人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說教材

，最新資料推薦，最新資料推薦/8人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說教材各位老師大家好：今天我說教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊全冊教材，下面我將從教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計意圖、編排特點以及對教材的建議與處理四個方面來闡述我對本冊教材的理解。一、教學(xué)內(nèi)容分析本冊根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排了如下內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)1、運用兩步計算解決實際問題（會用小括號）（教材設(shè)計意圖）在解決問題過程中，初步學(xué)會用四則計算含義進行有條理的思考，初步培養(yǎng)分析推理能力。認(rèn)識和會用小括號。2、除法意義，2~9的除法口訣，并用乘法口訣求商（教材設(shè)計意圖）3、萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫及加減法（一）（教材設(shè)計意圖）認(rèn)識計算單位百、千，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。焕斫獠⒄J(rèn)識萬以內(nèi)的近似數(shù)。建立初步的數(shù)感和符號感，初步發(fā)展抽象思維。會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，并能結(jié)合實際進行估計。4、找規(guī)律（教材設(shè)計意圖）會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律。在找規(guī)律過程中，初步培養(yǎng)觀察分析及推理能力。5、認(rèn)識克和千克，1千克=1000克（教材設(shè)計意圖）認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念?？臻g與圖形認(rèn)識銳角、鈍角、圖形平移和旋轉(zhuǎn)（教材設(shè)計意圖）會辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。并通過操作、觀察等活動，初步建立空間觀念和發(fā)展形象思維。滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。統(tǒng)計與概率統(tǒng)計（教材設(shè)計意圖）經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，了解統(tǒng)計意義；會用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識以一當(dāng)五條形統(tǒng)計圖和簡單復(fù)式統(tǒng)計表。同時，在進一步體會統(tǒng)計過程中，感受統(tǒng)計思想，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，進行簡單分析，培養(yǎng)初步統(tǒng)計觀念。三、教材編寫特點1、教材算用結(jié)合，加強應(yīng)用教材首先把解決問題作為一單元來安排。這單元教學(xué)內(nèi)容是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了簡單的兩步計算的基礎(chǔ)上,解決加減、乘加（或減）兩步計算的實際問題。其二，結(jié)合表內(nèi)除法內(nèi)容，在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法后又安排了一節(jié)解最新資料推薦決問題。一方面讓學(xué)生領(lǐng)會求一數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，初步學(xué)會分析方法和初步形成解決問題的一般思路，另一方面加深對乘除法含義理解，學(xué)會從問題出發(fā)，逐步分析所需條件的一般推理方法，提高自己有條理地思考問題的能力。再則就是結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容也十分注意提供應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的例題和練習(xí)（如P.89第7題，P113例第3題等）。在萬以內(nèi)的加減法（一）中，以解決問題引出計算，在重視解決問題過程的同時，理解算理和突出了算法多樣化。2、改進了認(rèn)數(shù)優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)教材根據(jù)我國計數(shù)方法即四位一級的特點，把萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分二步進行編排，先千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，再萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，這樣既放緩了學(xué)習(xí)大數(shù)的坡度，又有利突破讀寫的難點。教材還采用同時呈現(xiàn)的方式，密切了讀與寫的聯(lián)系，起到互相促進作用。在數(shù)的大小比較中，把估算、計算結(jié)合起來，有利培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。增加了萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)和把認(rèn)數(shù)和簡單的整百、整千數(shù)加減法口算有機結(jié)合在一起，還把認(rèn)數(shù)和用數(shù)表達、交流予以加強。這樣把認(rèn)數(shù)、口算、估算、計算等內(nèi)容進行有機整合，不但優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，而且溝通了認(rèn)識自然數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的整個過程后，形成良好知識結(jié)構(gòu)，有力促進數(shù)感的發(fā)展。3、加強了空間與圖形和統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容關(guān)于空間與圖形的內(nèi)容。除了認(rèn)識銳角、鈍角外，增加了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念、初步感受變換的數(shù)學(xué)思想方法等起到很大的作用。關(guān)于統(tǒng)計內(nèi)容。，教材在前兩冊的基礎(chǔ)上又安排一些較大的數(shù)據(jù)和認(rèn)識以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，使學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，以達到逐步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。四、對教學(xué)建議及教材的處理對本冊教材的教學(xué)建議，教師用書（P4—11）已作了很好闡述。教材是編者搜集并整合的一套教學(xué)資源，提供給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和信息，具有權(quán)威性和科學(xué)性，具有積極的、不可替代的作用和效應(yīng)。但作為新課程下的教師我們要有新的教材觀，不能盲從教材，要從教教材走向用教材教，超越教材，現(xiàn)在我就從教學(xué)實踐層面上提出以下幾點教學(xué)建議。（一）尊重學(xué)生的現(xiàn)實起點，創(chuàng)建有效教學(xué)美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)最新資料推薦學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。為了尊重學(xué)生的現(xiàn)實起點，創(chuàng)建高效課堂，可以用單元準(zhǔn)備性檢測來了解學(xué)生的現(xiàn)實起點，例如：在教學(xué)二年級下冊第四單元《表內(nèi)除法（二）》之前，我們就可以通過這樣的四種題型對學(xué)生進行了單元準(zhǔn)備性檢測。1、用7?9的乘法口訣求商的除法算式共48道2、兩步綜合算式口算48+2320476+23549818+1264、解決問題。（1）停車場上有小轎車30輛，貨車6輛，小轎車的輛數(shù)是貨車的幾倍？（2）同學(xué)們種了8棵月季花，又種了4行菊花，每行6棵，種的菊花是月季花的幾倍？（3）冬冬看一本書，每天看6頁，6天看完，如果每天看4頁，需要幾天看完？然后從宏觀上根據(jù)學(xué)生的需求和水平對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際和需求;從微觀上調(diào)控課時教學(xué)預(yù)案。（二）尊重學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣新教材的編寫注重了數(shù)學(xué)的生活化，在教學(xué)例題中引進了既反映了現(xiàn)實生活內(nèi)容又包含所學(xué)數(shù)學(xué)知識的主題圖，努力體現(xiàn)使各部分知識的教學(xué)都從學(xué)生有所體驗的實際問題或現(xiàn)實背景引入，在練習(xí)設(shè)計中同樣努力從學(xué)生熟悉的生活問題引入，這樣拉近了課堂與生活的距離，但是教材的編寫有一定的局限性，由于學(xué)生所處的環(huán)境、生活經(jīng)驗不同，對教材中的情境，未必都能適應(yīng)，因此我們要注重根據(jù)學(xué)生生活的周邊環(huán)境、生活經(jīng)驗、教師自身的風(fēng)格靈活地處理教材，依托教材的知識載體，換成接近本班學(xué)生熟悉的生活情境，也可以化靜為動，或以多種形式呈現(xiàn)，使課堂更加煥發(fā)生機。例如，第四冊教材第96頁和第98頁的情境圖，這個教學(xué)情境雖然結(jié)合了學(xué)生的校園生活，也可以結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教育。但是這樣的情境連續(xù)使用兩次，對學(xué)生來說，沒有新鮮感，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時前后的筆算與估算聯(lián)系性也不強，那我們就可以把把本課的教學(xué)內(nèi)容用一個購買喜愛東西的情境主題來貫穿，把新知探究、鞏固練習(xí)、數(shù)學(xué)思想的滲透、拓展練習(xí)都在一個情境中完成，既充分發(fā)揮了一題多功能的作用，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在我們的教材中，有些練習(xí)的靜態(tài)呈現(xiàn)，編者的意圖難以讓老師和學(xué)生理解，如第四冊的教材第29頁的做一做和第36頁的第四題，對于二年級的學(xué)生來說，難以理解題意，難以提出用一步計算的除法問題。面對這樣的問題，需要我們教師去挖掘、去創(chuàng)造。既要基于教材，又要把教材當(dāng)做活的資源來使用。更換知識的載體，或化靜為動，讓學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗來理解教材，解決問題，體驗學(xué)習(xí)的快樂。（三）尊重知識的系統(tǒng)性，關(guān)注持續(xù)發(fā)展為了做好前后教學(xué)，最新資料推薦的銜接工作，教師要站在知識系統(tǒng)性的角度審視教材，理清知識鏈,要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)順序，增加一些教學(xué)內(nèi)容，完善知識的系統(tǒng)性，便于學(xué)生有效建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如有關(guān)倍數(shù)的三類應(yīng)用題，教材上是這樣安排的：把倍數(shù)的認(rèn)識安排在第三冊的7的乘法口訣教學(xué)之后，學(xué)生用幾個幾來理解幾倍的概念，把求一個數(shù)是另一個的幾倍的應(yīng)用題安排在第四冊的表內(nèi)除法（二）的用7、8、9的乘法口訣求商之后，已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題在本冊中沒有安排例題，在三年級及以后的教材中也沒有安排例題。這樣的編排不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍之后，增加已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題的例題教學(xué)，并加強三類應(yīng)用題的對比教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的問題，建立一個完整的知識體系。（四）尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，促進思維發(fā)展教師要在尊重學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，挖掘自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地對教材資源進行有效利用，將其延伸拓展，充分挖掘這些練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生思維等方面的價值，實現(xiàn)尊重學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、促進思維發(fā)展的教學(xué)目的。例如第四冊教材第58頁的第8題，題目如下：教師可以對本題進行改造與拓展延伸，增加問題，問題（3）：今年媽媽比小紅大幾歲？問題（4）:去年媽媽比小紅大幾歲？當(dāng)學(xué)生完成四個小題后，讓學(xué)生觀察(1)(2)小題與(3)(4)小題的不同點。在比較中體驗兩人年齡的相差數(shù)是不變的，倍數(shù)是會變化的。接著提出問題(5):過四年后，媽媽的年齡是小紅的幾倍？解決問題后，讓學(xué)生觀察算式：355=7、366=6、4010=4，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生體驗兩人隨著年齡的增長，倍數(shù)逐步變小的規(guī)律。又如在教學(xué)有關(guān)倍數(shù)的三類應(yīng)用題之后，教師適當(dāng)增加一些幾倍求和、幾倍求差、差倍、和倍的應(yīng)用題，借助于直觀實物圖和線段圖來理解數(shù)量關(guān)系，感受這些兩步應(yīng)用題的特