六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材

RJ六年級(jí)上語(yǔ)文園地一RJ六年級(jí)上語(yǔ)文園地一習(xí)作變形記

本次習(xí)作要求想象自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么，把變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作變形記本次習(xí)作要求想象自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生會(huì)走路的字①開(kāi)端②經(jīng)過(guò)③結(jié)果“我”變成一只螞蟻，被夾進(jìn)書(shū)里書(shū)里的字學(xué)“我”走來(lái)走去“我”在書(shū)里走來(lái)走去小女孩每天有新故事讀舊故事變成了新故事思維導(dǎo)圖會(huì)走路的字①開(kāi)端②經(jīng)過(guò)③結(jié)果“我”變成一只螞蟻，被夾進(jìn)書(shū)里書(shū)會(huì)走路的字

有一天，我突然變成了一只小螞蟻。我躺在一朵小花里正在睡大覺(jué)，一個(gè)小姑娘采下了這朵花，順手夾進(jìn)一本陳舊的書(shū)里。我當(dāng)然也進(jìn)了書(shū)本。①“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書(shū)本里傳來(lái)整齊而細(xì)碎的聲音。②①交代故事的緣由。習(xí)作例文②字們會(huì)說(shuō)話，想象奇特，富有童趣。會(huì)走路的字有一天，我突然變成了一只小螞蟻。我躺在一朵小花里“你們是誰(shuí)？”我奇怪極了?！拔覀兪亲?，我們已經(jīng)在這里躺了很久了，從來(lái)沒(méi)有走動(dòng)過(guò)，這本書(shū)也很久沒(méi)有人看了?！泵苊苈槁榈淖铸R聲說(shuō)道?！澳强商ξ读??！蔽蚁?，我可不愿一年到頭站在這里不動(dòng)。于是，我在書(shū)里隨便走動(dòng)起來(lái)。第一天，我在第10頁(yè)睡了一覺(jué)；第二天，我跑到第30頁(yè)跳了一支舞；第三天，我跑到第120頁(yè)和那些字攀談了好一陣子。“你們是誰(shuí)？”我奇怪極了。那些字感到新奇極了?！拔覀冋媸翘盗恕！彼麄儗?duì)自己說(shuō)。于是，他們都學(xué)著我的樣子串起門(mén)兒來(lái)③。這本陳舊的書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了。有一天，小姑娘突然想起夾在這本書(shū)里的花，就打開(kāi)書(shū)來(lái)看。??！這本看厭了的書(shū)上寫(xiě)著一個(gè)有趣的新故事，她聚精會(huì)神地讀了起來(lái)④。③照應(yīng)題目“會(huì)走路的字”。④字的排列不同，書(shū)中的故事也就變了，多么新奇的想象！那些字感到新奇極了?！拔覀冋媸翘盗恕！彼麄儗?duì)自己說(shuō)。于是，第二天，小姑娘又忍不住打開(kāi)書(shū)，她又看到了一個(gè)和昨天不同的新故事。就這樣，這本書(shū)里的字每到晚上就走來(lái)走去，書(shū)里的故事也變來(lái)變?nèi)?。小姑娘一直讀，一直讀，直到成了一個(gè)和藹的老婆婆。⑤⑤小姑娘成了老婆婆，還在讀這本書(shū)！全是因?yàn)檫@些字們會(huì)走路。第二天，小姑娘又忍不住打開(kāi)書(shū)，她又看到了一個(gè)和昨天不同的新故名師點(diǎn)評(píng)作者把自己想象成一只小螞蟻，被夾進(jìn)一本書(shū)里，然后有了一段神奇的經(jīng)歷：在這本書(shū)里走來(lái)走去，這本書(shū)里的字們也受啟發(fā)，每到晚上就走來(lái)走去，于是，每天都有一個(gè)新故事。想象奇特，引人入勝。名師點(diǎn)評(píng)作者把自己想象成一只小螞蟻，被夾進(jìn)一本書(shū)里，然后有了交流內(nèi)容找一些有相似之處的文章比較著讀，交流它們的異同點(diǎn)。交流平臺(tái)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材交流內(nèi)容找一些有相似之處的文章比較著讀，交流它們的異同點(diǎn)。交交流展示相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都描寫(xiě)了草原風(fēng)光。不同：前者不僅表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美，還表現(xiàn)了人情美和民俗美；后者只表現(xiàn)了風(fēng)光美。在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都是抒情散文，都采用了情景交融的寫(xiě)法。不同：前者有直抒胸臆，也有精筆細(xì)描，還有清新質(zhì)樸的寫(xiě)實(shí)；后者更多是寓情于景，一唱三嘆———這就是真正的荷蘭。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材交流展示相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都描寫(xiě)了草原風(fēng)光。不同：讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。詞句段運(yùn)用我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。三個(gè)“我是……”寫(xiě)出了花的廣泛用途。列舉全面，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，而且語(yǔ)意層層遞進(jìn)，突出了花是人類純潔和神圣情感的寄托，表達(dá)了對(duì)花的高度贊美之情。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。詞句段運(yùn)用我是親漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。三個(gè)句式一致的復(fù)句排比，把漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)——靜、清、綠，細(xì)致地描摹出來(lái)，使人如臨其境。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。三個(gè)比喻句并列使用，把溪流兩岸的野花的繁多、明艷、絢爛等特點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)野花濃郁的喜愛(ài)之情自然地流露出來(lái)。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。分號(hào)是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種，表示一句話中間并列分句之間的停頓。這段話中的分號(hào)表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句（尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號(hào)時(shí)）之間的停頓，展現(xiàn)出花的多姿多態(tài)。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。這個(gè)句子的分號(hào)表示并列關(guān)系，列舉了太陽(yáng)曬著地面時(shí)，兩種不同地區(qū)的空氣溫度差異情況，這是風(fēng)形成的前提條件。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些日積月累··································過(guò)①故人莊［唐］孟浩然故人具②雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭③外斜。開(kāi)軒④面場(chǎng)圃⑤，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花⑥。①過(guò)：拜訪。②具：準(zhǔn)備，置辦。③郭：古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。這里指村莊的外墻。④軒：窗戶。⑤圃：菜園。⑥就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。就，靠近，指去做某事。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材日積月累··························老朋友準(zhǔn)備好了黃米飯和雞肉，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)舍做客。翠綠的樹(shù)木環(huán)繞著小村子，村子四周青山橫斜。打開(kāi)窗子，面對(duì)的是打谷場(chǎng)和菜園；端起酒杯，暢談著今年莊稼的長(zhǎng)勢(shì)。等到重陽(yáng)節(jié)，我還要再來(lái)與你欣賞菊花?！驹?shī)意】【賞析】這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的山水田園風(fēng)光和農(nóng)家的勞動(dòng)生活，真切地抒發(fā)了朋友間的情誼，同時(shí)也表達(dá)了作者的隱逸之情。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材老朋友準(zhǔn)備好了黃米飯和雞肉，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)舍做客。翠綠的樹(shù)木RJ六年級(jí)上語(yǔ)文園地一RJ六年級(jí)上語(yǔ)文園地一習(xí)作變形記

本次習(xí)作要求想象自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么，把變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作變形記本次習(xí)作要求想象自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生會(huì)走路的字①開(kāi)端②經(jīng)過(guò)③結(jié)果“我”變成一只螞蟻，被夾進(jìn)書(shū)里書(shū)里的字學(xué)“我”走來(lái)走去“我”在書(shū)里走來(lái)走去小女孩每天有新故事讀舊故事變成了新故事思維導(dǎo)圖會(huì)走路的字①開(kāi)端②經(jīng)過(guò)③結(jié)果“我”變成一只螞蟻，被夾進(jìn)書(shū)里書(shū)會(huì)走路的字

有一天，我突然變成了一只小螞蟻。我躺在一朵小花里正在睡大覺(jué)，一個(gè)小姑娘采下了這朵花，順手夾進(jìn)一本陳舊的書(shū)里。我當(dāng)然也進(jìn)了書(shū)本。①“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書(shū)本里傳來(lái)整齊而細(xì)碎的聲音。②①交代故事的緣由。習(xí)作例文②字們會(huì)說(shuō)話，想象奇特，富有童趣。會(huì)走路的字有一天，我突然變成了一只小螞蟻。我躺在一朵小花里“你們是誰(shuí)？”我奇怪極了?！拔覀兪亲郑覀円呀?jīng)在這里躺了很久了，從來(lái)沒(méi)有走動(dòng)過(guò)，這本書(shū)也很久沒(méi)有人看了。”密密麻麻的字齊聲說(shuō)道。“那可太乏味了。”我想，我可不愿一年到頭站在這里不動(dòng)。于是，我在書(shū)里隨便走動(dòng)起來(lái)。第一天，我在第10頁(yè)睡了一覺(jué)；第二天，我跑到第30頁(yè)跳了一支舞；第三天，我跑到第120頁(yè)和那些字攀談了好一陣子?！澳銈兪钦l(shuí)？”我奇怪極了。那些字感到新奇極了?！拔覀冋媸翘盗恕！彼麄儗?duì)自己說(shuō)。于是，他們都學(xué)著我的樣子串起門(mén)兒來(lái)③。這本陳舊的書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了。有一天，小姑娘突然想起夾在這本書(shū)里的花，就打開(kāi)書(shū)來(lái)看。?。∵@本看厭了的書(shū)上寫(xiě)著一個(gè)有趣的新故事，她聚精會(huì)神地讀了起來(lái)④。③照應(yīng)題目“會(huì)走路的字”。④字的排列不同，書(shū)中的故事也就變了，多么新奇的想象！那些字感到新奇極了。“我們真是太傻了?！彼麄儗?duì)自己說(shuō)。于是，第二天，小姑娘又忍不住打開(kāi)書(shū)，她又看到了一個(gè)和昨天不同的新故事。就這樣，這本書(shū)里的字每到晚上就走來(lái)走去，書(shū)里的故事也變來(lái)變?nèi)?。小姑娘一直讀，一直讀，直到成了一個(gè)和藹的老婆婆。⑤⑤小姑娘成了老婆婆，還在讀這本書(shū)！全是因?yàn)檫@些字們會(huì)走路。第二天，小姑娘又忍不住打開(kāi)書(shū)，她又看到了一個(gè)和昨天不同的新故名師點(diǎn)評(píng)作者把自己想象成一只小螞蟻，被夾進(jìn)一本書(shū)里，然后有了一段神奇的經(jīng)歷：在這本書(shū)里走來(lái)走去，這本書(shū)里的字們也受啟發(fā)，每到晚上就走來(lái)走去，于是，每天都有一個(gè)新故事。想象奇特，引人入勝。名師點(diǎn)評(píng)作者把自己想象成一只小螞蟻，被夾進(jìn)一本書(shū)里，然后有了交流內(nèi)容找一些有相似之處的文章比較著讀，交流它們的異同點(diǎn)。交流平臺(tái)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材交流內(nèi)容找一些有相似之處的文章比較著讀，交流它們的異同點(diǎn)。交交流展示相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都描寫(xiě)了草原風(fēng)光。不同：前者不僅表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美，還表現(xiàn)了人情美和民俗美；后者只表現(xiàn)了風(fēng)光美。在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都是抒情散文，都采用了情景交融的寫(xiě)法。不同：前者有直抒胸臆，也有精筆細(xì)描，還有清新質(zhì)樸的寫(xiě)實(shí)；后者更多是寓情于景，一唱三嘆———這就是真正的荷蘭。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材交流展示相同：《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》都描寫(xiě)了草原風(fēng)光。不同：讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。詞句段運(yùn)用我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。三個(gè)“我是……”寫(xiě)出了花的廣泛用途。列舉全面，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，而且語(yǔ)意層層遞進(jìn)，突出了花是人類純潔和神圣情感的寄托，表達(dá)了對(duì)花的高度贊美之情。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。詞句段運(yùn)用我是親漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。三個(gè)句式一致的復(fù)句排比，把漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)——靜、清、綠，細(xì)致地描摹出來(lái)，使人如臨其境。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。三個(gè)比喻句并列使用，把溪流兩岸的野花的繁多、明艷、絢爛等特點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)野花濃郁的喜愛(ài)之情自然地流露出來(lái)。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。分號(hào)是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種，表示一句話中間并列分句之間的停頓。這段話中的分號(hào)表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句（尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號(hào)時(shí)）之間的停頓，展現(xiàn)出花的多姿多態(tài)。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件語(yǔ)文園地一部編教材讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。這個(gè)句子的分號(hào)表示并列關(guān)系，列舉了太陽(yáng)曬著地面時(shí)，兩種不同地區(qū)的空氣溫度差異情況，這是風(fēng)形成的前提條件。