小學(xué)語文公開課說課稿的教案

Word-22-小學(xué)語文公開課說課稿的教案學(xué)校語文公開課說課稿教案5篇

學(xué)校閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是培育同學(xué)感悟語言、領(lǐng)悟文章思想、培育同學(xué)閱讀力量的重要環(huán)節(jié)。這次給大家整理了學(xué)校語文公開課說課稿教案，供大家閱讀參考，盼望大家喜愛。

學(xué)校語文公開課說課稿教案1

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材其次冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓同學(xué)了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇進(jìn)展同學(xué)語言、進(jìn)展同學(xué)思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，語言表達(dá)力量和思維力量。

語感目標(biāo)：培育同學(xué)正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀力量。

品德目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：把握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，變被動接受主動參加、主動獵取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體全都，不需要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，制造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問而尤為重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點愛好愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使同學(xué)不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的力量。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采納讓同學(xué)自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了同學(xué)準(zhǔn)時應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

(一)聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

愛好是的老師，是獵取學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛好愛好。我采納同學(xué)喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學(xué)引入情境，又能引出本課課題，同時向同學(xué)滲透熟悉現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎?動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓同學(xué)說出找著的動物，老師依據(jù)同學(xué)的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀，要同學(xué)讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，確定了同學(xué)的進(jìn)步，讓同學(xué)體驗到勝利的愉悅，又讓同學(xué)情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓同學(xué)在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重同學(xué)閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

(四)角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為同學(xué)制造朗讀氛圍，讓不同角色相互協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(五)鼓舞質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機(jī)地問同學(xué)：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了同學(xué)組織語言的力量，又拓展了學(xué)問，拓展了同學(xué)的思維。

(六)布置作業(yè)。

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延長到家庭教育，不僅使同學(xué)在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋，更主要的是讓同學(xué)懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

學(xué)校語文公開課說課稿教案2

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革試驗教材學(xué)校語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共支配了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為老師的教和同學(xué)的學(xué)供應(yīng)了素材，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)時老師要引導(dǎo)同學(xué)把握簡潔的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展現(xiàn)的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2班級的教學(xué)重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，熟悉“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。由于這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們其次次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：同學(xué)字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，留意了很難長久，基于此，我會將同學(xué)的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。

教法分析：

依據(jù)教學(xué)的重難點，我采納以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、愛好教學(xué)法。低班級同學(xué)留意力持續(xù)時間短，簡單分散，而愛好是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字嬉戲;從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字力量。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)學(xué)問情境調(diào)動同學(xué)的多種感官直接參加學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使同學(xué)更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在同學(xué)練讀字，詞、參加嬉戲、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、老師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用觀賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點，給同學(xué)注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，愛好是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，同學(xué)也只有在感愛好的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注意激發(fā)同學(xué)愛好，到處催化同學(xué)的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

依據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)識字的愛好。

著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子特別喜愛的太陽公公，來熟悉太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的肯定特別想熟悉。所以信手拈來，既不費(fèi)勁氣，又可以讓孩子學(xué)到學(xué)問，何樂而不為呢?

2.聽故事，感悟漢字的演化過程。

六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個字第一筆什么，其次筆什么，你應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，漂亮的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，支配同學(xué)伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培育同學(xué)主動識字的_。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅漂亮的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的_，尤其是一班級的小孩，于是我支配了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找伴侶嬉戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)同學(xué)識字的愛好和_。

通過找，叫名字同學(xué)已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

學(xué)校語文公開課說課稿教案3

一、說教材

(一)教材分析的地位和作用

《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制學(xué)校第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。看祖國地圖時，綻開了豐富的想象，贊美了祖國土地的寬闊、山河的壯美，展望了祖國的美妙前景，表達(dá)了對祖國無比喜愛的思想感情。

(二)重點難點分析

有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會的思想感情是教學(xué)重點和難點，我將采納指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受祖國的漂亮和宏大，引導(dǎo)同學(xué)由境入情，感受祖國的宏偉和山河的壯美，激發(fā)同學(xué)喜愛我們宏大祖國的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“雄偉”的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

力量目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，品嘗美麗的語言。

2、理解每一小節(jié)內(nèi)容綻開想象，理解詩句意思，

情感態(tài)度目標(biāo)

1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

2、通過感情朗讀體會表達(dá)的思想感情，并激發(fā)同學(xué)喜愛我們宏大祖國的思想感情，懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來長大后建設(shè)祖國。

三、說教學(xué)對象

四班級的同學(xué)已把握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章的思想感情等。同學(xué)的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以同學(xué)的充分自主學(xué)習(xí)，合作溝通為主，在老師的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深化學(xué)習(xí)課文。

為了使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)特點，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門培育人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“達(dá)到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到四班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把握學(xué)法，重點段落同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，老師指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，而且在學(xué)習(xí)中得到熟悉和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意同學(xué)的心理狀況。

朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中，我將結(jié)合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓同學(xué)朗讀，體會詩歌語言文字的美麗，感悟表達(dá)的情感，提高同學(xué)的朗讀力量，

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外學(xué)問，拓展文本，激發(fā)同學(xué)閱讀課外書籍的愛好，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文，用語文。同時，我將通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的樂觀性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的力量，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。

教學(xué)方法：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，可以為師矣。依據(jù)同學(xué)的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不行少。

2、自主學(xué)習(xí)法

將課堂交給同學(xué)，培育同學(xué)的自學(xué)力量，是新課改的主題。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都樂觀主動地去探究、去學(xué)習(xí)。

3、合作探究法

小組學(xué)習(xí)讓同學(xué)由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組溝通、全班爭論、老師教導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來。特殊是在分組爭論中，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使同學(xué)在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人，沒有情感的人?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

教學(xué)流程圖

問題引人，激發(fā)愛好→復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文，把握學(xué)法→自主學(xué)習(xí)，品詞品句→指導(dǎo)朗讀，體會情感→總結(jié)全文，拓展延長→深化主題，結(jié)束全文

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動性。

(一)導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

展現(xiàn)祖國地圖，激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

(二)講授新課：(30分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。

1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

2、深化學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過朗讀，讓同學(xué)感受珠穆朗瑪峰的峰勢宏偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的宏偉壯麗。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計，能讓同學(xué)更好地體會到的思想感情。

同時我還抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)仔細(xì)品讀精致詞句。

當(dāng)然，語文課堂中也不行缺少說句寫句練習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在學(xué)文之中，讓同學(xué)想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對同學(xué)進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

(三)拓展延長，深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓同學(xué)結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?/p>

(四)課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。(3—5分鐘)

七、說教學(xué)評價

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問的跨度、同學(xué)的認(rèn)知水平，我對本科教材內(nèi)容有肯定增減。

教學(xué)策略：

(一)運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化同學(xué)的生活體驗;

(二)組織同學(xué)探究學(xué)問并形成新的學(xué)問;這些策略既有利于進(jìn)展同學(xué)的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于同學(xué)表達(dá)、力量的提高，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問與力量并重的目標(biāo)。讓同學(xué)從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)四班級同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納自主合作探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使同學(xué)在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)校語文公開課說課稿教案4

一、說教材

我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的其次課時。這篇文章敘述了一個感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓同學(xué)充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份寶貴的情意。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而熟悉到動物是有靈性的，它是我們的親熱伴侶，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。

三、說教學(xué)重難點

讓同學(xué)在通過重點詞語與句子的深刻理解，真實地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

四、說教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

先讓同學(xué)回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥牡胤?。依?jù)同學(xué)的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點。

(二)、品讀課文，感悟深情。

這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：

1、給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)和溝通的時間，問題設(shè)計整合，牽一發(fā)而動全身。

教學(xué)時，我沒有用瑣碎的問題牽制同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里肯定蕩漾著一片暖和，內(nèi)心深處的孤獨肯定被這些可愛的翅膀帶走了。

：給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓同學(xué)與文本直接對話。溝通時，仍舊把自主權(quán)交還給同學(xué)，老師只是在同學(xué)溝通時相機(jī)點撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2、以讀代講，以讀悟情

語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特殊是精讀課文的閱讀教學(xué)中，假如離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)肯定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得特別生動傳神，也非常感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在同學(xué)品嘗理解課文后適時指導(dǎo)同學(xué)朗讀。加上實行不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起同學(xué)朗讀的愛好，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注意讀寫結(jié)合

寫應(yīng)成為中高班級同學(xué)閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注意讀寫結(jié)合，在同學(xué)充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號的意義，然后讓同學(xué)去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，支配同學(xué)寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。

4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

使用哀痛的音樂渲染氣氛，把同學(xué)帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于同學(xué)精確?????把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

三、拓展延長：搜集資料：人與動物相互關(guān)愛的故事

推舉觀賞：丹頂鶴的故事

讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，愛護(hù)動物應(yīng)從我們每一個人做起。

評課稿

本教學(xué)設(shè)計本著以同學(xué)為本，抓住課文的重點、難點，引導(dǎo)同學(xué)品讀重點詞句，體會其中蘊(yùn)含的深厚情感。我自己認(rèn)為比較精彩的地方有：

一、重點突出，目標(biāo)明確。

我制定的目標(biāo)有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩是如何把老人與海之間的感情寫詳細(xì)的。由于目標(biāo)明確、合理，保證了整個教學(xué)過程不枝不蔓，弛張有度。

二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。

教學(xué)設(shè)計本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個“情”字貫穿始終，如要求同學(xué)找出描寫老人喂海鷗、召喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。

雖然自己做了大量的預(yù)備工作但還是有不足之處：

1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.板書設(shè)計過于簡潔，我認(rèn)為本課板書作用發(fā)揮不全面。

3.老師范讀支配不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化同學(xué)感受，升華文章情感。

學(xué)校語文公開課說課稿教案5

一、說教材

1、教材分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今日我說課的內(nèi)容是湘教版學(xué)校語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓同學(xué)知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告知同學(xué)一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)我對教材的理解以及對二班級同學(xué)的認(rèn)知特點和天__動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1)學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)過程方法目標(biāo)：利作多媒體幫助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

3)情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事;充分讓同學(xué)體會到豐收果實帶來的樂趣。

3、教學(xué)重點、教學(xué)難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培育語感?！庇绕涫菍Χ嗉壨瑢W(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。熟悉生字。

由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解小兔不借玉米棒的緣由。

二、說教法學(xué)法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“同學(xué)主體、老師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，依據(jù)教材特點和協(xié)作同學(xué)的年齡特點，主要采納情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體幫助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)覺、感悟、體驗為主，旨在讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參加，主動獵取學(xué)問。

三、說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感愛好的、主動樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延長樂趣。

(一)激趣導(dǎo)入、感受樂趣

眾所周知，“愛好是的老師”，這一點對于低班級同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂趣。

首先讓同學(xué)猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓同學(xué)說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也自然地引出了本課內(nèi)容。

(二)研讀課文、體驗樂趣

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感愛好的人物和大事要有自己的感受和想法?！被谝陨蠈Α缎抡n標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，我在其次版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.初讀感悟。

為引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個好玩的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后同學(xué)自由讀課文，自主識字。最終再聽課件中的范讀，加深印象。

2.深化研讀。

新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采納分段研讀的方法幫同學(xué)理解