《沁園春●雪》教學(xué)設(shè)計

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．了解本詞的寫作背景，有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2.感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會革命領(lǐng)袖所具有的偉大抱負和堅定信念。3.品味準確、精練的語言魅力，體會詞中描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4．感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。教學(xué)重難點：1.熟悉讓學(xué)生誦讀課文，體會詞的意境。(重點)2.感受詩人的豪邁情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。(重點)3.引導(dǎo)學(xué)生理解掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。（難點）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧以前寫雪的詩篇，我們的腦海里不禁會浮現(xiàn)出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個幽靜寒冷、孤獨冷清的世界；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，那是一個燦爛至極、瑰麗奇幻的世界。偉大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過雪景，在他的筆下，這個被冰雪覆蓋的世界又有怎樣的一番情趣呢？今天，我們一同來欣賞《沁園春?雪》。2、作者簡介：毛澤東（1893—1976），湖南湘潭韶山人，字潤之，筆名子任。中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、思想家、軍事家和詩人。其詩氣魄雄渾，意境開闊，描繪出了中國革命的壯麗畫面，代表作有《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》等。其中著名的有《論持久戰(zhàn)》《沁園春?長沙》等。3、背景介紹：這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，有感而發(fā)寫下了這首詞。1945年8月，日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。在談判期間，應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。11月4日，重慶《新民報》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉(zhuǎn)載，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。4、文體知識介紹：詞詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句子長短不一，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌；比如《沁園春》《虞美人》《水調(diào)歌頭》等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派詞作氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表詞人為蘇軾、辛棄疾等。婉約派詞作語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，代表詞人為柳永、李清照等。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流(1)示范讀課文，學(xué)生找出詩中的生字詞，并注音。分外妖嬈(fèn)(ráo)成吉思汗(hán)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)還看今朝(hái)稍遜風(fēng)騷(xùn)(2)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。一代天驕：指稱雄一世的人物。數(shù)風(fēng)流人物：稱得上是建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，點數(shù)，數(shù)得著，稱得上。風(fēng)流人物，這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2.分組讀，再全班齊讀一遍。3.學(xué)生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩，師生共評。4.學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究：(1)詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？【交流點撥】描寫北國雪景。贊美了祖國大好河山，表達了對祖國的熱愛之情。(2)詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？【交流點撥】議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄，表達了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。(二)文本探究(學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。)1.詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？【交流點撥】總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈；一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。2.作者對雪景的具體描寫由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？【交流點撥】由“望”字領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高”。3.上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？【交流點撥】虛景；從“須”字可以看出；預(yù)示著等到革命成功了，再看祖國的河山，一定會更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。4.下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？【交流點撥】起過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。5.下闋“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？【交流點撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，但也委婉地批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多?！跋А弊职髞砭由系膫ゴ髿飧?，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。6.詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了作者怎樣的偉大政治抱負？【交流點撥】用一個“惜”字，委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗只識彎弓射大雕。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。(三)檢查背誦背誦、默寫全詞。(以四人為一個小組，互相抽查。教師巡視并參與檢查。)四、板書設(shè)計上闋：詠雪總寫：北國雪景——壯麗實寫：望(長城、大河、群山、高原)虛寫：紅裝素裹——妖嬈下闋：抒懷抒情——江山多嬌(承上啟下)評古——惜(秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗)論今——贊當(dāng)代英雄(點主旨)五、拓展延伸1.詞的下闋以“惜”字總領(lǐng)七個句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價。對這種評價你是怎樣理解和認識的？【交流】生甲：我覺得“惜”字飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價還是略有區(qū)別的。生乙：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發(fā)展都產(chǎn)生過巨大的影響。生丙：我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚今朝“風(fēng)流人物”做鋪墊。在對歷史英雄人物不善文治表示可惜的同時，也在“惜”中寓志，蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。【教師點撥】要認識詩人對這些歷史人物的評判態(tài)度，還需要結(jié)合當(dāng)時中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負的歷史使命來理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據(jù)。2.搜集有關(guān)雪的詩句?！窘涣鳌渴纠汗轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)晚來天欲雪，能飲一杯無？(白居易《問劉十九》)草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?白居易《夜雪》)云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。(韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》)燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風(fēng)行》)第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過初步學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，領(lǐng)略了北國之雪的風(fēng)姿。同時，也體會到詩人偉大的抱負和堅定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來欣賞詞作的語言魅力和藝術(shù)特色。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)檢查復(fù)習(xí)開課時，師生一起背誦這首詞。(二)語言品析請同學(xué)們細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。1.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)【交流點撥】詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。2.惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發(fā)生怎樣的變化？)【交流點撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武兼有文治，“略輸文采”指才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。3.唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”？為什么？)【交流點撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。4.只識彎弓射大雕。(“只識”改為“識得”行嗎？為什么？)【交流點撥】對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛狈浅魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識”，意味委婉，貶謫更嚴厲。(三)藝術(shù)特色(學(xué)生四人一組討論交流，教師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法？【交流點撥】先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結(jié)合，虛景和實景相結(jié)合。2.請指出上闋用了哪些修辭手法，有什么好處?！窘涣鼽c撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人的修辭手法，化靜為動。“欲與天公試比高”中一個“欲”字把“山”“原”人格化了，十分生動形象。擬人手法的運用，生動地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫，天低野闊的雄奇景象，而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。3.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機結(jié)合在一起的？【交流點撥】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。(四)主旨探究既然上述人物都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷，那么誰配稱真正的“風(fēng)流人物”呢？(學(xué)生分組討論，教師適時入組點撥。)【交流點撥】“今朝”的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺