教師技能-板書及寫作技能課件

第三章教師板書與寫作技能第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫第二節(jié)教師的板書技能第三節(jié)教師常用文體的寫作第三章教師板書與寫作技能第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫1第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫一、書寫規(guī)范漢字

2001.1.1起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定：中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言是普通話，通用文字是規(guī)范的漢字。第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫一、書寫規(guī)范漢字2二、正確使用漢字（1）運(yùn)用規(guī)范漢字，不用異體字、繁體字（2）不寫錯(cuò)別字（3）“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）的書寫是教師從教的基本功二、正確使用漢字3第二節(jié)教師的板書技能一、板書概述（一）板書簡(jiǎn)史起源：西方（1809年在費(fèi)城出現(xiàn)的算術(shù)書說(shuō)：“三英尺見方的板，涂上墨水，放掛在適當(dāng)?shù)牡胤?。班?jí)里的學(xué)生，圍在它的周圍學(xué)習(xí)?！?/p>

）

中國(guó)：有黑板與板書的記載最早見于1902年的《欽定學(xué)堂章程》，其中就有“應(yīng)備黑板”的規(guī)定。

（魯迅先生把板書比作活的電影，認(rèn)為“用活電影來(lái)教學(xué)，一定比教員的講義好”）第二節(jié)教師的板書技能一、板書概述450年代，前蘇聯(lián)教育家普希金所創(chuàng)的教授法傳入中國(guó)，各中小學(xué)教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到板書是進(jìn)行教學(xué)的一種有效手段，板書教學(xué)引起廣泛的重視。

80年代后期到90年代中期，板書研究達(dá)到一個(gè)高潮，研究成果頗多。例如1985年鐘為永和王世臻分別編寫出版了《中學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)》和《小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用》1990年，王松泉教授出版了國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)研究板書藝術(shù)的理論專著《語(yǔ)文教育板書學(xué)》，1995年他在此基礎(chǔ)上，又寫出了《板書學(xué)》，這兩本專著是對(duì)我國(guó)板書發(fā)展史的一個(gè)總結(jié)與概括，也為后來(lái)板書教學(xué)的研究與實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

50年代，前蘇聯(lián)教育家普希金所創(chuàng)的教授法傳入中國(guó)，各中小學(xué)教5（二）概念界定板書是教師課前根據(jù)教學(xué)目的的深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖標(biāo)等在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)或講授提綱的教學(xué)行為方式。一般表現(xiàn)為三種形式：板書、板演、板畫。

（二）概念界定板書是教師課前根據(jù)教學(xué)目的的深入鉆研教材、精心6板書：教師寫在黑板上的文字，這是各科教學(xué)普遍采用的一種形式；板演：教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，是自然科學(xué)教學(xué)常用的一種形式；（例：小學(xué)老師向?qū)W生講解加法分配率的推導(dǎo)公式，通常所采用的板書方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c板畫：教師在黑板上繪畫各種圖形、符號(hào)和表格等。例：在講解排列與組合時(shí)，從、、三個(gè)圖形中任選兩個(gè)不同的圖形，共有多少種不同的方法？這時(shí)老師就會(huì)在黑板上畫出以下幾種不同的選擇：（1）（2）（3）板書：教師寫在黑板上的文字，這是各科教學(xué)普遍采用的一種形式；71、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶（三）板書的作用1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象81、體現(xiàn)教學(xué)意圖突出教學(xué)重點(diǎn)

教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學(xué)生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。1、體現(xiàn)教學(xué)意圖突出教學(xué)重點(diǎn)教師備課必92、顯示教學(xué)思路有利鞏固記憶

教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書《春》：2、顯示教學(xué)思路有利鞏固記憶教師上課有明10春朱自清一、盼春：盼望來(lái)近

二、繪春:總寫：山水太陽(yáng)春草圖：鉆嫩綠春花圖：滿蜜蜂蝴蝶（側(cè)面描寫）春風(fēng)圖:撫摸泥土氣花香鳥唱童笛春雨圖：尋常樹葉綠（亮）草青（逼）房屋（靜）迎春圖：舒活抖擻一年之計(jì)在于春

三、頌春:象娃娃（新）象小姑娘（美）象青年（有活力）春朱自清一、盼春：盼望來(lái)近11

3、表達(dá)形象直觀加深學(xué)生印象

板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書設(shè)計(jì)能夠通過文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。

3、表達(dá)形象直觀加深學(xué)生印象12

4、深化課文內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

好的板書通過對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。4、深化課文內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好的板書通過對(duì)13

驛路梨花

彭荊風(fēng)

小茅屋我和老余（修葺)

瑤族老人（送糧）梨花姐妹（照料）解放軍（蓋）驛路梨花彭荊風(fēng)小茅屋我和老余（修葺)瑤族老人（14三、板書的內(nèi)容和基本形式

（一）教學(xué)板書內(nèi)容1、教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是指教學(xué)材料各組成成分的關(guān)系系統(tǒng)，是教材知識(shí)體系的反映。一般有如下幾種組合：

①時(shí)間順序

②空間順序

③因果關(guān)系

④總分關(guān)系

⑤對(duì)比關(guān)系

⑥多種關(guān)系

三、板書的內(nèi)容和基本形式15時(shí)間順序

以時(shí)間順序?yàn)橹黧w的教學(xué)內(nèi)容，板書時(shí)要抓住時(shí)間順序來(lái)設(shè)計(jì)。如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系因社會(huì)制度的變化、記敘文中事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局等。一般用提綱式、表格式、線索式、語(yǔ)詞式等來(lái)表示。[示例]時(shí)間順序16《世界歷史》“朝鮮”一節(jié)的板書前新羅676后936李朝（國(guó)號(hào)：朝鮮）分裂統(tǒng)一高麗王朝（李成桂）三百齊新羅初三16世紀(jì)末國(guó)高句麗步統(tǒng)一國(guó)實(shí)行田柴科制度壬辰抗日衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)《世界歷史》“朝鮮”一節(jié)的板書17空間順序

以空間關(guān)系為主線的教學(xué)內(nèi)容，板書時(shí)要抓住空間關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)。如記敘文和說(shuō)明文中對(duì)人物和事件的描寫和說(shuō)明，不同地域的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。這些內(nèi)容往往采用表格式、線索式、圖示式板書。[示例]空間順序18《核舟記》一文的板書：總分總具體寫核舟的精妙和雕刻家的精湛技藝贊概說(shuō)王正面（詳）背面（略）嘆叔遠(yuǎn)技雕藝的奇船頭船艙船尾題名：篆章刻巧和核技舟的主佛印：蘇：黃：蓬窗右者：楫：左者鉤藝題“大蘇臥、屈執(zhí)（上）（旁）執(zhí)畫高泛赤壁”支、豎撫指對(duì)仰橫撫了超聯(lián)倚臥視了

首尾呼應(yīng)《核舟記》一文的板書：19因果關(guān)系

教學(xué)材料是以因果邏輯關(guān)系展開的，其板書也應(yīng)抓住因果關(guān)系這條主線來(lái)設(shè)計(jì)。如社會(huì)變遷的原因分析，歷史事件的前因后果等。這種內(nèi)容常用語(yǔ)詞式、線索式、圖示式等板書。[示例]因果關(guān)系20《14-15世紀(jì)意大利資本主義萌芽》的板書：

意大利資本主義的萌芽經(jīng)濟(jì)條件政治條件資本勞動(dòng)力反封建斗爭(zhēng)意識(shí)形態(tài)反封建斗爭(zhēng)開辟新航線圈地運(yùn)動(dòng)宗教改革農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)殖民掠奪資本主義新文化運(yùn)動(dòng)《14-15世紀(jì)意大利資本主義萌芽》的板書：21總分關(guān)系

教材內(nèi)容主要是以包含和被包含或整體與部分的關(guān)系展開的，則板書結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)總分關(guān)系。如數(shù)學(xué)原理的推理，社會(huì)形態(tài)的分析，人物性格的歸類分析等。這些內(nèi)容常用語(yǔ)詞式、線索式等板書形式。[示例]總分關(guān)系22“線與線的位置關(guān)系”的板書線與線的位置同一平面不同平面（異面直線）相交平行

一般相交垂直平行“線與線的位置關(guān)系”的板書23對(duì)比關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容用對(duì)比關(guān)系展開，板書時(shí)要抓住對(duì)比關(guān)系（并列、相反、相補(bǔ)）結(jié)構(gòu)。如兩個(gè)人物的性格、兩件事情的發(fā)生發(fā)展，兩種歷史現(xiàn)象等的比較與對(duì)照，這些內(nèi)容多采用表格式、語(yǔ)詞式、線索式板書形式。[示例]對(duì)比關(guān)系24《一件小事》一文的板書：國(guó)家大事：不留痕跡（增長(zhǎng)壞脾氣）對(duì)比（略）一件小事：忘記不得（卻有意義）一件車夫：立住、放、扶、攙、毫不躊躇小事對(duì)比（詳）（小事“我”：責(zé)怪、憎惡、震動(dòng)、異樣感覺不?。┡赂蚁氲阶约海汗们覕R起、不能回答對(duì)比（略）努力想到自己：教我慚愧、催我自新《一件小事》一文的板書：25

多種關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容可能同時(shí)兼容了時(shí)間順序、空間關(guān)系、總分關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等多種邏輯關(guān)系。如記敘文中的多條線索，歷史事件的錯(cuò)綜復(fù)雜，生物群落及食物鏈等。[示例]多種關(guān)系26《故鄉(xiāng)》一文的板書：開端：我見到故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼心情——陰晦蒼黃蕭索悲涼母親——高興凄涼紫色圓臉小氈帽銀項(xiàng)圈天真少年紅活圓實(shí)的手怕羞我來(lái)故鄉(xiāng)閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事活潑發(fā)展：中年灰黃的臉皺紋紅腫的眼木偶所見所聞松樹皮的手瑟索凄涼遲疑人

楊二嫂——圓規(guī)鄙夷結(jié)局：我離開故鄉(xiāng)時(shí)所感——惘然悲哀朦朧希望《故鄉(xiāng)》一文的板書：27（2）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有機(jī)地融合在板書的結(jié)構(gòu)中。（3）教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明背景資料或其他的信息。如語(yǔ)文中的典故、數(shù)據(jù)、同類詞的用法，政治課教學(xué)中的社會(huì)現(xiàn)象等。一般出現(xiàn)在副板書中。（2）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)28（二）板書呈現(xiàn)的主要格式是指板書的規(guī)格和樣式。它是在板書內(nèi)容確定后，教師將板書內(nèi)容用文字、圖表、符號(hào)等加以組合并呈現(xiàn)出來(lái)的樣式。幾種常用格式類型：

①提綱式

②詞語(yǔ)式

③表格式④結(jié)構(gòu)式放射式輻合式對(duì)稱式回環(huán)式

⑤圖示式

⑥板畫式（二）板書呈現(xiàn)的主要格式29提綱式：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性一、矛盾的定義1、矛盾斗爭(zhēng)性的含義事物內(nèi)部既對(duì)立又統(tǒng)一的相互關(guān)系。矛盾雙方對(duì)立、排斥、斗爭(zhēng)的狀二、矛盾的同一性態(tài)和趨勢(shì)。1、矛盾同一性的含義2、矛盾斗爭(zhēng)性的表現(xiàn)形式：事物內(nèi)部對(duì)立因素相互聯(lián)系、相互矛盾形式由矛盾的不同性質(zhì)決定。吸引的趨勢(shì)。（1）對(duì)抗性2、矛盾同一性的表現(xiàn)形式多種多樣（2）非對(duì)抗性（1）對(duì)立雙方在一定條件下相互依存四、矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辨證關(guān)（2）對(duì)立雙方在一定條件下相互貫通系（3）對(duì)立雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化對(duì)立是同一中的對(duì)立、同一是（4）矛盾轉(zhuǎn)化的條件依矛盾的特殊性對(duì)立中的同一。質(zhì)而定，是具體的、現(xiàn)實(shí)的、多種多樣的。三、矛盾的斗爭(zhēng)性提綱式：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性30詞語(yǔ)式：

忘我無(wú)私鐵匠三代人三十年前正月十八吃元宵鐵錘（形似）兩件事（神似）現(xiàn)在正月十八吃元宵小錘兒代代相傳詞語(yǔ)式：31表格式：混合物的分離方法方法過濾結(jié)晶蒸餾適用范圍出去不溶于液體的固體物質(zhì)分離可溶性固體的混合物分離液態(tài)混合物操作過程過濾溶解、過濾、加熱、蒸發(fā)、冷卻、結(jié)晶加熱、蒸發(fā)、冷凝理論根據(jù)液體和固體的透過性不同不同物質(zhì)在同一溶劑里的溶解度及其隨溫度變化的情況不同液體混合物中各組成沸點(diǎn)不同表格式：混合物的分離方法方法過濾結(jié)晶蒸餾適用范圍出去不溶于液32藥結(jié)構(gòu)情節(jié)場(chǎng)景線索明線（華）暗線（夏）第一部分開端刑場(chǎng)買藥壯烈犧牲第二部分發(fā)展茶館吃藥鮮血被吃第三部分高潮茶館議藥英勇斗爭(zhēng)第四部分結(jié)局墳場(chǎng)上墳寂寞悲涼藥線索明線（華）暗線（夏）第33放射式：十里長(zhǎng)街送總理人多概括個(gè)個(gè)悲痛等靈車?yán)夏棠叹唧w年輕夫婦真送——紅領(lǐng)巾實(shí)無(wú)比熱愛靈車：莊嚴(yán)、肅穆具無(wú)比悲痛望靈車情景：目光移動(dòng)、不約而同體回想：檢閱、歡送動(dòng)作：追、站著……站著……送靈車心情：希望……希望……放射式：十里長(zhǎng)街送總理34輻合式：守財(cái)奴為了財(cái)產(chǎn)，決定誘哄親生女奪匣——為財(cái)拼命為了財(cái)產(chǎn)，搶奪女兒梳妝盒為了財(cái)產(chǎn)，假意溫順待妻子守財(cái)奪勸——愛財(cái)如命為了財(cái)產(chǎn)，剝奪女兒繼承權(quán)亡命為了財(cái)產(chǎn)，吝嗇家風(fēng)訓(xùn)女兒奪命——視財(cái)如命為了財(cái)產(chǎn)，終成金錢殉葬品貪婪自私虛偽卑鄙狡詐兇殘輻合式：守財(cái)奴貪婪35對(duì)稱式：漁夫的故事以誠(chéng)哀告——誠(chéng)懇虛偽——相待救求饒（1）存有兇相——善智漁夫扔魔鬼殘暴——幻想（3）畢露殺戰(zhàn)勝（2）撒謊——勇敢愚蠢——魔鬼求饒對(duì)稱式：漁夫的故事36回環(huán)式：半夜雞叫

學(xué)

打欺借周扒皮眾長(zhǎng)工雞叫回環(huán)式：半夜雞叫周扒皮眾長(zhǎng)工雞37圖示式：圖示式：38人民英雄永垂不朽

碑頂（小廡殿頂）碑東西兩側(cè)上部（紅星、松柏、旗幟）正面（八個(gè)大字）身背面（碑文）小碑座四周（八個(gè)大花圈）大碑座四周（大浮雕——東、南、西、北）碑身四周（白玉欄桿）平臺(tái)臺(tái)階基石板畫式：人民英雄永垂不朽39三、板書的要求（一）目的明確，概括性強(qiáng)（二）布局合理，條理清晰（三）書寫正確、規(guī)范、美觀三、板書的要求（一）目的明確，概括性強(qiáng)（二）布局合理，條理清40（一）目的明確概括性強(qiáng)

設(shè)計(jì)板書要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用。板書要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。（一）目的明確概括性強(qiáng)設(shè)計(jì)板書要吃透教材，明確目的41（二）布局合理?xiàng)l理清晰

布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。

條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。（二）布局合理?xiàng)l理清晰布局合理，就是要使內(nèi)42（三）書寫正確規(guī)范美觀

正確：不寫錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。

規(guī)范：不寫任意簡(jiǎn)化字、不寫繁體字，不生造詞語(yǔ)。

美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。

（三）書寫正確規(guī)范美觀正確：不寫錯(cuò)字、別字、病句，43不規(guī)范的字不規(guī)范的字44四、板書的方法（一）板書區(qū)域的劃分（二）書寫方法（三）著重號(hào)的使用四、板書的方法（一）板書區(qū)域的劃分（二）書寫方法（三）著重45板書區(qū)域的劃分板書區(qū)域的劃分46書寫方法

a、用粉筆寫字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。

b、板書一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。書寫方法a、用粉筆寫字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適47著重號(hào)的使用

為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：一是著重號(hào)不要過多過濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。著重號(hào)的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的48五、教學(xué)板書技能訓(xùn)練

選擇一段你熟悉的教學(xué)內(nèi)容，選擇一種與之最適應(yīng)的板書格式進(jìn)行設(shè)計(jì)。五、教學(xué)板書技能訓(xùn)練49第三節(jié)教師常用文體寫作

教師的教學(xué)文體班主任的工作文體教師常用的其他文體第三節(jié)教師常用文體寫作教師的教學(xué)文體50一、教師的教學(xué)文體（一）教案

教案是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而制訂的施教方案，是教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程等有序的組合在一起而形成的建構(gòu)體系。教案的形式文字式表格式程序式一、教師的教學(xué)文體（一）教案511.教案的常規(guī)項(xiàng)目各門學(xué)科和不同課型的教案中應(yīng)具有的一些項(xiàng)目，我們稱之為常規(guī)項(xiàng)目。包括：（1）課題（2）教學(xué)目的（3）重點(diǎn)難點(diǎn)（4）課時(shí)安排（5）導(dǎo)入新課（6）講授新課（7）總結(jié)新課（8）布置作業(yè)1.教案的常規(guī)項(xiàng)目522.教案的彈性項(xiàng)目機(jī)動(dòng)項(xiàng)目，即不為各學(xué)科、各課型所共有，卻也是往往要碰到或列入教案的。包括：（1）教學(xué)方法（2）板書設(shè)計(jì)（3）教具（4）檢查提問（5）布置預(yù)習(xí)（6）其他添加項(xiàng)目2.教案的彈性項(xiàng)目533.教案的格式把教案的常規(guī)項(xiàng)目與彈性項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，并按其內(nèi)在聯(lián)系排列，即可形成教案的完整格式。

教師技能--板書及寫作技能課件54（二）聽課筆記

就是聽取他人上課所作的記錄。區(qū)別于學(xué)生的課堂筆記。1、聽課筆記的類型（1）實(shí)錄型（2）選擇型以上兩種是基本型，有的學(xué)校還印刷了《聽課記錄卡》或《課堂教學(xué)評(píng)估表》之類。2、整理筆記整理筆記時(shí)先寫出聽課題目、時(shí)間、地點(diǎn)及主講人姓名等，然后再整理聽課筆記的主體內(nèi)容。（二）聽課筆記

就是聽取他人上課所作的55聽課記錄

聽課時(shí)間

年月日第節(jié)

系（部）課程名稱授課班組講授課題授課教師課堂記實(shí)：聽后意見：聽課記錄聽課時(shí)間年月日第節(jié)系（部56（三）教學(xué)筆記

是一種在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，把心得、體會(huì)、創(chuàng)見等記錄下來(lái)的文體。1、內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的方方面面均可成為教學(xué)筆記的內(nèi)容，主要包括一下幾方面。教材教法學(xué)法調(diào)查實(shí)驗(yàn)（三）教學(xué)筆記是一種在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中572、教學(xué)筆記的方式符號(hào)式批語(yǔ)式摘錄式心得式隨記式2、教學(xué)筆記的方式58二、班主任的工作文體（一）計(jì)劃班主任工作計(jì)劃，就是對(duì)一定時(shí)期的班級(jí)工作，于事前就有關(guān)內(nèi)容和方法步驟等作出籌劃于安排而形成的文字材料。1、班主任工作計(jì)劃的種類總體計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃專題計(jì)劃二、班主任的工作文體（一）計(jì)劃592、班主任工作計(jì)劃的格式由標(biāo)題、正文、署名和日期這幾部分構(gòu)成。（1）標(biāo)題一般由期限、班級(jí)、內(nèi)容、文種構(gòu)成。如：2011~2012學(xué)年第二學(xué)期初一（1）班班主任工作計(jì)劃（2011.9~2012.1）（2）正文三部分構(gòu)成

①前言②工作和指標(biāo)③步驟和措施（3）制定者和日期如：xx中學(xué)xxx制訂年月日2、班主任工作計(jì)劃的格式60（二）總結(jié)

就是對(duì)前一段的班級(jí)工作進(jìn)行分析、研究，作出評(píng)價(jià)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)文件。1、綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)（按內(nèi)容的涉及面劃分）2、班主任工作總結(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文、署名和日期三部分構(gòu)成。（二）總結(jié)61（1）標(biāo)題

綜合性總結(jié)的標(biāo)題通常標(biāo)明班級(jí)、工作總結(jié)和期限。如：初一（1）班工作總結(jié)（2011.9~2012.1）或：2011~2012學(xué)年度第一學(xué)期初一（1）班工作總結(jié)專題性總結(jié)的標(biāo)題或標(biāo)明班級(jí)、內(nèi)容和文種，如《初一（1）班藝術(shù)活動(dòng)總結(jié)》；或交代主要內(nèi)容，如《我怎樣做班主任工作》；或采用正副標(biāo)題的寫法，以正題概括總結(jié)的內(nèi)容，以副題顯示文體特色（如“回顧xxx工作”，“談?wù)剎xx體會(huì)”）。（1）標(biāo)題62（2）正文

通常情況下，正文包括一下基本內(nèi)容：①基本情況?？偨Y(jié)的實(shí)踐活動(dòng)所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、過程等。②主要成績(jī)。在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的物質(zhì)成果和精神成果。③基本經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)的做法、體會(huì)和取得成績(jī)的原因。④存在的問題。沒有做好、沒有完成的工作，或有待于解決的問題，或?qū)嵺`活動(dòng)中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，以及產(chǎn)生這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因等。⑤努力方向。以后的打算，如何發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，要著重解決哪些問題等。（3）署名和日期（2）正文63（三）家長(zhǎng)信

與一般書信相同。以學(xué)校名義寫，內(nèi)容往往與學(xué)校的某種普遍布置的任務(wù)或某項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)有關(guān)，寫法上要程序化一些；也可以是以班主任的名義寫，內(nèi)容可以是針對(duì)某一學(xué)生的具體情況和家長(zhǎng)個(gè)別聯(lián)系，寫法上要靈活親切一些。1、信封2、信瓤

由稱呼、問候、正文、致敬語(yǔ)、署名和日期組成。（三）家長(zhǎng)信64（四）操行語(yǔ)1、操行內(nèi)容以國(guó)家教委頒發(fā)的《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生德育大綱》等為依據(jù)，結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況規(guī)定的，涉及到學(xué)生的思想政治覺悟、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)、體育健康等方面。2、操行語(yǔ)的寫法一般包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、努力方向三個(gè)方面。（四）操行語(yǔ)65操行語(yǔ)的具體寫法：（1）評(píng)價(jià)式傳統(tǒng)的、通用的寫法。采用的是評(píng)價(jià)的方式，判斷的語(yǔ)氣。如：該生能遵守《中學(xué)生守則》，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)。尤其是在文明禮貌月活動(dòng)中做了不少好事，在文體活動(dòng)中為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但學(xué)習(xí)成績(jī)稍差，主要是學(xué)習(xí)方法欠妥。希望改進(jìn)方法，力爭(zhēng)取得較好的成績(jī)。操行語(yǔ)的具體寫法：66（2）鼓勵(lì)式正在探索的寫法，就是教師用飽蘸著情感汁液的筆來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，擺事實(shí)，如數(shù)家珍；發(fā)議論，如促膝長(zhǎng)談，目的是產(chǎn)生一種以情感人的感染力。

如：當(dāng)你扶起一輛輛被風(fēng)刮到的自行車時(shí)，當(dāng)你雙眉緊蹙、聚精會(huì)神地演算那一道道難題時(shí)，當(dāng)你帶傷堅(jiān)持跑在長(zhǎng)跑比賽的一圈圈跑道上時(shí)，作為老師的我，怎能不為你的熱心、勤奮和頑強(qiáng)的精神而高興呢？（2）鼓勵(lì)式67三、教師常用的其他文體（一）報(bào)告和請(qǐng)示1、報(bào)告報(bào)告是下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況、提出建議時(shí)使用的一種公文。它可以組織的名義寫，也可以個(gè)人的名義寫。（1）報(bào)告的種類綜合報(bào)告和專題報(bào)告（按寫作范圍分）三、教師常用的其他文體（一）報(bào)告和請(qǐng)示68（2）報(bào)告的寫法一般由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、發(fā)文機(jī)關(guān)和發(fā)送日期五個(gè)基本部分組成。標(biāo)題有三種寫法，一是寫明發(fā)文單位、事由和文種；二是略寫發(fā)文單位，由事由和文種組成，常寫成“關(guān)于xx問題的報(bào)告”；三是由時(shí)間加文種組成，如《2011年上半年工作情況綜合報(bào)告》。

標(biāo)題下面，正文之前，頂格寫主送機(jī)關(guān)名稱。正文一般由報(bào)告緣由、主體、結(jié)束語(yǔ)組成。報(bào)告緣由，即為什么而報(bào)告；主體，即報(bào)告什么，是報(bào)告的主要內(nèi)容；結(jié)束語(yǔ)，一般用“特此報(bào)告，請(qǐng)審閱”、“以上報(bào)告，如有不妥之處，請(qǐng)指正”等等。（示例）（2）報(bào)告的寫法692、請(qǐng)示

請(qǐng)示是請(qǐng)求上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)某一事項(xiàng)或問題給予指示、批準(zhǔn)或答復(fù)的公文。（1）請(qǐng)示的種類政策性請(qǐng)示和工作性請(qǐng)示（2）請(qǐng)示的寫法一般由標(biāo)題、主動(dòng)機(jī)關(guān)、正文、發(fā)送機(jī)關(guān)、發(fā)送日期五個(gè)基本部分組成。（3）注意事項(xiàng)一文一事；不能多頭請(qǐng)示；不能越級(jí)請(qǐng)示；不可和報(bào)告混同。（示例）2、請(qǐng)示70請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別請(qǐng)示報(bào)告是“問文”，可否都要求上級(jí)機(jī)關(guān)予以回答是“閱件”，一般不要求上級(jí)批復(fù)可陳述情況，但是為請(qǐng)示事項(xiàng)服務(wù)的陳述情況，匯報(bào)工作是主要內(nèi)容結(jié)尾處要用請(qǐng)示語(yǔ)不能用請(qǐng)示語(yǔ)，除建設(shè)性報(bào)告外須事前行文一般事后行文，可事前，還可在事情進(jìn)行中請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別請(qǐng)示報(bào)告是“問文”，可否都要求上級(jí)機(jī)關(guān)予以回71（二）調(diào)查報(bào)告1、調(diào)查報(bào)告的含義和特點(diǎn)（1）含義調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一工作、某個(gè)問題、某件事情進(jìn)行調(diào)查研究之后寫出來(lái)的反映實(shí)際情況及本質(zhì)規(guī)律的書面報(bào)告。（2）特點(diǎn)運(yùn)用調(diào)查獲得的事實(shí)材料和夾敘夾議的表達(dá)方式，得出某些明確的結(jié)論。（二）調(diào)查報(bào)告1、調(diào)查報(bào)告的含義和特點(diǎn)722、調(diào)查報(bào)告的種類（從內(nèi)容上分）

（1）經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告常見的調(diào)查報(bào)告，主要用來(lái)介紹先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)。這類調(diào)查報(bào)告往往要說(shuō)明先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的背景、過程，尤其要介紹具體做法和實(shí)際效果。

（2）情況調(diào)查報(bào)告旨在摸清某些社會(huì)基本情況，并通過剖析，做出正確的形勢(shì)估計(jì)和情況判斷。

2、調(diào)查報(bào)告的種類（從內(nèi)容上分）73（3）事件調(diào)查報(bào)告是對(duì)有社會(huì)價(jià)值的事件進(jìn)行調(diào)查后作出的報(bào)告，用以披露事情真相，或正人視聽，或使讀者受到教育和啟示。（4）問題調(diào)查報(bào)告是對(duì)生活中存在的問題進(jìn)行調(diào)查之后寫成的，旨在引起全社會(huì)的注意，以便達(dá)到解決問題的目的。（3）事件調(diào)查報(bào)告743、調(diào)查報(bào)告的寫作格式

（1）標(biāo)題

三種情況：

①文章式標(biāo)題。不表明文種的性質(zhì)，只點(diǎn)出文章的內(nèi)容。如，《莘莘學(xué)子話讀書》

②公文式標(biāo)題。類似公文標(biāo)題。由三部分組成：調(diào)查對(duì)象的名稱；調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容；文種名稱。如，《岳麓山植被品種調(diào)查》3、調(diào)查報(bào)告的寫作格式75

③正副式標(biāo)題。正標(biāo)題通常揭示調(diào)查報(bào)告的主旨，副標(biāo)題則表明調(diào)查的范圍等。如，《中學(xué)生消費(fèi)亟待正確引導(dǎo)——光明中學(xué)調(diào)查》③正副式標(biāo)題。正標(biāo)題通常揭示調(diào)查報(bào)告的主旨，副標(biāo)題則表76（2）導(dǎo)語(yǔ)

即調(diào)查報(bào)告的開頭，也稱前言、總提。這部分是關(guān)于調(diào)查的簡(jiǎn)要說(shuō)明。分兩種情況：①概括介紹式的說(shuō)明。如：

不久前，光明中學(xué)采用問卷、個(gè)別了解和座談會(huì)的形式，對(duì)700名在校學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，中學(xué)生消費(fèi)中存在一些嚴(yán)重問題。（2）導(dǎo)語(yǔ)77②內(nèi)容提要式的說(shuō)明。即用簡(jiǎn)練概括的文字把調(diào)查報(bào)告所要反映的主要事實(shí)、基本結(jié)論先概述一遍，給讀者一個(gè)總的印象。如：北鎮(zhèn)縣趙屯鄉(xiāng)職業(yè)高中，為了適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革的形勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置上，盡量符合生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，辦學(xué)路子對(duì)頭、受到歡迎，大家熱情贊揚(yáng)這所學(xué)校在為發(fā)展農(nóng)村商品生產(chǎn)上所做的貢獻(xiàn)，稱這所學(xué)校是一所有眼光、有開拓精神的學(xué)校。②內(nèi)容提要式的說(shuō)明。即用簡(jiǎn)練概括的文字把調(diào)查報(bào)告所要反78（3）主體報(bào)告主要事實(shí)和分析事實(shí)，最終歸納形成結(jié)論。其結(jié)構(gòu)，一般有三種：①橫式結(jié)構(gòu)。即把要介紹的經(jīng)驗(yàn)、反映的情況或要解決的問題，歸納成幾條，并列排放，分頭闡述。②縱式結(jié)構(gòu)。兩種情況：一種是以時(shí)間發(fā)展為線索，按事情發(fā)生、發(fā)展的過程來(lái)敘述；另一種是按內(nèi)在邏輯推進(jìn)的，按提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)。（3）主體79③縱橫式結(jié)構(gòu)。即從縱橫兩個(gè)方面交錯(cuò)地組織材料，說(shuō)明觀點(diǎn)。（4）結(jié)尾

全文的總結(jié)。或是最全文結(jié)論的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；或是對(duì)事物發(fā)展的一種展望、一種期待等等。（示例）③縱橫式結(jié)構(gòu)。即從縱橫兩個(gè)方面交錯(cuò)地組織材料，說(shuō)明觀點(diǎn)80（三）學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。1、學(xué)術(shù)論文的選題課題的選擇，既要看它是否有科學(xué)研究?jī)r(jià)值，又要結(jié)合研究者自身實(shí)際情況，能否在一定時(shí)間內(nèi)完成。（三）學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的812、學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：緒論、本論、結(jié)論

（1）緒論（前言或引論）研究這一課題的目的、理由和意義。提出問題，表明作者的見解和觀點(diǎn)。說(shuō)明作者論證這一問題所使用的方法。概括介紹論述的內(nèi)容或提示問題討論的結(jié)論。對(duì)本課題研究歷史作簡(jiǎn)要回顧，簡(jiǎn)短交代研究的起點(diǎn)。2、學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)82（2）本論論文的全部論點(diǎn)和材料、分析和論證，都要遵循一定的邏輯順序，有機(jī)地組織在一起。三種形式：①平列分論式即圍繞課題的中心論點(diǎn)設(shè)立若干分論點(diǎn)，分別論證中心論點(diǎn)；各分論點(diǎn)之間呈平行關(guān)系，對(duì)中心論點(diǎn)的論證，構(gòu)成不同角度不同側(cè)面的格局。（2）本論83②層遞推論式本論部分分為若干層次，論證時(shí)層層展開，步步深入，直到最后得出結(jié)論，文章中各層次直接呈遞進(jìn)關(guān)系。③平行層遞結(jié)合式適合一些錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。（3）結(jié)論在經(jīng)過分析研究、論述論證之后，結(jié)論部分往往做一個(gè)概括的總結(jié)，把自己的判斷和見解鮮明地表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容：作者對(duì)研究的課題得出答案；作者對(duì)研究的課題提出探討性的意見。對(duì)課題的展望。

（示例）②層遞推論式84四、教師文體寫作技能訓(xùn)練1、寫一個(gè)課時(shí)的教案。形式：文字式內(nèi)容：含常規(guī)項(xiàng)目，機(jī)動(dòng)項(xiàng)目自由選取2、班主任的工作文體和教師常用的其他文體中任選一種文體。四、教師文體寫作技能訓(xùn)練1、寫一個(gè)課時(shí)的教案。85第三章教師板書與寫作技能第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫第二節(jié)教師的板書技能第三節(jié)教師常用文體的寫作第三章教師板書與寫作技能第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫86第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫一、書寫規(guī)范漢字

2001.1.1起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定：中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言是普通話，通用文字是規(guī)范的漢字。第一節(jié)規(guī)范漢字的書寫一、書寫規(guī)范漢字87二、正確使用漢字（1）運(yùn)用規(guī)范漢字，不用異體字、繁體字（2）不寫錯(cuò)別字（3）“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）的書寫是教師從教的基本功二、正確使用漢字88第二節(jié)教師的板書技能一、板書概述（一）板書簡(jiǎn)史起源：西方（1809年在費(fèi)城出現(xiàn)的算術(shù)書說(shuō)：“三英尺見方的板，涂上墨水，放掛在適當(dāng)?shù)牡胤健０嗉?jí)里的學(xué)生，圍在它的周圍學(xué)習(xí)?！?/p>

）

中國(guó)：有黑板與板書的記載最早見于1902年的《欽定學(xué)堂章程》，其中就有“應(yīng)備黑板”的規(guī)定。

（魯迅先生把板書比作活的電影，認(rèn)為“用活電影來(lái)教學(xué)，一定比教員的講義好”）第二節(jié)教師的板書技能一、板書概述8950年代，前蘇聯(lián)教育家普希金所創(chuàng)的教授法傳入中國(guó)，各中小學(xué)教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到板書是進(jìn)行教學(xué)的一種有效手段，板書教學(xué)引起廣泛的重視。

80年代后期到90年代中期，板書研究達(dá)到一個(gè)高潮，研究成果頗多。例如1985年鐘為永和王世臻分別編寫出版了《中學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)》和《小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用》1990年，王松泉教授出版了國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)研究板書藝術(shù)的理論專著《語(yǔ)文教育板書學(xué)》，1995年他在此基礎(chǔ)上，又寫出了《板書學(xué)》，這兩本專著是對(duì)我國(guó)板書發(fā)展史的一個(gè)總結(jié)與概括，也為后來(lái)板書教學(xué)的研究與實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

50年代，前蘇聯(lián)教育家普希金所創(chuàng)的教授法傳入中國(guó)，各中小學(xué)教90（二）概念界定板書是教師課前根據(jù)教學(xué)目的的深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖標(biāo)等在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)或講授提綱的教學(xué)行為方式。一般表現(xiàn)為三種形式：板書、板演、板畫。

（二）概念界定板書是教師課前根據(jù)教學(xué)目的的深入鉆研教材、精心91板書：教師寫在黑板上的文字，這是各科教學(xué)普遍采用的一種形式；板演：教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，是自然科學(xué)教學(xué)常用的一種形式；（例：小學(xué)老師向?qū)W生講解加法分配率的推導(dǎo)公式，通常所采用的板書方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c板畫：教師在黑板上繪畫各種圖形、符號(hào)和表格等。例：在講解排列與組合時(shí)，從、、三個(gè)圖形中任選兩個(gè)不同的圖形，共有多少種不同的方法？這時(shí)老師就會(huì)在黑板上畫出以下幾種不同的選擇：（1）（2）（3）板書：教師寫在黑板上的文字，這是各科教學(xué)普遍采用的一種形式；921、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶（三）板書的作用1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象931、體現(xiàn)教學(xué)意圖突出教學(xué)重點(diǎn)

教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學(xué)生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。1、體現(xiàn)教學(xué)意圖突出教學(xué)重點(diǎn)教師備課必942、顯示教學(xué)思路有利鞏固記憶

教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書《春》：2、顯示教學(xué)思路有利鞏固記憶教師上課有明95春朱自清一、盼春：盼望來(lái)近

二、繪春:總寫：山水太陽(yáng)春草圖：鉆嫩綠春花圖：滿蜜蜂蝴蝶（側(cè)面描寫）春風(fēng)圖:撫摸泥土氣花香鳥唱童笛春雨圖：尋常樹葉綠（亮）草青（逼）房屋（靜）迎春圖：舒活抖擻一年之計(jì)在于春

三、頌春:象娃娃（新）象小姑娘（美）象青年（有活力）春朱自清一、盼春：盼望來(lái)近96

3、表達(dá)形象直觀加深學(xué)生印象

板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書設(shè)計(jì)能夠通過文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。

3、表達(dá)形象直觀加深學(xué)生印象97

4、深化課文內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

好的板書通過對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。4、深化課文內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好的板書通過對(duì)98

驛路梨花

彭荊風(fēng)

小茅屋我和老余（修葺)

瑤族老人（送糧）梨花姐妹（照料）解放軍（蓋）驛路梨花彭荊風(fēng)小茅屋我和老余（修葺)瑤族老人（99三、板書的內(nèi)容和基本形式

（一）教學(xué)板書內(nèi)容1、教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是指教學(xué)材料各組成成分的關(guān)系系統(tǒng)，是教材知識(shí)體系的反映。一般有如下幾種組合：

①時(shí)間順序

②空間順序

③因果關(guān)系

④總分關(guān)系

⑤對(duì)比關(guān)系

⑥多種關(guān)系

三、板書的內(nèi)容和基本形式100時(shí)間順序

以時(shí)間順序?yàn)橹黧w的教學(xué)內(nèi)容，板書時(shí)要抓住時(shí)間順序來(lái)設(shè)計(jì)。如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系因社會(huì)制度的變化、記敘文中事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局等。一般用提綱式、表格式、線索式、語(yǔ)詞式等來(lái)表示。[示例]時(shí)間順序101《世界歷史》“朝鮮”一節(jié)的板書前新羅676后936李朝（國(guó)號(hào)：朝鮮）分裂統(tǒng)一高麗王朝（李成桂）三百齊新羅初三16世紀(jì)末國(guó)高句麗步統(tǒng)一國(guó)實(shí)行田柴科制度壬辰抗日衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)《世界歷史》“朝鮮”一節(jié)的板書102空間順序

以空間關(guān)系為主線的教學(xué)內(nèi)容，板書時(shí)要抓住空間關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)。如記敘文和說(shuō)明文中對(duì)人物和事件的描寫和說(shuō)明，不同地域的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。這些內(nèi)容往往采用表格式、線索式、圖示式板書。[示例]空間順序103《核舟記》一文的板書：總分總具體寫核舟的精妙和雕刻家的精湛技藝贊概說(shuō)王正面（詳）背面（略）嘆叔遠(yuǎn)技雕藝的奇船頭船艙船尾題名：篆章刻巧和核技舟的主佛印：蘇：黃：蓬窗右者：楫：左者鉤藝題“大蘇臥、屈執(zhí)（上）（旁）執(zhí)畫高泛赤壁”支、豎撫指對(duì)仰橫撫了超聯(lián)倚臥視了

首尾呼應(yīng)《核舟記》一文的板書：104因果關(guān)系

教學(xué)材料是以因果邏輯關(guān)系展開的，其板書也應(yīng)抓住因果關(guān)系這條主線來(lái)設(shè)計(jì)。如社會(huì)變遷的原因分析，歷史事件的前因后果等。這種內(nèi)容常用語(yǔ)詞式、線索式、圖示式等板書。[示例]因果關(guān)系105《14-15世紀(jì)意大利資本主義萌芽》的板書：

意大利資本主義的萌芽經(jīng)濟(jì)條件政治條件資本勞動(dòng)力反封建斗爭(zhēng)意識(shí)形態(tài)反封建斗爭(zhēng)開辟新航線圈地運(yùn)動(dòng)宗教改革農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)殖民掠奪資本主義新文化運(yùn)動(dòng)《14-15世紀(jì)意大利資本主義萌芽》的板書：106總分關(guān)系

教材內(nèi)容主要是以包含和被包含或整體與部分的關(guān)系展開的，則板書結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)總分關(guān)系。如數(shù)學(xué)原理的推理，社會(huì)形態(tài)的分析，人物性格的歸類分析等。這些內(nèi)容常用語(yǔ)詞式、線索式等板書形式。[示例]總分關(guān)系107“線與線的位置關(guān)系”的板書線與線的位置同一平面不同平面（異面直線）相交平行

一般相交垂直平行“線與線的位置關(guān)系”的板書108對(duì)比關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容用對(duì)比關(guān)系展開，板書時(shí)要抓住對(duì)比關(guān)系（并列、相反、相補(bǔ)）結(jié)構(gòu)。如兩個(gè)人物的性格、兩件事情的發(fā)生發(fā)展，兩種歷史現(xiàn)象等的比較與對(duì)照，這些內(nèi)容多采用表格式、語(yǔ)詞式、線索式板書形式。[示例]對(duì)比關(guān)系109《一件小事》一文的板書：國(guó)家大事：不留痕跡（增長(zhǎng)壞脾氣）對(duì)比（略）一件小事：忘記不得（卻有意義）一件車夫：立住、放、扶、攙、毫不躊躇小事對(duì)比（詳）（小事“我”：責(zé)怪、憎惡、震動(dòng)、異樣感覺不?。┡赂蚁氲阶约海汗们覕R起、不能回答對(duì)比（略）努力想到自己：教我慚愧、催我自新《一件小事》一文的板書：110

多種關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容可能同時(shí)兼容了時(shí)間順序、空間關(guān)系、總分關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等多種邏輯關(guān)系。如記敘文中的多條線索，歷史事件的錯(cuò)綜復(fù)雜，生物群落及食物鏈等。[示例]多種關(guān)系111《故鄉(xiāng)》一文的板書：開端：我見到故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼心情——陰晦蒼黃蕭索悲涼母親——高興凄涼紫色圓臉小氈帽銀項(xiàng)圈天真少年紅活圓實(shí)的手怕羞我來(lái)故鄉(xiāng)閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事活潑發(fā)展：中年灰黃的臉皺紋紅腫的眼木偶所見所聞松樹皮的手瑟索凄涼遲疑人

楊二嫂——圓規(guī)鄙夷結(jié)局：我離開故鄉(xiāng)時(shí)所感——惘然悲哀朦朧希望《故鄉(xiāng)》一文的板書：112（2）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有機(jī)地融合在板書的結(jié)構(gòu)中。（3）教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明背景資料或其他的信息。如語(yǔ)文中的典故、數(shù)據(jù)、同類詞的用法，政治課教學(xué)中的社會(huì)現(xiàn)象等。一般出現(xiàn)在副板書中。（2）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)113（二）板書呈現(xiàn)的主要格式是指板書的規(guī)格和樣式。它是在板書內(nèi)容確定后，教師將板書內(nèi)容用文字、圖表、符號(hào)等加以組合并呈現(xiàn)出來(lái)的樣式。幾種常用格式類型：

①提綱式

②詞語(yǔ)式

③表格式④結(jié)構(gòu)式放射式輻合式對(duì)稱式回環(huán)式

⑤圖示式

⑥板畫式（二）板書呈現(xiàn)的主要格式114提綱式：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性一、矛盾的定義1、矛盾斗爭(zhēng)性的含義事物內(nèi)部既對(duì)立又統(tǒng)一的相互關(guān)系。矛盾雙方對(duì)立、排斥、斗爭(zhēng)的狀二、矛盾的同一性態(tài)和趨勢(shì)。1、矛盾同一性的含義2、矛盾斗爭(zhēng)性的表現(xiàn)形式：事物內(nèi)部對(duì)立因素相互聯(lián)系、相互矛盾形式由矛盾的不同性質(zhì)決定。吸引的趨勢(shì)。（1）對(duì)抗性2、矛盾同一性的表現(xiàn)形式多種多樣（2）非對(duì)抗性（1）對(duì)立雙方在一定條件下相互依存四、矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辨證關(guān)（2）對(duì)立雙方在一定條件下相互貫通系（3）對(duì)立雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化對(duì)立是同一中的對(duì)立、同一是（4）矛盾轉(zhuǎn)化的條件依矛盾的特殊性對(duì)立中的同一。質(zhì)而定，是具體的、現(xiàn)實(shí)的、多種多樣的。三、矛盾的斗爭(zhēng)性提綱式：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性115詞語(yǔ)式：

忘我無(wú)私鐵匠三代人三十年前正月十八吃元宵鐵錘（形似）兩件事（神似）現(xiàn)在正月十八吃元宵小錘兒代代相傳詞語(yǔ)式：116表格式：混合物的分離方法方法過濾結(jié)晶蒸餾適用范圍出去不溶于液體的固體物質(zhì)分離可溶性固體的混合物分離液態(tài)混合物操作過程過濾溶解、過濾、加熱、蒸發(fā)、冷卻、結(jié)晶加熱、蒸發(fā)、冷凝理論根據(jù)液體和固體的透過性不同不同物質(zhì)在同一溶劑里的溶解度及其隨溫度變化的情況不同液體混合物中各組成沸點(diǎn)不同表格式：混合物的分離方法方法過濾結(jié)晶蒸餾適用范圍出去不溶于液117藥結(jié)構(gòu)情節(jié)場(chǎng)景線索明線（華）暗線（夏）第一部分開端刑場(chǎng)買藥壯烈犧牲第二部分發(fā)展茶館吃藥鮮血被吃第三部分高潮茶館議藥英勇斗爭(zhēng)第四部分結(jié)局墳場(chǎng)上墳寂寞悲涼藥線索明線（華）暗線（夏）第118放射式：十里長(zhǎng)街送總理人多概括個(gè)個(gè)悲痛等靈車?yán)夏棠叹唧w年輕夫婦真送——紅領(lǐng)巾實(shí)無(wú)比熱愛靈車：莊嚴(yán)、肅穆具無(wú)比悲痛望靈車情景：目光移動(dòng)、不約而同體回想：檢閱、歡送動(dòng)作：追、站著……站著……送靈車心情：希望……希望……放射式：十里長(zhǎng)街送總理119輻合式：守財(cái)奴為了財(cái)產(chǎn)，決定誘哄親生女奪匣——為財(cái)拼命為了財(cái)產(chǎn)，搶奪女兒梳妝盒為了財(cái)產(chǎn)，假意溫順待妻子守財(cái)奪勸——愛財(cái)如命為了財(cái)產(chǎn)，剝奪女兒繼承權(quán)亡命為了財(cái)產(chǎn)，吝嗇家風(fēng)訓(xùn)女兒奪命——視財(cái)如命為了財(cái)產(chǎn)，終成金錢殉葬品貪婪自私虛偽卑鄙狡詐兇殘輻合式：守財(cái)奴貪婪120對(duì)稱式：漁夫的故事以誠(chéng)哀告——誠(chéng)懇虛偽——相待救