍疚木痛藶檎擃}，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，針對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);實際生活;實踐活動

學(xué)科核心素養(yǎng)具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科所需具備的基本素質(zhì)和能力，即對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和運用能力，以及長久積累下來所形成的關(guān)鍵態(tài)度和正確價值取向。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，直觀想象、數(shù)學(xué)運算以及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。如何將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)是教師關(guān)注的話題。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法和策略，從而為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

數(shù)學(xué)是一門由數(shù)字和圖形構(gòu)成的學(xué)科，具備良好的直觀想象能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生了解并感知圖形的發(fā)展、變換的重要途徑和方式。這一能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地利用圖形知識解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生空間想象力的形成和發(fā)展。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的運用，為實現(xiàn)學(xué)生直觀想象力的發(fā)展提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體給學(xué)生展示圖形的發(fā)展、演變過程，使學(xué)生對圖形的變化規(guī)律有深刻的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展不足的缺陷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓錐”這部分內(nèi)容時，有的學(xué)生可能會對圓錐的高產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為了解決這一疑難知識點，幫助學(xué)生正確圓錐的高，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并利用動態(tài)演示的形式展示從頂點向底面圓心的連接過程，以及這一連線與底面圓半徑的夾角是90°，使學(xué)生充分認(rèn)識到這便是圓錐的高所在，從而充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生具備良好直觀想象能力。如此，通過對多媒體的巧妙利用，增強(qiáng)了學(xué)生對圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形知識奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實際生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)運算是指在掌握運算法則并對其靈活運用的基礎(chǔ)上，解決數(shù)學(xué)問題并取得運算結(jié)果的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需具備的基本能力和關(guān)鍵素質(zhì)。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)式的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，然而枯燥的學(xué)習(xí)方式和大量的練習(xí)很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分聯(lián)系學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，通過生活化習(xí)題的布置引導(dǎo)學(xué)生對具體的運算思路和方法進(jìn)行分析，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的演繹推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助熟知的生活問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識，增強(qiáng)學(xué)生對具體運算過程和計算方法和了解和認(rèn)識。比如某校第一季度的用電量是1500度，比預(yù)先計劃中的用電節(jié)約了300度，那么應(yīng)該如何用百分?jǐn)?shù)表示節(jié)約了多少？或是某服裝廠5月份打算生產(chǎn)8000套童裝，實際生產(chǎn)比原來多了百分之五，那么實際生產(chǎn)了多少套服裝？等等，引導(dǎo)學(xué)生列出算式并進(jìn)行計算，使學(xué)生對具體的運算過程和方法有深刻的了解和認(rèn)識。如此，通過生活化習(xí)題的引入，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)運算方法的了解，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和發(fā)展。

三、開展實踐活動，提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理和分析能力是大數(shù)據(jù)時代學(xué)生所需具備的基本能力，它具體是指通過對研究對象的調(diào)查和分析來獲取關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理從而形成知識過程。為了更好地促進(jìn)學(xué)生這一素質(zhì)和能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)并組織學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的思考和分析形成良好的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)對數(shù)的敏感度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，完成“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下參加一些實踐活動，比如記錄并分析某一時期內(nèi)的氣溫變化情況，以折線統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出近期的天氣變化，使人能夠清晰看出近期的天氣狀況;或是統(tǒng)計自己家庭近3個月的支出情況，將每項支出和具體消費情況以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來，從中分析自己家庭的開支是否存在不合理的現(xiàn)象。如此，通過實踐性活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析、處理能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心精神以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作