高二下冊生物的教案

Word-21-高二下冊生物的教案高二下冊生物教案5篇

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高二下冊生物教案（篇1）

[教學目標]

（一）學問與技能：

1、熟識植物組織培育的基本過程,了解影響植物組織培育的各種因素2、理解細胞分化的概念及離體植物細胞的脫分化和再分化

3、歸納MS培育基的配制方法，并設(shè)計表格比較微生物培育基與MS培育基的配方的異同。

（二）過程與方法：

把握培育基制備、外植體消毒、接種、培育、移栽以及栽培等基本操作技術(shù)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培育同學活學活用，理論聯(lián)系實際的力量

2、通過閱讀植物組織培育技術(shù)的進展史，課下查閱植物組織培育技術(shù)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的資料，關(guān)注同學科學態(tài)度的教育，拓展同學視野，感受科學技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的重要價值。

[課題重點]

植物組織培育過程中使用的無菌技術(shù)[課題難點]植物組織培育過程中使用的無菌技術(shù)

[教學工具]

多媒體課件、視頻材料

[課時支配]

2課時（第一課時）

[教學過程]

第一課時基礎(chǔ)學問

導入:以胡蘿卜的組織培育引入新課.提問:如何進行植物組織培育?

一、植物組織培育的原理與基本過程

1、同學自學后分組爭論,簡述植物組織培育的理論基礎(chǔ)和基本過程.同學回答后老師播放課件,并在此基礎(chǔ)上歸納:(1)植物組織培育的理論基礎(chǔ):

當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在肯定的養(yǎng)分物質(zhì)、激素和其他外界條件的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株（即細胞全能性）。

(2)植物組織培育的基本過程:離體的植物組織、器官或細胞(外植體)（脫分化）愈傷組織（再分化）長出叢芽完整的植物體

2、同學對植物組織培育過程中有疑問的地方提問,并自主爭論:

如:什么是愈傷組織？什么是脫分化？什么是再分化？什么是外植體?3、老師歸納總結(jié):

細胞分化：植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會消失穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細胞分化。

愈傷組織：離體的植物組織或細胞，培育一段時間后，會通過細胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細胞排列疏松而無規(guī)章，是一種高度液泡化的呈無定外形態(tài)的薄壁細胞。

脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細胞的脫分化，或者叫做去分化。

再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織連續(xù)進行培育，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。

外植體:用于離體培育的植物器官或組織片段.二、影響植物組織培育的因素.

1、同學自學后分組爭論,有哪些因素會影響植物的組織培育.

同學回答:材料,養(yǎng)分,激素,pH、溫度、光照等條件都有可能影響植物的組織培育.

2、老師指導并補充:

（1）材料因素的影響不同的植物組織，培育的難易程度差別很大，簡單進行無性繁殖的植物也簡單進行組織培育。同一種植物材料，材料的年齡、保存時間的長短也有影響。幼齡、保存時間短的植物材料簡單培育勝利。菊花的組織培育，一般選擇未開花植株的莖上部新萌生的側(cè)芽。

（2）養(yǎng)分因素的影響

需要配置相宜的培育基，常用的一種培育基是MS培育基，其主要成分包括：大量元素，如N、P、K、Ca、Mg、S；微量元素，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；有機物，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及蔗糖等。

（3）激素的影響

在配置好的MS培育基中，經(jīng)常需要添加植物激素。植物激素中生長素和細胞分裂素是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。植物激素的濃度、使用的先后挨次以及用量的比例等，都會影響試驗結(jié)果。

①根據(jù)不同的挨次使用這兩類激素，會得到不同的試驗結(jié)果。使用挨次試驗結(jié)果先使用生長素，后使用細胞分裂有利于細胞分裂，但細胞不分化素先使用細胞分裂素，后使用生長細胞既分裂又分化素同時使用分化率提高②當同時使用這兩類激素時，兩者用量的比例影響植物細胞的發(fā)育方向。

生長素用量比細胞分裂素用量植物細胞的發(fā)育方向比值高時有利于根的分化、抑制芽的形成比值低時有利于芽的分化、抑制根的形成比值適中時促進愈傷組織的生長

（4）pH、溫度、光照等條件的影響

不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培育，一般將pH掌握在5.8左右，溫度掌握在18～22℃，并且每日用日光燈照耀12h。

3、鞏固練習:

你能說出MS培育基中各種養(yǎng)分物質(zhì)的作用嗎？同專題2中微生物培育基的配方相比，MS培育基的配方有哪些明顯的不同？

微量元素和大量元素供應(yīng)植物細胞生活所必需的無機鹽；蔗糖供應(yīng)碳源，同時能夠維持細胞的滲透壓；甘氨酸、維生素等物質(zhì)主要是為了滿意離體植物細胞在正常代謝途徑受到肯定影響后所產(chǎn)生的特別養(yǎng)分需求。微生物培育基以有機養(yǎng)分為主。與微生物的培育不同，MS培育基則需供應(yīng)大量無機養(yǎng)分，無機鹽混合物包括植物生長必需的大量元素和微量元素兩大類。

三、小結(jié)

1、同學自主總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容。

2、老師歸納總結(jié)。其次課時試驗操作

一、同學自學后簡述植物組織培育的試驗操作過程：

制備MS固體培育基外植體消毒接種培育移栽

二、老師歸納總結(jié),并引導同學學習詳細操作過程及留意事項:

(一)、制備MS固體培育基：

1、同學自學后簡述制備MS固體培育基的過程和方法。①配置各種母液

將各種成分按比例配制成濃縮液，使用時，依據(jù)濃縮液比例計算用量，加水稀釋。②配置培育基③滅菌

2、分組爭論制備MS固體培育基過程中的留意事項。培育基和其他器械要一起高壓蒸汽滅菌。3、老師總結(jié)。

(二)、外植體消毒：

1、同學自學后爭論外植體消毒的過程：

流水沖洗→軟刷刷洗→流水沖洗20min→無菌吸水紙吸干外植體表面→體積分數(shù)為70的酒精中搖動2～3次，持續(xù)6～7s→無菌水清洗→無菌吸水紙吸干外植體表面→質(zhì)量分數(shù)為0.1的氯化汞溶液中1～2min→無菌水中至少清洗3次。

2、老師總結(jié)留意事項：

對外植體進行表面消毒時，既要考慮藥劑的消毒效果，又要考慮植物的耐受力量。

(三)、接種：

接種前用體積分數(shù)為70%的酒精將工作臺擦拭一遍。將裝有培育基的錐形瓶整齊地排列在酒精燈左側(cè)。將消過毒的菊花莖段在無菌培育皿中切成小段（長約0.5～1cm）。左手持錐形瓶，右手拉開捆扎錐形瓶的繩子，并將封口膜攥于右手手心，以避開封口膜接觸瓶口的一面被污染。左手持瓶，使瓶口旋轉(zhuǎn)通過火焰；右手用鑷子夾取菊花莖段，插入培育基中。插入時應(yīng)留意方向，不要倒插。接種后，將封口膜重新扎好。

(四)、培育：

在無菌箱中培育，溫度掌握在18～22℃，每日用日光燈光照12h。

(五)、移栽

先打開培育瓶的封口膜，讓試管苗在培育間培育幾日。然后用清洗根部的培育基，將幼苗移植到消過毒的蛭石或珍寶巖等環(huán)境下生活一段時間，等幼苗長壯后再移栽到土土壤中。

(六)、栽培：

將幼苗移栽后，每天觀看并記錄幼苗生長狀況，適時澆水、施肥，直至開花。

三、老師精講試驗留意事項：

1、無菌技術(shù)是植物組織培育能否獲得勝利的關(guān)鍵

①植物組織培育不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培育所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培育條件的要求較高。用于植物組織培育的培育基同樣適合于某些微生物的生長，如一些細菌、真菌等的生長。而培育物一旦受到微生物的污染，就會導致試驗前功盡棄，因此要進行嚴格的無菌操作。

②無菌技術(shù)包括培育基消毒滅菌和植物材料（外植體）的消毒滅菌。對培育材料進行表面滅菌時，一方面要考慮藥劑的消毒效果；另一方面還要考慮植物材料的耐受力量。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)分對待。

③對接種操作中污染狀況的分析：接種3～4d后，在接種操作中被雜菌污染的培育物會表現(xiàn)出被污染的現(xiàn)象。一般狀況下，細菌污染可能是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。真菌污染可能是植物材料滅菌不當。

④妥當處理被污染的培育物：操作后常消失培育物被污染的狀況。一旦發(fā)覺培育材料被污染，特殊是真菌性污染，肯定不要打開培育瓶。應(yīng)先將全部被污染的培育瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽鍋內(nèi)進行高壓蒸汽滅菌，然后再打開培育瓶，進行清洗。

⑤有毒藥品的用后處理：外植體滅菌用過的有毒藥品要妥當處理（如氯化汞等），以免引起環(huán)境污染。

2、設(shè)置對比試驗和重復組

①通過設(shè)置重復組和對比組可以選出最佳的試驗材料、最好的培育基配方、找出試驗失敗的緣由。如設(shè)置對比試驗可以取用一個經(jīng)過滅菌的裝有培育基的錐形瓶，與接種操作后的錐形瓶一同培育，用以說明培育基制作是否合格，有沒有被雜菌污染。

②不同組的同學設(shè)置不同的激素濃度，相互比較植物生長的速度。

四、結(jié)果分析與評價

定期觀看生長狀態(tài)并記錄，假如消失問題，準時分析處理。

（一）選材是否恰當：要選取生長旺盛的嫩枝。

（二）無菌技術(shù)是否過關(guān)：假如消失了污染現(xiàn)象，說明某些操作步驟，如培育基滅菌、花蕾消毒或接種等有問題。

（三）接種是否勝利：假如接種的外植體長出愈傷組織或釋放出胚狀體，組織培育的第一步就勝利了。要適時轉(zhuǎn)換培育基，以便愈傷組織或胚狀體進一步分化成再生植株。

五、鞏固練習：

1、在選取菊花莖段的時候，為什么要選取生長旺盛的嫩枝？外植體的生理狀態(tài)是勝利進行組織培育的重要條件之一。生長旺盛的嫩枝生理狀態(tài)良好，簡單誘導脫分化和再分化。

穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細胞分化。

愈傷組織：離體的植物組織或細胞，培育一段時間后，會通過細胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細胞排列疏松而無規(guī)章，是一種高度液泡化的呈無定外形態(tài)的薄壁細胞。

脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細胞的脫分化，或者叫做去分化。

再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織連續(xù)進行培育，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。

外植體:用于離體培育的植物器官或組織片段。

高二下冊生物教案（篇2）

教學目標

學問方面

1、使同學理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使同學了解酶的發(fā)覺過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使同學理解酶在生物新陳代謝中的作用

力量方面

在引導同學分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，初步訓練同學的規(guī)律思維力量，分析試驗現(xiàn)象力量及設(shè)計試驗的力量，。

情感、態(tài)度、價值觀方面

通過讓同學了解酶的發(fā)覺過程，使同學體會試驗在生物學討論中的作用地位;通過爭論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使同學熟悉到生物科學技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學、技術(shù)、社會之間相互促進的關(guān)系，進而體會討論生命科學價值的教育。

教學建議

教材分析

1、酶的發(fā)覺

教材簡潔介紹酶的發(fā)覺歷史，從1783年意大利科學家斯巴蘭讓尼設(shè)計的奇妙試驗到20世紀80年月科學家發(fā)覺少數(shù)的酶是RNA，使同學對酶的討論歷史中的一些重大發(fā)覺有了一個大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過支配了有關(guān)的同學試驗，讓同學通過試驗，發(fā)覺酶的三個特性，這樣的編排方式符合同學由感性到理性的認知規(guī)律，有利于引導同學主動參加教學過程，并且有利于培育同學的多種力量。酶的高效性特點，是通過比較《試驗五、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點，是通過比較《試驗六、探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要敘述酶的催化作用需要相宜的條件，通過《試驗七、探究影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。

本節(jié)內(nèi)容的最終，支配了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊同學的視野，同時又有助于加強同學對本節(jié)基礎(chǔ)學問的理解，使同學體會科學、技術(shù)在轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。

教法建議

1、使同學在理解細胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點與難點

新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱，這是在細胞水平上對新陳代謝的描述。其實同學已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在學校生物課和高中生物課緒論中，學習已接觸到諸猶如化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的學問，但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往學問的深化和綻開，教學老師要有意識地從細胞和分子水平引導同學分析誕生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進行的，及其二者的關(guān)系，從而使同學更深刻地理解什么是生命。

例如，為使同學理解新陳代謝是活細胞中全部化學反應(yīng)的總稱這句話，老師可結(jié)合前一章細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)學問，引導同學分析活細胞中發(fā)生的各種化學反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學過程等，使同學對新陳代謝是活細胞中全部化學反應(yīng)的總稱這句話有一個感性熟悉。

2、使同學理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學中如何組織同學完成酶具有專一性的試驗并實施有效的爭論是本節(jié)的難點。

生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學反應(yīng)，同時又是一個穩(wěn)定的，開放的系統(tǒng)。細胞中發(fā)生的各種化學反應(yīng)不行能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進行，而必需在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進行的，這就要盡可能地降低化學反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的緣由。

酶的概念和酶的發(fā)覺可結(jié)合一起在讓同學爭論，這樣可讓同學充分體會生產(chǎn)實踐和科學試驗對科學進展的促進作用。酶的特性這部分內(nèi)容，可先組織同學依次完成試驗，然后再由同學來爭論和總結(jié)。

在引導同學分析酶的特性時，引導同學與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，可使同學易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性，而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系親密。

3、使同學理解酶具有高效性、專一性和需要相宜條件是本節(jié)的重點，如何組織同學完成影響酶活性因素的選做試驗并分析、爭論試驗是本節(jié)教學的難點。

在組織同學操作、分析、爭論《試驗七、探究影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上，引導同學分析兩個坐標曲線圖，讓同學概括酶的催化作用需要相宜的溫度和pH。

高二下冊生物教案（篇3）

一、教學目標：

【學問】初步了解分子與生物學之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素大事。

【技能】培育分析分析資料的力量。

【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增加同學的民族驕傲感;初步了解分子生物學的成果，關(guān)心同學樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較學校階段所學習的生物學問特點，大家拿到課本可能會想，學校的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?學校的生物學問著重讓同學了解生物學的也許狀況，而且由于同學沒有相關(guān)的化學學問和足夠的空間想象力量，所以許多學問在學校階段是沒有方法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，學校的時候，老師只能讓同學知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)學問后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你把握的學問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在學校階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素大事以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展現(xiàn)出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

同學閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡潔介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學問結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

2.高中新教材的特點：需要同學更多的參加到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計試驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求同學全身心地投入到教學活動。

3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而消失了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是學問的互動，更加是力量培育和思維方式不斷完善的過程。

高二下冊生物教案（篇4）

一、學問方面

1、使同學理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源

2、使同學理解根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的親密關(guān)系

3、使同學理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分

4、使同學了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點

5、使同學了解合理施肥、無土栽培原理和有用。

二、力量方面

通過引導同學分析根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練同學分析試驗和實際問題的力量。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

通過在教學中介紹合理施肥、無土栽培原理和有用，增加同學學以致用的意識;培育同學關(guān)注科學、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對同學進行生命科學價值觀的教育。

教學建議

教材分析

教材主要敘述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的汲取、礦質(zhì)元素的運輸和利用、合理施肥以及無土栽培的基礎(chǔ)學問。

1、植物必需的礦質(zhì)元素

教材在第一章中已經(jīng)學習過組成生物體的化學元素基礎(chǔ)上敘述了：

(1)什么是礦質(zhì)元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中汲取，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無機鹽的形式汲取來的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類。

(2)什么是植物必需的礦質(zhì)元素

目前，科學家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。

(3)簡要地敘述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法

在人工配制的培育液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育不正常了，而補充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育又恢復正常的狀態(tài)，就說明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。

2、根對礦質(zhì)元素離子的汲取

教材主要從植物汲取礦質(zhì)元素的器官、植物汲取礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物汲取的形式、根汲取礦質(zhì)元素的過程幾個方面介紹了植物對礦質(zhì)元素離子汲取，其中根汲取礦質(zhì)元素的過程是重點，也是難點，這個過程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過交換吸附到根細胞表面;然后吸附在根細胞表面的離子通過主動運輸進入細胞內(nèi)。

教材特殊強調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子汲取與根細胞呼吸作用的親密關(guān)系。

3、礦質(zhì)元素的運輸和利用

(1)礦質(zhì)元素的運輸

教材簡要敘述了礦質(zhì)元素進入根毛以后如何最終進入導管和礦質(zhì)元素如何被利用的學問。教材還通過列舉科學家所做的試驗強調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子的汲取與根對水分的汲取是兩個相對獨自的過程，即植物運輸水分和運輸?shù)V質(zhì)元素是一個同一過程;而植物汲取水和植物汲取礦質(zhì)元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進水的汲取和運輸，也能促進礦質(zhì)元素的運輸?shù)牡览?，但不能促進礦質(zhì)元素離子的汲取。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能汲取礦質(zhì)元素離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的重要意義。

(2)礦質(zhì)元素離子的利用

教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復利用之間的關(guān)系。

4、教材留意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，概括地敘述了合理施肥的基礎(chǔ)學問，并且簡要敘述了無土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點以及優(yōu)點。此外，本節(jié)還在“課外生物科技活動”欄目，鼓舞同學利用無土栽培技術(shù)培育植物。

高二下冊生物教案（篇5）

一、教材分析

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及試驗“低溫誘導染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要同學了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明白染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之--。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

學習本節(jié)之前,同學e經(jīng)學習了近德爾的豌豆雜交試驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)__、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的學問。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的學問結(jié)合，能關(guān)心同學構(gòu)建更為直觀而完整的學問體系,有助于同學對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等學問作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細胞__過程中,是細胞__特別產(chǎn)生的結(jié)果,因此細胞__是染色體變異的細胞學基礎(chǔ)。假如以同學已經(jīng)把握的細胞__為基礎(chǔ)，引導同學進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效關(guān)心同學從已有學問中構(gòu)建出新的學問,從而激發(fā)同學的學習動力。

本節(jié)主要的學問點及突破方法

本節(jié)教學內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目推斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下

(1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、爭論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為簡單，假如直接敘述,同學很難理解其實質(zhì)?？梢詮恼宫F(xiàn)男性人體染色體組成自制模型,讓同學回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓同學觀看并爭論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問