統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第六單元教案

統(tǒng)編版七年級上冊第六單元教學設計 《皇帝的新裝》教學案 教學目標（一）知識與能力1.了解童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。2.用連貫的語句復述故事情節(jié)，理解寫作思路。3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。(二）過程與方法通過學生的獨立思考，合作探究和自身的生活體驗，研討文章內(nèi)容，深思課文主題，體會作者的思想感情。(三）情感態(tài)度與價值觀認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。啟迪人們做一個純真無畏，敢于說真話，做一個誠實的人。第一課時【教學目標】1.掌握文中重點詞語的讀音、字形。2.快速閱讀全文，理清行文思路，。3.復述童話的故事情節(jié)，理解這篇童話的諷喻意義。4.了解童話想象和夸張的特點。5.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡?！窘虒W重難點】1.感知課文情節(jié)，品評人物形象2.領會童話的深刻內(nèi)涵，使學生認識虛偽的危害，培養(yǎng)學生的健康人格?！局R儲備】作者：郭沫若，中國著名詩人、劇作家、歷史學家等。原名郭開貞，筆名沫若。四川人，1914年去日本留學，1918年開始新詩創(chuàng)作，1926年參加北閥戰(zhàn)爭，1927年加入中國共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國文聯(lián)主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。代表作詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《棠棣之花》等。寫作背景：20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的著名詩篇《天上的街市》,這些詩收錄在《星空》里。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的幻想、夸張和想象來塑造想象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。 【主要教學環(huán)節(jié)】課前預習，正確讀，規(guī)范寫稱職賜予駭人聽聞附和炫耀欽差大臣滑稽頭銜聘陛快速閱讀全文，提出要求。本單元快速閱讀重在養(yǎng)成很快地閱讀全文的習慣和閱讀技巧，避免停頓，保證閱讀快速，快速閱讀連貫性，便于整體感知課文內(nèi)容?？焖匍喿x全文，感知文意引導學生嘗試結合課文情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容?？梢越唤o學生邊讀邊做一些簡單的標記，根據(jù)文章的特點，給學生一些固定的格式，讓他們加以概括。（一）獨學1.從標題來看，你得到了哪些信息？線索“新裝”2.學生快速閱讀課文，思考兩個問題：故事的主人公是誰？皇帝用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。文章主要通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。3.全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？明確：愛新裝-織新裝--看新裝--展新裝--揭新裝（二）對學把握人物形象為了了解主人公皇帝，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題并陳述理由。要求：自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員交流。比如“一個愚蠢的皇帝”根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。這個可伶的國君之所以丑態(tài)百出在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？你們?nèi)绾卧u價他們？要求：獨立思考，然后小組成員互相交流引出第二批人：騙子和大臣們?nèi)纾捍蟪紓儯翰桓艺f真話，極不稱職。欺上媚下，只是為了保主烏紗帽，即是受騙者又是行騙者。騙子：撈取錢財，騙子針對皇帝貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。作者在結尾沒有寫騙子的結局，其用意向讀者敞開一扇感情之門不是痛恨騙子。（三）群學--拓展延伸，交流展示1.俗話說“紙包不住火”不管騙子和大臣如何吹捧這布料多么好，但真理總有一天會大白于天下，是誰第一個戳穿這個騙局扯下眾人的面具？為什么以小孩子道出真相？這是教學難點，教師點撥：小孩子讓一個小孩說出真相符合實際，它代表了百姓的意見，大家重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”，在這個荒言充塞，欺騙成風的渾濁世界里吹來清風，真理之星開始燎原。讓新裝失去神奇，讓官員扯下了面具，童話的神奇與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)出來了。2.分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內(nèi)涵。（可以讀片段，針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）3.體會感悟，你在這篇童話中收獲了什么？第二課時【教學目標】1.再讀課文，分析本文藝術手法。2.研討文章的主題。【主要教學環(huán)節(jié)】一、快速閱讀課文，獨立思考課文主要運用了什么藝術手法？有什么作用？夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的想象和大膽的夸張。作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。二、合作探究，感悟探討主題這明顯的騙局為什么大人們沒有人去點透？最后為什么讓一個小孩來揭穿？而這天真的聲音給了我們什么啟示?這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風熏染，還保持著一顆純真，無邪，無私無畏的心，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個無私的人，誠實的人，做一個敢于說真話，抗戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。三、拓展延伸發(fā)揮想象：給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情？《自由的街市》教學案【教學目標】有感情地朗讀并背誦這首詩理解并學習詩歌中運用聯(lián)想和想象的手法，初步培養(yǎng)想象和聯(lián)想的能力。理解詩人在詩中所表達的思想感情?！窘虒W重點】通過對詩歌的朗誦、研讀，結合寫作背景及同時代的詩歌使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、富足、自由、幸福生活的向往和追求?！窘虒W難點】初步理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，區(qū)分聯(lián)想和想象，并能用聯(lián)想和想象的方法走進詩歌意境。【教法與學法】教法：誦讀法，交流點撥法學法：聯(lián)想想象法，合作探究法【教學課時】1課時【知識儲備】作者：郭沫若，中國著名詩人、劇作家、歷史學家等。原名郭開貞，筆名沫若。四川人，1914年去日本留學，1918年開始新詩創(chuàng)作，1926年參加北閥戰(zhàn)爭，1927年加入中國共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國文聯(lián)主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。代表作詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《棠棣之花》等。寫作背景：20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的著名詩篇《天上的街市》,這些詩收錄在《星空》里。聯(lián)想和想象：聯(lián)想，由一事物想到另一個事物的心理過程。兩者相似性或相關之處。想象，在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。導入：由課本上的插圖導入。教學過程教學步驟教學內(nèi)容教師活動學生活動獨學--聽讀詩歌，劃出節(jié)湊，標出重音，讀出感情。1.聽讀課文，用“/”在原詩句中標出停頓。2.感受音樂美,用“.”標出重音。3.有感情地朗讀全詩，體會感情基調(diào)。1.指導讀時，教師范讀或名家范讀。2.教師作朗讀指導。學生聽讀、自由誦讀、齊讀。對學--自由朗讀，明確內(nèi)容1.詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？用一兩個詞概括。2.作者寫的天上的街市美不美？美在哪里？1.教師提問，引導學生明確任務2.重點指導朗讀，在朗讀中體會，教師點評。討論交流，互相質疑，品味體會。群學--美讀詩歌，體會情感1.作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？2.詩人描寫的女郎織女的命運如何？它與傳說的故事有何不同？作者這樣寫的目的是什么？3.體會詩歌所表達的思想感情。1.教師引導步驟：首先先小組研讀本大組的學習任務，然后派代表班級交流看法，最后教師根據(jù)學生發(fā)言進行點撥和思維引導。3.引導學生理解，要根據(jù)學生發(fā)言靈活點撥引導。討論交流。體會情感，誦讀升華拓展延伸發(fā)揮想象，補充下列句子[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。1.皎潔的月光像___________。2.被放出籠子的小鳥像_______。3.斷了線的風箏像_________。1.教師出示例題2.讓學生讀懂題意，完成答題。3.教師點評。學生獨立思考舉手回答問題板書設計：音樂美繪畫美情感美寫作訓練課發(fā)揮聯(lián)想和想象教學目標了解聯(lián)想和想象的特點圍繞“聯(lián)想和想象”進行寫作訓練。掌握聯(lián)想和想象的基本方法并能正確運用。教學重點圍繞“聯(lián)想和想象”進行有梯度的寫作訓練。在寫作訓練過程中生成合宜有效的寫作知識。教學難點在寫作訓練過程中生成合宜有效的寫作知識。在寫作訓練中滲透情感價值觀。教學課時1課時教具準備投影儀展示臺教學過程導入新課說說說一個詞有“樹”你想到了什么？師生交流聯(lián)想有什么特點？說一句話請用你剛剛聯(lián)想到的詞語說一句完整的話。你寫的這句話主要加入了哪些內(nèi)容？點撥寫作方法你覺得想象有什么特點？寫一寫請把你剛剛口頭創(chuàng)作的句子擴充為一個語段。學生寫作對話交流：你覺得這位同學的創(chuàng)作哪個方面做得較好？你還有什么好的建議？思考：我們能否把聯(lián)想和想象寫得更加有趣？回顧單元知識，總結寫作方法。改一改學生修改語段。小組推薦優(yōu)秀作品展示交流。（五）總結全課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》教學設計導入同學們，說到中華民族的傳統(tǒng)文化，你們會想到哪些代表事物呢？(戲曲、書法、國畫、詩詞）詩詞之所以是中華文化的經(jīng)典，其原因之一在于它用高度凝練的語言傳達出了無比豐富的精神內(nèi)涵，給后人留下了廣闊的聯(lián)想與想象的空間。今天，我們不妨借助詩歌，展開聯(lián)想與想象的翅膀，來一次思維大爆發(fā)。詩歌暢想首次寫作首先，請同學們齊讀這首詩尋隱者不遇唐.賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。你覺得這首詩的哪個地方會勾起你的聯(lián)想和想象？你由此想到了什么？（引導學生發(fā)言，此處教師不點評，先讓學生按自己的思路想）下面，請同學們結合你想到的，將詩歌擴寫成一個小片段。要求：有聯(lián)想和想象，200字左右。分享點評現(xiàn)在請哪位同學起來分享你寫的片段？你這個片段想表達什么情感或闡述什么主旨呢？（（學生分享，學生回答，老師點評，學生點評）聽了同學的分享，誰來點評一下，這個片段寫得如何？預設內(nèi)容：學生1：語言優(yōu)美、措辭準確語言枯燥、用詞不當學生2：內(nèi)容豐富、細節(jié)突出記敘/描寫干癟、無細節(jié)學生3：想象大膽、吸引讀者--想象常規(guī)、沒有吸引力學生4：想象內(nèi)容與情感、主旨相符--想象內(nèi)容與情感、主旨不相符學生點評，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行判斷、總結，并從其點評角度予以反饋。同學們分享了很多自己的看法。那么，到底可以從哪些方面進行聯(lián)想和想象呢？又如何將聯(lián)想和想象寫得豐富生動一些呢？我們就以《尋隱者不遇》為例：原理層面:抓住與之相關、相似、相反、具有因果關系的事物進行聯(lián)想。如：松整體像什么（相似）山--視野、景物、環(huán)境（相關）尋隱者--為何尋(因果）隱者--積極入世、追求名利的人（相反）思維層面：由具體到抽象如：松--高風亮節(jié)、堅韌不拔的精神童子--天真、活潑的性格采藥、山中--隱者的生活追求操作層面：抓住思維爆發(fā)點，豐富細節(jié)。比如：尋隱者--誰尋？他從哪兒來的？途中經(jīng)歷了什么？他與隱者是何種關系？問童子--問了什么?童子如何回答？童子的外貌如何？年齡幾何？正在干什么？不遇隱者--心情如何？又會如何打算？修辭、成語潤色語言。比如寫詩中的松樹：那顆古松，不像柏樹筆直挺拔；也不像榕樹枝葉繁茂，更不像桂花樹翠綠芬芳。它，有著獨特的高貴：那葉如針一般，一簇簇向外伸展，好似一位拒紅塵滾滾于千里之外，不為世俗所動的老者，鎮(zhèn)定自若，波瀾不驚。設置懸念。如想象童子的回答：家?guī)熞讶?shù)日，或許今日歸來，也可能是半個月之后。此去與往日不同，特意囑托我打理好內(nèi)務，不可遠行，以便隨時等候他老人家的消息。原則層面:有意義聯(lián)想和想象不是亂想，空想，胡思亂想？聯(lián)想和想象必須有意義。有意義的聯(lián)想和想象對表達情感、闡述主旨有著重要作用，你寫的文章最終要表達什么中心，要抒發(fā)什么情感？是發(fā)揮聯(lián)想和想象的指向標。二次寫作請同學們根據(jù)我們學習的方法，展開豐富的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫或擴寫為一個300字左右的完整片段。要求：有豐富且有一定意義的聯(lián)想和想象。全班分享交流結語作文中的聯(lián)想和想象隨處可見，重要的是如何做到豐富且有意義，希望同學們在以后的寫作中將今天的寫作用于實踐。管窺悟空，大話西游孫悟空個人變化成長專題探究