導(dǎo)師制個(gè)性化、個(gè)性化、親情化、全員化德育新模式課件

導(dǎo)師制：個(gè)性化、親情化、全員化德育新模式

長(zhǎng)興中學(xué)張向前導(dǎo)師制：個(gè)性化、親情化、全員化德育新模式長(zhǎng)興中學(xué)1

“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)

（中宣部中央文明辦）中宣部座談會(huì)“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)中宣部座談2部分媒體報(bào)道我校德育導(dǎo)師制受導(dǎo)學(xué)生接受中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》欄目記者采訪部分媒體報(bào)道我校受導(dǎo)學(xué)生接受中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》欄目記者采3

2004年度省級(jí)規(guī)劃課題《中學(xué)德育導(dǎo)師制理論與實(shí)踐的研究》

“浙江省首屆德育精品工程”

（省教育科學(xué)研究院）

“2003—2004年度省教育科研成果一等獎(jiǎng)”（浙江省教育學(xué)會(huì)）2004年度省級(jí)規(guī)劃課題“浙4浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培為德育導(dǎo)師制題詞兄弟學(xué)校來(lái)我校交流德育導(dǎo)師制工作浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培為德育導(dǎo)師制題詞兄弟學(xué)校來(lái)我校交流德5一.德育導(dǎo)師制推行的背景二.“德育導(dǎo)師制”的涵義三.德育導(dǎo)師制的操作策略四.推行德育導(dǎo)師制的成效五.德育導(dǎo)師制工作的幾點(diǎn)思考

一.德育導(dǎo)師制推行的背景61.對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視2.對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的反思3.是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分4.是適應(yīng)高中新課程改革的需要[返回]背景1.對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視[返回]背景7我們對(duì)德育導(dǎo)師制的定義

是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將德育工作分解到“導(dǎo)師”身上，使之既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作，優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種德育管理方式。我們對(duì)德育導(dǎo)師制的定義8“切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去”（個(gè)性化、親情化）“人人成為德育工作者”（全員化）“切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去”9[返回]導(dǎo)師職責(zé)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)

。2、幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長(zhǎng)輩，心理上的輔導(dǎo)者，生活中的益友。3、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。4、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作。[返回]導(dǎo)師職責(zé)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)110德育導(dǎo)師制的操作策略宣傳發(fā)動(dòng)教師“導(dǎo)”的特長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生受導(dǎo)意愿調(diào)查檔案制度導(dǎo)師“會(huì)診”談心匯報(bào)家訪聯(lián)絡(luò)師生互動(dòng)考核評(píng)估導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇（一）固定導(dǎo)師制（案例）德育導(dǎo)師制的操作策略宣傳發(fā)動(dòng)教師“導(dǎo)”的特長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生受導(dǎo)意愿11（二）流動(dòng)導(dǎo)師制度

（面向全體學(xué)生）導(dǎo)師自薦導(dǎo)師互薦聘請(qǐng)校外導(dǎo)師確定骨干導(dǎo)師公布每周導(dǎo)師名單確定本周施導(dǎo)主題學(xué)生自主選擇師生互動(dòng)（案例）（二）流動(dòng)導(dǎo)師制度導(dǎo)師自薦導(dǎo)師互薦聘請(qǐng)校外導(dǎo)師確定骨干導(dǎo)師公12，制度保證：

“談心匯報(bào)制度”

“家訪聯(lián)絡(luò)制度”

“寢室聯(lián)系制度”“會(huì)診制度”

，制度保證：13（三）評(píng)價(jià)與考核

強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)

量化考核包括：導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分（20%）被指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)分（20%）年級(jí)組評(píng)價(jià)（40%）書(shū)面材料評(píng)價(jià)（20%）。原則：定量與定性相結(jié)合，以定性為主過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，以過(guò)程為主[返回]（三）評(píng)價(jià)與考核強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)量化考核包括：14成效：“有事找導(dǎo)師、有困難找導(dǎo)師”“親其師、樂(lè)其友、信其道”

（一）學(xué)生層面（案例）成效：“有事找導(dǎo)師、有困難找導(dǎo)師”（一）學(xué)生層面（案例）15（二）教師層面1.教師更加熱愛(ài)學(xué)生2.教書(shū)育人落到實(shí)處3.教育合力有了新的拓展

4.為教師專業(yè)化成長(zhǎng)開(kāi)辟了新的空間

導(dǎo)師對(duì)一名學(xué)生“會(huì)診”（案例）（二）教師層面1.教師更加熱愛(ài)學(xué)生導(dǎo)師對(duì)一名學(xué)生“會(huì)診”（案16（三）管理層面

導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范和親情指導(dǎo)的統(tǒng)一，“依法治?！焙汀耙缘轮涡！钡慕y(tǒng)一，有助于構(gòu)建和諧校園。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生顯著變化。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度提高。

[返回]（三）管理層面學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生顯著變化。[返回]17雙向選擇：1、向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師名單和施導(dǎo)特長(zhǎng)2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的受導(dǎo)需要3、根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單4、導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握班級(jí)的情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生5、根據(jù)師生雙方選擇的情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)配，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生。其中導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的比例控制在1：5—6左右，受導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生兼顧6、德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行聘任、發(fā)聘任書(shū)，明確導(dǎo)師的職責(zé)[返回]雙向選擇：1、向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師名單和施導(dǎo)特長(zhǎng)2、18[求助]誰(shuí)是我的德育老師[收藏]

看著他們一個(gè)個(gè)的被老師叫出去，我有些羨慕，也有些嫉妒。

看著老師經(jīng)過(guò)他們身邊時(shí)關(guān)注的眼神和停留的身影，我恨這個(gè)世界的不公平，我想大聲呼喊：為什么我沒(méi)有德育老師？[發(fā)表時(shí)間：2005-1-20:19:11]

咖啡￡淚

[返回][求助]誰(shuí)是我的德育老師[收藏]看著他們一個(gè)個(gè)的被老師叫出19加強(qiáng)了班級(jí)管理工作

（1）有助于全面、深入了解學(xué)生情況

“我盡量去關(guān)心學(xué)生喜歡的，了解現(xiàn)在流行的，比如周杰倫這種目前流行樂(lè)壇的頂尖人物，學(xué)生是非常喜歡的，我也就開(kāi)始盡量多聽(tīng)一些，甚至學(xué)一兩首，有時(shí)我哼唱一兩句，學(xué)生就會(huì)目瞪口呆：原來(lái)遙不可及的老師竟然和我們有共同的愛(ài)好，這樣一下子就拉近了我和學(xué)生之間的距離,他們也樂(lè)于跟我真心交流……”

——摘自班級(jí)德育導(dǎo)師肖麗老師的述職報(bào)告加強(qiáng)了班級(jí)管理工作20（2）有助于促進(jìn)寢室管理工作“主要是配合寢室管理員積極做好衛(wèi)生、紀(jì)律監(jiān)督，堅(jiān)持每周下寢室一次，協(xié)調(diào)學(xué)生和管理員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難?！业诙蜗聦嬍視r(shí)，我?guī)Ыo每個(gè)寢室一袋橘子，以示慰問(wèn)。沒(méi)想到這個(gè)小小的舉動(dòng)倒成了我們之間消除距離的良劑，這對(duì)我以后開(kāi)展工作帶來(lái)了很大的方便，使學(xué)生感到很親切”——摘自班級(jí)德育導(dǎo)師姚仁勇老師的述職報(bào)告（2）有助于促進(jìn)寢室管理工作21學(xué)生究竟需要什么樣的導(dǎo)師？▲這時(shí)，我想到初中的那一次，我鼓足了勇氣問(wèn)了老師一道題，好像那道題很簡(jiǎn)單，老師遺憾地嘆了口氣說(shuō)：“這道題我在課上不是明明講過(guò)嗎？怎么還不會(huì)？”我羞得臉漲得通紅，低著腦袋，手使勁地搓著衣角。我知道老師絕無(wú)惡意，只是恨鐵不成鋼?？勺阅且院螅以僖膊桓蚁蚶蠋焼?wèn)什么了。

——（學(xué)生）都丹一個(gè)朋友，一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)參謀，一個(gè)指導(dǎo)者（案例1，2，3）學(xué)生究竟需要什么樣的導(dǎo)師？▲這時(shí)，我想到初中的那一次，我鼓足22案例1：“記得有一次作業(yè)收上來(lái)差一本，恰好是我的受導(dǎo)學(xué)生。我將他請(qǐng)到了辦公室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：‘作業(yè)呢？’他低著頭，很尷尬地笑：老師，我的講義弄丟了我語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為低沉不容他說(shuō)下去：你是一個(gè)學(xué)生，如果你連作業(yè)都管不好，你還怎么把學(xué)習(xí)搞好呢？他馬上申辯：老師，我做好了，只是放在抽屜里不知誰(shuí)拿走了。我說(shuō)：這樣的理由我見(jiàn)得多了，現(xiàn)在講義沒(méi)了你拿什么來(lái)證明你做好了？你以為隨便編一個(gè)理由就可以糊弄我？他沉默了一會(huì)，然后低低地說(shuō)：你既然不相信那就算了！然后扭頭就走了……案例1：23案例2：“在圣誕節(jié)的時(shí)候，她拿來(lái)了一張賀卡，里面寫(xiě)了一段感謝我的話，很溫暖。圣誕過(guò)后，是元旦，也馬上要進(jìn)入緊張的期末復(fù)習(xí)，我也給我的四名受導(dǎo)學(xué)生每人寄了一張賀卡，里面寫(xiě)了很長(zhǎng)的一段話，把自己的心聲以及美好的祝愿寫(xiě)進(jìn)了賀卡，祝愿他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，每天都能快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)。小A，還有其他受導(dǎo)學(xué)生收到賀卡后很高興，告訴我，太激動(dòng)了。因?yàn)檫@張賀卡似乎又拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。”我心里想著，其實(shí)我們做老師的會(huì)經(jīng)常在教師節(jié)或者其他節(jié)日收到學(xué)生的祝福，而我們祝福學(xué)生卻很少。雖然我送出去的只是一張小小的賀卡，對(duì)我來(lái)說(shuō)也只是舉手之勞，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許意義不僅僅是一張賀卡?！薄觖惙及咐?：“在圣誕節(jié)的時(shí)候，她拿來(lái)了一張賀卡，里面寫(xiě)了24案例3：“開(kāi)學(xué)之初發(fā)現(xiàn)她很內(nèi)向，課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后也不和老師交流，據(jù)我觀察活動(dòng)課她也不去參加活動(dòng)，即使是在別人討論得熱火朝天的英語(yǔ)口語(yǔ)課上，她也很少發(fā)言。而向班主任、其他任課教師及她周?chē)耐瑢W(xué)了解，他們也都說(shuō)不出一個(gè)所以然。于是我決定和她家長(zhǎng)聯(lián)系，了解一下情況。第一次就在電話里和她媽媽作了半個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)談，從而得知她在進(jìn)入初中之前就成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，因?yàn)樗龔膬?nèi)心深處特別渴望得到老師的關(guān)注，只要老師能對(duì)她表示關(guān)心，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)好，她都會(huì)很開(kāi)心，會(huì)很努力的去看這門(mén)功課。在了解到這一點(diǎn)之后，我馬上調(diào)整自己的方向。從小處著手，上課有鼓勵(lì)的目光，有一次聽(tīng)寫(xiě)不錯(cuò)的成績(jī)，我馬上在辦公室給她口頭表?yè)P(yáng)，一次作業(yè)很好，給她寫(xiě)張小紙條鼓勵(lì)她下次更好。堅(jiān)持了兩周之后，發(fā)生了小小的變化，很明顯她開(kāi)始主動(dòng)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，慢慢地，她也開(kāi)始微笑了，開(kāi)始發(fā)言了。”——雪寧案例3：“開(kāi)學(xué)之初發(fā)現(xiàn)她很內(nèi)向，課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后也不和25“筆談”也是做導(dǎo)師工作的有效途徑案例4：“憑借語(yǔ)文老師這個(gè)身份，我的德育導(dǎo)師工作一般是從周記的‘筆談’開(kāi)始的，從‘筆談’中了解興趣愛(ài)好，思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以引導(dǎo)。我認(rèn)為‘筆談’有兩點(diǎn)好處：一是避免當(dāng)面談的尷尬，二是情緒波動(dòng)可以不受時(shí)空的限制，及時(shí)地得到發(fā)泄?！薄璠返回]“筆談”也是做導(dǎo)師工作的有效途徑[返回]26完善了班級(jí)管理工作（1）對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)小陶是一名乖巧的女生，尊敬老師，學(xué)習(xí)勤奮，有一次，她說(shuō)想找我聊聊，當(dāng)我問(wèn)她最近怎么樣時(shí)，她卻一個(gè)勁地哭起來(lái)了?！私饬诉@些情況后，我為她提出了如下建議：1、制定一天的計(jì)劃，量不要大，但明天的必須明天做，特別強(qiáng)調(diào)睡覺(jué)也計(jì)劃的一部分。2、晚自修后結(jié)伴去跑步，跑完后洗個(gè)熱水腳，而后倒下就睡。試行一周，有效的話繼續(xù)執(zhí)行。一個(gè)星期后她說(shuō)有點(diǎn)效果，于是堅(jiān)持了下來(lái)，整體上得到了改善，人也開(kāi)朗起來(lái)了。完善了班級(jí)管理工作272、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)……我掌握了該生的每一次大小考試成績(jī)，同時(shí)，根據(jù)該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)督促他完成。小有進(jìn)步，立即及時(shí)適度的表?yè)P(yáng)肯定，強(qiáng)化他的自信心。協(xié)調(diào)各科教師對(duì)該生進(jìn)行輔導(dǎo)，上課多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，課后多點(diǎn)撥、多指導(dǎo)。在第一學(xué)期基本上沒(méi)有明顯偏科，在第二學(xué)期能各科齊頭并進(jìn)取得中等以上的成績(jī)?！缘掠龑?dǎo)師錢(qián)雪芳的案例分析《讓每棵小草都接受陽(yáng)光》[返回]2、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)[返回]28“那年那月，我因家里變故而無(wú)法專心讀書(shū)，是她陪在我的身旁，和我一起哭，告訴我：“人生沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天，即使生活有千個(gè)理由讓你哭，你也有一千零一個(gè)理由笑。只有經(jīng)歷挫折，你才會(huì)得堅(jiān)強(qiáng)?！庇谑俏一謴?fù)了……那次測(cè)驗(yàn)，我因成績(jī)不理想而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，是她陪在我的身旁，告訴我：“生活就是這樣，它也許不是你期待的方式回報(bào)你，但你努力過(guò)，它必然會(huì)以另一種方式成全你。只要站起來(lái)的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功。”于是我站起來(lái)了……進(jìn)校一年來(lái)，她陪我哭過(guò)，陪我笑過(guò)。有人說(shuō)：“生活是一部教產(chǎn)書(shū)。在這本書(shū)人，我學(xué)會(huì)了許多東西，在經(jīng)歷了失落離別后，我懂得了珍惜；在經(jīng)歷了誤解委屈后，我學(xué)會(huì)了寬容；在經(jīng)歷了失敗挫折后，我學(xué)會(huì)堅(jiān)韌。”指引我讀懂這本書(shū)的，就是我的德育導(dǎo)師。

——高一（20）班潘李蘭[返回]“那年那月，我因家里變故而無(wú)法專心讀書(shū)，是她陪在我的29“在與受導(dǎo)學(xué)生的交流過(guò)程中，也感到自己在心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)不足，對(duì)于交談的技巧掌握不夠，有時(shí)回出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象?！薄悇僖盀榱烁玫刈龊脤?dǎo)師工作，我自己每周有意識(shí)地在圖書(shū)館借閱一些教育學(xué)與心理學(xué)的書(shū)籍，并嘗試著對(duì)每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)個(gè)性特征加以分析總結(jié)，確定個(gè)別談話方針…”——王會(huì)豐“在與受導(dǎo)學(xué)生的交流過(guò)程中，也感到自己在心理學(xué)30“曾幼稚地看日劇、韓劇，崇拜著里面的好老師，甚至試圖模仿他們。但是，現(xiàn)在我明白了，要真正地走進(jìn)學(xué)生，真正地成為一名好導(dǎo)師、好教師，要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而喜歡學(xué)習(xí)并掌握各種知識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往等等，這樣才能進(jìn)一步用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子們的心扉，解除他們的心理負(fù)擔(dān)，只要我放一顆真心在學(xué)生的手心，當(dāng)他們稚嫩的雙手握住的是我的愛(ài)時(shí)，他們也會(huì)推開(kāi)心靈的那扇窗，一起分享快樂(lè)，一起呼吸新鮮的空氣，一起沐浴溫暖的陽(yáng)光，一起欣賞這世界的美麗，因?yàn)?，窗外，春光明媚……”——王金波返回“曾幼稚地看日劇、韓劇，崇拜著里面的好老師，甚31德育導(dǎo)師制度的幾點(diǎn)思考：1、如何正確處理導(dǎo)師與學(xué)生的距離（案例）2、如何看待德育導(dǎo)師工作的教育成效（案例）3、如何優(yōu)化導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)方式4、如何通過(guò)德育導(dǎo)師工作提高年輕教師的教育管理水平德育導(dǎo)師制度的幾點(diǎn)思考：32謝謝大家！謝謝大家謝謝大家！謝謝大家33“琳是我的受導(dǎo)學(xué)生，她思維敏捷，聰明端正，一直覺(jué)得對(duì)于她，可能只需要學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，而在心態(tài)上，她可能只需要一些適時(shí)的調(diào)節(jié)。但一次周記的批閱卻改變了我的看法。一些看上去很恬淡的文字。仔細(xì)閱讀卻發(fā)現(xiàn)一種比較消極的心態(tài)。我不明白她小小年紀(jì)怎么會(huì)有似乎“洞穿”世事的看法，于是找她交談。

……一個(gè)晚上，她找到我，說(shuō)要和我談?wù)?。卻又說(shuō)不出話，臉漲得通紅，還哭了起來(lái)。她突然說(shuō)，能不能拉一下我的手，我答應(yīng)了。然后，她說(shuō)，她喜歡我，好久了。她想和我在一起。這一瞬間，我不知所措，吶吶地說(shuō)了幾句，卻不知道說(shuō)了什么，再看她，已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。[返回]“琳是我的受導(dǎo)學(xué)生，她思維敏捷，聰明端正，一直覺(jué)得對(duì)34盧嘉，2003年以正取生資格考入我校，入學(xué)成績(jī)處在班級(jí)中等。開(kāi)學(xué)第一周，就因他性格桀驁不馴，處事偏激，被班中同學(xué)列為“三大怪人”之一。期中考試成績(jī)揭曉后，盧嘉的學(xué)習(xí)成績(jī)從中等退到倒數(shù)幾名，看到這種情況，導(dǎo)師與他進(jìn)行了多次的交流。……但單親家庭的經(jīng)歷使他常常感到孤獨(dú)、自卑、消沉，有一天盧嘉突然提出退學(xué)，并且說(shuō)他是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的?！浀媚翘毂R嘉返回教室后，問(wèn)我：“鄧?yán)蠋煟铱刹豢梢栽俾?tīng)兩節(jié)課？”“當(dāng)然可以，其實(shí)你應(yīng)該再慎重考慮一下……”“鄧?yán)蠋?，你不用說(shuō)了，我知道自己在做什么，……謝謝你和其他老師的關(guān)心。”下午，送他走出學(xué)校的大門(mén)時(shí)，我不知說(shuō)什么才好。[返回]盧嘉，2003年以正取生資格考入我校，入學(xué)成績(jī)處在班35導(dǎo)師制：個(gè)性化、親情化、全員化德育新模式

長(zhǎng)興中學(xué)張向前導(dǎo)師制：個(gè)性化、親情化、全員化德育新模式長(zhǎng)興中學(xué)36

“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)

（中宣部中央文明辦）中宣部座談會(huì)“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)中宣部座談37部分媒體報(bào)道我校德育導(dǎo)師制受導(dǎo)學(xué)生接受中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》欄目記者采訪部分媒體報(bào)道我校受導(dǎo)學(xué)生接受中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》欄目記者采38

2004年度省級(jí)規(guī)劃課題《中學(xué)德育導(dǎo)師制理論與實(shí)踐的研究》

“浙江省首屆德育精品工程”

（省教育科學(xué)研究院）

“2003—2004年度省教育科研成果一等獎(jiǎng)”（浙江省教育學(xué)會(huì)）2004年度省級(jí)規(guī)劃課題“浙39浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培為德育導(dǎo)師制題詞兄弟學(xué)校來(lái)我校交流德育導(dǎo)師制工作浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培為德育導(dǎo)師制題詞兄弟學(xué)校來(lái)我校交流德40一.德育導(dǎo)師制推行的背景二.“德育導(dǎo)師制”的涵義三.德育導(dǎo)師制的操作策略四.推行德育導(dǎo)師制的成效五.德育導(dǎo)師制工作的幾點(diǎn)思考

一.德育導(dǎo)師制推行的背景411.對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視2.對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的反思3.是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分4.是適應(yīng)高中新課程改革的需要[返回]背景1.對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視[返回]背景42我們對(duì)德育導(dǎo)師制的定義

是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將德育工作分解到“導(dǎo)師”身上，使之既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作，優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種德育管理方式。我們對(duì)德育導(dǎo)師制的定義43“切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去”（個(gè)性化、親情化）“人人成為德育工作者”（全員化）“切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去”44[返回]導(dǎo)師職責(zé)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)

。2、幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長(zhǎng)輩，心理上的輔導(dǎo)者，生活中的益友。3、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。4、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作。[返回]導(dǎo)師職責(zé)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)145德育導(dǎo)師制的操作策略宣傳發(fā)動(dòng)教師“導(dǎo)”的特長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生受導(dǎo)意愿調(diào)查檔案制度導(dǎo)師“會(huì)診”談心匯報(bào)家訪聯(lián)絡(luò)師生互動(dòng)考核評(píng)估導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇（一）固定導(dǎo)師制（案例）德育導(dǎo)師制的操作策略宣傳發(fā)動(dòng)教師“導(dǎo)”的特長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生受導(dǎo)意愿46（二）流動(dòng)導(dǎo)師制度

（面向全體學(xué)生）導(dǎo)師自薦導(dǎo)師互薦聘請(qǐng)校外導(dǎo)師確定骨干導(dǎo)師公布每周導(dǎo)師名單確定本周施導(dǎo)主題學(xué)生自主選擇師生互動(dòng)（案例）（二）流動(dòng)導(dǎo)師制度導(dǎo)師自薦導(dǎo)師互薦聘請(qǐng)校外導(dǎo)師確定骨干導(dǎo)師公47，制度保證：

“談心匯報(bào)制度”

“家訪聯(lián)絡(luò)制度”

“寢室聯(lián)系制度”“會(huì)診制度”

，制度保證：48（三）評(píng)價(jià)與考核

強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)

量化考核包括：導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分（20%）被指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)分（20%）年級(jí)組評(píng)價(jià)（40%）書(shū)面材料評(píng)價(jià)（20%）。原則：定量與定性相結(jié)合，以定性為主過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，以過(guò)程為主[返回]（三）評(píng)價(jià)與考核強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)量化考核包括：49成效：“有事找導(dǎo)師、有困難找導(dǎo)師”“親其師、樂(lè)其友、信其道”

（一）學(xué)生層面（案例）成效：“有事找導(dǎo)師、有困難找導(dǎo)師”（一）學(xué)生層面（案例）50（二）教師層面1.教師更加熱愛(ài)學(xué)生2.教書(shū)育人落到實(shí)處3.教育合力有了新的拓展

4.為教師專業(yè)化成長(zhǎng)開(kāi)辟了新的空間

導(dǎo)師對(duì)一名學(xué)生“會(huì)診”（案例）（二）教師層面1.教師更加熱愛(ài)學(xué)生導(dǎo)師對(duì)一名學(xué)生“會(huì)診”（案51（三）管理層面

導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范和親情指導(dǎo)的統(tǒng)一，“依法治?！焙汀耙缘轮涡！钡慕y(tǒng)一，有助于構(gòu)建和諧校園。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生顯著變化。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度提高。

[返回]（三）管理層面學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生顯著變化。[返回]52雙向選擇：1、向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師名單和施導(dǎo)特長(zhǎng)2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的受導(dǎo)需要3、根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單4、導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握班級(jí)的情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生5、根據(jù)師生雙方選擇的情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)配，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生。其中導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的比例控制在1：5—6左右，受導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生兼顧6、德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行聘任、發(fā)聘任書(shū)，明確導(dǎo)師的職責(zé)[返回]雙向選擇：1、向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師名單和施導(dǎo)特長(zhǎng)2、53[求助]誰(shuí)是我的德育老師[收藏]

看著他們一個(gè)個(gè)的被老師叫出去，我有些羨慕，也有些嫉妒。

看著老師經(jīng)過(guò)他們身邊時(shí)關(guān)注的眼神和停留的身影，我恨這個(gè)世界的不公平，我想大聲呼喊：為什么我沒(méi)有德育老師？[發(fā)表時(shí)間：2005-1-20:19:11]

咖啡￡淚

[返回][求助]誰(shuí)是我的德育老師[收藏]看著他們一個(gè)個(gè)的被老師叫出54加強(qiáng)了班級(jí)管理工作

（1）有助于全面、深入了解學(xué)生情況

“我盡量去關(guān)心學(xué)生喜歡的，了解現(xiàn)在流行的，比如周杰倫這種目前流行樂(lè)壇的頂尖人物，學(xué)生是非常喜歡的，我也就開(kāi)始盡量多聽(tīng)一些，甚至學(xué)一兩首，有時(shí)我哼唱一兩句，學(xué)生就會(huì)目瞪口呆：原來(lái)遙不可及的老師竟然和我們有共同的愛(ài)好，這樣一下子就拉近了我和學(xué)生之間的距離,他們也樂(lè)于跟我真心交流……”

——摘自班級(jí)德育導(dǎo)師肖麗老師的述職報(bào)告加強(qiáng)了班級(jí)管理工作55（2）有助于促進(jìn)寢室管理工作“主要是配合寢室管理員積極做好衛(wèi)生、紀(jì)律監(jiān)督，堅(jiān)持每周下寢室一次，協(xié)調(diào)學(xué)生和管理員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難?！业诙蜗聦嬍視r(shí)，我?guī)Ыo每個(gè)寢室一袋橘子，以示慰問(wèn)。沒(méi)想到這個(gè)小小的舉動(dòng)倒成了我們之間消除距離的良劑，這對(duì)我以后開(kāi)展工作帶來(lái)了很大的方便，使學(xué)生感到很親切”——摘自班級(jí)德育導(dǎo)師姚仁勇老師的述職報(bào)告（2）有助于促進(jìn)寢室管理工作56學(xué)生究竟需要什么樣的導(dǎo)師？▲這時(shí)，我想到初中的那一次，我鼓足了勇氣問(wèn)了老師一道題，好像那道題很簡(jiǎn)單，老師遺憾地嘆了口氣說(shuō)：“這道題我在課上不是明明講過(guò)嗎？怎么還不會(huì)？”我羞得臉漲得通紅，低著腦袋，手使勁地搓著衣角。我知道老師絕無(wú)惡意，只是恨鐵不成鋼?？勺阅且院?，我再也不敢向老師問(wèn)什么了。

——（學(xué)生）都丹一個(gè)朋友，一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)參謀，一個(gè)指導(dǎo)者（案例1，2，3）學(xué)生究竟需要什么樣的導(dǎo)師？▲這時(shí)，我想到初中的那一次，我鼓足57案例1：“記得有一次作業(yè)收上來(lái)差一本，恰好是我的受導(dǎo)學(xué)生。我將他請(qǐng)到了辦公室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：‘作業(yè)呢？’他低著頭，很尷尬地笑：老師，我的講義弄丟了我語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為低沉不容他說(shuō)下去：你是一個(gè)學(xué)生，如果你連作業(yè)都管不好，你還怎么把學(xué)習(xí)搞好呢？他馬上申辯：老師，我做好了，只是放在抽屜里不知誰(shuí)拿走了。我說(shuō)：這樣的理由我見(jiàn)得多了，現(xiàn)在講義沒(méi)了你拿什么來(lái)證明你做好了？你以為隨便編一個(gè)理由就可以糊弄我？他沉默了一會(huì)，然后低低地說(shuō)：你既然不相信那就算了！然后扭頭就走了……案例1：58案例2：“在圣誕節(jié)的時(shí)候，她拿來(lái)了一張賀卡，里面寫(xiě)了一段感謝我的話，很溫暖。圣誕過(guò)后，是元旦，也馬上要進(jìn)入緊張的期末復(fù)習(xí)，我也給我的四名受導(dǎo)學(xué)生每人寄了一張賀卡，里面寫(xiě)了很長(zhǎng)的一段話，把自己的心聲以及美好的祝愿寫(xiě)進(jìn)了賀卡，祝愿他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，每天都能快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)。小A，還有其他受導(dǎo)學(xué)生收到賀卡后很高興，告訴我，太激動(dòng)了。因?yàn)檫@張賀卡似乎又拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離?！蔽倚睦锵胫?，其實(shí)我們做老師的會(huì)經(jīng)常在教師節(jié)或者其他節(jié)日收到學(xué)生的祝福，而我們祝福學(xué)生卻很少。雖然我送出去的只是一張小小的賀卡，對(duì)我來(lái)說(shuō)也只是舉手之勞，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許意義不僅僅是一張賀卡。”——王麗芳案例2：“在圣誕節(jié)的時(shí)候，她拿來(lái)了一張賀卡，里面寫(xiě)了59案例3：“開(kāi)學(xué)之初發(fā)現(xiàn)她很內(nèi)向，課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后也不和老師交流，據(jù)我觀察活動(dòng)課她也不去參加活動(dòng)，即使是在別人討論得熱火朝天的英語(yǔ)口語(yǔ)課上，她也很少發(fā)言。而向班主任、其他任課教師及她周?chē)耐瑢W(xué)了解，他們也都說(shuō)不出一個(gè)所以然。于是我決定和她家長(zhǎng)聯(lián)系，了解一下情況。第一次就在電話里和她媽媽作了半個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)談，從而得知她在進(jìn)入初中之前就成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，因?yàn)樗龔膬?nèi)心深處特別渴望得到老師的關(guān)注，只要老師能對(duì)她表示關(guān)心，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)好，她都會(huì)很開(kāi)心，會(huì)很努力的去看這門(mén)功課。在了解到這一點(diǎn)之后，我馬上調(diào)整自己的方向。從小處著手，上課有鼓勵(lì)的目光，有一次聽(tīng)寫(xiě)不錯(cuò)的成績(jī)，我馬上在辦公室給她口頭表?yè)P(yáng)，一次作業(yè)很好，給她寫(xiě)張小紙條鼓勵(lì)她下次更好。堅(jiān)持了兩周之后，發(fā)生了小小的變化，很明顯她開(kāi)始主動(dòng)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，慢慢地，她也開(kāi)始微笑了，開(kāi)始發(fā)言了?！薄幇咐?：“開(kāi)學(xué)之初發(fā)現(xiàn)她很內(nèi)向，課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后也不和60“筆談”也是做導(dǎo)師工作的有效途徑案例4：“憑借語(yǔ)文老師這個(gè)身份，我的德育導(dǎo)師工作一般是從周記的‘筆談’開(kāi)始的，從‘筆談’中了解興趣愛(ài)好，思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以引導(dǎo)。我認(rèn)為‘筆談’有兩點(diǎn)好處：一是避免當(dāng)面談的尷尬，二是情緒波動(dòng)可以不受時(shí)空的限制，及時(shí)地得到發(fā)泄?！薄璠返回]“筆談”也是做導(dǎo)師工作的有效途徑[返回]61完善了班級(jí)管理工作（1）對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)小陶是一名乖巧的女生，尊敬老師，學(xué)習(xí)勤奮，有一次，她說(shuō)想找我聊聊，當(dāng)我問(wèn)她最近怎么樣時(shí)，她卻一個(gè)勁地哭起來(lái)了。……了解了這些情況后，我為她提出了如下建議：1、制定一天的計(jì)劃，量不要大，但明天的必須明天做，特別強(qiáng)調(diào)睡覺(jué)也計(jì)劃的一部分。2、晚自修后結(jié)伴去跑步，跑完后洗個(gè)熱水腳，而后倒下就睡。試行一周，有效的話繼續(xù)執(zhí)行。一個(gè)星期后她說(shuō)有點(diǎn)效果，于是堅(jiān)持了下來(lái)，整體上得到了改善，人也開(kāi)朗起來(lái)了。完善了班級(jí)管理工作622、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)……我掌握了該生的每一次大小考試成績(jī)，同時(shí)，根據(jù)該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)督促他完成。小有進(jìn)步，立即及時(shí)適度的表?yè)P(yáng)肯定，強(qiáng)化他的自信心。協(xié)調(diào)各科教師對(duì)該生進(jìn)行輔導(dǎo)，上課多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，課后多點(diǎn)撥、多指導(dǎo)。在第一學(xué)期基本上沒(méi)有明顯偏科，在第二學(xué)期能各科齊頭并進(jìn)取得中等以上的成績(jī)?！缘掠龑?dǎo)師錢(qián)雪芳的案例分析《讓每棵小草都接受陽(yáng)光》[返回]2、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)[返回]63“那年那月，我因家里變故而無(wú)法專心讀書(shū)，是她陪在我的身旁，和我一起哭，告訴我：“人生沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天，即使生活有千個(gè)理由讓你哭，你也有一千零一個(gè)理由笑。只有經(jīng)歷挫折，你才會(huì)得堅(jiān)強(qiáng)?！庇谑俏一謴?fù)了……那次測(cè)驗(yàn)，我因成績(jī)不理想而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，是她陪在我的身旁，告訴我：“生活就是這樣，它也許不是你期待的方式回報(bào)你，但你努力過(guò)，它必然會(huì)以另一種方式成全你。只要站起來(lái)的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功。”于是我站起來(lái)了……進(jìn)校一年來(lái)，她陪我哭過(guò)，陪我笑過(guò)。有人說(shuō)：“生活是一部教產(chǎn)書(shū)。在這本書(shū)人，我學(xué)會(huì)了許多東西，在經(jīng)歷了失落離別后，我懂得了珍惜；在經(jīng)歷了誤解委屈后，我學(xué)會(huì)了寬容；在經(jīng)歷了失敗挫折后，我學(xué)會(huì)堅(jiān)韌?！敝敢易x懂這本書(shū)的，就是我的德育導(dǎo)師。

——高一（20）班潘李蘭[返回]“那年那月，我因家里變故而無(wú)法專心讀書(shū)，是她陪在我的64“在與受導(dǎo)學(xué)生的交流過(guò)程中，也感到自己在心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)不足，對(duì)于交談的技巧掌握不夠，有時(shí)回出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象?！?/p>