小學語文課教案《我要的是葫蘆》教學設計與反思

小學語文優(yōu)質課教案《我要的是葫蘆》教學

設計與反思《我要的是葫蘆》教學設計與反思執(zhí)教者：李玉桃2022年十月二十五日設計意圖：我們知道，植物生長一般要經(jīng)受這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了螂蟲也不管，結果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多惋惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是同學可能會質疑的問題。因此,教學時，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學習第一段和最終一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。學情分析：我們身處農(nóng)村，教學對象是邊遠山區(qū)學校二班級的同學。社會教育氛圍不濃，同學教育還處在基本語文學問傳授與接收階段，同學語文素養(yǎng)與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響，一部分同學能順當讀通課文，能初步知曉課文所敘述了一個怎樣的故事，但有大部分同學不能正確讀文，對于課文敘述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就會有肯定的困難了。教學中可結合同學已有的拼音基礎，進行朗讀教學，使同學正確朗讀課文，并通過設置教學情境，以朗讀為導向，讓同學在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。學習目標：1、認讀會六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：懂得葉子和葫蘆的關系。教學流程：一、導入：1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。2、誰情愿和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀其次聲，放在詞語中讀輕聲。3、今日，我們一起學習一篇好玩的寓言故事（課件出示課題）14我要的是葫蘆。4、齊聲讀課題，自由讀課題，你想到了哪些問題？二、初讀感知，認讀生字。1、答案藏在課文里，我們趕快打開課本去讀一讀課文吧，出示溫馨提示：①、留意讀準字音，讀通句子。②、想想課文寫了一件什么事。2、誰來說說課文寫了什么事？3、生字寶寶也來了，我們一起學一學吧，指名讀生字、詞語，齊讀生字詞語。4|、同桌相互溝通記字方法。三、看圖那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小伴侶仔細觀看，哪個小伴侶能說說這幅圖？下面請小伴侶再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么？看看有什么不一樣？四、說話：1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,有的還有小孔。(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小伴侶的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？(同學發(fā)表看法。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。五、朗讀感悟1、自讀課文，留意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。同學說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。4、哪個小伴侶能把小葫蘆讀得更美更美麗？讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很美麗。還有哪個小伴侶能讀得更美呢？5、小伴侶你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀！7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請小伴侶讀課文2、3自然段從故事中找答案。同學自由說。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解奸蟲，并進行指導朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是:小伴侶認為他想得對不對，大家爭論一下葉子上的蟲究竟用治不用？小組爭論匯報。10、指名分角色朗讀對話并指導，小組同學分角色，老師和同學合作讀。六、課堂擴展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？其次