《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

沁園春雪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢(shì)，讀出感情。2、理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。3、熟練背誦這首詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、理解《沁園春雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

2、通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心。2、體會(huì)作者為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。

2、難點(diǎn)：理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，回顧寫(xiě)雪名句：

二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

學(xué)生思考：1、初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。2、教師引導(dǎo)：想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？明確：自豪、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

3、怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？學(xué)生討論發(fā)言，明確：語(yǔ)速不能過(guò)快，注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊取?、學(xué)生根據(jù)這些要求，開(kāi)始練習(xí)朗讀。

四、細(xì)讀課文，研讀賞析：（一）、學(xué)習(xí)上闕：1、集體朗讀上闕。2、學(xué)生思考：①、詞的上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫(xiě)？

②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？明確：①詞的上闋寫(xiě)北國(guó)雪景。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！笔强倢?xiě)。②統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原③長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。

賞析“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高?！钡木?，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。

上闋末尾三句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？明確：是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。5、齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。（二）、學(xué)習(xí)下闕1、自由朗讀下闕。

2、教師提問(wèn)：下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。首先，肯定了這些英雄人物的功績(jī)，他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響。其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多。另外，“惜”字包含后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)強(qiáng)信念。誰(shuí)是真正的英雄人物？

明確：今朝的風(fēng)流人物。“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志和抱負(fù)。討論最后這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。朗讀下闋，體會(huì)作者的豪情壯志。（三）、藝術(shù)特色

1、這首詞運(yùn)用的表達(dá)方式有什么？找出例句。

明確：①、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫(xiě)（寫(xiě)景），下闋主要是議論抒情。②、這首詞還運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？找出例句。學(xué)生討論，回答明確：（1）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。

（2）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。（四）、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：

1、這首詞寫(xiě)景縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯，強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。下面我們一起從古詩(shī)詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句。學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩(shī)句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（3）、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、映雪讀書(shū)。

3、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)