肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件

肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,但是由于肝臟解剖的復(fù)雜及特殊性,且肝癌患者多數(shù)有慢性肝病史,合并肝硬化等,其術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率仍較出石號(hào)計(jì)肚蘭朋言計(jì)涯時(shí)王創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。在開(kāi)放的問(wèn)題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問(wèn)題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問(wèn)題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開(kāi)了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對(duì)“求三角形的面積”的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來(lái)了不少驚喜?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線(xiàn)，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫(huà)一條與第三邊平行的線(xiàn)，然后與第二種方法類(lèi)似，通過(guò)剪切將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底邊長(zhǎng)度，寬等于三角形高的一半；④過(guò)三角形一條邊的中點(diǎn)畫(huà)一條與另一條邊平行的線(xiàn)，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過(guò)程，豐富了對(duì)于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動(dòng)求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過(guò)八場(chǎng)比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場(chǎng)比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問(wèn)題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動(dòng)進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問(wèn)題。在大部分學(xué)生奮筆疾書(shū)的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽(tīng)了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來(lái)他們是這樣來(lái)思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會(huì)有隊(duì)伍輪空，可是每一場(chǎng)比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場(chǎng)次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）?！澳阍趺磿?huì)想到這樣的方法呢”？在筆者的追問(wèn)下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來(lái)因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會(huì)在無(wú)意識(shí)間悄然而至。例如，在“認(rèn)識(shí)公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長(zhǎng)為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒(méi)有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形的大小？隨后大家跟隨這樣的問(wèn)題一起來(lái)聚焦所學(xué)過(guò)的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開(kāi)始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長(zhǎng)都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長(zhǎng)是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)得極其自然，同時(shí)在腦海中對(duì)面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺(jué)將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整理歸類(lèi)，在完善體系的過(guò)程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要樹(shù)立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對(duì)性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門(mén)，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。摘要初中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)和發(fā)育的階段，在這一階段做好音樂(lè)教學(xué)工作，提升音樂(lè)教學(xué)水平，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)具備很大的影響。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，必須要重視對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，樂(lè)感的培養(yǎng)也逐步成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感提升的一個(gè)必要手段。本文就對(duì)于初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。0引言初中階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生樂(lè)感與欣賞能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)得到更好的提升，并且促進(jìn)他們審美能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)及素質(zhì)教育理念下的新需求。在實(shí)際初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，樂(lè)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，我們必須要構(gòu)建一套更加科學(xué)的培養(yǎng)方法，這樣才能最大限度的達(dá)到提升學(xué)生樂(lè)感水平的目的。與此同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該重視提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生本身通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，更好的得到樂(lè)感方面的提升，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。1初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)思路音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特點(diǎn)，并且在具體音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，樂(lè)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該意識(shí)到樂(lè)感的培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練的過(guò)程。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教材的理論知識(shí)，作為整個(gè)樂(lè)感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力方面的提升。我們?cè)谡归_(kāi)相應(yīng)的具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)感的形成和發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行更好的保障，同時(shí)讓學(xué)生形成更加獨(dú)特的審美體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象的方式，對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，其中對(duì)于作者的情感進(jìn)行了深刻的包容，具有情景交融的特征。在鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，將作品和自己的生活進(jìn)行結(jié)合，那么其中的藝術(shù)境界也能夠更好的被學(xué)生所感受。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自身可以更加深刻的對(duì)于想象進(jìn)行發(fā)揮，在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中更加深入的進(jìn)入的一個(gè)忘我的境界當(dāng)中，從而得到鑒賞能力的進(jìn)一步提高。教師可以通過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在實(shí)際參與誦讀的過(guò)程當(dāng)中，更好地感受音樂(lè)的藝術(shù)特征。例如，在具體訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)視唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練就是非常重要的訓(xùn)練手段。通過(guò)安排合理的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)和聲音進(jìn)行感受，并且讓學(xué)生本身從一個(gè)更加科學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，這對(duì)于學(xué)生日后音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的前提保障。在具體對(duì)視唱訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該采取更加科學(xué)的手段，讓學(xué)生本身可以通過(guò)訓(xùn)練得到更多能力方面的提升與發(fā)展。另外，，在對(duì)于學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該做好有效的豐富，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)作品。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，并且一首音樂(lè)作品當(dāng)中是有很多不同音色、音調(diào)和音質(zhì)所組成的。在初中階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓他們本身可以在對(duì)于多種不同類(lèi)型音樂(lè)作品，了解的過(guò)程當(dāng)中，得到樂(lè)感有效的積累與提升。在具體音樂(lè)作品的選擇上就是應(yīng)該選擇學(xué)生自身較為感興趣的音樂(lè)作品內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解深度，從而更好的實(shí)現(xiàn)他們自身音樂(lè)樂(lè)感的有效發(fā)展。2音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展路徑第一，鑒賞中突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在以往音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師往往是整個(gè)課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也相對(duì)被動(dòng)。以往課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身也缺乏一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，整體教學(xué)活動(dòng)十分被動(dòng)，學(xué)生本身也缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。從當(dāng)前新時(shí)期教學(xué)需求的角度下，我們?cè)谡归_(kāi)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生自身主體地位的全面體現(xiàn)，讓學(xué)生本身的審美能力和想象能力得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提升學(xué)生的實(shí)際水平。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行思考，打破以往?魍車(chē)乃伎祭砟詈頭絞?。一千庚f琳哂幸磺Ц齬?姆雷特，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人對(duì)于作品的體會(huì)和想象是不盡相同的，只有營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的空間，并且讓學(xué)生可以從自己的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，這樣才能真正的提升學(xué)生的整體水平。第二，促進(jìn)學(xué)生自身鑒賞興趣的提升。在初中階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，如果要想確保整體音樂(lè)鑒賞教學(xué)的整體效果，我們就應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自身鑒賞興趣的提升，讓他們可以更加主動(dòng)積極的參與到鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的參與效果，直接取決于他們自身的興趣，這也是他們最為重要的學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以提前對(duì)于學(xué)生所（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第67頁(yè)）感興趣的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行了解。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找學(xué)生較為重視并且感興趣的一些音樂(lè)作品的類(lèi)型。例如，很多學(xué)生對(duì)于通俗流行歌曲具有良好的興趣，并且也了解很多著名的歌手的作品，但是他們對(duì)于一些民族音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)作品等則缺乏足夠的了解，并且對(duì)于相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)也十分有限。結(jié)合這方面的情況，教師如果在具體音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，單一地設(shè)置傳統(tǒng)和民族音樂(lè)作品，那么學(xué)生自身的興趣就很難得到調(diào)動(dòng)。教師可以適當(dāng)增加一些流行作品的比例，將這些流行作品作為整個(gè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生分析這些流行音樂(lè)作品本身創(chuàng)作的一些背景與具體歌詞等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身可以自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且是保持良好的探究興趣，更加主動(dòng)的對(duì)于自己介紹中的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，提升整體音樂(lè)美感的感受能力，從而更好的提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效。第三，音樂(lè)文化內(nèi)容的應(yīng)用。音樂(lè)在我們實(shí)際生活中無(wú)處不在的，并且也經(jīng)歷了一段很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)音樂(lè)文化要素進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)知識(shí)背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)歷史文化教育的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前音樂(lè)的發(fā)展歷史進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，更好的對(duì)于音樂(lè)作品的本質(zhì)進(jìn)行理解和把握。3結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科本身作為一種非常重要的藝術(shù)學(xué)科，在具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中可以更好的汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于他們的情操進(jìn)行陶冶，同時(shí)促進(jìn)他們樂(lè)感的有效形成，幫助他們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平的有效提升。在具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取更加科學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該對(duì)于鑒賞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化與改進(jìn)，提升整體的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)可以得到更好的提升與發(fā)展。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理肝癌術(shù)后2近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,但是由于肝臟解剖的復(fù)雜及特殊性,且肝癌患者多數(shù)有慢性肝病史,合并肝硬化等,其術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率仍較出石號(hào)計(jì)肚蘭朋言計(jì)涯時(shí)王近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,3學(xué)習(xí)目標(biāo)Leanne1、掌握肝癌術(shù)后有哪些常見(jiàn)并發(fā)癥2、掌握各類(lèi)并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)3、掌握肝癌術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理4、熟悉了解各類(lèi)并發(fā)癥的發(fā)生機(jī)制5、能夠靈活將上述知識(shí)運(yùn)用的并發(fā)癥的觀察及護(hù)理中學(xué)習(xí)目標(biāo)4肝癌治療方11m1H方式9局部消融治療肝切除術(shù)木』手術(shù)探查不能切除放射治療和生物治療治肝癌的手術(shù)非手術(shù)治療療肝移植肝動(dòng)脈栓塞治療肝癌治療方5主要內(nèi)容1肝癌切除術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥2肝癌微波固化術(shù)后并發(fā)癥3肝動(dòng)脈化療栓塞術(shù)后并發(fā)癥主要內(nèi)容6肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥partialhepatectomy肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥7常見(jiàn)并發(fā)癥腹腔出血膽瘺7上消化道出血胸腔積液7肝性腦病肺部感染T膈下積液及膿腫切口感染常見(jiàn)并發(fā)癥8腹腔出血原因:(多發(fā)生在術(shù)后4小時(shí)內(nèi))1、術(shù)后止血不徹底;2、血管結(jié)扎線(xiàn)滑脫;3、肝斷面部分無(wú)血供的肝組織壞死;4、膈下區(qū)引流不暢,積液繼發(fā)感染出血:;5、術(shù)中輸血造成凝血因子耗竭產(chǎn)生的凝血病。護(hù)理:1、術(shù)前改善患者營(yíng)養(yǎng)不良狀況,改善凝血功能:2、體位及活動(dòng):術(shù)后血壓平穩(wěn)后予以半臥位,為防止肝斷面出血,般不鼓勵(lì)早期下床,術(shù)后24小時(shí)臥床休息,避免劇烈咳嗽;腹腔出血9肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件10上消化道出血6原因:(多發(fā)生在術(shù)后514天)1、多為胃、十二指腸應(yīng)激性潰瘍所致2、少數(shù)為門(mén)脈高壓癥,食管胃底靜脈曲張出血。護(hù)理:1、保持胃腸減壓通暢,觀察引流液的顏色、性狀及量;2、注意觀察患者有無(wú)嘔血黑便現(xiàn)象,了解消化道恢復(fù)情況3、進(jìn)口進(jìn)食后,指導(dǎo)其進(jìn)食易消化清淡軟食4、遵醫(yī)囑予以抑酸護(hù)胃類(lèi)藥物上消化道出血611肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件12肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件13肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件14肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件15肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件16肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件17肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件18肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件19肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件20肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件21肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件22肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件23肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件24肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件25肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件26肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件27肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件28肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件29肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件30肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件31肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件32肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件33肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件34肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件35肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件36肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件37肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理課件3866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特39肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,但是由于肝臟解剖的復(fù)雜及特殊性,且肝癌患者多數(shù)有慢性肝病史,合并肝硬化等,其術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率仍較出石號(hào)計(jì)肚蘭朋言計(jì)涯時(shí)王創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。在開(kāi)放的問(wèn)題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問(wèn)題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問(wèn)題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開(kāi)了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對(duì)“求三角形的面積”的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來(lái)了不少驚喜?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線(xiàn)，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫(huà)一條與第三邊平行的線(xiàn)，然后與第二種方法類(lèi)似，通過(guò)剪切將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底邊長(zhǎng)度，寬等于三角形高的一半；④過(guò)三角形一條邊的中點(diǎn)畫(huà)一條與另一條邊平行的線(xiàn)，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過(guò)程，豐富了對(duì)于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動(dòng)求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過(guò)八場(chǎng)比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場(chǎng)比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問(wèn)題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動(dòng)進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問(wèn)題。在大部分學(xué)生奮筆疾書(shū)的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽(tīng)了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來(lái)他們是這樣來(lái)思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會(huì)有隊(duì)伍輪空，可是每一場(chǎng)比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場(chǎng)次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）?！澳阍趺磿?huì)想到這樣的方法呢”？在筆者的追問(wèn)下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來(lái)因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會(huì)在無(wú)意識(shí)間悄然而至。例如，在“認(rèn)識(shí)公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長(zhǎng)為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒(méi)有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形的大小？隨后大家跟隨這樣的問(wèn)題一起來(lái)聚焦所學(xué)過(guò)的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開(kāi)始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長(zhǎng)都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長(zhǎng)是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)得極其自然，同時(shí)在腦海中對(duì)面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺(jué)將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整理歸類(lèi)，在完善體系的過(guò)程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要樹(shù)立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對(duì)性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門(mén)，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。摘要初中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)和發(fā)育的階段，在這一階段做好音樂(lè)教學(xué)工作，提升音樂(lè)教學(xué)水平，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)具備很大的影響。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，必須要重視對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，樂(lè)感的培養(yǎng)也逐步成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感提升的一個(gè)必要手段。本文就對(duì)于初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。0引言初中階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生樂(lè)感與欣賞能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)得到更好的提升，并且促進(jìn)他們審美能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)及素質(zhì)教育理念下的新需求。在實(shí)際初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，樂(lè)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，我們必須要構(gòu)建一套更加科學(xué)的培養(yǎng)方法，這樣才能最大限度的達(dá)到提升學(xué)生樂(lè)感水平的目的。與此同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該重視提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生本身通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，更好的得到樂(lè)感方面的提升，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。1初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)思路音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特點(diǎn)，并且在具體音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，樂(lè)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該意識(shí)到樂(lè)感的培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練的過(guò)程。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教材的理論知識(shí)，作為整個(gè)樂(lè)感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力方面的提升。我們?cè)谡归_(kāi)相應(yīng)的具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)感的形成和發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行更好的保障，同時(shí)讓學(xué)生形成更加獨(dú)特的審美體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象的方式，對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，其中對(duì)于作者的情感進(jìn)行了深刻的包容，具有情景交融的特征。在鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，將作品和自己的生活進(jìn)行結(jié)合，那么其中的藝術(shù)境界也能夠更好的被學(xué)生所感受。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自身可以更加深刻的對(duì)于想象進(jìn)行發(fā)揮，在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中更加深入的進(jìn)入的一個(gè)忘我的境界當(dāng)中，從而得到鑒賞能力的進(jìn)一步提高。教師可以通過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在實(shí)際參與誦讀的過(guò)程當(dāng)中，更好地感受音樂(lè)的藝術(shù)特征。例如，在具體訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)視唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練就是非常重要的訓(xùn)練手段。通過(guò)安排合理的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)和聲音進(jìn)行感受，并且讓學(xué)生本身從一個(gè)更加科學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，這對(duì)于學(xué)生日后音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的前提保障。在具體對(duì)視唱訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該采取更加科學(xué)的手段，讓學(xué)生本身可以通過(guò)訓(xùn)練得到更多能力方面的提升與發(fā)展。另外，，在對(duì)于學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該做好有效的豐富，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)作品。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，并且一首音樂(lè)作品當(dāng)中是有很多不同音色、音調(diào)和音質(zhì)所組成的。在初中階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓他們本身可以在對(duì)于多種不同類(lèi)型音樂(lè)作品，了解的過(guò)程當(dāng)中，得到樂(lè)感有效的積累與提升。在具體音樂(lè)作品的選擇上就是應(yīng)該選擇學(xué)生自身較為感興趣的音樂(lè)作品內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解深度，從而更好的實(shí)現(xiàn)他們自身音樂(lè)樂(lè)感的有效發(fā)展。2音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展路徑第一，鑒賞中突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在以往音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師往往是整個(gè)課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也相對(duì)被動(dòng)。以往課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身也缺乏一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，整體教學(xué)活動(dòng)十分被動(dòng)，學(xué)生本身也缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。從當(dāng)前新時(shí)期教學(xué)需求的角度下，我們?cè)谡归_(kāi)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生自身主體地位的全面體現(xiàn)，讓學(xué)生本身的審美能力和想象能力得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提升學(xué)生的實(shí)際水平。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行思考，打破以往?魍車(chē)乃伎祭砟詈頭絞健Ｒ磺Ц齠琳哂幸磺Ц齬?姆雷特，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人對(duì)于作品的體會(huì)和想象是不盡相同的，只有營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的空間，并且讓學(xué)生可以從自己的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，這樣才能真正的提升學(xué)生的整體水平。第二，促進(jìn)學(xué)生自身鑒賞興趣的提升。在初中階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，如果要想確保整體音樂(lè)鑒賞教學(xué)的整體效果，我們就應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自身鑒賞興趣的提升，讓他們可以更加主動(dòng)積極的參與到鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的參與效果，直接取決于他們自身的興趣，這也是他們最為重要的學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以提前對(duì)于學(xué)生所（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第67頁(yè)）感興趣的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行了解。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找學(xué)生較為重視并且感興趣的一些音樂(lè)作品的類(lèi)型。例如，很多學(xué)生對(duì)于通俗流行歌曲具有良好的興趣，并且也了解很多著名的歌手的作品，但是他們對(duì)于一些民族音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)作品等則缺乏足夠的了解，并且對(duì)于相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)也十分有限。結(jié)合這方面的情況，教師如果在具體音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，單一地設(shè)置傳統(tǒng)和民族音樂(lè)作品，那么學(xué)生自身的興趣就很難得到調(diào)動(dòng)。教師可以適當(dāng)增加一些流行作品的比例，將這些流行作品作為整個(gè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生分析這些流行音樂(lè)作品本身創(chuàng)作的一些背景與具體歌詞等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身可以自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且是保持良好的探究興趣，更加主動(dòng)的對(duì)于自己介紹中的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，提升整體音樂(lè)美感的感受能力，從而更好的提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效。第三，音樂(lè)文化內(nèi)容的應(yīng)用。音樂(lè)在我們實(shí)際生活中無(wú)處不在的，并且也經(jīng)歷了一段很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)音樂(lè)文化要素進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)知識(shí)背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)歷史文化教育的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前音樂(lè)的發(fā)展歷史進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，更好的對(duì)于音樂(lè)作品的本質(zhì)進(jìn)行理解和把握。3結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科本身作為一種非常重要的藝術(shù)學(xué)科，在具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中可以更好的汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于他們的情操進(jìn)行陶冶，同時(shí)促進(jìn)他們樂(lè)感的有效形成，幫助他們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平的有效提升。在具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取更加科學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該對(duì)于鑒賞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化與改進(jìn)，提升整體的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)可以得到更好的提升與發(fā)展。肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留40肝癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理肝癌術(shù)后41近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,但是由于肝臟解剖的復(fù)雜及特殊性,且肝癌患者多數(shù)有慢性肝病史,合并肝硬化等,其術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率仍較出石號(hào)計(jì)肚蘭朋言計(jì)涯時(shí)王近年來(lái),肝臟外科技術(shù)取得了重大進(jìn)步,增加了手術(shù)安全性,42學(xué)習(xí)目標(biāo)Leanne1、掌握肝癌術(shù)后有哪