發(fā)展心理學4(智力發(fā)展)課件

第四節(jié)智力發(fā)展第四節(jié)智力發(fā)展什么是智力？聰明程度？學習能力？問題解決能力？高智力者的特征？知識量？迄今為止，對什么是智力依舊沒有統(tǒng)一的說法構成智力的核心品質是什么？有多少種品質？為什么？什么是智力？聰明程度？學習能力？問題解決能力？高智力者的特征智力是單一能力還是多種不同的能力？智力是單一能力還是多種不同的能力？智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點多因素觀點高爾頓結構理論——弗農層次結構理論一、心理測量學1、斯皮爾曼的二因素論2、瑟斯頓的群因素論3、吉爾福特的三維結構理論4、卡特爾的形態(tài)理論多成分理論二、信息加工觀點PASS模型斯滕伯格三元結構理論智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗測出來的。智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點多因素觀點高爾頓結構智力的單因素論觀點人與人之間在智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力代表人物高爾頓智力是各種特殊能力的總和，是先天的，具有遺傳性智力的單因素論觀點智力的多因素觀點1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）S1S2S3S4G一般因素（g）：是不同智力活動所共有的，是唯一一個具有遺傳成分的因素特殊因素（s）：某種特殊的智力活動所必備的，包括口語，算術、機械、注意力和想象力、可能還有智力速度智力智力的多因素觀點1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）智力的多因素觀點2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）7種基本心理能力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力智力的多因素觀點2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）空智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論（1897-1987）智力內容（信息材料的類型4種）：圖形、符號、語義、行為操作（智力活動的過程5種）：認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價產品（智力操作的結果6種）：單元、類別、關系、系統(tǒng)、轉換、推衍智力由120種不同的能力組成智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論（1897-198智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形符號：具有代表特性的抽象信息，如標志、字母、數(shù)字、統(tǒng)計表格等語義：信息的概念和意義。行為智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形（視聽）：善于處理形象的信息攝影師、形象設計符號：善于處理抽象的符號信息計算機編程人員、法庭速記員、數(shù)學家語義律師、公共關系、作家、講師、咨詢行為：善于人際交往智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論操作（智力活動的過程）認知：發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和認識舊信息的能力（理解能力）記憶：儲存和再現(xiàn)信息的能力發(fā)散思維：找到符合問題要求的多種答案的能力（創(chuàng)造性思維能力）聚合思維：根據(jù)給定信息，找到一個解決方案或確定的答案的能力（解決問題能力）評價：按一定標準進行比較的過程（判斷能力）智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論產品（智力操作的結果）單元：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號、行為類別：理解信息的分類，按一般特性進行分類的能力關系：如因果關系系統(tǒng)：有組織或有結構的多種信息組成的整體，可以是圖形的，如建筑物；符號的，如數(shù)學計算；語言的，如句子轉換：將給定信息轉換成其他信息的能力，如推理、翻譯蘊含：從已知的信息中領會更深層含義的能力。如言下之意智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論每種因素都是獨特的能力1、學生對英語單詞的學習語義、認知和記憶、單元2、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？語義，判斷，類別智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論每種因素都是獨特的智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容？操作？產品？行為認知蘊含社會智能智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容？行為社會智能智力的多因素觀點4.卡特爾的智力形態(tài)理論（1905-1998）流體智力：指一般的學習和行為能力。主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；14歲左右達到頂峰，隨后逐漸下降。晶體智力：已獲得的知識和技能。主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結果

；隨生長過程增長，到60歲左右衰退。智力的多因素觀點4.卡特爾的智力形態(tài)理論（1905-1998若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預示著該個體在5年死亡的幾率極高流體智力在早期的發(fā)展速度比較快，到青春期達到最高峰，隨后保持近10年的高原期，到22歲之后出現(xiàn)衰退現(xiàn)象晶體智力發(fā)展比較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年，衰退的跡象也不明顯若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預示著該個體在5年死亡的幾空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力流體智力晶體智力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智智力的多因素觀點弗農層次結構理論S智力的多因素觀點弗農層次結構理論S社會、歷史、文化背景信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)社會、歷史、文化背景智力行為內在心理機制智力行為經(jīng)驗經(jīng)驗社會、歷史、文化背景信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論(198信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論智力情景亞理論（情境智力）：智力是對環(huán)境的適應、選擇、塑造經(jīng)驗亞理論（經(jīng)驗智力）：智力應包括適應新異性的能力或操作自動化成分亞理論（成分智力）：智力是對客體或符號進行操作的信息加工過程。分為元成分、操作成分、知識-獲得成分。元成分：用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程。操作成分：用于任務操作時執(zhí)行不同策略。知識-獲得成分：用于獲得新知識的過程。制定閱讀策略實施閱讀策略獲得知識信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論智力情景亞理論（情境智力）：信息加工觀點PASS模型提出者：戴斯、納格利爾里、科爾比理論基礎神經(jīng)心理學：研究和說明人的心理活動與大腦關系的心理學分支。神經(jīng)心理學把腦當作心理活動的物質本體，心理是腦的功能。認知心理學：研究人類行為的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內部心理過程。主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。信息加工觀點PASS模型信息加工觀點PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Successive-ProcessingModel計劃—注意—同時加工—繼時加工模型計劃系統(tǒng)注意-喚醒系統(tǒng)編碼-加工系統(tǒng)信息加工觀點PASS=Planning-Attention-信息加工觀點PASS模型注意-喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎，只有達到合適的覺醒狀態(tài)，個體才能接受和加工信息計劃系統(tǒng)：最高層的認知功能系統(tǒng)，從事計劃性的工作。編碼-加工系統(tǒng)：接受、加工、維持來自外部世界的信息智力就是由這三個系統(tǒng)構成的認知加工過程信息加工觀點PASS模型注意-喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎，只有加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。2、這些智力彼此獨立，但在促成智力行為的產生上可能是相互作用的。3、模塊性觀點：認為智力對應于大腦的特定部位或模塊。4、不同智力是在不同年齡階段發(fā)展起來的評價1、對創(chuàng)造力和特殊才能的研究很有影響力2、音樂和體育不是智力活動3、他所提出的邏輯、空間和數(shù)學智力之間存在中度相關，這暗示著它們可能共同反映了一種能力。加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。評價兒童智力測驗1、比奈—西蒙量表(1)1905年版：30個項目，適用于兒童(2)修訂版(1908):增加至59個項目,引入智齡（MA），適用于3-13歲兒童(3)修訂版(1911)：對少數(shù)項目進行了內容的修改和位置的調整，并將量表延伸到成人階段(4)中國修訂版:第1版:1924，陸志韋第2版:1936，陸志韋、吳天敏第3版:1982，吳天敏兒童智力測驗1、比奈—西蒙量表發(fā)展心理學4(智力發(fā)展)課件兒童智力測驗2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）（1）90個項目（2）將測驗標準化（3）擴大適用范圍，適用于兩歲到成人（4）引入智商

（1960前）比率智商:（智力年齡/實足年齡）×100（1960后）離差智商:以個體在整體中的位置表示

兒童智力測驗2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）兒童智力測驗3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1991）（1）分為言語量表和操作量表兩部分（2）用離差智商作為智力測驗分數(shù)以個體在同齡群體中的相對位置表示.（3）版本：韋氏學前兒童智力量表（3－6歲）韋氏兒童智力量表（6－16歲）韋氏成人智力量表（16－60歲）與哪個理論相符？兒童智力測驗3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1言語量表常識（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？類同（17）：蠟燭和電燈有什么相似之處？算術（18）：心算和推理題詞匯：對詞作出解釋，排列由易到難。

如：帽子、勇敢、聯(lián)合、法律理解：對自然、社會、人際關系等的理解。

如:為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用？數(shù)字廣度：順背和倒背數(shù)字，數(shù)量從少到多，直到背不出為止。言語量表常識（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個部分，要兒童指出來圖片排列（12）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新排列積木：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案擺出相同的圖案來物體拼組（4）：讓兒童在規(guī)定時間內把切割開來的完整圖案重新復原譯碼（2）：要求兒童按照示例的規(guī)則，把符號填入相應的圖形或數(shù)字下迷津（9）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個部分，要兒童指出來兒童智力測驗4.瑞文標準推理能力測驗(瑞文推理測驗）

（1）簡介一種非語言型的智力測驗。適用于五歲半以上兒童至成人。由60個需要推理才能解決的題圖組成，排列由易到難。（2）特點非文字形式克服了文化背景和知識的影響，適合不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進行團體智力測驗兒童智力測驗4.瑞文標準推理能力測驗(瑞文推理測驗）A-7123456瑞文推理測驗舉樣A-712C-11

2

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45678C-112E-112345678E-112E-1012345678E-1012嬰兒有智力嗎？嬰兒有智力嗎？評估嬰兒的智力以測量嬰兒所達到的重要發(fā)展轉折點的比率為指標貝利嬰兒發(fā)展量表適用于2-30個月的嬰兒量表包括：動作量表（對如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能進行評估）智力量表（對適應行為的測量，如物品歸類、找被藏起來的玩具、跟隨指令等）嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社會性反應）DQ與同齡嬰兒相比，該嬰兒的發(fā)展狀況好還是不好評估嬰兒的智力以測量嬰兒所達到的重要發(fā)展轉折點的比率為指標D評估嬰兒的智力貝利的發(fā)展商數(shù)（DQ）能否預測將來的智商？不能原因：智力測驗和嬰兒發(fā)展量表所測量的能力不同DQ表示嬰兒的發(fā)展狀況，IQ表示智商發(fā)展量表測量感覺、動作、語言和社會技能的發(fā)展狀況智力測驗更強調對言語推理，概念形成的問題解決能力等抽象能力的測量。評估嬰兒的智力貝利的發(fā)展商數(shù)（DQ）能否預測將來的智商？發(fā)展評估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預測童年期的智商視覺反應時：視覺目標出現(xiàn)時，嬰兒多快能夠看到對重復出現(xiàn)的刺激習慣化的速度新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，嬰兒對新異刺激的喜愛程度操作智商言語智商評估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預測童年期的智商視覺反應時對智力與智力測驗理解的誤區(qū)（1）智力水平的高低代表一個人的聰明程度，智商越高的人，越聰明？（2）智力水平與個人將來成就關系密切，智商高的人將來取得高成就的可能性大？（3）智力水平與學生學業(yè)成績關系密切，智商高的學生學習成績好？對智力與智力測驗理解的誤區(qū)（1）智力水平的高低代表一個人的聰實際情況（1）日常生活中的“聰明”主要指處理、解決問題時的恰當策略與活動效率，其中交往能力等社會能力占很大比重，與“能力”一詞關系密切，其含義遠遠大于智力（2）根據(jù)有關的追蹤研究，個人成就與智力水平的關系并不密切，而與個性、意志力、興趣特點、成就動機等非智力因素關系密切（3）研究表明，智力水平與學生學業(yè)成績只有中等程度的相關，其中與數(shù)學、物理成績相關較高，與其他各科成績只有較低的相關。實際情況（1）日常生活中的“聰明”主要指處理、解決問題時的恰結論：

智力（智商分數(shù)）不能說明一個人是否“聰明”，不能預測一個人的社會成就，也不能有效預測學生的學業(yè)成績。結論：智力測驗的意義（1）作為兒童心理發(fā)展的指標之一，供發(fā)展心理學研究之用（2）入學等的篩選作用（3）了解個體的能力傾向智力測驗的意義（1）作為兒童心理發(fā)展的指標之一，供發(fā)展心理學智力的發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力的發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢3、4歲到12、3歲間等速發(fā)展，之后負加速發(fā)展智力約在25歲左右達到頂峰智力發(fā)展速度與停止年齡有個別差異，且與人的智力高低有密切關系各種能力的發(fā)展速率不相同感知能力和反應速度發(fā)展快下降較早，推理能力發(fā)展緩慢下降緩慢智力發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展假設一名兒童4歲時的智商為100，那么到了8歲或12歲時，還是100嗎？兒童的智商會變化嗎？智力發(fā)展假設一名兒童4歲時的智商為100，那么到了8歲或12年齡69121830.570.530.360.3560.800.740.6190.900.76120.78(1)嬰兒期智商不能很好預測以后的智商。嬰兒期的智力發(fā)展存在較大的可變性

原因：這一時期智商測驗的內容、性質與以后的測驗差別較大不同年齡IQ的相關(2)嬰兒期后各年齡段智商相關較高

a、測驗的時距越短，兩結果間的相關越大，即智商越穩(wěn)定

b、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關呈增加趨勢。這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩(wěn)定

(3)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會出現(xiàn)一定程度的變動智力的穩(wěn)定性與可變性年齡69121830.570.530.360.3560.80智力發(fā)展智商可變性的原因智力在各階段的發(fā)展速率有差異，造成測驗分數(shù)起伏智力測驗題目的問題。一些題目可能過分強調某方面的知識或技能，無機會習得這些知識或技能會造成智商偏高或偏低智商穩(wěn)定性的原因智力發(fā)展的累加性影響智力發(fā)展的因素變化不大，具有連續(xù)性智力發(fā)展智商可變性的原因智力發(fā)展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異（2）兩性在智力上的差異主要是發(fā)展速度、不同領域方向、非智力因素、智力測驗本身、智商分數(shù)的分布等引起為什么？智力發(fā)展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異為什智力發(fā)展的兩性差異（1）發(fā)展速度男孩機械推理、視覺目標鎖定、空間推理等能力比女孩要早4至8年。女孩的語言表達、書法、辨別面孔等能力則相對發(fā)育較早。（2）不同領域方向主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的差異（3）非智力因素

男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的注意力、堅持性與自制力較突出（4）智力測驗本身

雖然智力測驗力求避免導致性別差異的內容，但效果仍然引起不少爭議（5）智商分布男孩智商分布有更大的離散性智力發(fā)展的兩性差異（1）發(fā)展速度討論為什么在當前小學、中學的學業(yè)考試中，女生的成績普遍高于男生？2007：66名高考狀元，其中女生46人，男生20人2008：60名高考狀元中，36名是女生，24名是男生2009：58名高考狀元，其中女生28人，男生30人討論為什么在當前小學、中學的學業(yè)考試中，女生的成績普遍高于男可能的原因考試內容：當前考試注重基本知識與能力的考察，拒絕偏題、怪題不同性別的個性特點：女生細心、堅持性好（用功）、服從教師和家長要求社會環(huán)境：一般認為男生比女生有更多的社會選擇非智力因素和環(huán)境可能的原因非智力因素和環(huán)境智力發(fā)展的影響因素“不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數(shù)”的研究表明，血緣和遺傳素質越接近，智商的相關系數(shù)越高，這是否表明智力水平是由遺傳決定的？否。有血緣關系的人往往生活在一起，受到共同的遺傳素質和共同環(huán)境的雙重影響，智商相關高無血緣關系的人即使生活在相同環(huán)境中，也只受到共同環(huán)境的單一影響，智商相關相對較低智力發(fā)展的影響因素“不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數(shù)”的智力發(fā)展的影響因素——遺傳遺傳決定智力發(fā)展的可能性范圍遺傳基因的差異大約能夠解釋個體智商差異的一半雙生子研究：同卵雙生子的智商，比異卵雙生子或普通兄弟姐妹的智商之間的相關要高很多領養(yǎng)兒童的研究：被領養(yǎng)兒童的智商與他們生父母智商之間的相關要遠遠高于與他們養(yǎng)父母智商的相關夫妻中誰的基因決定孩子的智商：母親>父親智力發(fā)展的影響因素——遺傳遺傳決定智力發(fā)展的可能性范圍智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平柯林貝格的“累積缺陷假設”：貧困的環(huán)境會阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應會隨時間而累積有的兒童的智力分數(shù)相對穩(wěn)定，有的兒童的則會升高，有的則會下降為什么？智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平有的兒童智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平弗林效應：在整個20世紀，人們變得越來越聰明。從1940年開始，每過10年各國公民的智商平均增長3分。是什么因素導致人類平均智商不斷提高教育使人們更會應對測驗使人們的知識更加豐富使人們具備了更有效的問題解決能力營養(yǎng)水平提高健康水平提高對大腦和神經(jīng)發(fā)育起積極作用，從而提高智力表現(xiàn)智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平教育使人智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平領養(yǎng)兒童的研究：被有良好教育背景的父母領養(yǎng)的孩子，其智力雖與生父母相關很高，但卻高出很多（10-20分），并且他們的智力水平也高于同齡人智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實水平智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境家庭環(huán)境中哪些因素起主導作用嬰兒期父母親對孩子活動的卷入情況給孩子提供的玩具孩子每天得到多樣刺激的機會學前兒童期父母親的熱情父母親鼓勵性的語言和學術行為智力發(fā)展的影響因素——環(huán)境家庭環(huán)境中哪些因素起主導作用小結智力理論智力測驗比奈-西蒙智力測驗斯坦福比奈測驗韋氏智力量表瑞文智力測驗智力發(fā)展的規(guī)律智力發(fā)展的影響因素小結智力理論非智力因素（1）含義

不直接參與認知過程，但對認知過程起著啟動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。（2）包括：

動機、興趣、意志、態(tài)度、性格、氣質等（3）特點：

不存在完整統(tǒng)一的結構對智力操作起動力、調節(jié)作用受后天影響，為后天習得水平適當才能促進相關活動（4）智力因素與非智力因素的關系

非智力因素對智力活動的結果產生重要影響。智力活動的成功主要取決于非智力因素非智力因素（1）含義情緒智力（1）塞拉維、梅耶，1990（2）含義個人對自己情緒的把握與控制對他人情緒的揣測與駕馭對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力等（3）情緒智力的主要內容準確地覺察、評價和表達情緒的能力在思維中對情緒進行同化的能力獲得情緒知識的能力調控情緒的能力情緒智力（1）塞拉維、梅耶，1990發(fā)展心理學4(智力發(fā)展)課件“樹”“tree”“樹”“tree”加德納的多重智力理論推理能力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力智力加德納的多重智力理論推理能力空間能力知覺速度計算能力語言理解加德納的多重智力理論語言能力——左半球顳葉和額葉、布洛卡區(qū)數(shù)學邏輯能力——左頂葉和顳枕聯(lián)合區(qū)空間能力——右半球，頂葉，后枕葉音樂能力——右前顳葉、額葉身體運動智力——運動區(qū)人際智力——額葉自我認識智力——額葉自然觀察智能——左頂葉加德納的多重智力理論語言能力——左半球顳葉和額葉、布洛卡區(qū)數(shù)算術10+15=？3×17=？如果鉛筆是6角錢一支，給了商店1元錢，應該找回_____角錢。算術10+15=？填圖填圖圖片排列圖片排列積木積木物體拼組物體拼組譯碼ФШдбф???Фф?дШб7156324B型1234567ФШдбф??A型Шф?Фд?б譯碼ФШдбф???Фф?дШб7156324B型12345迷津迷津第五個應該是哪個？C·順時針方向旋轉90度后再沿縱向中軸翻轉180度的順序。何圖有別于其他四圖？

D·因為其它4圖最小的圓與略大于它的圓相連的邊均與前兩個圓相連之邊方向相反。有多少塊？第五個應該是哪個？C·順時針方向旋轉90度后再沿縱向中軸翻轉不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數(shù)不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數(shù)第四節(jié)智力發(fā)展第四節(jié)智力發(fā)展什么是智力？聰明程度？學習能力？問題解決能力？高智力者的特征？知識量？迄今為止，對什么是智力依舊沒有統(tǒng)一的說法構成智力的核心品質是什么？有多少種品質？為什么？什么是智力？聰明程度？學習能力？問題解決能力？高智力者的特征智力是單一能力還是多種不同的能力？智力是單一能力還是多種不同的能力？智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點多因素觀點高爾頓結構理論——弗農層次結構理論一、心理測量學1、斯皮爾曼的二因素論2、瑟斯頓的群因素論3、吉爾福特的三維結構理論4、卡特爾的形態(tài)理論多成分理論二、信息加工觀點PASS模型斯滕伯格三元結構理論智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗測出來的。智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點多因素觀點高爾頓結構智力的單因素論觀點人與人之間在智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力代表人物高爾頓智力是各種特殊能力的總和，是先天的，具有遺傳性智力的單因素論觀點智力的多因素觀點1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）S1S2S3S4G一般因素（g）：是不同智力活動所共有的，是唯一一個具有遺傳成分的因素特殊因素（s）：某種特殊的智力活動所必備的，包括口語，算術、機械、注意力和想象力、可能還有智力速度智力智力的多因素觀點1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）智力的多因素觀點2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）7種基本心理能力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力智力的多因素觀點2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）空智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論（1897-1987）智力內容（信息材料的類型4種）：圖形、符號、語義、行為操作（智力活動的過程5種）：認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價產品（智力操作的結果6種）：單元、類別、關系、系統(tǒng)、轉換、推衍智力由120種不同的能力組成智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論（1897-198智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形符號：具有代表特性的抽象信息，如標志、字母、數(shù)字、統(tǒng)計表格等語義：信息的概念和意義。行為智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形（視聽）：善于處理形象的信息攝影師、形象設計符號：善于處理抽象的符號信息計算機編程人員、法庭速記員、數(shù)學家語義律師、公共關系、作家、講師、咨詢行為：善于人際交往智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論操作（智力活動的過程）認知：發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和認識舊信息的能力（理解能力）記憶：儲存和再現(xiàn)信息的能力發(fā)散思維：找到符合問題要求的多種答案的能力（創(chuàng)造性思維能力）聚合思維：根據(jù)給定信息，找到一個解決方案或確定的答案的能力（解決問題能力）評價：按一定標準進行比較的過程（判斷能力）智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論產品（智力操作的結果）單元：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號、行為類別：理解信息的分類，按一般特性進行分類的能力關系：如因果關系系統(tǒng)：有組織或有結構的多種信息組成的整體，可以是圖形的，如建筑物；符號的，如數(shù)學計算；語言的，如句子轉換：將給定信息轉換成其他信息的能力，如推理、翻譯蘊含：從已知的信息中領會更深層含義的能力。如言下之意智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論每種因素都是獨特的能力1、學生對英語單詞的學習語義、認知和記憶、單元2、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？語義，判斷，類別智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論每種因素都是獨特的智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容？操作？產品？行為認知蘊含社會智能智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容？行為社會智能智力的多因素觀點4.卡特爾的智力形態(tài)理論（1905-1998）流體智力：指一般的學習和行為能力。主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；14歲左右達到頂峰，隨后逐漸下降。晶體智力：已獲得的知識和技能。主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結果

；隨生長過程增長，到60歲左右衰退。智力的多因素觀點4.卡特爾的智力形態(tài)理論（1905-1998若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預示著該個體在5年死亡的幾率極高流體智力在早期的發(fā)展速度比較快，到青春期達到最高峰，隨后保持近10年的高原期，到22歲之后出現(xiàn)衰退現(xiàn)象晶體智力發(fā)展比較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年，衰退的跡象也不明顯若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預示著該個體在5年死亡的幾空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力流體智力晶體智力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智智力的多因素觀點弗農層次結構理論S智力的多因素觀點弗農層次結構理論S社會、歷史、文化背景信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)社會、歷史、文化背景智力行為內在心理機制智力行為經(jīng)驗經(jīng)驗社會、歷史、文化背景信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論(198信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論智力情景亞理論（情境智力）：智力是對環(huán)境的適應、選擇、塑造經(jīng)驗亞理論（經(jīng)驗智力）：智力應包括適應新異性的能力或操作自動化成分亞理論（成分智力）：智力是對客體或符號進行操作的信息加工過程。分為元成分、操作成分、知識-獲得成分。元成分：用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程。操作成分：用于任務操作時執(zhí)行不同策略。知識-獲得成分：用于獲得新知識的過程。制定閱讀策略實施閱讀策略獲得知識信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論智力情景亞理論（情境智力）：信息加工觀點PASS模型提出者：戴斯、納格利爾里、科爾比理論基礎神經(jīng)心理學：研究和說明人的心理活動與大腦關系的心理學分支。神經(jīng)心理學把腦當作心理活動的物質本體，心理是腦的功能。認知心理學：研究人類行為的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內部心理過程。主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。信息加工觀點PASS模型信息加工觀點PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Successive-ProcessingModel計劃—注意—同時加工—繼時加工模型計劃系統(tǒng)注意-喚醒系統(tǒng)編碼-加工系統(tǒng)信息加工觀點PASS=Planning-Attention-信息加工觀點PASS模型注意-喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎，只有達到合適的覺醒狀態(tài)，個體才能接受和加工信息計劃系統(tǒng)：最高層的認知功能系統(tǒng)，從事計劃性的工作。編碼-加工系統(tǒng)：接受、加工、維持來自外部世界的信息智力就是由這三個系統(tǒng)構成的認知加工過程信息加工觀點PASS模型注意-喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎，只有加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。2、這些智力彼此獨立，但在促成智力行為的產生上可能是相互作用的。3、模塊性觀點：認為智力對應于大腦的特定部位或模塊。4、不同智力是在不同年齡階段發(fā)展起來的評價1、對創(chuàng)造力和特殊才能的研究很有影響力2、音樂和體育不是智力活動3、他所提出的邏輯、空間和數(shù)學智力之間存在中度相關，這暗示著它們可能共同反映了一種能力。加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。評價兒童智力測驗1、比奈—西蒙量表(1)1905年版：30個項目，適用于兒童(2)修訂版(1908):增加至59個項目,引入智齡（MA），適用于3-13歲兒童(3)修訂版(1911)：對少數(shù)項目進行了內容的修改和位置的調整，并將量表延伸到成人階段(4)中國修訂版:第1版:1924，陸志韋第2版:1936，陸志韋、吳天敏第3版:1982，吳天敏兒童智力測驗1、比奈—西蒙量表發(fā)展心理學4(智力發(fā)展)課件兒童智力測驗2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）（1）90個項目（2）將測驗標準化（3）擴大適用范圍，適用于兩歲到成人（4）引入智商

（1960前）比率智商:（智力年齡/實足年齡）×100（1960后）離差智商:以個體在整體中的位置表示

兒童智力測驗2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）兒童智力測驗3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1991）（1）分為言語量表和操作量表兩部分（2）用離差智商作為智力測驗分數(shù)以個體在同齡群體中的相對位置表示.（3）版本：韋氏學前兒童智力量表（3－6歲）韋氏兒童智力量表（6－16歲）韋氏成人智力量表（16－60歲）與哪個理論相符？兒童智力測驗3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1言語量表常識（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？類同（17）：蠟燭和電燈有什么相似之處？算術（18）：心算和推理題詞匯：對詞作出解釋，排列由易到難。

如：帽子、勇敢、聯(lián)合、法律理解：對自然、社會、人際關系等的理解。

如:為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用？數(shù)字廣度：順背和倒背數(shù)字，數(shù)量從少到多，直到背不出為止。言語量表常識（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個部分，要兒童指出來圖片排列（12）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新排列積木：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案擺出相同的圖案來物體拼組（4）：讓兒童在規(guī)定時間內把切割開來的完整圖案重新復原譯碼（2）：要求兒童按照示例的規(guī)則，把符號填入相應的圖形或數(shù)字下迷津（9）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個部分，要兒童指出來兒童智力測驗4.瑞文標準推理能力測驗(瑞文推理測驗）

（1）簡介一種非語言型的智力測驗。適用于五歲半以上兒童至成人。由60個需要推理才能解決的題圖組成，排列由易到難。（2）特點非文字形式克服了文化背景和知識的影響，適合不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進行團體智力測驗兒童智力測驗4.瑞文標準推理能力測驗(瑞文推理測驗）A-7123456瑞文推理測驗舉樣A-712C-11

2

3

45678C-112E-112345678E-112E-1012345678E-1012嬰兒有智力嗎？嬰兒有智力嗎？評估嬰兒的智力以測量嬰兒所達到的重要發(fā)展轉折點的比率為指標貝利嬰兒發(fā)展量表適用于2-30個月的嬰兒量表包括：動作量表（對如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能進行評估）智力量表（對適應行為的測量，如物品歸類、找被藏起來的玩具、跟隨指令等）嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社會性反應）DQ與同齡嬰兒相比，該嬰兒的發(fā)展狀況好還是不好評估嬰兒的智力以測量嬰兒所達到的重要發(fā)展轉折點的比率為指標D評估嬰兒的智力貝利的發(fā)展商數(shù)（DQ）能否預測將來的智商？不能原因：智力測驗和嬰兒發(fā)展量表所測量的能力不同DQ表示嬰兒的發(fā)展狀況，IQ表示智商發(fā)展量表測量感覺、動作、語言和社會技能的發(fā)展狀況智力測驗更強調對言語推理，概念形成的問題解決能力等抽象能力的測量。評估嬰兒的智力貝利的發(fā)展商數(shù)（DQ）能否預測將來的智商？發(fā)展評估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預測童年期的智商視覺反應時：視覺目標出現(xiàn)時，嬰兒多快能夠看到對重復出現(xiàn)的刺激習慣化的速度新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，嬰兒對新異刺激的喜愛程度操作智商言語智商評估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預測童年期的智商視覺反應時對智力與智力測驗理解的誤區(qū)（1）智力水平的高低代表一個人的聰明程度，智商越高的人，越聰明？（2）智力水平與個人將來成就關系密切，智商高的人將來取得高成就的可能性大？（3）智力水平與學生學業(yè)成績關系密切，智商高的學生學習成績好？對智力與智力測驗理解的誤區(qū)（1）智力水平的高低代表一個人的聰實際情況（1）日常生活中的“聰明”主要指處理、解決問題時的恰當策略與活動效率，其中交往能力等社會能力占很大比重，與“能力”一詞關系密切，其含義遠遠大于智力（2）根據(jù)有關的追蹤研究，個人成就與智力水平的關系并不密切，而與個性、意志力、興趣特點、成就動機等非智力因素關系密切（3）研究表明，智力水平與學生學業(yè)成績只有中等程度的相關，其中與數(shù)學、物理成績相關較高，與其他各科成績只有較低的相關。實際情況（1）日常生活中的“聰明”主要指處理、解決問題時的恰結論：

智力（智商分數(shù)）不能說明一個人是否“聰明”，不能預測一個人的社會成就，也不能有效預測學生的學業(yè)成績。結論：智力測驗的意義（1）作為兒童心理發(fā)展的指標之一，供發(fā)展心理學研究之用（2）入學等的篩選作用（3）了解個體的能力傾向智力測驗的意義（1）作為兒童心理發(fā)展的指標之一，供發(fā)展心理學智力的發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力的發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢3、4歲到12、3歲間等速發(fā)展，之后負加速發(fā)展智力約在25歲左右達到頂峰智力發(fā)展速度與停止年齡有個別差異，且與人的智力高低有密切關系各種能力的發(fā)展速率不相同感知能力和反應速度發(fā)展快下降較早，推理能力發(fā)展緩慢下降緩慢智力發(fā)展智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展假設一名兒童4歲時的智商為100，那么到了8歲或12歲時，還是100嗎？兒童的智商會變化嗎？智力發(fā)展假設一名兒童4歲時的智商為100，那么到了8歲或12年齡69121830.570.530.360.3560.800.740.6190.900.76120.78(1)嬰兒期智商不能很好預測以后的智商。嬰兒期的智力發(fā)展存在較大的可變性

原因：這一時期智商測驗的內容、性質與以后的測驗差別較大不同年齡IQ的相關(2)嬰兒期后各年齡段智商相關較高

a、測驗的時距越短，兩結果間的相關越大，即智商越穩(wěn)定

b、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關呈增加趨勢。這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩(wěn)定

(3)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會出現(xiàn)一定程度的變動智力的穩(wěn)定性與可變性年齡69121830.570.530.360.3560.80智力發(fā)展智商可變性的原因智力在各階段的發(fā)展速率有差異，造成測驗分數(shù)起伏智力測驗題目的問題。一些題目可能過分強調某方面的知識或技能，無機會習得這些知識或技能會造成智商偏高或偏低智商穩(wěn)定性的原因智力發(fā)展的累加性影響智力發(fā)展的因素變化不大，具有連續(xù)性智力發(fā)展智商可變性的原因智力發(fā)展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異（2）兩性在智力上的差異主要是發(fā)展速度、不同領域方向、非智力因素、智力測驗本身、智商分數(shù)的分布等引起為什么？智力發(fā)展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異為什智力發(fā)展的兩性差異（1）發(fā)展速度男孩機械推理、視覺目標鎖定、空間推理等能力比女孩要早4至8年。女孩的語言表達、書法、辨別面孔等能力則相對發(fā)育較早。（2）不同領域方向主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的差異（3）非智力因素

男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的注意力、堅持性與自制力較突出（4）智力測驗本身

雖然智力測驗力求避免導致性別差異的內容，但效果仍然引起不少爭議（5）智商分布男孩智商分布有更大的離散性智力發(fā)展的兩性差異（1）發(fā)展速度討論為什么在當前小學、中學的學業(yè)考試中，女生的成績普遍高于男生？2007：66名高考狀元，其中女生46人，男生20人2008：60名高考狀元中，36名是女生，24名是男生2009：58名高考狀元，其中女生28人，男生30人討論為什么在當前小學、中學的學業(yè)考試中，女生的成績普遍高于男可能的原因考試內容：當前考試注重基本知識與能力的考察，拒絕偏題、怪題不同性別的個性特點：女生細心、堅持性好（用功）、服從教師和家長要求社會環(huán)境：一般認為男生比女生有更多的社會選擇非智力因素和環(huán)境可能的原因非智力因素和環(huán)境智力發(fā)展的影響因素“不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數(shù)”的研究表明，血緣和遺傳素質越接近，智商的相關系數(shù)越高，這是否表明智力水平是由遺傳決定的？否。有血緣關系的人往往生活在一起，受到共同的遺傳素質和共同環(huán)境的雙重影響，智商相關高無血緣關系的人即使生活在相同環(huán)境中，