如何撰寫(xiě)教學(xué)案例課件

如何撰寫(xiě)教學(xué)案例王建軍推薦人：李秀紅如何撰寫(xiě)教學(xué)案例推薦人：李秀紅1一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的意義

顧泠沅先生認(rèn)為：

----案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉；

----案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯；

----案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的意義2每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中都會(huì)遇到各式各樣的事件。在每一位教師面前，都會(huì)出現(xiàn)以下情況:有的學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展較好或認(rèn)識(shí)有偏差；教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)為他們的發(fā)展特別設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)。

每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中都會(huì)遇到各式各樣的事件。3有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面有好的表現(xiàn)或尚未形成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師為他們的良好習(xí)慣的形成、為他們掌握學(xué)習(xí)方法付出許多努力，并逐步收到成效。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面有好的表現(xiàn)或尚未形成好的學(xué)4有的學(xué)生在身體發(fā)育方面可能存在一些欠缺，教師為他們能與其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步、能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，花費(fèi)了許多心血。有的學(xué)生在身體發(fā)育方面可能存在一些欠缺，5

諸如此類的問(wèn)題，成為大家共同探討的教育教學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)好的教學(xué)案例對(duì)同行的啟迪無(wú)疑是巨大的。就寫(xiě)作者本身而言，也有以下幾方面的意義:諸如此類的問(wèn)題，成為大家共同探討的教育教學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)好的6（一）提供了一次記錄自己生命歷程的機(jī)會(huì)。

教師的生命歷程是在學(xué)校、在課堂、在與學(xué)生的交往中度過(guò)的。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些事例，通過(guò)教學(xué)案例的形式再現(xiàn)出來(lái)，這也就是對(duì)自己職業(yè)生活中一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄。（一）提供了一次記錄自己生命歷程的機(jī)會(huì)。

教師7（二）提供了教師更加深刻地認(rèn)識(shí)工作價(jià)值的機(jī)會(huì)。

教師在教育教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題或事件，往往就是長(zhǎng)期存在于教育教學(xué)領(lǐng)域而沒(méi)有得到很好解決的一些問(wèn)題或事件，也許就是很多教師都遇到的但確無(wú)法解決的問(wèn)題。（二）提供了教師更加深刻地認(rèn)識(shí)工作價(jià)值的機(jī)會(huì)。

教師8如果我們的教師能夠?qū)λ鼈冋J(rèn)真分析，積極尋求解決辦法，只要有所收獲，教師會(huì)從中體會(huì)到自己工作的意義。能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鞒种院愕厝シ此迹憔湍苷业浇鉀Q問(wèn)題的辦法以及今后工作的方向。

如果我們的教師能夠?qū)λ鼈冋J(rèn)真分析，積極尋求解決辦法，只要9（三）提供了教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、交流溝通的機(jī)會(huì)。

教師的工作呈現(xiàn)個(gè)體化的特點(diǎn)，如果教師能自覺(jué)地將教育教學(xué)的一些經(jīng)歷寫(xiě)成教學(xué)案例，它可以使其他教師有效地了解同事的思想、行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成大家共享的經(jīng)驗(yàn)。（三）提供了教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、交流溝通的機(jī)會(huì)。

10通過(guò)閱讀你寫(xiě)的教學(xué)案例，他從中知道了同事在想什么，做什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出怎么樣的對(duì)策，他也就會(huì)思考，要是我面臨這樣的問(wèn)題，我又會(huì)采取怎樣的措施呢？這樣，就能促使教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)，然后一步一步的走向成熟，走向成功。通過(guò)閱讀你寫(xiě)的教學(xué)案例，他從中知道了同事在想什么，做什么11

（四）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。

12（五）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（五）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)13（六）教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。（六）教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教14

寫(xiě)作教學(xué)案例的過(guò)程就是教師用新的觀點(diǎn)審視教學(xué)的過(guò)程。首先是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的真切回顧，其次是促使教師思考教

學(xué)過(guò)程的合理性，探索改善途徑。寫(xiě)作教學(xué)案例的過(guò)程就是教師用新的觀點(diǎn)審視教學(xué)的過(guò)程。首先15

----研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；

----研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

----研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)16----案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)能力；

----為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。----案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教17

二、什么是教學(xué)案例案例：是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。

二、什么是教學(xué)案例18

案例是對(duì)一個(gè)事件的完整敘述，是在

一個(gè)特定的環(huán)境中，事件發(fā)展的全過(guò)程。案例是對(duì)一個(gè)事件的完整敘述，是在

一個(gè)特定的環(huán)境中，事件19案例應(yīng)該具有以下特征：１、應(yīng)該具備完整的“情節(jié)”，應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題被解決的全過(guò)程；——全過(guò)程才能清楚地反映案例本身所要表現(xiàn)的意義。案例應(yīng)該具有以下特征：20

２、必須明確地表述事件發(fā)生的特定時(shí)間與地點(diǎn)，案例應(yīng)該明確地反映出事件發(fā)生時(shí)的社會(huì)和文化內(nèi)涵。

－－－在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)發(fā)生的事件，所代表的意義也會(huì)有所不同。２、必須明確地表述事件發(fā)生的特定時(shí)間與地點(diǎn)，案例應(yīng)該明確21３、案例應(yīng)該表現(xiàn)人的活動(dòng)、參與、動(dòng)機(jī)、需要、誤解、挫折和責(zé)任。－－－講述一個(gè)案例總是有目的的，通過(guò)案例總是要反映一些思索、表現(xiàn)一些問(wèn)題，講述案例對(duì)參與者的表現(xiàn)敘述得越具體，越有價(jià)值。３、案例應(yīng)該表現(xiàn)人的活動(dòng)、參與、動(dòng)機(jī)、需要、誤解、挫折和22

“案例”一詞，對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，可能略顯陌生，有的教師以為教學(xué)案例就是平時(shí)所說(shuō)的“教案”。在醫(yī)學(xué)界和工商界，“案例”并不是一個(gè)新鮮事物，在臨床和教學(xué)中扮演著重要的角色?！鞍咐币辉~，對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，可能略顯陌生，23美國(guó)哈佛工商學(xué)院的教學(xué)。就是以“案例”的形式出現(xiàn)，或教師在課堂上以某企業(yè)管理人士的歷程為分析對(duì)象向?qū)W生介紹管理企業(yè)的策略，或干脆延請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾砣耸孔哌M(jìn)課堂，向?qū)W生現(xiàn)身說(shuō)法，展示自己在管理中遇到的種種問(wèn)題及思考或解決問(wèn)題的種種對(duì)策，學(xué)生易于接受，印象深刻。

美國(guó)哈佛工商學(xué)院的教學(xué)。就是以“案例”的形式出現(xiàn)，或教師24

一個(gè)好的案例應(yīng)該凸現(xiàn)以下特點(diǎn)：①講述一個(gè)故事，把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等展示出來(lái)；②突出一個(gè)主題；

一個(gè)好的案例應(yīng)該凸現(xiàn)以下特點(diǎn)：25③描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使讀者有身臨其境的感覺(jué)；④對(duì)面臨的問(wèn)題提出解決方法并對(duì)問(wèn)題解決作出評(píng)價(jià)。

③描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使讀者有身臨其境的感覺(jué)；26教學(xué)案例：描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。

教學(xué)案例：描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展27

教學(xué)案例是基于教學(xué)的需要、有一定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教育教學(xué)的反思所撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的教學(xué)原始材料、案例報(bào)告或案例研究。它是在廣泛吸收案例素材的基礎(chǔ)上（這種素材可以是一堂課的教學(xué)情況、一個(gè)單元的教學(xué)情況、學(xué)生的作業(yè)、教師平時(shí)的觀察記錄等）撰寫(xiě)出來(lái)的教育教學(xué)事件。

教學(xué)案例是基于教學(xué)的需要、有一定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教28

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件29案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及30

它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法31可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故32所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)33

三、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)隨筆、論文等的區(qū)別

34有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說(shuō)的是教案），也有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)隨筆。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆是密切相連的，有時(shí)是相互滲透，但它們是有差別的。有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說(shuō)的是教案），也有人把教35教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)36

教學(xué)設(shè)計(jì):是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)生的分析，有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，有教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物，是上課的前提條件。教學(xué)設(shè)計(jì):是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)37

“教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）”是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期；“教學(xué)案例”則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映是教學(xué)結(jié)果。“教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）”是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)38

教學(xué)案例:一般是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包括實(shí)錄與反思兩個(gè)部分。

教學(xué)案例:一般是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包39它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思，既可以是一堂課的過(guò)程，也可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以對(duì)某一教學(xué)方法，某一教學(xué)素材運(yùn)用的反思。它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思，40教學(xué)案例是課后反思形成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的的。教學(xué)案例是課后反思形成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的的。41教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例：一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例：一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)42“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對(duì)教育情境的描述。但“教學(xué)實(shí)錄”是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）?！敖虒W(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對(duì)教育情境的描述。但“教43

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)，寫(xiě)的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的44教學(xué)隨筆:可以是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還可以是對(duì)某一案例的分析。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例是教學(xué)隨筆里的一種，即教案性隨筆。

教學(xué)隨筆:可以是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還可45案例與論文的區(qū)別：從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

案例與論文的區(qū)別：46從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，47四、教學(xué)案例的特性

（1）案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案；

（2）案例是由多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景、所有的人物和情況；

四、教學(xué)案例的特性48

（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

案例是對(duì)某個(gè)過(guò)去發(fā)生的事件的真實(shí)描述，目的是引發(fā)對(duì)一個(gè)特殊情境的討論和分析。（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需49案例的特征表現(xiàn)為：----真實(shí)性：案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

----濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；

----啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。案例的特征表現(xiàn)為：50

五、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

五、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，512、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

2、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)523、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。3、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性53面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)544、結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

4、結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的55要寫(xiě)清楚解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

如何撰寫(xiě)教學(xué)案例課件56

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議57評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化58

怎樣寫(xiě)教學(xué)案例教學(xué)案例沒(méi)有統(tǒng)一的寫(xiě)作格式，但從案例所包含的內(nèi)容看，一個(gè)相當(dāng)完整的案例應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

怎樣寫(xiě)教學(xué)案例59（一）標(biāo)題：一般說(shuō)來(lái)，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題：如《一堂值得探究的口語(yǔ)交際課》，它展示事件，吸引讀者進(jìn)一步了解相關(guān)信息。（一）標(biāo)題：60二是用主題定標(biāo)題：把事件中包含的主題折離出來(lái)，如《相信學(xué)生，給他們充分的探究時(shí)空》，這種標(biāo)題能使讀者把握事件要說(shuō)明的是什么。

二是用主題定標(biāo)題：61（二）引言：主要描述一下事件的大致情況，讓讀者對(duì)案例的事件和主題有些了解，使讀者獲得一種閱讀上的心理準(zhǔn)備。引言不必太長(zhǎng)，交待清楚即可。如：參加的是什么活動(dòng)、在什么情況下上的這堂課等。

（二）引言：62

（三）背景：在案例的敘述中，背景的交代是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷?duì)案例中問(wèn)題的解決方法的分析，評(píng)價(jià)都離不開(kāi)背景。背景的敘述可分兩個(gè)組成部分：間接背景和直接背景。

（三）背景：63間接背景是與事件相關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景，一般情況下，間接背景描述從略，且放在前面敘述。直接背景是直接導(dǎo)引事件發(fā)生與事件聯(lián)系非常密切的背景。直接背景要求要有較詳細(xì)的描述。

間接背景是與事件相關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景，一般64

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。如何撰寫(xiě)教學(xué)案例課件65背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給66

（四）問(wèn)題：案例是圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，在敘述中，需要展示問(wèn)題：?jiǎn)栴}是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些？

（四）問(wèn)題：67

（五）問(wèn)題的解決：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，解決問(wèn)題就成了重要而關(guān)鍵的一環(huán)。這部分內(nèi)容要詳盡描述。要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及在解決問(wèn)題中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折等情況。這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。（五）問(wèn)題的解決：68案例這種文體之所以與其他文體不同，一個(gè)突出的特點(diǎn)就在于它對(duì)事實(shí)的詳細(xì)記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的細(xì)致描述。案例這種文體之所以與其他文體不同，一個(gè)突出的特點(diǎn)就在于它69

（六）反思與討論：教師系統(tǒng)地反思自身的教育教學(xué)行為，對(duì)于提升教育智慧，形成自己解決教育教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特方法都非常重要。

（六）反思與討論：70這一部分可以包含以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}解決中有哪些利弊得失？問(wèn)題解決中還存在或發(fā)生了哪些新問(wèn)題？在以后的工作中如何進(jìn)一步解決這些新問(wèn)題？問(wèn)題解決中有哪些體會(huì)、啟示？這一部分可以包含以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}解決中有哪些利弊得失？問(wèn)題71

（七）附錄：是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定，“附錄”的內(nèi)容，是對(duì)正文中的主題有補(bǔ)充說(shuō)明作用的材料。

（七）附錄：是否安排“附錄”，要視案例的具體72寫(xiě)作教學(xué)案例

:首先是選擇事件。選擇事件的出發(fā)點(diǎn)是：應(yīng)該選擇自己最近教學(xué)上取得成功

的案例，這樣容易起筆，但同時(shí)也要敢于正視自己的困境。寫(xiě)作教學(xué)案例

:73

其次是教學(xué)案例發(fā)生

的背景。根據(jù)案例發(fā)生的背景，追尋發(fā)展的“鏈索”，就有可能逐步開(kāi)展敘述案

例的全過(guò)程。其次是教學(xué)案例發(fā)生

的背景。根據(jù)案74再次是確認(rèn)有關(guān)師生的特點(diǎn)，每個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，他們的

相互關(guān)系，教師自己的態(tài)度、做法和效果。最后是評(píng)價(jià)和審視教學(xué)案例，提出自

己對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

再次是確認(rèn)有關(guān)師生的特點(diǎn)，每個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，他們75

六、撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性、典型性、不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。六、撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題76并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的772．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺(jué)?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那里去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性783．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。794．撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值性。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。4．撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值性。80希望：每一位教師都能成為研究型的教師每一位教師都能成為善于自我反思的教師每一位教師都能生動(dòng)地記錄下自己的生命歷程希望：81如何撰寫(xiě)教學(xué)案例王建軍推薦人：李秀紅如何撰寫(xiě)教學(xué)案例推薦人：李秀紅82一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的意義

顧泠沅先生認(rèn)為：

----案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉；

----案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯；

----案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的意義83每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中都會(huì)遇到各式各樣的事件。在每一位教師面前，都會(huì)出現(xiàn)以下情況:有的學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展較好或認(rèn)識(shí)有偏差；教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)為他們的發(fā)展特別設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)。

每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中都會(huì)遇到各式各樣的事件。84有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面有好的表現(xiàn)或尚未形成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師為他們的良好習(xí)慣的形成、為他們掌握學(xué)習(xí)方法付出許多努力，并逐步收到成效。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面有好的表現(xiàn)或尚未形成好的學(xué)85有的學(xué)生在身體發(fā)育方面可能存在一些欠缺，教師為他們能與其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步、能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，花費(fèi)了許多心血。有的學(xué)生在身體發(fā)育方面可能存在一些欠缺，86

諸如此類的問(wèn)題，成為大家共同探討的教育教學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)好的教學(xué)案例對(duì)同行的啟迪無(wú)疑是巨大的。就寫(xiě)作者本身而言，也有以下幾方面的意義:諸如此類的問(wèn)題，成為大家共同探討的教育教學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)好的87（一）提供了一次記錄自己生命歷程的機(jī)會(huì)。

教師的生命歷程是在學(xué)校、在課堂、在與學(xué)生的交往中度過(guò)的。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些事例，通過(guò)教學(xué)案例的形式再現(xiàn)出來(lái)，這也就是對(duì)自己職業(yè)生活中一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄。（一）提供了一次記錄自己生命歷程的機(jī)會(huì)。

教師88（二）提供了教師更加深刻地認(rèn)識(shí)工作價(jià)值的機(jī)會(huì)。

教師在教育教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題或事件，往往就是長(zhǎng)期存在于教育教學(xué)領(lǐng)域而沒(méi)有得到很好解決的一些問(wèn)題或事件，也許就是很多教師都遇到的但確無(wú)法解決的問(wèn)題。（二）提供了教師更加深刻地認(rèn)識(shí)工作價(jià)值的機(jī)會(huì)。

教師89如果我們的教師能夠?qū)λ鼈冋J(rèn)真分析，積極尋求解決辦法，只要有所收獲，教師會(huì)從中體會(huì)到自己工作的意義。能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鞒种院愕厝シ此迹憔湍苷业浇鉀Q問(wèn)題的辦法以及今后工作的方向。

如果我們的教師能夠?qū)λ鼈冋J(rèn)真分析，積極尋求解決辦法，只要90（三）提供了教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、交流溝通的機(jī)會(huì)。

教師的工作呈現(xiàn)個(gè)體化的特點(diǎn)，如果教師能自覺(jué)地將教育教學(xué)的一些經(jīng)歷寫(xiě)成教學(xué)案例，它可以使其他教師有效地了解同事的思想、行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成大家共享的經(jīng)驗(yàn)。（三）提供了教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、交流溝通的機(jī)會(huì)。

91通過(guò)閱讀你寫(xiě)的教學(xué)案例，他從中知道了同事在想什么，做什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出怎么樣的對(duì)策，他也就會(huì)思考，要是我面臨這樣的問(wèn)題，我又會(huì)采取怎樣的措施呢？這樣，就能促使教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)，然后一步一步的走向成熟，走向成功。通過(guò)閱讀你寫(xiě)的教學(xué)案例，他從中知道了同事在想什么，做什么92

（四）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。

93（五）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（五）教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)94（六）教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。（六）教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教95

寫(xiě)作教學(xué)案例的過(guò)程就是教師用新的觀點(diǎn)審視教學(xué)的過(guò)程。首先是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的真切回顧，其次是促使教師思考教

學(xué)過(guò)程的合理性，探索改善途徑。寫(xiě)作教學(xué)案例的過(guò)程就是教師用新的觀點(diǎn)審視教學(xué)的過(guò)程。首先96

----研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；

----研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

----研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)97----案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)能力；

----為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。----案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教98

二、什么是教學(xué)案例案例：是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。

二、什么是教學(xué)案例99

案例是對(duì)一個(gè)事件的完整敘述，是在

一個(gè)特定的環(huán)境中，事件發(fā)展的全過(guò)程。案例是對(duì)一個(gè)事件的完整敘述，是在

一個(gè)特定的環(huán)境中，事件100案例應(yīng)該具有以下特征：１、應(yīng)該具備完整的“情節(jié)”，應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題被解決的全過(guò)程；——全過(guò)程才能清楚地反映案例本身所要表現(xiàn)的意義。案例應(yīng)該具有以下特征：101

２、必須明確地表述事件發(fā)生的特定時(shí)間與地點(diǎn)，案例應(yīng)該明確地反映出事件發(fā)生時(shí)的社會(huì)和文化內(nèi)涵。

－－－在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)發(fā)生的事件，所代表的意義也會(huì)有所不同。２、必須明確地表述事件發(fā)生的特定時(shí)間與地點(diǎn)，案例應(yīng)該明確102３、案例應(yīng)該表現(xiàn)人的活動(dòng)、參與、動(dòng)機(jī)、需要、誤解、挫折和責(zé)任。－－－講述一個(gè)案例總是有目的的，通過(guò)案例總是要反映一些思索、表現(xiàn)一些問(wèn)題，講述案例對(duì)參與者的表現(xiàn)敘述得越具體，越有價(jià)值。３、案例應(yīng)該表現(xiàn)人的活動(dòng)、參與、動(dòng)機(jī)、需要、誤解、挫折和103

“案例”一詞，對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，可能略顯陌生，有的教師以為教學(xué)案例就是平時(shí)所說(shuō)的“教案”。在醫(yī)學(xué)界和工商界，“案例”并不是一個(gè)新鮮事物，在臨床和教學(xué)中扮演著重要的角色。“案例”一詞，對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，可能略顯陌生，104美國(guó)哈佛工商學(xué)院的教學(xué)。就是以“案例”的形式出現(xiàn)，或教師在課堂上以某企業(yè)管理人士的歷程為分析對(duì)象向?qū)W生介紹管理企業(yè)的策略，或干脆延請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾砣耸孔哌M(jìn)課堂，向?qū)W生現(xiàn)身說(shuō)法，展示自己在管理中遇到的種種問(wèn)題及思考或解決問(wèn)題的種種對(duì)策，學(xué)生易于接受，印象深刻。

美國(guó)哈佛工商學(xué)院的教學(xué)。就是以“案例”的形式出現(xiàn)，或教師105

一個(gè)好的案例應(yīng)該凸現(xiàn)以下特點(diǎn)：①講述一個(gè)故事，把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等展示出來(lái)；②突出一個(gè)主題；

一個(gè)好的案例應(yīng)該凸現(xiàn)以下特點(diǎn)：106③描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使讀者有身臨其境的感覺(jué)；④對(duì)面臨的問(wèn)題提出解決方法并對(duì)問(wèn)題解決作出評(píng)價(jià)。

③描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使讀者有身臨其境的感覺(jué)；107教學(xué)案例：描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。

教學(xué)案例：描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展108

教學(xué)案例是基于教學(xué)的需要、有一定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教育教學(xué)的反思所撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的教學(xué)原始材料、案例報(bào)告或案例研究。它是在廣泛吸收案例素材的基礎(chǔ)上（這種素材可以是一堂課的教學(xué)情況、一個(gè)單元的教學(xué)情況、學(xué)生的作業(yè)、教師平時(shí)的觀察記錄等）撰寫(xiě)出來(lái)的教育教學(xué)事件。

教學(xué)案例是基于教學(xué)的需要、有一定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教109

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件110案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及111

它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法112可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故113所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)114

三、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)隨筆、論文等的區(qū)別

115有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說(shuō)的是教案），也有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)隨筆。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆是密切相連的，有時(shí)是相互滲透，但它們是有差別的。有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說(shuō)的是教案），也有人把教116教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)117

教學(xué)設(shè)計(jì):是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)生的分析，有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，有教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物，是上課的前提條件。教學(xué)設(shè)計(jì):是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)118

“教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）”是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期；“教學(xué)案例”則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映是教學(xué)結(jié)果?！敖贪福ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）”是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)119

教學(xué)案例:一般是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包括實(shí)錄與反思兩個(gè)部分。

教學(xué)案例:一般是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包120它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思，既可以是一堂課的過(guò)程，也可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以對(duì)某一教學(xué)方法，某一教學(xué)素材運(yùn)用的反思。它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思，121教學(xué)案例是課后反思形成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的的。教學(xué)案例是課后反思形成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的的。122教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例：一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例：一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)123“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對(duì)教育情境的描述。但“教學(xué)實(shí)錄”是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對(duì)教育情境的描述。但“教124

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)，寫(xiě)的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的125教學(xué)隨筆:可以是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還可以是對(duì)某一案例的分析。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例是教學(xué)隨筆里的一種，即教案性隨筆。

教學(xué)隨筆:可以是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還可126案例與論文的區(qū)別：從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

案例與論文的區(qū)別：127從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，128四、教學(xué)案例的特性

（1）案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案；

（2）案例是由多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景、所有的人物和情況；

四、教學(xué)案例的特性129

（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

案例是對(duì)某個(gè)過(guò)去發(fā)生的事件的真實(shí)描述，目的是引發(fā)對(duì)一個(gè)特殊情境的討論和分析。（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需130案例的特征表現(xiàn)為：----真實(shí)性：案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

----濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；

----啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。案例的特征表現(xiàn)為：131

五、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

五、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，1322、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

2、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)1333、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。3、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性134面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)1354、結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

4、結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的136要寫(xiě)清楚解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

如何撰寫(xiě)教學(xué)案例課件137

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議138評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化139

怎樣寫(xiě)教學(xué)案例教學(xué)案例沒(méi)有統(tǒng)一的寫(xiě)作格式，但從案例所包含的內(nèi)容看，一個(gè)相當(dāng)完整的案例應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

怎樣寫(xiě)教學(xué)案例140（一）標(biāo)題：一般說(shuō)來(lái)，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題：如《一堂值得探究的口語(yǔ)交際課》，它展示事件，吸引讀者進(jìn)一步了解相關(guān)信息。（一）標(biāo)題：141二是用主題定標(biāo)題：把事件中包含的主題折離出來(lái)，如《相信學(xué)生，給他們充分的探究時(shí)空》，這種標(biāo)題能使讀者把握事件要說(shuō)明的是什么。

二是用主題定標(biāo)題：142（二）引言：主要描述一下事件的大致情況，讓讀者對(duì)案例的事件和主題有些了解，使讀者獲得一種閱讀上的心理準(zhǔn)備。引言不必太長(zhǎng)，交待清楚即可。如：參加的是什么活動(dòng)、在什么情況下上的這堂課等。

（二）引言：143

（三）背景：在案例的敘述中，背景的交代是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷?duì)案例中問(wèn)題的解決方法的分析，評(píng)價(jià)都離不開(kāi)背景。背景的敘述可分兩個(gè)組成部分：間接背景和直接背景。

（三）背景：144間接背景是與事件相關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景，一般情況下，間接背景描述從略，且放在前面敘述。直接背景是直接導(dǎo)引事件發(fā)生與事件聯(lián)系非常密切的背景。直接背景要求要有較詳細(xì)的描述。

間接背景是與事件相關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景，一般145